《《学会看病》词句解析优秀4篇》由精心整编，希望在【雪上加霜的意思】的写作上带给您相应的帮助与启发。
[教学要求]
1、认识本课的生字，联系上下文或理解词语。
2、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。
3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
[重点难点]
自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力。
教学目标
认识本课生字，联系上下文或理解词语。
了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化
有感情的朗读课文。
教具准备
生字词及重点句投影
教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗？
（出示多媒体）
2、说一说从这首诗中你读到了什么？
3、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，�
（2）借助字典或联系上下文理解词语
（3）标出自然段序号，思考；课文讲了一件什么事？画出不理解的句子，大家讨论。
2、学生自主学习
3、交流汇报学习成果（出示课件）
（1）读课文中的词语
（2）找出课文中的多音字
（3）理解词语
（4）全文共有27个自然段
（三）精读课文，体会母亲的情感变化
1、出示自学要求（出示课件）
（1）自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子（2）联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化？
（3）有感情的朗读句子
2、学生自主学习
3、集体交流汇报
（1）母亲做出了决定（出示句子）
读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定？
（2）母亲犹豫了。（出示句子）
有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。
（3）母亲后悔了。
有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理
（4）母亲担心。（出示句子）
在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心
（5）母亲自责。
反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么？
（6）母亲又鼓起勇气。
找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解
（7）火车读课文，体会母亲的情感变化。
4、母亲的情感变化过程
做出决定—犹豫—后悔—担心—自责—鼓起勇气
5、母亲为什么要这样做？到相应的段落中找答案。
6、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。
（四）总结升华，感恩母爱
1、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。
因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。
2、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（22分）
1、课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去＿＿＿＿＿，学会了＿＿＿＿的事。
母亲用这种方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表达了母亲对儿子深深的＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中描写了母亲感情的一系列变化过程。决定让儿子独自看病──＿＿＿＿、
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇气又回到了心里。
二、字词积累与运用（29分）
1、看拼音，写词语：（12分）
jiān sè
（ ） zhuì rù
（ ） tǎn tè bù ān
（ ） tuō tà
（ ） yǐ zài
（ ） dié dié bù xiū
（ ） 2、标点符号大派送（给句子加标点）：（9分）
⑴ ＿假如你最终也找不到你爸＿
⑵ ＿妈妈＿您的意思是让我独自去医院看病＿他说＿
⑶ ＿看病还用学吗＿您给看看不就行了吗＿他 大吃一惊＿
3、小法官，巧判案（没有错别字的一组大“√”，有错别字的一组打“×”）：（8分）
⑴ 冷漠 拖踏 磨炼 残忍 （ ）
⑵ 艰涩 滚烫 断言 极端 （ ）
⑶ 熟悉 把握 收宿 谴责 （ ）
⑷ 虑弱 挂号 体温 印像 （ ）
三、猜猜我是谁（根据意思填词语）：（15分）
1、心神不定，心中不安。 （ ）
2、一点儿也不怀疑。 （ ）
3、照图上画的样子寻找好。本文是说照样子做。 （ ）
4、说话没完没了。 （ ）
5、比喻由于另外的原因使祸事加深。 （ ）
四、课文片段阅读（14分）
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
1、“雪上加霜”指的是什么？（4分）
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2、儿子去医院看病，母亲的内心是怎样的？（4分）
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3、画“──”的句子说明了什么？（6分）
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五、写法学习指导与运用（20分）
课文中多处描写母亲的心理活动。你来依照本文描写一个人的心理活动。
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b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（50分）
慈母心
记得那是我读一年级的一天，中午放学时，雪还在下，路被厚厚的积雪封住了，我艰难的一步步的走回家，心想：这个雪天，妈妈肯定不会赶回来做午饭，就凑合着吃吧！我看见盒子里还有几块吃剩下的饼干。倒了一杯水吃了起来。
门突然打开了，只见妈妈走了进来，满身都是雪，一见我就问：“你等急了吧？路不好走吧？”
妈妈把外衣脱了，抖掉上面的雪花，系上围裙，马上向厨房走去。厨房里传来一阵油暴声，又飘出喷香的鸡蛋味。转眼间，妈妈已经把一盘葱花炒蛋端上来。厨房中的香味早就勾出我的‘谗虫’我高兴的坐在椅子上，津津有味的吃起来。妈妈坐在我的旁边，看我吃的那样香甜，欣慰的笑了，可她自己却不动筷子。
过了一会儿，妈妈刚拿起筷子，墙上的挂钟敲了一下，她抬头看了一眼，轻声自语道：“都十二点半了，下雪路滑，我得早走。”说着，拿起馒头，装进塑料袋里，放进包里，边穿大衣，边嘱咐我：“你可得好好吃饭。”妈妈推开门，楼道里传来她“咚咚咚的脚步声……”
我一时感慨万分，也顾不上吃饭，站在窗前向外望去，妈妈急匆匆的向前行走雪地上清晰的留下她深深的脚印。
“真是一片慈母心啊！”我不禁脱口而出。
1、给加粗的字选择正确的读音，在正确的读音上打“√”：（12分）
⑴ 系（jì xì）上围裙
⑵ 津津（jīn jīng）有味
⑶ 喷（pēn pèn）香
⑷ 不禁（jīn jǐn）
2、缩写下列句子：（16分）
⑴ 我艰难地一步步地走回家。
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⑵ 雪地上清晰地留下了她那深深的脚印。
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3、照样子不改变句意，把下列的句子换个说法：（22分）
例：妈妈教育了我。
妈妈把我教育了。
我被妈妈教育了。
⑴ 厚厚的积雪封住了道路。
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⑵ 妈妈端上来一盘炒鸡蛋。
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二、强化阅读（50分）
奶奶的手
奶奶有一双闲不住的手＿从外表上看＿她的手并没有什么特别＿是一双粗糙的手＿手心磨出了厚厚的茧＿是一双勤劳的手＿手心常留着干活的痕迹＿就是这么一双手＿不知为我们全家纺了多少线＿织了多少布＿做了多少活呀＿
记得一个夏天的晚上，同院的老人孩子们都搬着板凳到门前的大花园边乘凉。奶奶把一切家务干好之后才拉着我到外面乘凉。我早就忍不住了，高高兴兴地随奶奶跑到花园边。
大约只坐了几分种，奶奶叫我了：“晖晖，去把桌子那个鞋垫拿来，奶奶闷得慌。”我扫兴地丢开伙伴，回到家拿来了鞋垫。奶奶接住后，把针在头发上擦了两下，便熟练地纳了起来，我歪着头，看者奶奶的双手，转得好欢啊！虽然没有灯，但这对奶奶丝毫没有影响，我都看呆了。看那神情，奶奶好象年轻了许多。
还有一次，在收棉花时，奶奶一定要去摘棉花。爸爸劝奶奶别去，说：“你都这么大年纪了，还是在家歇歇吧。”但无论如何，奶奶还是要去，她说：“我在家里闷得慌。”爸爸只好用车子把她载到棉花地里。见了棉花，奶奶笑得嘴都合不拢了，眼睛都眯成了一条线。她二话没说，就摘了起来，干得既快又麻利，摘过的棉花干干净净。旁边地里人，都非常惊奇地看着奶奶。
但奶奶（毕 必）竟老了，（再 在）加上她在路上（坐 座）自行车颠了长时间，回家后就病了。在病中，她那双手没有停闲，坚持给我们姐妹三人做好了冬天的衣服。我们见了，眼眶总是湿润的。
1、给第一自然段加上标点。（8分）
2、把结尾一段中不适当的字用“＼”划掉。（6分）
3、根据短文内容补充词语。（20分）
（ ）的手 （ ）的茧
（ ）的痕迹 （ ）的晚上
（ ）地看着奶奶 （ ）的手
4、这篇文章祥写了哪两件事？（16分）
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一、学习目标。
1、认识11个生字朋友。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。3、父母爱我的点点滴滴在脑海中浮现，我要好好孝顺他们。 二、预习我最棒。1、我能和它们交朋友。
字 音节 音序 部首 共几笔 结构 组 词 蔫 噢 怔 喋 艰 涩 坠 忐 忑 沓 倚
2、多音字组词。 zhèng ( ) huàng ( )怔 晃 zhēng ( ) huǎng ( ) tà ( ) yǎ ( )沓 哑 dá ( ) yā ( ) 三、独学。1、我能把字写漂亮。 喋喋不休 _____________ _______________ ____________ 雪上加霜 ________________ __________________ ____________ 来日方长 ———————— ——————— —————忐忑不安———————— ——————— ————— 四、群学：合作、探究。1、说一说你生病后，你的妈妈会怎样照顾你？2、文中的“妈妈”又是怎样对待自己的儿子的？3、与父母在一起的每一天都是幸福的。说一说你的甜蜜，与大家一起分享。 五、当堂练习。 猜猜我是谁：1、心神不定，心中不安。（ ）2、比没有要好一点。（ ）3、将来的日子还长着呢。（ ）4、按照画像去寻找好马。（ ）
六、学习小结。
一、揭示课题
师：今天来学习一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习默读，有信心学会吗
生：能。
师：真有自信。先看老师把课题补充完整。
板书——学会看病。齐读。读准后鼻音“病”，生再读。"徐" 徐老师很注意字的发音，抓好学生的基本功。）
二、初步回忆课文
师：昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？
生：5遍。
师：还有不一样的吗？
生：10遍。
师：噢，你读得真认真。回想一下，课文讲了一件什么事情？
生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。
师：把起因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？
生：他生病了，
师：这样便是，说得真好。初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？
生：很关心自己的成长。（好的——爱孩子的问题。）
生：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。（胆子大一点，站起来说）
生：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）
生：她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐，又不同意见吗？）
师：你们班的同学都很会读书。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻找答案。请打开书本105页，请同学们默读课文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。
生：默读课文。（从这个小片段可以看出，通过徐老师有效地引导，学生大胆地说出自己的观点。）
三、交流
师：你划了哪些句子，感受到了什么？从他们的那一分钟起让他先有个印象，以后再按图索骥。从这里感受到母亲是非常的自责。
生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。
师：从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔 再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那位什么要写后面两句话呢？
生：后悔第一次没有领着他去看病。
师：你能读书母亲的后悔吗？
生：读。
师：领着他一块去，会有什么好处？
生：可以指点他。
生：第二次可以照着第一次去做了。
师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。
生：齐读“按图索骥”。徐老师及时抓住学生自己的语言，在交流中很自然的让学生理解了“按图索骥”。）
师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？（没有）
师：母亲觉得自己太不一同子了，我们女孩子一起读
生：女孩子读。
生：齐读。
师：母亲还后悔什么吗？
生：（自己的话出雪上加霜的意思）
师：谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。
师：这就叫“雪上加霜”。
师：谁来读出母亲的这种后悔
生：读。（读得真好，同学们体会特别好。）
师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
师读第一句生接着读。徐老师简要的小结，把总分的片段描写自然地传授给了学生。）
师：还找到了哪些句子。
生：读（22自然段）。我感受到了时间很缓慢。
师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。
生：两个小时过去了，儿子还没回来，……说明他母亲非常后悔。
师：从哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
师：疼痛过吗？（有）说话看是什么样的感觉？
生：担心儿子。
师：担心儿子达到了心痛的程度。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？
生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。”
师：还有从哪些句子中感受到了什么？
生：我从虽然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
师：更加地疼痛了，你能读出心痛吗？
生：读。（收缩成一团啊）
师：还有吗？看出：请看这句： “时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”
师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很紧张，很不安分。
师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。
生：读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。徐老师让学生学会了从字形上也能理解词语，感受到祖国汉字的神奇，在指导朗读当面也恰如其分，学生充分融入这个角色当中，效果不错。）
师：感受到了你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么？
生：儿子还没有回来的还中感受到的。说明这个母亲想怎么还没回来（很担心，忐忑不安。）。
生：我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。因为“坠”是一个动词，表现出母亲的心收缩成一团。）
师：说得真好。你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？
生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……（你的课外知识真是丰富。）
师：不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？
生：母亲对儿子的伤心越来越多。
师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？
生：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）
生：赶去。
生：有没有出事。
师：心疼得再一次读。
师：读最后一段。
师：还感受到什么？
师：母亲残忍吗？让我们来读读逼问儿子的对话。老师当母亲，谁当我的儿子？
师生对读。
师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗？
生：有一点。妈妈是医生也不给看。
师：……省略号，当时想什么？
生：妈妈怎那么会这样？
生：残忍，让我独自上医院。
生：无可奈何。
师：母亲真的残忍吗？出示：孩子毕竟是孩子……
师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗？
师：我的心立刻软了（20自然段）文中的儿子能感受母亲的感受吗？想象儿子的心理活动，看场景：请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：妈妈决定我独自去医院看病，（妈妈改变主意了，要领我上医院）课文最后两段，就是描写了母亲的心理——齐读。
师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗？
生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，在今后的人生道路上一帆风顺。师：这里磨练自己试着谁？
生：作者。
师：那作者说为什么在磨练自己呢？
生：因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。
师：他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼，还有什么新的感受？或者有什么问题？
师：母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。