在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是整理的小班德育教案【优秀4篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
班会目标
1、正确认识自己所背负的压力,初步形成主动磨练自己的意识。
2、树立自强进取的信念和信心,培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。
3、让学生初步形成主动磨练自己的意识,培养勇于承受压力的能力。
班会形式
故事交流、学生讨论、励志名言交流、宣誓、合唱
班会准备
1、要求全班学生对“如何对待压力”先做一定思考。
2、制作课件。
流程及内容
第一个环节:导入
通过埃及的一个古老的传说引入。
(明确:人要生存就必然担负着许多责任和压力。)
第二个环节:
看动画《蜗牛与黄鹂鸟》听歌曲。
要求同学们据动画中的一些启示去归纳出自己的答案。
第三个环节:
展现三个小故事。
学生提供其他的故事,互相交流故事中得出启示。
(明确:前进要有明确的目标,要有积极的人生态度,要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。)
第四个环节:
念念励志名言。
(为自己提供座右铭,为自己打气。明确:应正确对待压力。)
第五个环节:
学生联系实际进行小结。
(反思自己的做法,并改进)
第六个环节:
共同宣誓
(班级励志,互相鼓励,化压力为动力,促进自己追求理想。)
第七个环节:
播放周杰伦的《蜗牛》。
全班同学合唱。
第八个环节:
班主任讲话,总结。
同学们,雄鹰到达金字塔顶尖,靠自己的天赋和翅膀飞上去。而蜗牛肯定只能是爬上去。从底下爬到上面可能要一个月、两个月,甚至一年两年。在金字塔顶端,人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信绝对不会一帆风顺地爬上去,一定会掉下来再爬、掉下来再爬。但是,同学们所要知道的是,蜗牛只要爬到金字塔顶端,它眼中所看到的世界,它收获的成就,跟雄鹰是一模一样的。只要你上去了,就足以给自己留下令生命感动的日子。如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子,你的生命就是白过的。
人生是一个背着“壳”前行的过程。不管壳有多重,希望同学们能够像蜗牛那样,化压力为动力,凭借自己的执著和自强,爬上自己心中的`金字塔。
从生存角度来看,小学生对生命现象已形成基本的认识,对生命存在的认识和体验更为深刻,而对于生命终结的死亡,则因缺乏了解而产生认识偏差,有研究表明,近40%的小学生不能认识到死亡的不可逆转性,对死亡缺乏应有的畏惧感,或表现得无动于衷。同时,由于思维能力所限,他们不能分清现实世界和虚拟世界的界限,对“死后复生”或“几条命”抱有幻想,有些孩子模仿影视剧和电脑游戏的某些场景,造成自己或他人伤亡事件时有发生;有些孩子稍不如意,就选择以极端的方式抛弃生命,将杀人或自杀作为解决自身矛盾和困惑的唯一出路,而不能意识到后果的严重性。本课教材从孩子们玩电子游戏入手,讨论:人死了是不是还能活过来?人会有几条命吗?等问题,让学生从他们的视角,他们的生活阅历来谈一谈,用大量实例来说明生命属于我们只有一次。故事屋里的故事进一步说明生命不可以重来。并且要让孩子懂得:生命不只属于你自己,它是父母给予的,一旦失去,将不再重来。
教学目标:
1、认识生命的珍贵与美好,形成积极健康的生命意识和人生态度,珍惜自己的生命,关爱别人的生命。
2、知道生命只有一次,它是不可逆转的,因此要珍惜生命。
3、懂得自己的成长凝结着许许多多人的心血与关怀。激发学生对生命的热爱。懂得回报,懂得感恩。
教学理念:生命只有一次,珍惜自己的生命,关爱别人的生命。
教学重点:体会、讨论、交流、小组合作等学习方式来了解生命是有限的
教学难点: 生命是有限的,生命失去了就不会再来,应该珍惜生命。
教学准备:
1、结合教材内容与生活实际进行调查、访问、上网、搜集整理一些信 息资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
教学过程:
一、创设谈话情境,引出谈话主题
出示课本小孩玩游戏的图片情景,请同学们读一读、想一想现实中的人能象游戏中的人物一样有很多条生命吗?身边的人死了还会活过来吗?请同学们小组讨论。
小组汇报交流最后得出:人的生命只有一次,一旦失去不可复得,影视中的打不死,摔不死的镜头是经过艺术加工,为达到影视效果而特设的而现实生活是不可能的,绝不可模仿他们, 现实生活中死亡就是失去,失去最亲密的朋友,失去你的父母,而且是永远的失去,再也不可能回来。 人的生命只有一次。
板书课题:人的生命只有一次。
师:现在我们齐读课题。
生命的孕育
师:想不想知道我们的生命是怎样孕育而成的?
生:想!
师:好,咱们一起来看一看。
(课件演示,学生观看胚胎发育过程,感受生命的神奇)。
师:神奇吧!
生:是的!
师:我们在妈妈肚子里要呆十个月呢!一个多月的时候我们只有3~15 mm!一起来比划比划。
(课件展示一个月左右的胚胎图。)
生:用手比划,露出惊讶的神情。
师:两个多月的时候,开始有了手和脚的雏形。
(课件展示两个月左右的胚胎图。)
师:四个多月的时候,全身长满了胎毛。
(课件展示四个月左右的胚胎图。)
师:到九个月的时候,我们已经有30 cm,2.5 kg重了。我们再比划比划。
(课件展示九个月左右的胚胎图。)
师:老师也曾经十月怀胎,这个滋味可不好受哦!你们采访过妈妈吗?她怀你的时候有什么反应和感受?家人又是怎样做的?
生:我听妈妈说,她怀我的时候,什么东西都不想吃,即使吃了也马上吐出来,非常难受,但是担心我会营养不良,就硬逼着自己吃东西。爸爸承担了所有的家务,让妈妈休息好。到八个月的时候,妈妈的脚肿得很厉害,奶奶就天天陪着妈妈,怕她会有意外。
生:……
师:是的,我们还在妈妈肚子里,家人就倾注了这么多的心血和汗水。妈妈只是碰到这点困难吗?我们一起来看一看这位准妈妈。
(观看准妈妈捡东西的录像。)
师:你看见了什么?
生:这位妈妈捡东西很困难,为了不伤害到肚子里的宝宝,需要侧着身子。
师:请你想一想,妈妈怀你的时候还会有哪些不便?
生:上楼梯、躺在床上翻身、穿鞋子等等。
师:这些不便你们能感受到吗?
生:不能。
师:现在让我们一起来体验体验。孩子们,我们要感受妈妈怀我们时的不容易,所以要用心体会。请大家同老师一起反背书包,假设这是妈妈肚子里的宝宝。现在“妈妈”要捡起掉在地上的东西,换上鞋子出门。你们注意要保护好自己肚子里的“宝宝”,千万不要让他受到伤害。
(学生同老师一起活动,模拟体验妈妈怀孕时的不方便。)
师:现在你有什么感受吗?
生:非常累,腰很酸。
生:我们只是做了这么一点儿事就觉得很辛苦,我觉得妈妈太了不起了。
师:我们体验了,也采访了,妈妈怀我们的时候真的很不容易,当然还有家人的辛苦。
三、生命的降临
师:那么他们又是怎样把我们带到世上呢?我们一起来看一看。
(观看生孩子的场景片段录像,有几位孩子哭了。)
师:你看到了什么?有什么感受吗?
生:妈妈生孩子的时候很痛,她全身都湿透了;奶奶很着急,还在祈祷;爸爸很担心。
师:对于这个问题,你们也采访过家人了吧!来,说一说。
生:我听爸爸说,当时我妈妈难产,有生命危险,护士小姐请爸爸签字的时候,他吓得脸色发白,手不停地抖,外婆在产房外急得哭了。等到我生下来后他们才松了一口气。
生:……
师:此时此刻,你想对他们说些什么呢?
生:(含着泪水)妈妈,您太伟大了,我爱您!
生:妈妈,我今后一定会听您的话!
生:……
师:孩子们,你们都说得很好,老师也有同感,我觉得生命是伟大的,给予我们生命的人更伟大,我们确实应该感谢他们千辛万苦地把我们带到这个世界上,所以我们要珍爱自己的生命。
四、成长的过程
师:知道吗,父母把你们带到世上后还远远没有完成任务呢!刚出生时你的身高和体重是多少?现在呢?请你算一算,现在的身高和体重是刚出生时的几倍?
生:身高是刚出生时的三倍左右,体重是刚出生时的十倍左右。
师:你看,我们已经从咿呀学语的小宝宝长成现在这么大的孩子了。刚才老师发现很多同学带来了照片、小衣服、小帽子、玩具等,谁愿意同大家一起分享成长的快乐?
(先请两位学生上台展示,接着同桌互相寻找成长的足迹。)
师:在交流中,你感受到了什么?
生:我觉得很快乐,很幸福。
师:从谈话中,老师感受到了你们的成长是快乐的,幸福的!想过没有,这些又是谁给予的呢?
生:爸爸、妈妈。
生:爷爷、奶奶。
生:身边所有关心我们、爱护我们的人。
师:是的,是身边所有人的爱,让我们健康、快乐地成长。那么,在你的记忆中印象最深的成长故事是什么?访问中,令你最感动的事情又是什么呢?请讲给你身边的同学听一听。
(四人小组交流。)
师:刚才,老师认真倾听了几位同学的故事,真的很感人。谁愿意讲给大家听一听?
生:上个学期的一天,放学后,朱春约我一起玩弹珠,我想时间还早,就同他一起玩了。妈妈在家里等我,见我没有按时回家,非常担心、着急。打电话给奶奶,奶奶说我已经走了,又打电话给外婆,外婆说我没有去过,找不着我,大家都非常着急,等我回家时,他们已经找遍了半个金华。我觉得自己真不应该。
师:是的,这么一件小小的事情,家人就这么担心、焦急,所以我们一定要学会保护自己。其他同学有这方面的体会吗?
生:有。(略)
师:孩子们,你们都读懂了父母的心,感受到家人抚育我们成长是很不容易的,体会到父母和家人对我们的牵挂和爱是无尽的。老师也是一位母亲,我也想同你们谈谈我的感受。前段时间,我的宝宝生病,需要输液,由于他人小,脉不容易找,要挂在头上,扎了五针才扎进去,扎好后,我已经是泪流满面了。当时我多么想代替孩子去承担这份痛苦。其实每一位父母、每一位亲人都是这样珍爱着我们的。孩子们,让我们一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴,感受其中那份浓浓的爱!
(播放歌曲,展现孩子同家人一起充满幸福的照片。)
五、生命属于谁
师:孩子们,现在老师问你们一个问题:生命仅仅属于你一个人吗?
生:(深情地说)不是!
师:还属于谁?为什么?
生:还属于爸爸、妈妈。因为在我的成长过程中,他们付出了很多。没有他们,就没有我。
生:还属于爷爷、奶奶。他们一直很关心我。
生:……
师:我们应该怎样对待自己的生命呢?
生:我要珍惜自己的生命。
生:我要保护好自己。
生:我要和爸爸妈妈快乐地生活。
生:……
师:孩子们,人的生命只有一次,一旦失去,不可复得。在我们的身边,车祸,煤气,洪水,地震……正无情地夺去一个又一个的生命。四川512汶川大地震夺去了一个又一个无辜的生命。在每一个生命失去的那一刻,你才会体会到生命的重要。海涅曾经说过:生命是珍贵之物,死是最大的罪恶,同时我们的生命凝结着许多人的心血和汗水,承载着很多人的爱和期望,所以我们要珍惜生命,善待生命。
六、我们小学生应该怎样珍爱自己的生命
师:生命对于我们只有一次,,我们要珍爱自己的生命,对于我们小学生应该怎样珍爱自己的生命呢?
小组讨论得出:要遵守校纪校规,遵守交通规则……。.
同学们今天的就上到这里,回家后 把我们今天课堂学到的知识内容讲给家长们听。同学们再见!
一、导入:
同学们,你想拥有朋友吗?
你想拥有一个和谐,良好,舒适的学习生活环境吗?
你想拥有温馨,融洽,亲密的人际关系吗?
你想将来学业有成吗?
那么请你学会宽容。
二、什么是宽容:(你是怎样理解宽容的?)
1.几个同学发言,谈自己对宽容的理解。(略)
2.师总结宽容的定义:宽容就是指人的度量大,心胸开阔,待人宽厚。
3.师读:《大英百科全书》对宽容的解释:容许别人有行动和判断的自由,对不同于自己观点的见解,应耐心公正地容忍。
爱因斯坦:宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。
有人赞美说:宽容是在荆棘中生长出来的谷粒。
4.学生读楚庄王宽宏大量的故事。
5.学生谈听完故事的想法,谈楚庄王此事处理得如何。
6.学生举例:历史上宽宏大量的故事。
7.两个同学表演:“一同学撞了对方”。
8.同学谈上述表演可能出现的情况。
9.看大屏谈如果实际生活中出现以下类似情况,将如何处理。
三、宽容的意义:(为什么要学会宽容)
1.几个同学谈宽容的意义。
2.总结宽容的意义:
1)宽容不仅是检验一个人道德修养的一个尺度,而且是关系到能否搞好人际关系,能否搞好工作,能否搞好社会安定的重要问题。
2)一个人如果能体谅别人,理解别人,不苛求人,不算计人,他就会被看作与人为善,品德高尚的人。
3)宽容是交友之桥。人们总是爱和厚道的人交朋友。人们常说:“腹中天地阔,常有渡船人。”
4) 宽容有助于人际关系和谐。它能给人以温暖,感化和醒悟,它能缓解人与人之间的矛盾冲突,甚至化干戈为玉帛。
四、宽容的原则:
1) 两个同学表演“考试偷看”
2) 同学谈对一同学允许另一同学抄的看法。
3) 师总结:俗话说得好,“大度弥勒佛能容天下难容之事”,但是弥勒佛也是逞恶扬善的。也就是说宽容一定要适度,宽容要有一定的原则。宽容不是无原则的宽厚,也不是姑息养奸,更不是助纣为虐。因此,我们“对君子要宽,防小人要严”,并且同损人利己者进行斗争。
五、自省自查:
通过这节德育课,你有了哪些认识。
一、活动目标:
1、通过撕报纸图,体验创编、讲述故事的快乐,从而提高语言能力和自信心。
2、训练手部肌肉的灵活协调性与创造性思维。
二、活动准备:
1、旧报纸有手一份。
2、范例作品一份,一幅大的森林背景图。
三、活动过程:
1、出示撕好的报纸图,引导幼儿感受有趣的报纸图。
(1)师:旧报纸可以做很多好玩的东西,这节课我们要用报纸来做报纸图,老师用它撕出了图案,可好玩了。(教师转动手里的图案,使幼儿从不同的角度观察、想象)你们觉得像什么?
幼:像小船,像月亮,像摇篮。.。.。.
(2)师:真有点像月亮。夜晚,月亮姐姐出来了,她请星星们一起玩游戏,玩得真开心!
2、引导幼儿操作讲述。
师:这是老师用报纸撕出来,再编出的一句好听的话,你们想不想出来玩一玩,编一编?
(1)、幼儿第一次操作讲述。要求幼儿撕出一个图案然后说一句话。
a、我们每人拿一张旧报纸,撕出一个报纸图案,想一想:这是什么?它在干什么?用一句好听的话讲给大家听。
b、提问个别幼儿。
师:请你告诉我们大家,你撕的是什么?它在干什么呢?
师:哎,他说得真好,我们大家一起来说一说!
(2)、幼儿第二次操作讲述。要求自编故事讲述。
a、师:刚才小朋友只撕了一个,还能不能多撕几个不同的图案呢?我们拼起来编一个小故事。
b、提问个别幼儿。
师:故事发生在什么地方?有谁?它们在干什么?
(3)、幼儿第三次操作讲述,要求合编和讲述故事。
a、师:这是刚才XX小朋友撕出来,现在我们把XX和QQ的图案放在一起,哇,一个新的故事出来(☆)了!大家动脑筋想一想,怎么玩法?
b、教师及时给予提示:(用语言、表情、动作、递词提示)
c、教师最后完整复述幼儿刚才讲述的故事。
3、结束部份。
师:这里有一个大大的森林,请你们把撕出来的东西贴在上面,然后,我们就可以编一个长长的故事了!
4、延伸活动。
教师在语言区为幼儿提供了旧报纸,在区域活动时,有兴趣的幼儿还可以去撕报纸图,自编小故事。