小学一年级古诗《小池》教案及教学反思优秀5篇

在学习、工作、生活中,大家对古诗都再熟悉不过了吧,古诗有固定的诗行,也会有固定的体式。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢?下面是小编辛苦为大家带来的小学一年级古诗《小池》教案及教学反思优秀5篇,希望能够帮助到大家。

《小池》优秀教案 篇1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入

1、小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?春天到了,细心的你发现了什么?

2、过渡:春天多美啊,老师想带着你们一起去郊游,想去吗?让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏,学生全体起立唱歌踏步。

3、好了,我们来到了一片青草地。(贴小朋友的图)

小朋友,快看,你们看到了什么?

让学生认真看黑板上的图,说清图意。

二、学习课文

1、整体感知课文

(1)过渡:蓝蓝的天空一望无边,清清的小池塘显得格外可爱。小朋友,让我们轻轻地打开课本,一起来感受小池塘的美吧!

(2)自由读课文。

(3)指名分段读课文。

2、学习第一自然段

(1)小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动,多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面,请小朋友们读读第一自然段,你能选择自己最喜欢的一句话,说说自己的理由,然后通过朗读,把小池塘的美读出来吗?

(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

(1)池塘里的水波一闪一闪的,就像一只明亮的大眼睛,那在这只明亮的“大眼睛”里,我们能看到些什么呢?请你接着读读第二自然段。

(2)学生自由读第二自然段。

(3)谁来说说看?

(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出些什么呢?昨天刘老师让小朋友来动手画一画,谁想来展示展示?

(6)学生上台展示自己的画图,贴在黑板上,并用“倒映在池塘里,像”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗?对呀,引读“美丽的小池塘,明亮的大眼睛,映出一个”——五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

(1)五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

(2)齐读课文。

6、时间不早了,我们就要离开小池塘了,此时此刻,你想对小池塘说些什么呢?

7、在我们伟大祖国广阔的土地上,美丽的景色还有很多很多,这需要小朋友用眼去观察,用心去体会,这样你会发现更多更多的美!

小学一年级古诗《小池》教案 篇2

教学目标:

1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点:

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序:

一、激趣引入。

1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)

你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池齐读课题。

3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?

二、观图知意初读识字

1、课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗,正音。

4、检查识字

(1)课件出示注音的生字组成的词:

(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。

阴:耳朵朝着月亮。

晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。

露:雨滴洒在马路上。形声字。

(3)开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法

1、把生字放在诗句中,读一读。

2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)

5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四、理诗品读诗情展读

1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼树阴小荷蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?

(1)指名读“泉眼无声惜细流”。

(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)

(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。

(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴?

《小池》教案设计参考 篇3

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:

理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:

(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

(六)课外积累:

搜集并积累杨万里的诗。

小学一年级古诗《小池》教学反思 篇4

课文《小池塘》用简洁生动的语言,向大家展示了春天小池塘美丽多姿的一面。教学的重点就是要让学生在诵读中浮现小池塘优美的画面,感受到小池塘的景色美,感悟到课文的语言美。他们喜欢小池塘,喜欢朗读,渴望读好课文。通过两个问题:小池塘像什么?小池塘的睫毛是什么做的?不仅使学生从整体上抓住了小池塘的形美和神美,同时也深入体会到了课文语言组织的精妙之处,体验文章的语言美。“一闪一闪”、“明亮”、“长长的睫毛”这些词语写出了小池塘美丽的特点。抓住这些词语指导学生进行感情朗读,就能使学生读出小池塘的美丽,读出对小池塘的喜爱。由于学生已经进入了课文优美的意境,对小池塘产生了喜爱之情,因此在朗读这一段时,学生很容易就能读好这些词语,读好课文。教学中没有老师过多的讲解,有的只是老师激励性的评价和学生自己情感的流露。学生在一遍一遍朗读的过程中,一次一次地加深了对画面的透析,对文章语言的理解,并最终跳出画面完全融入课文的语言美之中。在指导朗读时,我鼓励学生边读边想像,通过老师的范读,为学生提供了边读边想的范例,使学生在自己尝试的时候有法可循,情感自然流露。

《小池》教案 篇5

教学目标:

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)

2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文

1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境

1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

五、背诵古诗,总结全诗

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。注意:“惜”字和“借)●(”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

八、板书设计

教案点评:

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。

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