《z c s》的教学设计(优秀4篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?这次漂亮的小编为您带来了《z c s》的教学设计(优秀4篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《z c s》的教学设计 篇1

教学目标 :

1、 学会Z、C两个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、 学会Z、C与韵母组成的音节,能准确拼读音节。

3、 学会整体认读音节zi、ci,会读它们的四声。

教学重点、难点:

教学过程 :

(一)、复习导入

1、 导入  :小朋友们,我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友,不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了?出示卡片让学生读。

2、 真厉害啊,看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客,跟拼音宝宝交上了好朋友,他也很高兴,昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领,你们想知道是什么本领吗?(变魔术)你们想学吗?不过他提出了一个要求:每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝,才能开始玩变魔术的游戏。

(二)、学习z、c、zi、ci

1、 学习声母z

(1)我们一起来看看我们来到什么地方了啊,谁能来说说?引出声母z。

小姑娘在干什么呢?谁能来把“写字”这个词语说好。

她在写什么字呢?

对了,我们要认识第一个拼音宝宝就是它,你们看看它象什么啊?

谁能来跟它打个招呼啊?讲解发音的方法。

组织学生同桌练一练。

(2)拼读音节:声母都很喜欢交朋友,谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢?

学生说,师板书。

谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢?待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。

谁能来当小老师教大家读一读。

那谁能给它们加上声调读一读呢?

课中操:拍手游戏。

(3)整体认读音节教学

z的双胞胎来了,它们长的象极了,而且名字也很象,你们听听老师怎么跟它们打招呼,你们认真听,看看有什么不同。

组织学生自己练练。

2、 学习c

出示图片,让学生自己学学。方法同上。

三、变魔术

我们已经认识了拼音宝宝了,现在就可以来玩变魔术的本领了。

你们可要看清楚了,老师用这根绳子变出了什么?你们学会了吗?那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。

四、书写z、zi、c、ci

1、 拼音宝宝跟我们玩了那么久了,现在它要休息了,你能帮忙找找它们休息的地方吗?学生说老师范写。

2、 组织学生练习写。

五、巩固

1、 我们要和拼音宝宝说再见了,谁能再来和它们打声招呼呢?指名认读。

2、 鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。

◆[2004

《zcs》教学设计 篇2

教材理解与认识:

拼音学习是比较枯燥的,在本课的开始,让学生通过游戏,进入到拼音学习中去,这样既激发了学生的学习兴趣,又复习了已经学过的声母。接着出示情景图,在生动的语言描述中,引出要学的声母。在学习声母z时,让学生从图片中、从生活中去找z,自编顺口溜,熟记z的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色,让学生兴致盎然的学习书写规则。

教学目标:

1、 学会zcs3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、 能够读准音节,会读拼音词。

教学时间

两课时

第一课时

复习检查

1、 听音拿卡片。

把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的学生到讲台领读。

2、 提问:jqx与 v相拼的时候要注意些什么?写要注意些什么?

二、引新授内容

1、 指导看情境图。

(1)图上画的是什么谁?他们在干什么?

(2)学生回答问题时,板书:zi ci si

2、 教师总结故事

刺猬老师在教四个小刺猬认读字母,四个小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。

告诉学生他们黑白上的zcs也是我们今天要学的三个字母,四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好,你们有没有信心赢得这场比赛?(板书:zcs)

3、 (1)出示语境歌(放语境歌录音)

四只小刺猬,

一起学字母,

老师领着念,

学生跟着读。

(2)领读儿歌。

二、教学zcs 的读音和写法

1、 教学读音、形。

(1)z的读音和形。

①板书 ,并出示图一。(图上画的是谁?她正在干什么?)

图上画了一小女孩,她正在学习2字。

②告诉学生:z的读音和写字的字的读音差不多。

③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍稍放松,让气流挤出。

⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)

⑥仔细观察图,看看字z像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。

(像个2字zzz)

⑦教学顺口溜:像个2字zzz。

2、书写

①教师范写(要求学生认真看)

写好之后提问:z由几笔写成?写在四线中的哪一格?(z由一笔写成,写在中格)

②学生书空、描红。

3、教学音节zi及四声。

①z有个好朋友叫i。出示音节zi。

②告诉学生:i在zi中不说话,是哑巴,他和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些、响些就行了。

③教师范读音节zi。

④领读、齐读、指名读。

⑤比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音,学生辨别,拿卡片领读。

⑥出示:zīzízǐ学生自由练读,引导用zi的四声练习组词。

4、 教学音节c和ci

(1)教学声母c的读音

①出示表音表形图二

图上画的是什么?(图上画了一盆带刺的仙人掌)

②出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的`刺。

③老师范读c。

④告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。

学生试着发音,老师巡视注意纠正。

⑥检查发音情况。

指名试读。

开火车读。

(2)教学c的字形和书写方法。

①谁来说说c像图上的什么?

(弯曲的仙人掌)

你觉得它还像什么?

②试着自己编顺口溜

半个圆圈ccc,仙人掌带刺ccc。

③c有由笔组成?,在四线格的哪一格?请小朋友看老师写。

教师边写边说:c一笔写成,写在中格,写时要注意把半圆写得饱满些。

④学生书空,描红。

教学音节ci及四声。

①c和ⅰ

也是好朋友,它俩组成的音节,也是整体认读音节。

②引导学生根据zi的读音方法,推测ci的读法。

③学生试读,老师纠正。

④指名读,齐读。

⑤引导用ci的四声组词。

5、教学声母s及整体认读音节si

教学s的读音

①出示表音表形图三。

指名说说图意。(图上画了两条丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜胡须)

②出示声母:s,告诉学生s的读音和丝瓜的丝有点像。

③教师范读并讲述:读s时,舌尖向前平伸和向上门齿背靠接,让气流从中擦出来。

④学生练读,教师检查。

⑤指名读,齐读,开火车读。

(2)教学s

的字形及书写方法。

①引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。

(s像图上的丝瓜须,s又像半个8字)

顺口溜:丝瓜丝儿sss。

半个8

字,sss。

②教师范写s,边写边说:s由一笔组成,位置在中格。

③学生书空,描红。

教学整体认读音节si及四声

教学方法同前

②练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1、 抽读字母卡片zcs,告诉学生zcs是平舌音。

2、 抽读整体认读音节卡片zi ci si

第二课时

复习检查

1、 出示小黑板:zcs zi ci si

2、 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节。

3、指名说说音节的拼读方法。

二、授新课

1、教学zcs与ɑ的拼音。

出示:z-α——zα c-α—cα s-α——sα

(2)练习自由读音节。

(3)指名拼读音节。

(4)齐读音节。

2、 带调拼读单音节词。

(1)出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

(2)指名说说图上的意思。(要求用谁在什么地方干什么?的句式练习说话)

(3)将音节zα cα sα分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。

3、 带调拼读双音节词。

(1)教学cū xǐ

①出示拼音词:cū xǐ

②指名分析每个音节并拼读。

③两个音节连起来是什么词?

④引导看图,指名说说图意。

教学:zǔ fǔ

①出示音节zǔ fǔ

②指名分析音节并拼读。

zǔ:声母是z,韵母是u ,第三声,读zǔ

fǔ:声母是f ,韵母是u ,第四声,读fǔ

③指名连词读。

④看图理解词义。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

板书设计:

z c s

Zi ci si

教后反思:

zcs这是声母教学中的难点,所以在教学中,我把读准字母音作为重点,学生难以读准zcs,采用多种形式的读,如:个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音,可以看出学生的兴趣非常的高涨,所以本堂课的效果也非常的好,只是个别学生需要在课下再加以辅导。

《z c s》的教学设计 篇3

教学目的:

1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点:

1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“S”。

教具准备:

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程 :

一、复习

出示卡片导入  ,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新课

1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

2.教学Z

①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。

③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

3.教学C

①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。

②出示“ci”

小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

4.教学S

①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写

①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

三、游戏:小猴闯关

小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示:

声母关p d z c s

二拼关gu xu qi he ha

三拼关jia xia gua qia

整体认读zi ci si

四、小结

今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

《z c s》的教学设计 篇4

教学目标:

1、学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。

2、能够读准音节,会读拼音词。

教学重点难点:

教具准备及辅助活动:挂图、生字卡片

主要板书计划:

作业设计安排:

教学过程:

第一课时

一。复习检查

1 听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。

2 j q x与u相拼时要注意什么?

二。看情境图,听语境歌,揭示新课内容

1 看情境图。

图上画了什么?他们正在干什么?

学生回答问题时相机出示zi ci si。

2 听语境歌。

学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。

3 告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1教学声母z,音节zi。

(1)教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁?她拿了个什么?

出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读,指名读,“开火车”读。

(2)教学z的字形及书写。

指名说说z的样子,引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

(3)教学音节zi及其四声。

z有个特好的朋友叫i ,出示音节zi。

告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读,齐读,指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音,学生判别,拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。

2教学声母c,音节ci。

(1)教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么?

出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。

学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读,师生共同纠正读错的音。

齐读,“开火车”读。

(2)教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c 。

教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

(3)教学整体认读音节ci及其四声。

c也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。

出示:ci

学生试读,教师纠正。

指名读,齐读。

引导用ci的四声组词。

教学声母s及整体认读音节si。

(1)教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s三遍。

学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。

指名读,齐读,“开火车”读。

(2)教学s的字形及书写方法。

引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。

顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。

教师范写,学生书空描红。

(3)教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四。巩固练习

1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一。复习检查

1 出示小黑板:z c s zi ci si a u

2 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。

3 指名说说音节的拼读方法。

二。新授课

1 教学z c s与a的拼音。

(1)幻灯出示;z a za

c a ca

s a sa

(2)练习自由拼读。

(3)指名拼读音节。

(4)齐拼音节。

2 带调拼读单音节词。

出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。

3 带调拼读双音节词。

(1)教学cu xi

出示拼音词:cu xi

指名分析每个音并拼读。

cu:声母是c,韵母是u,第一声,读cu。

xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。

两个音节连起来是什么词?

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三。巩固练习

练读书上的拼音词。

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