作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，该页是可爱的编辑帮助大家找到的四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案【优秀10篇】，欢迎参考阅读。
设计说明
这是安徒生的一篇童话故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命运，这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时，尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自己的发现，尝试解决问题。围绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读。在对比阅读中，通过抓住关键词句，有感情地朗读，进而体会课文内涵，受到情感熏陶。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，准备童话故事图片。
学生准备：阅读安徒生童话故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，鼓励质疑
1.出示童话故事的图片。(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》)
过渡：同学们，你们喜欢读童话故事吗？现在就请你们根据图片猜一猜这些童话故事的名字。
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！今天，我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。(板书课题)
4.看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？
(预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命运……)
5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考，看看可以提出什么问题。
设计意图：通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话的欲望。同时，围绕“善于提问”的教学目标，引导学生对课题提问，培养学生的质疑能力。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读两遍，把不理解的词语标注出来。
2.检测生字词的掌握情况。
(1)课件出示带有拼音的字词。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。)
(3)摘苹果游戏。
课件出示生字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.交流对词语的理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。重点指导理解以下词语。
要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系生活实际等。
(1)联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。
(2)借助图片认识“青苔”“水笕”。
设计意图：通过自读，引导学生认识生字，理解重点词语。同时，渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。
三、尝试提问，梳理内容
1.指名分段读课文。边读边思考：自己能提出哪些问题？
2.过渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有价值的问题。我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有什么发现。
3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。
(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？(针对某一处自己不理解的语句提问。)
(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对某一段自己不理解的内容进行提问。)
(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中的人物进行提问。)
4.教师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人物特点进行提问。
5.现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进行整理。
6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。
学生在汇报自己提出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪方面提出的问题，如：针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。
预设：豆荚里的五粒豆各自有怎样的'愿望？
这五粒豆最终的结局怎样？
小豌豆是怎样长大的？小女孩又是怎样慢慢康复的呢？
…………
7.小组交流组内成员提出的问题。如果有解决不了的，可以做好标记。
设计意图：再读课文，引导学生边读边思考边提出问题。通过观察问题清单，初步掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问题清单；在全班交流中，通过教师引导，学会梳理重点问题。
四、指导书写，巩固练习
1.出示本课要求会写的字，指名开火车读。口头组一个词。
豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
2.形近字区别组词。
按（ ）案（ ）) 枪（ ）抢（ ）) 愉（ ）偷（ ）)
探（ ）深（ ）) 硬（ ）便（ ）) 适（ ）活（ ）)
3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。
预设：“豌”左边的“豆”在做偏旁时，下边的横变成了提；“探”的右部上边是“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写？依据学生的实际情况，相机进行示范。(重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.学生独立书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
6.投影展示学生书写的生字，组织评议。
设计意图：夯实写字训练。通过形近字区分、观察交流、示范指导等活动，引导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.引言出示课题。
2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深？
3.过渡：上节课，我们从不同方面进行了提问，又对问题进行了整理、交流。这节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。抓住关键语句，进一步理解这个童话。相信你会收获不一样的感动，汲取不一样的力量。
设计意图：通过回顾提问方法，巩固了课文主要内容；同时提出本节课的学习目标，唤醒学生的学习欲望，激发学生独立学习的自主性。
二、选择问题，尝试解决
1.这五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用横线画出来。
2.指名汇报，教师相机指导。
(1)第一粒豌豆：
①出示语句：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”
②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗？(骄傲、激动)
③指导朗读。
(2)第二粒豌豆：
①出示语句：“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”
②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。(高傲、自以为是)
③想象第二粒豌豆说话时会有怎样的动作、表情。(扬起眉毛，一副得意洋洋的样子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
①出示语句：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”
②你认为这是两粒什么样的豌豆？(满足现状)
(4)第五粒豌豆：
①出示语句：“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
②这是一粒怎样的豌豆呢？(随遇而安，喜欢过平静的生活。)
3.指名表演，分别读一读五粒豌豆的愿望。
学生读豌豆的愿望时，注意带着动作、表情，要读出恰当的语气。
4.过渡：豌豆们都有自己的愿望，那么，它们实现自己的愿望了吗？请你快速浏览课文，说说豌豆们最后的结局。
5.学生汇报，全班交流。
(1)曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。
(2)那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。
(3)那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
(4)最后的那一粒想：“该怎么样就怎么样吧！”最后，它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里，开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结：五粒豌豆在即将分开时，都有自己的愿望，你最喜欢哪粒豌豆呢？
7.过渡：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？让我们用心去品读一番。
设计意图：依据学生问题清单中的问题，采用内容对比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望与最后的结局。这个阅读环节，通过对比更突出第五粒豌豆的特点，激发学生深入阅读、体会的愿望。
三、品析语句，精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及小姑娘的变化。画出相关语句，谈一谈自己的感受。
2.小组内交流。
3.学生汇报，重点理解以下几处关键句。
在汇报时，引导学生先说一说自己找到了哪些句子，然后抓住关键词语来谈感受。
(1)重点句：青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？(这里把豌豆比喻成了“一个囚犯”，表面上看，这是一处使豌豆失去了自由的不好的环境，实际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。同时，在这样的环境中，豌豆能够发芽、开花，更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。)
②引读：在这样的环境中，小豌豆依然乐观地说——“该怎么样就怎么样！”
那小豌豆会怎样做呢？用这样的句式说一说吧。
课件出示：在这样的环境中，小豌豆该__________就____________。
(小豌豆该吸收水分就吸收水分，该扎根就扎根，该发芽就发芽，该长叶就长叶，该开花就开花。)
(2)重点句：我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！
①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(母亲希望这株豌豆苗能给女儿带来快乐，带来希望。)
②小姑娘有什么变化呢？找一找。
③课件出示语句：“妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的；我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”
④你感受到小姑娘的变化了吗？从哪里看出来的？(从“好了一些”“我也会好起来的”“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满了希望。)
(3)重点句：她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。
①从小女孩的变化中你可以看出什么？
②请你带着这种愉快的心情读一读吧。
(4)重点句：窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花？
②为什么说“这一天简直像一个节日”？(因为小女孩获得了对生活的信心，身体越来越健康。母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个与众不同的节日一般。)
(5)重点句：此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
①现在小女孩是什么样的？(从“洋溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐地微笑”可以看出，小女孩身体健康了，也感受到快乐和希望了。)
②小女孩注视着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢？
4.通过抓住关键语句，我们看到了豌豆苗的成长，看到了小女孩的变化。请你说一说，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？(纯真可爱的小女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。)
设计意图：将豌豆苗的生长与小女孩的病慢慢变好两条主线结合起来阅读，抓住关键语句体会豌豆苗的成长，感悟小女孩的变化。在两条主线的对比阅读中，体会到豌豆苗带给了小女孩信心和希望。
四、畅谈感悟，拓展练笔
1.豌豆苗绽放了美丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了美丽的生命之花。从这五粒豌豆身上，你受到了什么启示？(指名回答)
2.过渡：这是一个优美的童话故事。这个故事使我们懂得了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。所以我们应该用平淡的心去面对一切。
3.写话练习。
文中五豌粒的命运各不相同，最后的那一粒豌豆却用平凡的生命创造出奇迹。你想对最后那一粒碗豆说些什么呢？把你想说的写下来。
4.总结全文，升华情感。
希望我们每个人都能给别人带来快乐，能给需要帮助的人以鼓励和希望。也希望我们每个同学在困境中都能够树立信心，积极乐观地战胜困难。
设计意图：畅谈心声，从五粒豌豆的命运中受到启发。同时，拓展练笔，请学生把自己的想法记录下来，使学生受到情感的熏陶，同时提高学生的表达能力。
为学患无疑，疑则有进。课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”“你现在有一个小花园了！”“这一天简直像一个节日”等。教师引导学生注意结合上下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义。
教学目标：
1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学准备：
问题清单
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！
今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》
二、提问并整理1。学生自由提问
师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是怎样的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）
三、汇报问题，精度课文，解决问题
各小组长汇报推荐出的问题。
师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。
师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？
（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）
（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）
师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。
师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）
教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。
师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？
（生自由回答，教师总结）
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。
师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）
师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？
生自由回答
师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？
生：（自由答）
师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。
四、作业布置：
回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。
五、分享提问方法
语文要素
阅读：
1．阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。
2．能借助问题理解课文内容。
写作：
学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。
教学重点
自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。
教学难点
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
课时安排
2课时
预习要求
1．根据课后的问题并自读课文，试着提问。
2．自学生字词，完成预习卡。
第一课时
课时目标
1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
2．引导学生感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。
3．阅读时能积极思考，提出自己的问题。
教学过程
一、借助单元导读页，明确单元学习任务
1．出示教材单元导读页，指导学生看图。
2．引导交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？
3．指名读“为学患无疑，疑则有进”。
点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。
4．学生齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”
教师点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题)
二、检查预习，扫清障碍
(一)同桌之间互相检查。
1．同桌之间交换预习卡，互相检查生字的读写。
2．同桌之间交流预习中遇到的问题。
(二)老师指导，查漏补缺。
1．读准字音。(出示课件“会认字”)
2．分析记忆字形。(出示课件“会写字”)
“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指导书写。
“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。
4．指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5．教师点拨理解重点词语。
(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义--(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
6．小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
三、合作学习，梳理问题清单
1.组内交流，整理问题。
(1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。
(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
2．汇总问题，形成小组问题清单。
示例：
小组问题清单(1)同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(4)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢？……
四、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单
1．组间交流。小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。
以第一小组和第二小组的问题清单为例：
第一小组问题清单，第二小组问题清单(1)为什么第二粒豌豆想直接飞进太阳里去？，(1)第二粒豌豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？(2)第二粒豌豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？(3)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？，(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(4)题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？，(4)为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
(1)归并相似问题：两个小组的第一个问题可归并为：为什么第二粒豌豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
(2)舍去相同问题：两个小组的第二个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。
(3)补充新的问题：根据第二小组的第二和第四个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豌豆，谁才是最了不起的一粒？
2．由记录员汇集，形成全班共同的问题清单。
五、布置作业
1．订正预习卡，同桌之间互相听写本课重要词语。
2．小组讨论，尝试解决问题清单上的部分问题。
第二课时
课时目标
1．知道可以针对课文的局部和整体提问。
2．借助问题理解课文内容。
教学过程
一、回顾导入
1．引导学生快速默读全文，回顾课文内容。
2．导入新课：上一节课我们集体整理小组问题清单，形成了全班的问题清单。整理清单里的这些问题，我们会发现什么呢？
二、小组合作学习，发现提问角度
1.学习课后练习题第二题。
(1)出示清单，指导观察：你从中发现了什么？
(2)学生交流发现。
预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。
预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。
(3)引导学生思考交流：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？
预设：
第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的；
第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；
第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。
前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。
教师点拨：我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。
板书：部分 全文
2．仿照整理全班问题清单，发现提问的角度。
(1)小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。
(2)抽学生汇报交流，其余学生补充。
三、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题
1．引导学生议一议针对课文的局部和整体提问的区别。
小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。
2．强化训练。学生再次阅读课文，思考针对全文是否还有新的问题，组内交流后汇报。
3．全班交流。
预设1：读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是《一个豆荚里的五粒豆》，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”
预设2：根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”
预设3：结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长获得健康？”
四、梳理问题，理解课文内容
1.引导学生议一议：在形成全班问题清单的基础上，大家又进一步补充、完善了问题。在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的。？
预设1：掉到脏水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
预设2：小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系？
2．引导学生选一选：从没有解决的问题中选出两三个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。
3．集体研讨预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
(1)带着问题默读第9、22、23自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。
(2)借助关键词组“非常相称、最了不起”，思考：直接飞进太阳里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的经历有什么令人钦佩的地方呢？
引导：从第二粒豌豆说飞进太阳才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍觉得自己“最了不起”，你体会到了什么？
4．集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾画语句：出示课后第三题，学生默读第11～24自然段，边读边勾画描写第五粒豌豆的生长和小女孩变化的语句。
(2)交流整理：学生交流勾画的语句，教师相机整理在学习表格中。
第五粒豆，小女孩钻进长满青苔的裂缝里，整天在家里躺着生了根，还长出小叶子，感到愉快，觉得好了一些每天都在生长，要开花了，能爬起来坐在床上豌豆花盛开了，脸上洋溢着健康的光彩
(3)引导对比：豌豆苗和小女孩的变化和关系。
(4)组织讨论：小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。
(5)出示第二幅插图，学生朗读相关语段。
(6)引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。
5．小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。
五、内容延伸
过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。
1．指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。
生1：我们班的田丽丽同学，即使不是自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。
生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、美观，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”
2．教师总结学生的讨论结果。
小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！
六、布置作业
1．完成随堂练。
2．完成课后习题。
板书设计
教学反思
第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。
要让学生自己发现“问题的角度”，还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。
文本分析
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点
1.理解重点词语的意思，并熟练运用。
2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点
1.学会在朗读课文的过程中发现问题。
2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点
1.识记、积累生字新词。
2.结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。?
1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）
2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3.总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。
会写的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒适(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 枪(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出头
愉(yú)快 ?盘 绕(rào) ?曾(cénɡ) 经
会认的字：豆荚(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3.指导词语归类。
◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零
?4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）
B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）
C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）
D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）
E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的。落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
◆结构梳理：
第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。
一个豆荚里的五粒豆
第一粒——
第二粒—— ?毫无作为
第三粒——
第四粒——
第五粒—— ?敬重生命
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。
（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。
教学重点：
1、想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学难点：
理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学准备：
《忆江南》视频歌曲
教学过程：
一、导入燃情
一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。
孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡
二、品读悟情
光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读）
（一）赤脚走
有趣吗？指读。
出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”
谈感受。
一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。
二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。
三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。
点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”
括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）
过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？
（二）放牧
请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？
1、“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”
你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。
2、“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”
是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）
3、我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩
点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。
过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读
（三）扯青草
出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读
现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？
（怕踩坏豆荚麦子）
大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读
过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？
（四）野炊
“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”
恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？
“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。）
过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……
（五）睡
（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚）
汇报，板书：暖阳相伴的香
乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。
三、总结植情
课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。
自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由快乐永驻我们心间。
板书设计：
高的是麦子，矮的是豆荚
赤足漫步油光土，
小心翼翼扯青草，快乐
放牧野炊妙趣生，自由
暖阳相伴睡得香。
教学目标
1、分角色朗读，体会童话的魅力。
2、激发“学贵有疑”的兴趣，能一边读课文一边思考，把自己的疑惑写下来。
3、整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。
教学重点
一边读课文一边思考，提出自己的问题。
教学难点
解决问题，体会童话的魅力。
教学过程
一、激情导入，复习旧知
1、听写字词。
豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心
玻璃探出愉快盘绕曾经
2、课文《一个豆荚里的五粒豆》讲了一个什么故事？围绕什么来写的？
二、精读课文，深入理解
导语：请同学们自读课文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。
1、豌豆在豆荚里的位置是怎样安排的？
（按照它们在家庭里的地位）
2、豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了它们想出去的理由？
（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去的理由。）
3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。指名读、分角色读。
（板书：第一粒：飞向世界；第二粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样）
4、表现了豌豆们怎样的性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板书：妄自尊大）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）
5、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组交流汇报）
6、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。
7、“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不相信？（这是一位母亲对子女爱的体现。）
8、你怎样理解“真的，它现在要开花了……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？
小组内交流，让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的勇气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。
9、其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里）
总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是根据问题的引导进行的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。
三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1《慧眼观天下》第67页《最有意义的生活》
过渡：第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力量，所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章《最有意义的生活》，边读边想，试着提出问题。
1、自主读文，一边读一边思考，尝试提出问题。
2、小组讨论：问题都是针对哪方面的？
3、谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？
四、课堂小结
1、你这节课的收获是什么？
2、汇报交流。
总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思考的意义及价值。
板书设计
一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界被吃掉了
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里妄自尊大
第三、四粒：飞得最远被吃掉了
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安
课时目标：
能借助问题理解课文内容。
难点：
体会故事蕴含的道理。
一、转：列问、解问与发现
（一）温故知新，导入新课
1、听写词语，教师指导小结。
2、教师引导学生回顾课文的主要内容。
3、教师过渡，导入新课。
经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。
（二）小组列问题
1、可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。）
2、列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）
3、下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列）
（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评）
（三）试着解问题
师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧！（板书：解）（学生小组讨论，解决问题，教师巡视）
师：现在哪个小组愿意先来汇报？
生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……
（教师请其他小组接着分享，相机点评）
（四）大家说发现
1、现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！
预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。
预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。
2、师小结：同学们，你们都有一双慧眼！通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。（板书：发现）
二、合：体会寓意，收获成长
1、课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。
明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的'豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。
2、我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。）
3、小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评）
师：真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？
教学板书：
5 一个豆荚里的五粒豆
豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大
第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安
问题：提写列解发现
教学反思：
本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。
教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。
教学目标：
1、阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题。
2、能借助问题理解课文内容。
3、理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。
教学重点：阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题，能借助问题理解课文内容。
教学难点：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》，大家提出了许多问题，我们先来回顾一下上节课的问题清单吧！
1、出示问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？生：解决了。
2、大家是如何解决的。生：在读课文的过程中就已经解决了。不难发现这些问题，通过读课文我们可以直接找到答案！
3、引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？（题目、内容）贴板书：题目和内容
师：同学们，你们瞧，我们根据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本领，继续读课文，你一定会冒出更多的问题。
设计意图：回顾上节课的问题清单，提出提问角度的概念，能为这节课讲授多角度提问做铺垫。
二、从不同角度提问
（一）、引出遗留问题：老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题吗？（生：从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？）
师：这样的问题文中有直接的答案吗？生：没有。
师：既然提出来了，该怎样解决呢？生：结合文章内容，去思考。
师：在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有直接答案，需要我们深入思考才能解决的问题。
（二）、解决问题：老师教给大家一个朗读感悟的方法。
1、 分角色朗读，朗读第8—11自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。（指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气）
2、 生分析五粒豆的性格特点。贴板书（五粒豆的性格）
（三）、分析总结提问角度
师：我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？
生：在朗读第8—11自然段这部分的时候，我们就总结出来了，这是针对部分内容重点段落提出的。贴板书：部分
师：这是在问谁的性格特点？生：五粒豆。
师：我们可以从人物这个角度提出问题。（贴板书：人物）
设计意图：初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又该怎样解决。感受朗读的神奇，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解课文，边读边提问。
（一）、追问学生还能提出哪些问题？
1、面对多个人物时，可以从什么角度提问题。
师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比如，这五粒豆谁最棒？或者谁的结果最好（生：五粒豆的愿望实现了吗？谁最了不起）这是针对全文内容提出的。
师：在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？
生：比较的方法，比较五粒豆的结果
2、梳理五粒豆的结果。
师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！
设计意图：采用追问的方式，刺激学生大脑活跃起来，从不同人物出发，还能提出哪些问题，为接下来的小组提问环节做铺垫。
（二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。
师：最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，不足以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女孩鼓起了战胜病魔的信心，使她恢复了健康，下面请大家默读课文13—24自然段，思考随着小豌豆的生长，小女孩的病情是如何变化的？学生汇报。针对这一部分，同学们有没有疑问要提出来呢？
1、师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。
问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。
2、再读课文第13—24自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号，提出自己的问题。
3、 小组讨论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。
设计意图：从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。利用问题清单展示提问结果，更直观，方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。
（三）、小组讨论，积极思考解决清单问题。
师：哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决？我们一起来探讨，生汇报讨论结果
（1）掉到水沟里的`那粒豌豆真的是最了不起的吗？不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽，而是泡在水沟里失去了生命。贴板书：全文
（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，但是小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。
（3）为什么豌豆开花，小女孩的病就好了呢？因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的。力量和信心。
（4）为什么母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来？这是一位母亲对子女爱的体现。
（5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，为恢复健康而感到生命无限美好，所以说那一天简直像一个节日。
四、总结提问角度
（一）、小组问题清单提问角度。
针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。
针对全文提出的：对比阅读，比较五粒豆的经历。
（二）、总结提问角度（梳理板书）：题目、人物、内容（部分和全文）
五、拓展延伸
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？
设计意图：这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中又让学生再次回顾课文内容，让学生知道问题可以多角度的进行提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。
【教学目标】
1、认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学重点】
1、认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
第一课时
一、师生谈话导入
同学们，你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3、谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：曾。
半包围结构：适。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3、词语理解：
僵硬：（肢体）不能活动。
预感：事先感觉。
丰满：充足。
揭晓：公布（事情的结果）。
相称：事物配合起来显得合适。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1、学生抄写生字词。
2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1、听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2、课文讲了一个什么故事围绕着什么写得今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）
二、理解课文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2、豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。
3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4、表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）
（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。）
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5、其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
小组讨论后回答。
6、你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后回答。
生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：射的最远
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
教学目标
1、认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
3、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
重点
1、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2、分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
1、字词教学本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。
2、阅读理解读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。
3、表达运用在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。
1、预习提纲
（1）搜集安徒生的相关资料。
（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
（3）再读课文，把课文读正确、流利。
（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
一、激趣导入，激发兴趣
1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。
师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让我们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
2、全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预习，识字读文
1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢
会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2、学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。
生交流词语的意思，并说出理解词语的'方法。
师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。
3、指名读课文，注意正音。
设计意图：
设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读，整体感知
1、再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。
2、角色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。
3、再读课文，思考问题。
课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图：
设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
1、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2、学会根据内容提出问题。
一、复习导入，引发探究
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题，学生回答。
课件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？
2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：
让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟，深入剖析
1、默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。
课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的`影响？
豌豆的变化
小女孩的变化
刚到窗台
非常虚弱
长出了小叶子
好了一些
沿着绳子向上生长
能自己爬起来，直直地坐在床上
开出紫色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光
（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。
（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。
（2）师点名学生回答，相机点拨引导。
课件出示：
总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。
4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
生各抒己见。
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）
设计意图：
在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1、读了这篇文章，你有什么看法？
2、课文在写法上有什么值得我们学习的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图：
设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
生自由发挥想象，各抒己见。
五、布置作业
1、积累有关生命的名言。
2、课外阅读安徒生的其他童话故事。