《白公鹅》教学设计(优秀6篇)

在现实社会中,课堂教学是我们的任务之一,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢?以下是人见人爱的小编分享的《白公鹅》教学设计(优秀6篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

白公鹅 教学设计 篇1

【教材解读】

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。

【教学目标】

1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、对比导入

同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书:

白公鹅

在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?

根据学生交流随机板书:

高傲、好斗……

二、初读感知

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、交流初读:

⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?

(高傲的)白鹅

三、对比阅读

学到这里,同学们讨论一下:

同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

1、抓片段,进行对比阅读:

同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

⑴ 自由读文:

感受白公鹅的派头。

⑵ 作者怎样写白公鹅的走路:

① 每一步动作。

② 过路的结果。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。

(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

⑶ 请几个同学朗读课文。

2、抓重点段,进行对比阅读:

⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

(戏水、抢占地盘、主宰一切)

⑶ 朗读感受鹅在河里的活动:

作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点:无忧无虑、自由自在

3、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

1、感受作者语言的能力。

2、写法:拟人、夸张。

3、具体的句子(见书)。

4、语言:幽默风趣。

5、两位作者对白鹅有什么样的感情?

相同点:

抓特点,围绕特点来写。

不同点:

前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

五、作业超市

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书设计】

走路的姿势

白公鹅  —海军上将的派头可爱

水中的活动

教学重难点 篇2

通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。

四年级语文上册:《白公鹅》教学设计 篇3

a级基础知识达标(时间30分钟,满分50分)

一、我会填(18分)

1、“漪”这个字的音序是(  ),音节是(  )。

2、“虑”这个字是(    )结构,部首是(  ),这个字读(  )。

3、“属”可组成(   )、(   )、(   )、(   )。

二、火眼金睛,辨字组词(8分)

空(   )店(   )连(   )辛(   ) 腔(   )掂(   )涟(   )宰(   )

三、多音字组词(12分)

将:jiāng(   )调:diào(   )扇:shān(   ) jiàng(   )tiáo(   )shàn(   )        长:cháng(   )奔:bēn(   )当:dāng(   ) zhǎng(   )bèn(   )dàng(   )

四、猴子学样(读一读,用关联词语写句子)(8分)

1、落步之前,它总要把脚掌往上抬抬,合上掌蹼,然后摆一会儿这个姿势,不慌不忙地把脚掌放到地上。

……先……再……然后……再……__________________

_______________________________

2、如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你甭想有鱼咬钩了。

如果……就……__________________________

________________________

五、写好钢笔字(4分)

b级重点难点过关(时间30分钟,满分50分)

一、读一读,比一比(20分)

《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”,有什么相同点?有什么不同点?

相同点:______________________

不同点:______________________

二、阅读乐园(阅读短文,回答问题)(30分)

小狗

我家养的那只小狗,是在它满月时,我从亲戚家抱来的。它挺逗人喜欢,你看:两只耳朵支棱着,一对明亮的眼睛像两颗黑色的玻璃球。它身体胖胖的,全身长着黄黄的毛,跑起来就像个黄色的小绒球在滚动。

每天我放学回家,刚走到家门口,小狗就摇头摆尾地跑到我跟前,用嘴咬咬我的裤腿,用鼻子闻闻我的脚,接着就扒着我的腿站起来,昂着小脑袋,一双大眼睛调皮地眨着。它一边轻快地摇着尾巴,一边慢声慢气地哼哼着,好像在向我撒娇呢!

1、写出加粗词语的反义词(4分)

喜欢──(   )  轻快──(   )

2、用“  ”画出小狗迎接主人时动作的词语。(16分)

3、这篇短文表达了_____________________。(4分)

4、用波浪线画出短文中打比方的句子。(6分)

附加题(10分)

谜语

叫鱼不是鱼,一生住海里,远看像喷泉,近看似岛屿。

打一动物:(   )

《白公鹅》教案设计 篇4

教学目标:

1、了解文章结构及中心;

2、了解作者笔下白公鹅的特点,领会作者的思想感情;

3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同,并在比较学习中掌握写作方法。

教学重难点:

1、了解作者笔下白公鹅的特点;

2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同,并在比较学习中掌握写作方法。

教具:多媒体、powerpoint课件、麦克风

课时:1课时

教学过程

一、图片导入,激发兴趣

1、观察图片,说一说:这是一只怎样的白鹅?(生自由说)

2、导入新课:大家都说了自己的看法,到底这只白鹅是怎样的呢?今天,我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》,看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同!(板书课题)

二、默读课文,回答问题

(一)出示问题

1、文章的结构是怎样的?(总-分)

2、文章是围绕哪一句话来写的?

3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的?

(二)生默读课文,回答问题

1、生默读课文,师巡查学生默读情况,并及时给予指导;

2、生互相交流默读情况;

3、指名回答问题;

4、归纳:

①、文章的结构是总-分;

②、文章是围绕“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头”这一句话来写的;

③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。

三、 了解白公鹅特点

(一)说步态:

1、朗读课文第2自然段

2、说说鹅步态的特点:

①指名说,其他学生评议

②师归纳:慢条斯理、仔细掂量

3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点?

①生有感情地朗读第2自然段

②交流:

“落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。”

③ 模仿表演:你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗?

④ 生表演,学生评议,师简评

(二)说活动:

1、快速默读3--6自然段,想一想:白公鹅平时的活动都有哪些?

2、讨论、交流:

戏水

抢占地盘(水面)  主宰一切

公然吞食鱼饵

3、归纳特点:无忧无虑、自由自在  率性而为、毫无顾忌

四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》

(一)同桌互助,试填下表:

说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同?

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

白公鹅 教学设计 篇5

学习目标

① 正确,流利,有感情的朗读课文。

② 了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

③ 能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

④ 读记好词好句,积累语言。

课前准备

① 预习课文,自学生字词。

② 课文插图(或制作课件).

创设情境,导入新课

① 出示课文插图(或多媒体可见)

② 观察,说话:这是一只什么样的白鹅

③ 导入新课:叶 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的 两位作家的描写有哪些相同和不同的地方

检查预习,初读课文

① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。

② 指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。

对比阅读,领悟方法

① 设计表格(或课件),引导对比阅读。

a, 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

b, 从表中你发现什么 (相同点,不同点)

② 抓片段,进行对比阅读。同样是写"步态",两段的相同点是什么 不同点是什么 (同:傲慢,派头;异:一个从容不迫,大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何"落步",过泥泞路,狗在身后追赶的步态。)

③ 抓重点段,进行对比阅读。

a, 丰子恺怎样写鹅的吃相 (食料简单,吃法有板有眼,需要等候)

b, 叶 诺索夫怎样写鹅的"玩相" (戏水,抢占地盘,主宰一切)

c, 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细 你从中体会到什么

品读词句,体会感情

① 找出自己最喜欢的词,句。读一读。

② 两位作者对白鹅有什么样的感情

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节:

我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。

白公鹅 教学设计 篇6

教学重点  通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

课时安排1课时。

教学过程

一、导入

1.师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

指名学生回答。

2.这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

板书:白公鹅

生齐读课题。

二、初读感知

1.默读课文:

给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,使用工具书(字典等)自学生字生词。

2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画,让学生注意生字读音。

3.指名学生逐段读文。

4.检查学生对生词的自学情况。

提示:

慢条丝理:形容动作缓慢,不慌不忙。

掂量:斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。

举步:迈步。

官司:诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直:直接进行某件事,不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌。

勾当:读 gòu dàng,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读

1.师:让大家组成小组读课文,想一想这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

2.小组学习汇报。

师板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相

师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

提名学生回答。

3.列表,引导对比阅读。

再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:

板书:

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

让学生按照黑板上的表格,小组合作思考、讨论。

4.学生汇报。

5.教师重点提示。

师:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

(1) 同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

自由读文:感受白公鹅的派头。

作者怎样写白公鹅的走路:①每一步动作。

② 过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

同:傲慢、派头;

异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

请几个同学朗读课文。

(2)丰子恺怎样写鹅的吃相?

提示:食料简单、吃法有板有眼、需要等候

叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

提示:戏水、抢占地盘、主宰一切

(3)朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点:无忧无虑、自由自在

请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

1.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

学生讨论。

2.学生汇报,教师指导。

(1)感受作者语言的能力。

(2)写法:拟人、夸张。

(3)具体的句子(见书)。

(4)语言:幽默风趣。

(5)两位作者对白鹅有什么样的感情?

相同点:抓特点,围绕特点来写。

不同点:前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺海军上将,在解释说明中写出了白鹅的特点。

(6)总结:我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

五、作业

1.抄写课文中生动有趣的句子。

2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

板书:

14、白公鹅

走路:慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头 扇翅:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

生活:无忧无虑、自由自在

个性:强占地盘、自认是河的主宰

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