冀教版小学四年级下册语文《小溪流的歌》教案【优秀23篇】

在日复一日的学习、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。相信许多人会觉得作文很难写吧,

小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案 1

教学目标

㈠理解"小溪流的歌"所体现的精神,领会作品的主题;

㈡掌握童话常见的艺术手法;

重点难点品味作品形象、生动、充满童趣的语言,小溪流的歌表格式教案。

教学方法采用座谈的形式较好,可以给学生更大的想像、发挥空间,培养学生自主学习的能力,同时也为老师提供创新,灵活的教学方法。

教学步骤

㈠导入

童话虽说面向的是儿童读者,但很多成年人也非常喜欢看童话故事。有记者曾经问作家毕淑敏:"如果你的生命只剩下24小时,你会做什么?"她很干脆地回答:"我会读童话。"

她进一步解释说:"我非常喜爱经典童话,生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得,童话并非只属于儿童,《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的'阴谋,《海的女儿》写一种自我牺牲的精神,《青蛙王子》体现了对承诺的态度…在这些优美的故事里,孩子看到的可能是新奇的想象,成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。"

童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想,它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理,它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门--思考人生。今天,我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》,看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?

㈡布置、检查预习作业。

1、布置预习作业:学生自读课文,对照注释,结合【字词积累】,查字典扫清文字障碍,教案《小溪流的歌表格式教案》。(此项内容为上课前布置,或课下通过课代表布置给同学)

2、检查预习作业。

词语解释:低沉--天色阴暗;(声音)低;(情绪)低落。

怨恨--对人对事强烈地不满或仇恨。

富足--丰富充足。

汹涌--(水)猛烈地向上涌。

㈢题解

同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过"溪流"。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水,清澈见底,时有游鱼安闲地穿翔其间,在狭窄的水道边,常常见到人们踩在圆润的卵石上,掬一捧清凉的溪水,喝上一口,感受一下自然的纯真气息。大诗人王维也特别喜欢溪流的这种静谧意境,有诗云:"明月松间照,清泉石上流"。在本文文题中,清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音,被作者说成是"小溪流的歌",这是一种什么样的艺术手法?

明确:这是运用了拟人手法。所谓拟人,就是把物当作人来写,赋予"物"以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法,来塑造艺术形象,反映社会生活的。

题记中的"小溪流有一个歌,是永远唱不完的"这句话该怎样理解呢?(解说:这个问题可先行提出,但不必急于作答,留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨)

㈣初步阅读课文,了解基本内容

1、这篇童话有自然分节,请四名学生分别朗读课文,其他同学边听边完成"思考与练习二"的表格。

2、根据课文内容填写"思考与练习二"

成长阶段歌声特点力量表现劝阻者

小溪流哼哼唱唱

用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转。

冲过石块的阻拦枯树桩

枯黄的草

小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船乌鸦

大江低声吟唱

用洪亮而低沉的

声音唱掀起汹涌的波涛

举起庞大的轮船泥沙

海洋强烈地向着四方

欢唱它不断地涌上来,向上,向前,

向着四面八方沉船

从表中可以看出,小溪流成长的不同阶段,"歌声特点"和"力量表现"都在发生着不同的变化。随着"小溪流→小河→大江→海洋"的发展轨迹,它的力量越来越强大,越来越雄浑浩阔,而声音也在进行着相应的改变,变得低沉而洪亮。这些描写刻画都吻合事物发展变化的特点。因此,能抓住事物本身的特征进行描绘,使塑造的形象具有真实性,也是童话的基本要素之一。

3、理清文章的结构特点。

通过填写以上表格,还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

全文共五部分,前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段:小溪流→小河→大江→海洋,以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文,呼应开头。全文结构完整、匀称。

㈤布置作业

1、有感情地朗读课文,要能读出故事中的童趣;

2、抄写并解释词语:

牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽。

板书设计:小溪流的歌

严文井

成长阶段歌声特点力量表现劝阻者

小溪流哼哼唱唱

用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转、

冲过石块的阻拦枯树桩

枯黄的草

小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船乌鸦

大江低声吟唱

用洪亮而低沉的

声音唱掀起汹涌的波涛

举起庞大的轮船泥沙

海洋强烈地向着四方

欢唱它不断地涌上来,向上,向前,

向着四面八方沉船

小溪流的歌 2

第一课时

教学目标 :

1、能按要求预习课文。

2、学会本课6个生字,理解10个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点:能按要求预习课文

教学难点 :感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教学过程 :

一、揭题

读题。说说你想知道什么?

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

(重点:耍、愁、桩、挠卵石拐弯)

2、质疑问难

四、自读课文,初知大意

1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么?

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在( )地奔流。

小溪流一边( )一边( )。

小溪流在( )奔流( )。

小溪流就这样( )地奔流、奔流。

(体会小溪流永不停步的精神)

3、讨论课后题1。

五、朗读全文

六、作业 作业 1—3题

第二课时

教学目标 :

1、能用“不断”、“欢快”造句

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点:能有感情地朗读课文

教学难点 :感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教学过程 :

一、复习检查

1、齐读课文(对话分角色朗读)。

2、填空:

( )的小溪( )的卵石

( )的嗓子( )的样子

( )的山谷( )的海洋

3、交代任务:有感情地朗读课文

二、学习第一自然段

1、自读:小溪流的心情怎样?给你的感觉如何?

2、朗读指导:朗读的声音应该怎样?速度怎样?

3、练读、评议。

三、学习第二自然段

1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

读着读着,给你什么样的感觉?(调皮活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?你喜欢哪些词句?

2、填空:

他( )岸边的卵石,( )地上的小草,让漂浮着的小树叶打( ),一会儿( )那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读?

3、这一段是什么结构?(先总后分)

4、感情朗读。

四、学习第三自然段

1、导读:小溪流是怎样冲过巨石的?读出它的勇敢劲儿。

2、难句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。(小组讨论)

3、朗读指导。

五、学习第二大段。

1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

2、指导朗读:第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀?”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢?(为人民做好事)

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事?

六、学习第三段

明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。

小结:小溪流这种自强不息,永不停留的精神真使人感动。

七、总结

学了课文,� 并联系到生活中形形色色的人。

2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,感悟语言,深入体会“小溪流的歌”的具体内涵,进一步感受“小溪流”的精神品质。

[学法点悟]

阅读是一种能力,阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟,从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此,课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学,而应是教师领着学生一起去跋涉,去探讨,让学生在过程中得到真知灼见,让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读,真正从学生主体性的角度着眼,根据这一观念,在教学过程中,有关课文的文体知识,文学常识,生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯,也可以锻炼学生听和说的能力,让他们学会与人交流,共享资源。此课 感思是以充分的阅读为基础,充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

[整体感知]

《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等,从中体会其不断发展变的原因,挖掘出深刻的内含来。

[疑难解析]

1、质疑:小溪流经过四个阶段发展壮大,每个阶段在写法上有什么相同之处?

解惑:每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写,又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流着,奔流”结束每个阶段。

3、质疑:小溪流做了什么贡献?

解惑:小溪流给人们带来快乐,叫人忘记疲劳和忧愁,转动村庄的水磨;小河推动发电机,做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足,为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的歌,继续坚持着贡献精神。

4、课文告诉我们怎样的人生道理呢?

解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌,告诉人们人要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。

[语言揣摩]

1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词,体会运用叠词的好处?

这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外,叠词不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。

2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?

间隔反复。语句又稍加变化,避免重复啰嗦,使句式生动活沷,而且这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示“成长”的主题。

[研究课题]

《小溪流的歌》这篇童话,文章前三段用了很多叠词,对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章,认真阅读,体会叠词的作用。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词,学会有感情地朗读课文,探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题,并针对某些问题提出自己的看法。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

积xùtiào望牢sào

piāo浮泡mò恐吓

水磨沉淀柔和

2、解词并用它们造句。

牢骚:

兴致勃勃:

眺望:

无穷无尽:

二、朗读指导

朗读这篇童话,首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化,我们的声音也要作相应的调整,要有感情地朗读,读出恰的语气语调来,至于重音与语速,我们要根据情况的不同而作相应的处理,比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”,困为是叹气,就不能读得太重,否则就象在跟人打招呼一样,但是第二个“唉”,后面跟了感叹号,在语上应该比第一个略重些;再如,“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道,在语速上不能太快,语气也不能太重,第二次说话是想吓唬小河,因些语速略快,语气较重,嗓音要压低些体现出“恐吓”。

1、背记知识填空。

小溪流有一个歌,是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以

打招呼;海洋是欢唱。

2、选词填空。

小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石,一会儿

沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿

那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游,长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)

三、问题探究

1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?

提示:“愤愤”在这里并不是“气愤”,更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”,我们在读的时候,应体现急促,气喘吁吁,把“泥沙”对大江的不满,厌烦读出来。

2如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。

提示:复杂的是他的经历,单纯的是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的内心性格。

3、“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?

提示:结构上使文章首尾呼应,拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现,也有反映时间发展变化,暗合文章主题的意义,同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。

提示:课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。

来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

4、纵观全文,总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?

提示:热爱生活,积极乐观,不怕困难,勇敢无畏,不达目标誓不罢休,坚持前进,不断壮大自己做更大的贡献。

四、欣赏评价

1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,在“同”中进一步感受四者共有的精神品质,体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别,品味语言。

答:

2、小溪流最后成长为海洋,你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。

答:

[拓展阅读]

小溪流的歌

小溪岸旁生长着各种各样的花草,他们舞弄着婀娜的身姿,露出五彩缤纷的笑靥,向小溪频频招手,邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说:“亲爱的朋友,我要奔向大海,去实现理想、追求。”

小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子,抖动鲜丽的羽毛,夸耀地说:“世界上惟我最美丽。小溪,你整天忙忙碌碌,奔流不息!有何价值,有何意义?小溪流望了望高傲的孔雀,还不停地向前奔去。

忽然,一块巨大的岩石挡住了小溪,要她停止前进,流淌在深山野地。小溪流倔强地说:“我不能停止前进,我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求,什么也不能阻挡我——”说着,奋力向岩石撞去,一下,两下……

然而,她的力量毕竞薄弱,不能推开岩石。猛然间,不知从什么地方流来许多小溪,汇成一般巨大的力量,她们手拉手,肩并肩,向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响,岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌,从岩石上飞奔了过去。

我是一条小溪,

日日夜夜奔流不息,

我的理想汇入欢腾的大海,

我的生活充满无穷的乐趣。

不怕高山险阻,

不怕道路弯曲。

我心中只有一个信念,

为了远大理想,

要拼搏!要进取!

[探究建议]

1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?

2、文中花草,孔雀、岩石各有什么特点?在文中起什么作用?

3、选文与课文在写法上有何异同?

4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质?如果是你,你会做出怎样的选择?

冀教版小学四年级下册语文《小溪流的歌》教案 3

第一部分:

1.根据拼音写出汉字。(5分)

沉di„n(  ) 兴致bŽbŽ(   ) 阻„i(  ) 恐hˆ(  ) ti„o望(  )

2.释词:(4分)

汹涌: 牢骚:

五颜六色: 无穷无尽:

3.课文中“枯树桩”“乌鸦”和“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么样的关系?谈谈你的看法。(3分)

4.文章开头写“一条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流”,结尾写“小溪流的歌就这样无尽无止,他的歌是永远唱不完的”。这样写有什么好处?(3分)

5.分析下面小溪流演变成海洋的示意图,你从中受到了什么启发,用一两句话写出来。(3分)

小溪流往前奔流(不知疲倦)→形成了小河(精神旺盛)→长为大江(十分强壮)→汇成海洋(猛烈翻腾,强烈欢唱)

6、目前,许多商家偏爱谐音成语广告词,这本是一种修辞格,叫飞白。但如果滥用就 下面就请你当一回扫雷工兵,先猜一猜,这是做什么产品的广告,再改一改,把“地雷”排除。(4分)

⑴无胃不治、无所胃惧、保胃健康。

⑵有痔之士、痔在必得、无所不治。

⑶骑开得胜、骑乐无穷、乐在骑中。

⑷战痘青春、趁早下斑、请勿痘留。

第二部分:

(一)

于是,无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫,强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。

在海底,一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船,它早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了,悄悄地问:

“可以休息了吧,可以休息了吧?”

海洋记得住一切,他以和小溪流同样清亮的嗓子回答:

“休息?为什么?那可不成!”他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏,没有头,也没有尾。月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳出向着他微笑。海洋感觉到整个世界,所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来,离开了他,一边舞蹈,一边飞向纯洁的蓝天。

巨大的海洋唱着小小的溪流的歌:

“永远不休息,永远不休息!”

7.选文中写沉船有什么作用?(3分)

8.写太阳和月亮有什么作用?(3分)

9.“海洋感觉到整个世界,所有的东西都好像近在他的身边。”海洋为什么会有这种感觉?(3分)

10.“永远不休息,永远不休息!”体现了海洋     的精神。(3分)

(二)

一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡着。高山、湖泊和森林都在它的身下滑过。

它心中惬意极了,感到自己确实伟大。

“像高山一样雄伟”,人们常这样说。雄伟?哼!一个小丘罢了!云朵睥睨着身子下面的高山。

接着,它又飘到了海洋的上空。“看呐”,云欣喜若狂地喊道:“这难道是人们赞美的大海吗?听听吧,什么‘气势壮阔’啦,‘浩瀚无际’啦,在我看来,一面镜子罢了!”

云看越兴奋,越想越高兴,它觉得自已远比高山、大海以及世上的所有之物都要伟大得多,它甚至已经替人们拟好了赞美自己的辞句。

正当这朵高高在上的云自我设计得头都有些晕眩时,一股劲风向它的身上强有力地吹来。

刹时,这朵自我陶醉的云被吹得四分五裂,荡然无存。湛蓝的天空仍是那么清新,在它上面没有留下云朵的一丝儿痕迹。

自我陶醉者的天敌就是现实。

11、本文的主人公是 ,它的性格特点是 。(3分)

12、下列句子中不能表现主人公性格特点的是(  )(3分)

a、它心中惬意极了,感到自己确实伟大。

b、云朵睥睨着身下的高山。

c、云越看越兴奋,越看越高兴。

d、一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡。

13、下列对白云“感到自己确实伟大”分析不对的一项是(  )(3分)

a、第一段是白云从高山湖泊、森林相对高度对比角度来写白云感到伟大的理由,是总写。

b、第三段是从俯视高山,对其形象感觉的角度写白云感到伟大的理由,是分写,侧重于“伟”。

c、第四段是从俯瞰大海对其气势感觉的角度写白云感到伟大的理由,也是分说,侧重于“大”。

d、第五段是白云从心理感觉的角度写感到自己伟大的原因,它与第二段重复照应,也是总写。

14、对最后一段分析正确的一项是(  )(3分)

a、此句喻指现实专门危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣赏不会实现,永远只是梦想。

c、客观存在就是客观存在,无视客观实际而盲目自我欣赏,只会碰壁失败乃至灭亡。

d、这一句与全文叙事的关系不大。

15、“这难道是人们赞美的大海吗?”是一个 句。(3分)

16、这篇文章的体裁属于 。(3分)

(三)

⑴从前有个小女孩,想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜间闪闪发光。她想,要是她拿得着星星,那该多么快乐啊。她问父母,他们能不能把星星摘下来给她。他们只是叫她别发傻。尽管如此,她要入眼时还在想,她是多么希望得到星星啊!

⑵有一天,她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去,对贮水池说:“请问,你看见过天上的星星吗?”

⑶“啊,看见过,”贮水池说,“星星经常到我的水里来玩。你跳进来游泳吧,也许会找到它们。”

⑷小女孩跳进贮水池,游呀,游呀,但还是找不到星星,只找到一条小溪。她问小溪:“人看见过天上的星星吗?我非常想拿到星星。”

⑸“啊,看见过,”小溪回答说,“星星常常下来,在我的岸上于。你涉水走吧,也许能找到星星。”

⑹于是她涉水走去。走呀,走呀,走得累了,还是没有找到天上的星星。她来到一块草地上,仙女们正在那儿玩呢。

⑺“请问,”小女孩问仙女们,“你们看见过天上的星星吗?我很想知道什么地方可以找到星星。”

⑻“噢,看见过,”仙女们说,“星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧,也许人会找到星星。”

⑼于是,小女孩就翩翩起舞,跳呀,跳呀,但还是没有找到星星。这时,她非常累了,便坐下来哭起来。

⑽“我游泳,我涉水,我跳舞,”她说,“还是没有找到星星。”

(选自英国童话《天上的星星》)

17、选出对文段层次划分正确的一项(  )(3分)

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽  b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽  d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情节发展中属于(  )(3分)

a、开端  b、发展  c、高潮  d、结局

19、“尽管如此,她要入眼时还在想,她是多么希望得到星星啊。”这一句在行文结构上起什么作用?(3分)

20、文段刻画小女孩的主要方法是(  )(3分)

a、语言描写、动作描写  b、心理刻画、语言描写

c、动作描写、神情描写  d、神态描写、语言描写

21、第十自然段生动细致地写出了小女孩        的心情,对第   到第九自然段起总结概括的作用。(2分)

22、请用“文段通过对……记叙,表达……”这一格式概括选文的主题。(3分)

文段通过对                 的记叙,表达              。(4分)

23、文中的小女孩给人一个什么印象?分析正确的是(  )(3分)

a、天真单纯  b、沉着勇敢  c、理想远大  d、幼稚无知

(四)

别让人偷走你的梦

蒙迪•罗伯特上高中时,老师出了一道作文题,让同学们谈谈自己的梦想,罗伯特兴奋无比地将自己心中蕴藏已久的梦想——拥有一个牧马场——详尽地写出来,足足占据了七张纸,配有一幅200英亩的牧马场示意图,有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平面设计图。在昏黄的灯光下,罗伯特沉浸在纵横驰骋、英姿竦爽的牧马场梦境中。

可是,教师工不领他的情,在他的作业上批了个大红大红的“差”字,犹如一盆冷水从天而降。

下课后,他满怀迷惑地找到老师,不解地问:“我为什么得‘差’?”

老师是个有一点儿绅士派头的、相貌冷峻的中年男子。他平静地看着这个与他一般高的毛头小伙子,说:“我很欣赏你作文的那份苦心。但是,对于一个像你这样的孩子来说,这个理想太不现实,你出身于贫困家庭,要拥有一个牧马场,需要很多钱买种畜和其它许多东西,你根本无法实现这些!”老师停了一会儿,接着说:“如果你重做这份作业,确定一个现实些的目标,我可以考虑给你打分。这个分数对你来说是非常重要的,我并不是想为难你。”

这个分数,是罗伯特能否毕业的关键。回家后,他左思右想,不知如何是好,便问父亲怎么办。父亲说:“你已不小了,要学会自己拿主意,这对你是一个重要的决定。”

一个星期以后,罗伯特把这份作业原封不动地退回给老师,十分坚定地说:“您可以不改动这个‘差’字,我也不想改变我的梦想。”

,18年后,罗伯特经过不懈的努力拥有了一个200英亩的牧马场,实现了自己的梦想。

后来,那个老师知道后,不无歉意地说:“蒙迪,现在我意识到,当我是你的老师时,我是个专门偷梦的贼。那些年我可能偷走了许多孩子的梦。幸运的是,你是那样矢志不渝,那样的勇敢,从始而终都没有放弃你的梦。”

其实,每个人在其成长的道路上,都会有许许多多瑰丽多彩的梦。它们极可能是我们明天成功事业的雏形。但是,由于立场的不坚定,生活的挫折,经济的拮据,往往容易因别人的“好言相劝”而夭折。

记住,别让人偷走你的梦。

24、给下列加点字注音。(4分)

蕴藏(  ) 冷峻(  ) 拮据(  ) 雏形(  )

25、文题中的“梦”其实就是     (用文中一词填空),这是运用了     的修辞手法,这样修辞的作用是什么?(4分)

26、根据前后文内容的连贯性,在第七段横线上填上一句话,这句话是 。(3分)

27、最后一段在结构上有什么作用?(3分)

28、第八段写老师为自己“偷梦”而自责,蒙迪听了老师的话后,他会怎样说呢?请你自选角度,代蒙迪写一段话。不超过50字。(3分)

29、中学时代正是多“梦”的季节,青春少年谁都有过自己热烈向往的“梦”,这“梦”除了文中所指,还可以指些什么?它会被人“偷”走吗?怎样才能不让它被“偷”走呢?(4分)

30、读了这篇文章后,你有何感想?请用一句名言概括出来。(3分)

《小溪流的歌》答案

1-5.略 6、改正略。⑴治胃病的药物广告⑵治疗痣疮的药物广告⑶车广告⑷去痘药物广告 7.从反面衬托大海永不停息地向前的执着精神。 8.从正面衬托大海的形象。 9.海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲,都在给自己加油。意思相近即可 10.执着 11、白云;自我陶醉 12、d 13、d 14、c 15、反问 16、寓言 17、a 18、a 19、承上启下,为下文情节作伏笔。 20、a 21、焦急忧伤;二 22、小姑娘不畏艰险寻找星星;人们对美好事物、美好理想的向往与追求。(意近即可) 23、a 24、略 25、理想;比喻;形象,通俗,增强了生动性和趣味性,加强了表达效果。 26、功夫不负有心人 27、照应文题,突出中心,深化主题。 28、略 29、略 30、略

小溪流的歌 4

18         《小溪流的歌》导学案  一、走近作者    严文井,原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。中共党员。1935年到北平图书馆工作,1938年赴延安,历任延安鲁艺文学系教师,《东北日报》副总编辑,中宣部文艺处处长,中国作家协会党组副书记书记处常务书记,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。人民文学出版社编审委员会委员,国际儿童读物联盟中国分会主任,中国作家协会主席团委员、儿童文学委员会主任,第五届全国人民代表,全国第五、六、七届政协委员。1932年开始发表作品。 1941年在桂林出版的第一部童话集《南南和胡子伯伯》,描写了孩子们的悲惨遭遇和对美好生活的热望。1944年出版长篇小说《一个人的烦恼》,批判了小资产阶级知识分子的软弱和个人主义思想。1945到东北,担任《东北日报》副总编辑兼副刊部主任。写有反映土地改革的报告文学《一个农民的真实故事》和童话《丁丁的一次奇怪的旅行》。   1951年到北京担任中共中央宣传部文艺处副处长。从1953年起先后担任中国作家协会党组副书记、作协书记处书记、《人民文学》主编、作家出版社和人民文学出版社社长等职,为发展我国的文学事业,为培养青年作者付出了辛勤的劳动。  严文井因病于XX年7月20日凌晨4时30分在北京逝世,享年90岁。童话作品有:《南南和胡子伯伯》(1943)、《丁丁的一次奇怪旅行》(1949)、《蚯蚓和蜜蜂的故事》(1950)、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在下一次开船港》(1957)、《小溪流的歌》;杂文集《关于鞭子的感想》;游记作品《印尼,我们永远不会忘记你》。   主要著作被收录在《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。 二、文本助读

1、文章结构

文章采用空行的形式,以小溪流不断成长壮大为线索,可分为四部分:

第一部分:总叙小溪流的特点,引出下文。

第二部分:小溪流不分日夜地奔流,长大成小河。

第三部分:小河不知疲倦地奔流,汇集成一条大江。

第四部分:小溪流最后成了汪洋大海,仍然不停止。

本文结构也可以这样划分:

按分——总结构,文章可以分为两个部分。

第一部分(1--45),写小溪流的歌。

(1--15)写小溪流向前奔流(不知疲倦)

(16--27)写小溪流形成小河(精神旺盛)

(28--38)写小溪流长成大江(十分强壮)

(39--45)写小溪流汇成海洋(猛烈翻腾,强烈欢唱)

第二部分(46),永远唱不完的歌。

2、从文中挑出关键词,补全下列两个题目的空白。

①小溪  →      →        →        (小河、大江、海洋)

②枯树桩

枯黄的草→      →        →        (乌鸦、泥沙、沉船)

3、内容概要:

成长阶段

歌声特点

力量表现

劝阻者

主题

小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转,冲过石块的阻拦。

枯树桩

枯黄的草 坚持前进永不停步 在前进中不断成长

小  河沙声地歌唱 推送着木排,托起沉重的木船。

乌鸦

大  江 低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。

泥沙

大  海强烈地向着四方歌唱。 他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。

沉船

4、文章主旨

本文通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程,歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。

三、理解字词1.给加点字注音 牢骚(    )沉淀(    )阻碍(    )恐吓(    ) 低沉(    )怨悔(    )富足(    )积蓄(    ) 2.解释下列词语 (1)五颜六色: (2)兴致勃勃:

(3)无穷无尽:

(4)富足:

四、预习反馈   1、给加点字注音 牢骚(    )  沉淀(    )   阻碍(    )  恐吓(    )

低沉(    )  怨悔(    )  2、解释下列词语 (1)五颜六色: (2)兴致勃勃:

(3)无穷无尽:

3、《小溪流的歌》的作者是____。

五、合作探究

1、小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?从原文中找出相应的语句并概括。

2、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

3、“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

4、首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?前后意思一样吗?

5、题记中的"小溪流有一个歌,是永远唱不完的"该怎样理解?

6、小溪流的形象是什么?

7、小溪流的精神绐我们怎样的启示?

六、当堂检测

1、小溪流的成长经历了:小溪流→_____→______→_____。

2、《小溪流的歌》的主题是:①___________________②  __________________。

3、完成下表

成长阶段

歌声特点

力量表现

劝阻者

主题

小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。

小  河

乌鸦

掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。

大  海

小溪流的歌 5

各位领导,各位专家:

我今天要说的题目是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课:《小溪流的歌》。

一、说教材:

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课,是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,演变成小河、大江、海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此,我设计以下三个教学目标:1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。

二、说教法:

解读这篇童话,主要是引导学生在熟读课文的基础上,通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,让学生正确理解课文主题,并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以帮助学生更好的解读。

三、说学法:

学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法

四、说教学过程

(一)、导入启思(多媒体展示动画)

文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?

(二)、读一读、找一找

1、学生速读课文,圈画生字词并自己动手解决。

2、找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。

(三)、读一读、说一说

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。

2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:

学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。

学生丙:(略)

学生丁:(略)

(四)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

有变化。力量逐渐变大。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(五)、想一想、说一说

1. 小溪流的歌给你什么启示?

2.由小溪流的形象你联想到了些什么?

(六)、说一说、作一作

1、说一个具有小溪流精神的人物故事

2、展开联想,编一则童话“ 和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

小溪流的歌 6

教材分析:

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。

教学目标:

认知目标

认识生字新词,流利朗读全文,掌握“童话”的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸)。

能力目标

分角色朗读兼表演,培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。

情感目标

通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教学重点:

1.分角色朗读兼表演。

2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

教学难点:

通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。

教具制作:

1.自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于《D小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟。

2.表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共13枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。

教学过程:

一、导入新课,激发情趣

同学们,今天我想先请大家欣赏四首乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!

二、音乐欣赏

1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。

2.学生谈听完音乐的感想。

学生各抒已见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃,都能切合实际。有学生谈到感觉像水流,教师自然地向课文内容靠拢。

3.教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。

(学生随音乐进入情境,表情愉快。)

4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

三、自由朗读

要求:大声、流利地朗读课文,可读全文,也可选取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序。

(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)

四、字词积累

学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句,教师注意控制时间。

五、分角色朗读兼表演

1.选取角色:根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。

2.准备表演的学生协商表演细节。

3.正式表演。

(学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好。)

六、课堂小结

教师:刚才,在表演的过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?

学生甲:他们演得好。

乙:他们有加上自己的话,还有表情、动作。

丙:他们还说英语,和课文不一样。

丁:这叫创意。

教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的加了台词,有台词的添上表情、动作,这些靠的是什么呢?

学生:想象力。

教师:对。童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的。今天这节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了,同学们也能初步感受到这些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文。

七、布置作业

A计划——基础题:分角色朗读。

B计划——提高题:制作连环画。

要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编。

小溪流的歌 7

【教学目标】

1、诵读课文,读准字音,理清文章脉络。

2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

3、理解“小溪流的歌”所体现的精神,领会作品的主题。

【教学重点】

品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

【教学难点】

理解“小溪流的歌”所体现的精神,领会作品的主题。

【教学方法】

品读赏析、合作探究

【课时安排】

2课时

第一课时

【课堂导入】

童话我们都很熟悉,《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋,《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神,《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里,不仅有丰富奇特的想象、幻想,它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理,它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天,我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》,看看这篇文章会给我们怎样的人生启示?

一、整体感知

1、作者介绍

严文井(1915~20xx),原名严文锦,中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有:长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

2、自读课文,正字正音

sāo mò diàn bó ài hè xù

牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

3、分角色朗读课文,感知形象

⑴全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

⑵ 分组探究,培养学生想象力。

成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见

⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附:朗读时的语气要求

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪亮、朝气蓬勃,像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。

4、诵读全文,理清结构:

第一部分:写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

第二部分:写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

第三部分:写大江汇入大海,继续生命的涌动、永不停息。

二、探究主题

本文的主题,可从多个角度理解。

1、组织学生讨论,从不同的角度提出问题。

2、分组讨论,全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4、若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附:讨论的角度

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成长阶段?每个阶段力量是否有变化?

暗示“成长”或“发展”的主题。

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。

5.教师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。

三、课堂小结

这节课,同学们通过朗读整体感知了文章内容,积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程,点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌,表现了坚持前进,永不停步,在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、回顾旧学,导入新课

上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来学习本文的写作特点。

二、合作探究

1、讨论思考

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

(3)阅读文章第2段,讨论思考本段的语言有何特点?

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

2、学生分小组讨论,全班交流,口述讨论结果。

3、上述每个问题讨论完之后,教师及时点评。

附:点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿,甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构,又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4、归纳本文写作特点:

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神,生动有趣,富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,在写作时值得借鉴。

三、拓展延伸,突出主题

1、小溪流的精神给我们以怎样的思考?

学生自由发言

教师总结:我们的人生也是在不断地发展前进的,我们也应该以小溪流坚定执着的精神,勇往直前,在前进中不断壮大自己,这就是小溪流给我们的启示。

2、同学们想过没有:并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合,最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中,因为种种原因,最后只能干涸。同学们认为,和流入大海的。小溪流相比,他们的命运怎么样?是悲剧吗?

明确:让学生展开充分的讨论,只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去,让学生思考这种人生价值。

四、课堂小结

在这篇童话中,作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象,通过小溪流成长成为小河、大江,最后冲向海洋的历程,让我们深受启发:人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程,只有这样才能获得成功,赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

【板书】

18、小溪流的歌

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

海 洋 永不休息

向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

【反思】

童话是一种儿童文学样式,它通过丰富的想像、联想,用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理,切忌成人化、一律化和替代灌输。

小溪流的歌 8

教学目标 :

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息,永不停步的精神。

教学重点:有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。

教学难点 :朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及要我们学习的精神。

教学准备:课文录音、小黑板

第一课时

课时目标:

1、初读课文,读准字音,理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

教学过程 :

1、复习引入。

2、揭题,布置预习。

(1)自由读课文,划出生字词,读准字音。

(2)想想这篇童话讲了一件什么事?

3、检查预习情况。

(1)指名轮读课文,正音。

(2)认读词语,说说意思。

(3)指名说说课文的主要内容。

(4)分段指导。

4、阅读课文1—3自然段。

(1)围绕课后1(1)自学课文1—3自然段,读读划划。

(2)指名朗读第1自然段,其余思考:

� )

(3)自读第2自然段,并思考课后2。

A、指名读,问:这是什么段式?

B、小溪流是怎样玩耍的?(划出有关动词。)

出示有关动词,认读:

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。)

C、齐读第2自然段。

(4)指名读第3自然段,回答课后1(1)。

读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?(坚定)

齐读第3自然段。

(5)指名读1—3自然段。

第二课时

课时目标:

1、阅读课文二、三段,指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的精神。

教学过程 :

一、复习。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段,思考课后1(2)。

2、读后讨论。

(1)小溪流和枯树桩是怎样对话的?

(2)指名分角色读,说说该用怎样的语气�

3、齐读第9自然段。

(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?(汇成大江,冲向海洋)

(2)指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

三、总结全文,问:

学了课文,� )◆[2004-01-26]

小溪流的歌 9

教学目标:

1、有感情朗读课文,能区别“漂、游、跑”的意义。

2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同。

3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。

教学重点:

继续预习课文并从反馈交流情况入手。

教学难点:

预习理解的正确性。

课前学生准备:

预习课文

教学流程:

一、导入新课:

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?

二、阅读教学:

1、这是一首怎样的歌?

2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子,让学生填写完整。

一条快活的小溪流(唱着歌),(不分日夜)地向前奔流。

小溪流一边(奔流),一边(玩耍)。

小溪流(笑)着往前跑。

小溪流就这样(不知疲倦)地奔流,奔流,渐渐地,又有许多别的小溪流来跟他汇合。

3、读第2、3小节,思考:你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点?

4、组织交流:

(1)第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。

(2)朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。

(3)第3小节围绕“不怕困难”来交流,抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。

(4)出示课后“阅读新体验”中的第三小题,思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”?

(5)最后一小节,扣住“不知疲倦”,归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。

三、拓展训练:

1、思考:想想还会遇到哪些事物,代表哪些困难?哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助?

2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。

四、总结全文

板书:

2、小溪流的歌

活泼欢快    不知疲倦    勇往直前

小溪流  小河    大江    海洋

教学效果反馈:

这是一则童话故事,学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理,让学生在老师的引领下自自主去学习,通过感知指导,让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点,表达作者思想感情,通过这节课的学习,学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。 在教学时,我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣,因此我抓住了这一契机,让学生分角色朗读,在朗读中去体会去比较,使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。

在作业练习中,少数同学对文章的主旨认识不够清晰,完成“读写双通道”时,有些离题。

小溪流的歌 10

《小溪流的歌》 教学设计(一)

教材说明

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法,歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路

在教学中,小组合作,通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式,在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而悟出本文的主题思想。

教学目标

知识目标:掌握本课生字词。

能力目标:有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标:学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

教学重难点

1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

教学时间  2~3课时

教学过程

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文,熟悉内容。

先由学生自读课文,边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长,教师要明确提出具体的阅读要求。

1.小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

1.小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2.四个劝阻者都有什么特点?

与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

3.小溪流唱着歌儿向前奔流,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?

五、分角色朗读,进一步感悟艺术形象。

1.指定学生分角色朗读。

2.指导学生评价朗读,提出评改意见。

六、深入探究,领悟文章主题。

1.课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题?

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?

课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

3.“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

“小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……

《小溪流的歌》教案 11

教学目标 :

1.认知目标:认识生字新词,流利朗读全文,掌握“童话”的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸)。

2.能力目标:分角色朗读兼表演,培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。

3.情感目标:通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教材内容及重点、难点分析

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程 应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示,教学重点确定为:1.分角色朗读兼表演;2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点 确定为:通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。

教具制作

1.自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于《D小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟。

2.表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共13枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。

第一课时

教学过程 :

一、导入  新课,激发情趣

同学们,今天我想先请大家欣赏四首乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!

二、音乐欣赏

1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。

2.学生谈听完音乐的感想。

学生各抒已见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃,都能切合实际。有学生谈到感觉像水流,教师自然地向课文内容靠拢。

3.教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。

(学生随音乐进入情境,表情愉快。)

4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

三、自由朗读

要求:大声、流利地朗读课文,可读全文,也可选取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序。

(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)

四、字词积累

学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句,教师注意控制时间。

五、分角色朗读兼表演

1.选取角色:根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。

2.准备表演的学生协商表演细节。

3.正式表演。

(学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好。)

六、课堂小结

教师:刚才,在表演的过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?

学生甲:他们演得好。

乙:他们有加上自己的话,还有表情、动作。

丙:他们还说英语,和课文不一样。

丁:这叫创意。

教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的加了台词,有台词的添上表情、动作,这些靠的是什么呢?

学生:想象力。

教师:对。童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的。今天这节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了,同学们也能初步感受到这些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文。

七、布置作业

A计划——基础题:分角色朗读。

B计划——提高题:制作连环画。

要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编。

教学后记——关于教学过程 几个环节的补充说明

音乐欣赏:在设计这节课的教学思路之前,我从一篇教学论文中看到这么一句话:“有学者指出,先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’,把‘学习情绪’放在评价的首要位置,可以使学生真正成为学习的主人。”这句话启发了我,所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”,用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗?音乐与文学是有共通性的,况且语文是一门综合性的学科,它已不仅仅只是“语言和文字”,它的外沿应该更大更宽。因此,音乐欣赏是本课的导入  ,又不仅仅是本课的导入  ,它是整节课的一个有机组成部分,四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的,经过同组教师的试听及认可后,才制作成音乐带,四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点,不过,在第一次欣赏过程中,学生能联想到其他事物,教师也应当鼓励,也许有的学生感悟能力略差一些,但我相信,通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家,只是激发想象,创设情境,并带给学生美的艺术享受。自由朗读,字词积累,这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法,可以算是“聚沙成塔,积腋成裘”。

分角色朗读及表演:这一环节原先有两种设想:1.分角色朗读并配背景音乐《海之诗》,这样可以与第一环节衔接更紧密,使优美的情境贯串全文。2.在分角色朗读的基础上加以表演,可以让学生有更大的想象空间,充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁,而且为了配合单元重点,我选择第二种方案。

布置作业 :配合学生的差异制定的递进式作业 ,学生有选择的空间;小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

小溪流的歌 12

《小溪流的歌》说课材料

罗山二中

一、说教材:《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课,是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,演变成小河、大江、海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此,我设计以下三个教学目标:1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。

二、说教法:解读这篇童话,主要是引导学生在熟读课文的基础上,通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,让学生正确理解课文主题,并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以帮助学生更好的解读。

三、说学法:学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。

四、说教学过程

(一)、导入启思(多媒体展示动画)

文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?

(二)、读一读、找一找

1、学生速读课文,圈画生字词并自己动手解决。

2、找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。

(三)、读一读、说一说

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。

2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:

学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流、奔流,别的小河同我汇在一起,我又长大了。——成为一条大江。

学生丙:(略)

学生丁:(略)

(四)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

有变化。力量逐渐变大。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(五)、想一想、说一说

1. 小溪流的歌给你什么启示?

2.由小溪流的形象你联想到了些什么?

(六)、说一说、作一作

1、说一个具有小溪流精神的人物故事

2、展开联想,编一则童话“    和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

板书设计:

小溪流的歌

严文井

小溪流

小河

大江

海洋

小溪流的歌 13

江西万载黄茅中学 龙永忠

第一课时

学习目标:体会并掌握挑读法

导入  :有人讲了一个生动的比喻:一个猎人到森林里去打猎,要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识,而不懂得与此同时,掌握获得知识的方法,那么,他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林,只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪,干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动,意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。

所以今天,就来体味一种阅读的好方法——挑读法。

一、齐读明大意。

1、挑出�

2、选出�

3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语,每个词摘录三遍。

二、挑词理线索。

1、从文中挑出关键词,补全下列两个题目的空白。

分小组讨论后补全空白:

①小溪  →      →        →        (小河、大江、海洋)

②枯树桩

枯黄的草→      →        →        (乌鸦、泥沙、沉船)

2、请思考:在小溪成长过程中,遇到的四次阻力,�

请同学们带着以下两个话题,分小组讨论后回答:

1、请同学们快速挑读全文,挑出文中不断反复出现的一句语话。

2、请谈谈这句话在内容和结构上有何妙用?并联系生活谈谈你对这句不断反复的话有何看法。

四、挑段评妙语。

1、自由朗读。

2、挑出喜欢的妙段,说说你喜欢的理由。

3、学生自由发言展示。

五、迁移训练。

运用“挑读法”阅读中国和平出版社出版的配语文版七年级语文课本的自读课本P147页的童话作品《小螳螂学艺》,并在空白处作出自己的评点。

后附板书设计

第二课时

学习目标:探究童话的特点,并试写童话。

一、提供参考料。

1、阅读教材P112页的第五单元说明。

2、听读几段材料:

①    周扬论童话:

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

②    贺宜谈童话

童话中的形象是从生活中来的,但是,并不是生活中实际存在的,甚至也不是生活中可能存在的。童话的形式是象征性的形象,并且具有极大的夸张性。

二、分角色创造演读课文。

在班上选4位学生以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。

三、探究发现并简述童话的特点。

请学生根据以上参考材料,有理有据地讨论童话的特点,准备好后发言。

四、迁移训练:

完成片断童话创作《            的歌》。

1、起草准备。

2、学生发言教师精要点拨。

2004-12-10根据教学实践后改进设计

《小溪流的歌》教案 14

【思路综述】

关于本文的主题,学生可能会有多种不同的理解,因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上,通过师生互辩、对话交流,让学生正确理解课文主题,产生联想;培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【教学简说】

一、导入  启思

文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?

二、整体感知

学生速读课文,找出小溪流逐步成长的4个阶段。

小溪流→小河→大江→海洋

三、合作探究

1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:

学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流、奔流,别的小河同我汇在一起,我又长大了。——成为一条大江。

学生丙:(略)

学生丁:(略)

2.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

有变化。力量逐渐变大。

3.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

4.归纳指出主题思想要点:

(1)坚持前进、永不停步;

(2)在前进中不断成长。

四、延伸训练

1. 小溪流的歌给你什么启示?

2.由小溪流的形象你联想到了些什么?

[1]

小溪流的歌 15

班级           姓名

一、据课文回答下列问题 。

1.根据拼音写汉字。

沉diàn__________                   阻ài__________

liào__________望                   泡mò__________

2.与“他奔流着,奔流着,永远向着前方”相类似的句子在文中间隔地出现,请你说说它们的作用。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.《小溪流的歌》与《犟龟》在主题上有何异同?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

二、阅读理解 。

绿苔小题

我既惊叹乔木的非凡气宇,也羡爱白花的动人香艳,然而,在我这狭小而瘠薄的园地上,却只生着斑斑绿苔。

绿苔,它没有深的根、茂的叶,且颜色单调,形容猥琐。大约正是自惭形秽吧,所以它总是伏在墙根、屋后……默默地生长,不敢去同别的花木一争阳光的爱抚。

自然,它不会赢得人们的注目,更不消说喜爱和赞美了。甚至,它有时还使踏在上面的人们一不留神,滑个踉跄,从而引起小小的不快呢?

可是,我却独独窃爱我这块小小园地上的绿苔,你看:

风卷来,雨倾来,花木们在风雨中折腰、摇摆,而那绿苔,依旧镇定地、冷静地绿着。

酷暑炎炎,烈日之下,别处一些花木的叶子打了蔫,而眼前那斑斑绿苔,却仍自点缀着被晒得冒烟的土地,慰我心头焦渴,示我生命还在,而且还大有“苔痕上阶绿”的意境呢。每当读书作文倦怠之时,抬眼望望那青葱的颜色,也颇为怡然。

4.本文是要赞美绿苔,可前文却先写其貌不惊人,不受人注目,这是为什么?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5.作者为什么要赞美绿苔呢?从文中概括出它的两个特点。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6.本文能把无奇的绿苔写出新意,从中你能受到什么启发呢?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7.有人说做绿苔也是一种做人的姿态,你同意这种看法吗?说说看。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

三、提高训练 。

讲究养鸟的人,有的爱养百灵、八哥。这些鸟会学别的鸟叫,会学狗吠、猫唤、驴呜、马嘶,会几套直至30来套,套类越多越值钱,那是不消说的了。

我听这些鸟的学舌,一回两回还可以,多了就厌烦,因为造作,因为只有点“形似”,没有“神似”,只有“模仿”,没有“创造”。听一两回也只是新奇,没有叫人动心的欢喜。

教会学舌,有时还要使用残忍手段。比如抓只小猫来,拿盆扣住,把鸟笼放在盆上边,小猫憋得难受,当然连声叫唤,哀求呼救。这样三天五天,直到鸟儿学会才算完。鸟儿学会的,不是猫撒欢的叫法,而是小猫的哭泣。

大个子画眉,小个儿洪子,都是亮嗓门。画眉洪亮,洪子清亮,我都爱听,又都不怎么感动。我心里有最美的鸟叫,想想那样的叫法,心里都要飞起来似的。

小时候我在南方住过竹山,常是竹林里“嗤”的一声,箭一般射出来一只鸟,直上半天空。同时叽啾叽啾叫个不住,越叫越快,越叫越欢,越欢越旺跳。到了半天空,摊开翅膀,一边滑翔一边撒来串串生命的欢腾。

这是南方的叫天子,学名云雀。

我在北京常见笼子里养着画眉,体态丰满。洪子则小巧玲珑。百灵脖子上一道黑项圈,也有气派。后来见着一种鸟,像百灵又小一号,没有项圈。一身毛色更加黄里带灰,土名“娥勤”,学名却也是云雀。它的叫声像百灵,但不会学舌,绝没有南方的叫天子的拼命叫出欢喜来。

毛色的不同,可能因环境而异,我打听它在大自然里的叫法,据说从麦田或杂林子里,箭一般地直射天空,飞得有多快,叫得有多欢……那么这是北方的云雀无疑了。

如果养鸟也是社会需要,对丰富文化生活有好处,那么请养百灵吧,它会学舌。请养画眉吧,它蹲在笼子里多富态。请养小巧的洪子吧,它的嗓子清亮。

请不要养云雀,它在笼子里,就丧失了全部长处。让它箭一般射向天空,让它叫尽欢腾的生命。我反对把云雀关在笼子里。

8.作者为何单单喜欢云雀?谈谈你的看法。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9.请你分析后两段的含义。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

10.以本文为借鉴,请你描写一种鸟,不超过200字。

冀教版小学四年级下册语文《小溪流的歌》教案 16

思路综述

本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出的主题,并感知童话这种文学样式。

教学简说

一、课前准备

⒈学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容。

⒉教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1.感知。

(1)形象感知。

播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)。

(2)分组品读。

①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

(3)制表。

将品读赏析的结果加以。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

2.再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动�

方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。

3.整合。

由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题。

(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?

(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?

4.练习。

(1)体会语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

小溪流的歌 17

【思路综述】

本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学样式。

【教学简说】

一、课前准备

⒈学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容。

⒉教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1.感知。

(1)形象感知。

播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)。

(2)分组品读。

①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

(3)制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

2.再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动�

方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。

3.整合。

由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题思想。

(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?

(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?

4.练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

小溪流的歌 18

辽宁省锦州市实验中学齐璠

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文(语文版)七年级上册。

2、 教学思路

教学内容:

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课,计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识,以及认识学习童话的规律,熟读课文,对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解,充分认识童话的特点,并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求:

充分体现学生的自主学习,利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容,并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题,发现、总结解决问题的规律,然后学生自己归纳童话的特点,最后能自己创作简短的童话。

学生情况:

刚升入初中的学生对童话并不陌生,接触的童话作品也很多,但真正进行的研读与分析却极少,更不了解童话的特点,也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲,极强的学习好奇心,好调动,易启发。

教学目标 :

知识目标:通过课文内容的理解,充分认识童话的特点。

能力目标:能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标:通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念:

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位,教师为学生提供帮助和服务,学生成为课堂的主人,教师教会学生方法,放手让学生自主学习,合作探究,自己发现问题,分析问题,解决问题。从中体验到学习的乐趣。

(1)、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述,并且由学生自评,教师点拨,借此回顾文章内容,加深理解,也引发学生学习的兴趣。

(2)极大地调动学生学习的主动性、积极性,把课堂还给学生,使他

(3)、让学生自己去探究发现,自己解决问题。

(4)、调动学生实践的兴趣,自己尝试进行创作童话。

4、 教学流程:

(1)、常规活动:课前说话练习。(通过阶段性的口语练习,达到提高学生听话说话能力的目的)。

(2)、导入  新课,板书课题。(通过对前一课时学习内容的简单回顾,导入  此课时的学习,使学生很快进入学习状态)。

(3)学生复述课文内容,教者用动画配合。(目的是再现文章内容,培养学生对文章内容的整体感知能力,同时培养学生的口头表达能力)。

(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。(教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题)

(5)首先明确要最先解决的问题,以此学生发现分析问题的规律,自由讨论已经提出的问题。(引导学生主动探求知识的方法,通过讨论,调动学生参与教学活动,推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力)。

(6)、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上,并且阐述获得这一感悟的过程。(引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣)。

(7)学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。(利用这一环节使学生明确童话创作的目的性,针对性,使得学生在脑中形成创作童话要有目的,有针对的进行)。

(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解)。

(9)给出练习,学生自由创作,并讲述评价。(这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力)

(10)教师小结。(教师在此环节给予学生很高的评价,让他们有成就感,有被肯定的自豪感,使得学生对下一次自主学习产生向往)。

(11)宣布下课!

小溪流的歌 19

教学目标:

1、整体感知   概述小溪流的成长过程

2、品味语言   理解文章的主题

一。 课前预习

1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。

2.学生查资料,了解作者情况。

二。 导入新课

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三。作者简介:

严文井,原名严文锦,19xx年生,湖北省武昌人,当代作家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。

四。检查预习情况

1.请给下面划线字注音:

牢骚    沉淀    阻碍    水磨    恐吓

眺望    泡沫      怨恨       卵石

2.解释下列词语:

积蓄:

汹涌:

富足:

兴致勃勃:

无穷无尽:

五。整体感知课文,

1.请听课文朗读录音,找出小溪流逐步成长的四个阶段。,

2.小溪流在它的成长历程中歌声特点,力量表现形式以及遇到的劝阻者有什么不同,填写表格。

成长阶段

歌声特点 力量表现 劝阻者

小溪流 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转,冲破石块的阻挡。

枯树桩

枯黄的草

小  河 沙声地歌唱。

翻腾起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船。

乌鸦

大   江

低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。

掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。 泥沙

大  海  强烈地向着四方欢唱。

他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。

沉船

六。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么样的歌?

2.这首歌体现了什么精神?

-----1.(一首永不息止的在前进中不断成长壮大的歌。)

2.(这首歌体现了生命不息,奋斗不止的精神)

七。品读课文

1、以小组为单位分角色朗读课文。

2、品味小溪流的语言。

思考:小溪流的语言给了我们怎样的启示?

小溪流的语言:

“为什么呀?就不!不能够停留! ”

“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”

“为什么?不行!不能停留!”

“休息?为什么?那可不成!”

启示:(1)、坚持前进、永不停步;

(2)、在前进中不断成长。

3.找一找,说一说

在第1部分中,找出直接赞颂小溪流的精神的句子,然后说说小溪流的精神是什么。

小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起,小溪流就长大了。(进取、百折不挠)

在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐。(乐观、充满活力)

村庄里有水磨等着他去转动。(奉献、无尽无止)

4.找一找,读一读

在小河、大江、海洋这三部分中,分别找出表现小溪流精神的句子,有感情地朗读。

八。拓展训练

请以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

例:我不知疲惫地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河

九。课堂小结。自由谈谈

同学们,谈谈你学完本文的收获吧!(温馨小提示:可以从思想、写作方法等)

自主实践

一、语言实践

1.给下列词语中粗体字注音。

牢骚(   )  挠痒(   )  沉淀(   )  恐吓(   )  积蓄(   )

2.根据文段内容填上词语,不一定拘泥于课文中的词语。只要合理即正确。

①海洋翻腾起白色的泡沫,强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂,又是这样(   );是这样猛烈,又是这样(   )。他一秒钟也不停止自己的运动。

②他(   )起水底沉淀的泥沙,(   )漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩(   )他,他就大声(   )着冲过去。

3.课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”可以象征什么样的人?它们的作用是什么?

4.你一定读过很多童话或科幻作品吧。请你写一段话,介绍给你印象最深的一篇童话或科幻文章。也可给同学或老师介绍这篇文章的作者,还可对这篇文章作一点评价。在80字左右。

二、阅读实践

(一)

于是,一条大江低声吟唱着,不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮,积蓄了巨大无比的精力。他(   )(tiào)望着远远隐在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就(   )(xiān)起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。他负担着许多,可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流,不断向前奔流。

那些被波浪卷起,跟随大江行进的泥沙却感到累了,问:

“喂,大江!老这么跑,到底要往什么地方去呀?”

大江回答:

“还要到前面去呀。”

疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说:

“前面  前面  哪有那么多的前面  已经走得差不多了  还是歇口气吧”

大江的记性很好,他没有忘记自已原来是小溪流,轻轻地笑了笑:

“为什么?不行!不能停留!”

泥沙带着怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天,许多月就好像一月,他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村,为人们做了无数事情,终于到了海口。

大江还是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流着,奔流着,永远向着前方。

5.根据拼音在括号内写出汉字。

6.给带线文字加上标点。

7.你从小溪流的成长过程中悟出了什么道理?

参考答案

1.sāo  náo  diàn  hè  xù

2.①单纯  柔和  ②翻腾  卷起  阻碍  吼叫

3.“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。

“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

4.略  5.眺  掀

6.“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已经走得差不多了,还是歇口气吧!”

7.含有下列因素都算正确:

①坚持前进,才能逐渐强大起来。

②坚持进步,不半途而废,就能健康成长。

③认准前进的方向,不听信错误的意见,就能成长壮大。

④在前进过程中,永不满足取得的成绩,才能成长壮大。

《小溪流的歌》教案 20

余杭实小

教学目标 :

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息,永不停步的精神。

教学重点:有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。

教学难点 :朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及要我们学习的精神。

教学准备:课文录音、小黑板

第一课时

课时目标:

1、初读课文,读准字音,理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

教学过程 :

1、复习引入。

2、揭题,布置预习。

(1)自由读课文,划出生字词,读准字音。

(2)想想这篇童话讲了一件什么事?

3、检查预习情况。

(1)指名轮读课文,正音。

(2)认读词语,说说意思。

(3)指名说说课文的主要内容。

(4)分段指导。

4、阅读课文1—3自然段。

(1)围绕课后1(1)自学课文1—3自然段,读读划划。

(2)指名朗读第1自然段,其余思考:

� )

(3)自读第2自然段,并思考课后2。

A、指名读,问:这是什么段式?

B、小溪流是怎样玩耍的?(划出有关动词。)

出示有关动词,认读:

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。)

C、齐读第2自然段。

(4)指名读第3自然段,回答课后1(1)。

读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?(坚定)

齐读第3自然段。

(5)指名读1—3自然段。

第二课时

课时目标:

1、阅读课文二、三段,指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的精神。

教学过程 :

一、复习。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段,思考课后1(2)。

2、读后讨论。

(1)小溪流和枯树桩是怎样对话的?

(2)指名分角色读,说说该用怎样的语气�

3、齐读第9自然段。

(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?(汇成大江,冲向海洋)

(2)指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

三、总结全文,问:

学了课文,� )

冀教版小学四年级下册语文《小溪流的歌》教案 21

在本节课在教学中,我觉得有以下几个方面做得不错,收到较好的课堂效果。

(1)关注每一位学生,注重方法引导。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生,在课堂上更注重方法的引导,例如教学第一课时的过程中,在识记生字时,能激发学生主动识字,学生从不同的方法去重点识别,有的字跟随老师书写笔顺,有的字注意了不多一笔,有的字通过找形近字来区分,面对学生的活动成果,教师得到肯定,这样,学生处于被激励的气氛中,激发了他们的求知欲,也积累了学习能力。

(2)关注学生的朗读,注重情感体验。

孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的。环境,给予学生积极的情感体验。在学文的过程中,朗读始终伴随其中,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话,都能引导学生调动情绪,切入生活感受去读。面对枯树桩,我引导学生联系生活思考:什么时候自己有过发牢骚,那时的情绪怎样?学生答到:心情不高兴,觉得怎么什么事都那么烦,提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时,我抓住“恐吓”一词让学生理解,并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎,进一步深化,让学生懂得小溪流没有变的是什么,是快乐、活泼、可爱,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教,在学文完后,当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时,老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象,其实在生活中就有许多这样真实的人物,”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后,学生开始了品评这些人物的事迹和精神,在学习和评价中学生学到了他人的优点,对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实,学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气,海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。

小溪流的歌 22

罗山二中

一、说教材:《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课,是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,演变成小河、大江、海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此,我设计以下三个教学目标:1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。

二、说教法:解读这篇童话,主要是引导学生在熟读课文的基础上,通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,让学生正确理解课文主题,并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以帮助学生更好的解读。

三、说学法:学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。

四、说教学过程

(一)、导入启思(多媒体展示动画)

文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?

(二)、读一读、找一找

1、学生速读课文,圈画生字词并自己动手解决。

2、找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。

(三)、读一读、说一说

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。

2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:

学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流、奔流,别的小河同我汇在一起,我又长大了。——成为一条大江。

学生丙:(略)

学生丁:(略)

(四)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

有变化。力量逐渐变大。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(五)、想一想、说一说

1. 小溪流的歌给你什么启示?

2.由小溪流的形象你联想到了些什么?

(六)、说一说、作一作

1、说一个具有小溪流精神的人物故事

2、展开联想,编一则童话“    和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

板书设计:

小溪流的歌

严文井

小溪流

小河

大江

海洋

一键复制全文保存为WORD
相关文章