班级管理工作总结怎么写（精选3篇）
今年是我走上教师这个工作岗位的第20个年头。在中我一直都担任着班主任工作，也见证了不同时代学生不同变化。长时间与学生的相处，让我对师生关系的把握有了很多的体会。其中体会最深的是觉得如今的学生比过去成熟得早了，他们有自己的思想，能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达出来。面对学生性格特征的变化，应该何做好班主任工作呢？下面我从几个方面来谈谈我的初中班主任工作的一些经验。
一、开展班级特色活动
初中阶段的学生正处于从儿童向青年的转折期。这个年龄段的孩子易受外界影响，特别是男生，更加容易在一时冲动之下凭感情行事。但同时他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。班主任在工作过程中，应该根据学生的这些身心发展特点结合班级学生的实际情况，调整自己的心态。比如说，一方面维护师生间的互相平等、互相尊重，一方面在生活和学习上细心观察他们的.变化，及时交流。还可以举办一些关于青春期心理成长的知识讲座。这一时期学生生理上出现的变化也不可忽视。生理教育和心理教育应该同时并举。其中，青春期性教育是重点之一。
初二学生由于对性知识的一知半解，他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。因此，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。根据初中学生这一特点，班主任可以适当的组织一些青春期性教育知识讲座。
二、注重克己冷静
初中生极易产生叛逆心理，班主任在抓班级管理和常规教育中，往往会因此与学生产生矛盾。如何既处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范、造成不好的影响的行为，同时又最大限度地减小师生摩擦呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来。有段时间我也常常在教育学生过程中与学生发生不愉快，觉得自己的关心得不到学生理解，为此迷茫、生闷气。现在我懂得处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，和其他老师积极交流，取得帮助和指导。
三、“艺术”地批评学生
相信对于班主任而言，对学生是否有必要进行批评教育、如何把握批评的分寸，做到张弛有度，也是一个让人困惑的问题。我在此总结了一些批评的方法与技巧：强化第一次批评的效果；注意保护学生的自尊和肯定学生的优点。
在班级管理中我发现当学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大，而第一次受批评时的心理承受力是最小的。因此，要及时针对他们的“第一次”违纪给予批评教育和适当的处理，使其能下决心立刻改正，以求事半功倍。同时让其对班主任有“严厉”的深刻印象，从而不敢轻易违纪。当然，首次违纪的处理亦不宜过重，超过学生的承受能力，会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱，不利于学生的成才。批评也要有一定的艺术性：注意时间、场合，有时教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气进行帮助教育；批评的同时要肯定其优点，让他们愿意听你的教导，这样才能产生教育的共鸣。
最后，我认为在班主任工作最重要的一点，就是要对学生具有爱心。爱心是架起师生之间沟通的桥梁，是师生交往中的粘合剂。作为班主任，更要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。其实教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。另外，尊重学生、关心学生也是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生在学习上要严格要求，帮助学生形成一丝不苟的学习态度、生活态度。但对学生的严格要求并不是指教师时时保持严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行、宽严相济，实现严在理中，严中有爱。
为响应安海教委办的工作要求，也为了进一步加强班级管理，探索班级工作管理经验，创新班级管理的新方法、新思路，促进班级管理工作规范、科学、健康发展。我校专门召开了“班级管理故事”交流会，全体教师参加了会议，大家纷纷畅所欲言，讲述了各自的管理故事，分享经验，提出疑惑共同探究。
在轻松的氛围中，毕业班的两位老师首先围绕“毕业班学生的教育和管理经验”，结合自己的工作实际，介绍了一些在班级管理工作中的心得，通过一个个真实、鲜活的典型案例，展示自己对教育事业的理解、对学生的热爱，幸福地体验着“与学生在一起所获得的快乐”。会议气氛热烈，让与会的老师们获益匪浅。
作为一名刚踏入教育行业的新教师，许琳琳老师也分享了参加工作以来近一年的点滴感受。讲述自己从青涩到慢慢上手的心路历程，有疑惑，有生疏，有努力，有奋斗，有汗水……让人为之动容。而有丰富班级管理经验的老教师们也针对她的做法和困疑给予了更有针对性的指导和建议。
最后，李校长在总结讲话中对本次交流会给予了充分肯定，对老师的工作给予了高度评价，同时要求所有老师要进一步加强学习，善于学习有益经验，取长补短。
通过管理经验交流会，每位老师都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心与心的交流，是快乐的分享。大家一致认为：管理工作经验交流会对于提高班级管理的针对性、实效性具有很强的指导意义。也让大家懂得：在学生管理上，老师对学生要多一些宽容、多一些理解、多一些沟通、多一些关爱；在生活上关怀体贴，以情感人，在言行上潜移默化，以德化人。
“现在的学生真是越来越难管理了”，这是好多班主任共同的抱怨，的确事实就是这样，在这些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有这样的困惑，现在的学生不再象原来那么“傻”了。我们可以想想现在的学生，他们的信息来源多，自我意识强，受现代社会的影响多，而传统的“师道尊严”却少之又少，对教师的尊重急剧减弱，然而我们却意识不到或是意识的不到位，还在那里维护那点可怜的“师道尊严”，肯定会在管理中遇到困难，陷入被动状态，甚至是束手无策。这也是许多班主任认为班主任的工作很难的原因。
经过这几年班主任管理工作的实践，我的观点是——班主任工作既非那么困难，当然也绝不是那么简单的。无论说它简单也好、困难也罢，有一点必须统一认识，那就是班主任工作也是一门科学，可能它是一门边缘科学，它的规律可能是复杂的、隐含的，不容易寻找到，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼里很难，是因为他们没有去研究它的规律和一般方法，只是在做事、在应付。我们教学中经常对学生说：难者不会，会者不难。道理是一样的。因此说，要想提高业务能力，在工作中游刃有余，就需要掌握规律和方法。班主任工作需要热情和激情，教育学生也需要注入情感，但若只有情感没有方法，依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意气用事，它需要理性的思维和干练的行动，将我们自己放在与学生平等的地位上，从学生的年龄阶段出发，不去埋怨，积极动脑，想办法，就会找到解决问题的方法。
下面我结合自己的工作实际，谈谈班级管理的策略，与我们班主任一起沟通交流。
一、情绪激动冷处理
如两个同学突然在教室内打了起来，他们又各抒己见，互相争执不下，都认为错误是对方，自己没有任何错误，且不听众老师的劝解和处理，这时就要班主任冷静下来看待问题，不能跟着学生的节奏去处理问题了，不要去给他们分辨谁是谁非，我们制止后不急于处理，首先是如何让学生先平静下来，在冷静的状态下处理问题，让其在办公室呆上一节课也无所谓，通常是呆过之后会主动找到并承认自己的错误，而不是推脱责任。
再比如有一次在课间的时候我到了教室去看，发现一位同学正在看漫画书，我当时就给没收了，也没有说什么，但是他身边的一位学生却向我要书，说书是他的，(这个同学生性耿直，并且很倔犟)要我必须还给他，当时我一发火就给撕了，这下这个同学情绪就更激动了，但是我当时还是冷静了下来，将他带到了办公室，我什么也没不问，而是让他站在我办公桌旁，我就开始做别的事情了，先让他冷静下来再说，最后这人件事还是很圆满的处理了。实际上我们的冷处理正是让学生在这种沉静、严肃的气氛中感觉到老师的不满和责备。产生一种无形的压力，逐步分析认识自己的错误。
二、反语正说巧批评
俗语说“欲将取之，必先予之”，口头说出的内容与实际上表达的意思正好相反，也就是用反语归谬来进行批评教育，这样也许会取到意想不到的效果。如刚开学不久便听学生反映班级中有几个男同学有抽烟的现象，我在课下单独找到这几个同学进行了批评教育，但是效果不是那么明显，并且感觉有个别同学对我给他谈这件事很反感，产生了对立情绪，其实学生这样我也是能理解的，学生正在成长的发育期，存在着模仿成人的意识，特别是模仿自己的父亲，这种模仿追求“成人化”的思想是中学生成长发育期的一个正常表现，所以对我的批评有对立情绪也是正常的，但在一次班会上我给同学的第一句话是：今天我给同学们谈谈吸烟的好处。此语一出，如石击水，反响鲜明，接下来我罗列了种种“好处”后，开始学生还是嬉皮笑脸的，逐渐的变的越来越严肃了，在我的一句“好处”中认识了错误，理解了老师的用意，事后有位同学找到我主动承认了错误。
三、旁敲侧击暗批评
对于学生中存在的一些敏感话题，又不能不顾及学生的感受，以及学生的心理承受能力，因此为了不对学生产生伤害，旁敲侧击的点点问题所在，也能起到教育学生“有则改之，无则加勉”，同时也可以让学生得以警醒，不让事态再发展下去。如中学生间谈恋爱的问题，我们就不能直截了当的横加指责，对于学生这种模糊的感情，也许就是对异性间的一种好感，我们可以对事不对人的旁敲侧击，让其认识问题的严重性，不要发展到不可收拾的地步，保持一种理性正常的男女关系。当然有时也要单独做同学进行思想教育，让其停止在最初的萌芽状态。我班的两位同学正是在我的这种教育下认识到了自己的那种感觉，在课下找我作了交流。