四年级语文《爬山虎的脚》的教案优秀4篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?这次帅气的小编为您整理了四年语文爬山虎的脚》的教案优秀4篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

爬山虎的脚教学设计 篇1

一、导入新课

师:上节课,我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的?(叶子、脚)我们一起回想一下,爬山虎的叶子有什么特点(颜色好看、排列整齐),爬山虎的脚究竟有什么特点,咱们大家一起到课文中找一找,好吗?

二、研读课文,品味爬山虎的脚的位置,特点

1、通过第一节课的学习,哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢?(3—5自然段)爬山虎的脚长在哪里呢?它长什么样子呢?请同学们带着问题读第三自然段,用横线画出相关语句。

2、请生回答,预设找出句子:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”(简笔画板书)同学们说这爬山虎脚的位置和形状,老师来画一画。

男女生分读:结合图片,脑海中想象一下爬山虎的脚,我们一起来读一读。

3、大家见过蜗牛的触角吗?仔细观察过蜗牛的触角吗?今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?(课件出示图)这是运用了哪种修辞手法?把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,非常生动形象。看到蜗牛的触角,说说你的感受。

预设生:蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特别细,长得很漂亮。

4、同学们找得很仔细,如同蜗牛触角般的细丝,作者叶圣陶爷爷是怎么发现的?预设学生回答“仔细观察”,师继续追问:你本自然段中从哪一个词语知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚,所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?

1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?请同学们继续朗读课文第4自然段,找出爬山虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词。

2、请生回答:“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”(简笔画板书)爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?

3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗?当然不可以,“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?“一步一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换。

4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的双手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人互相来演一演吧!请同学示范演。

5、带动作齐读:请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样向上爬的?从文哪一个词语直接告诉了我们?“仔细看”这一个词语体现作者观察认真,仔细。

四、爬山虎与墙的关系

师:爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,如果没有触到墙呢?会怎么样?

课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山虎依赖墙壁。

无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,作者观察爬山虎特别仔细,那他是采用了那种观察的方式呢?板书(连续观察),在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢?

预设生找出:不几天、以前、今年、原先、现在……

五、练笔

这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?如果你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

格式:

1、大家好!我是爬山虎,我长在……

2、我爬的时候,脚先……再……

3、我与墙……

六、升华

因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实。一步一个脚印,做人也应该这样。你喜欢它吗!当然,我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点,去发现生活中的美好事物!

爬山虎的脚教学设计 篇2

下午好!

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3~5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

知识目标:理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。

能力目标:学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的?

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

(一)创设情景,激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,在阅读教学开始时,教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后老师就问:你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望。

(二)合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。如;

(1)画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。

(2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件,议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

(三)总结全文,指导学法

学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此,本节课采用问题来总结课文:学习这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习?

(四)拓展文本,延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是:以《我发现的秘密》写片段。

七、板书设计

(一)教法

1、多媒体直观法。

教师利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

(二)学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法

爬山虎的脚教学设计 篇3

教学目标:

1.学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。

2.理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

3.朗读课文,能背诵第二至第四自然段。

教学重点:

1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

2.学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。

第二课时

教学过程:

一.复习。

1.上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美。

2.那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

(放录像:爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节)

3.通过这一节课文的学习,我们知道

(映示灯片)完成填空:

作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思,仔细观察了叶子的 、 、 ,还观察了叶子的 和 ,写出了叶子的美。

4.齐读填空题。

二.讲读第三段。

1.导入:这节课,我们学习课文第三段,看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

2.这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看。

(1)默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么?

(2)分析

①指名六人读

②第一句话说什么呢?(以前没注意过爬山虎的脚)

是啊,以前没注意,所以不知道爬山虎有脚。

③第二句是说 (今年,我注意到爬山虎有脚。)(映示灯片)

为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。(注意)

小结:说明作者在写文章前,经过了仔细的观察。

用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。(因为今年我注意观察,所以知道了爬山虎是有脚的。)

④第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。

交流板书:位、形。

位置在 (板书:长在茎上)

形状是 (枝状的六七根细丝)

为了具体地说明爬山虎脚的形状,课文中用了个比喻,一起来读比喻句。(映示灯片)

这句话,简单一点说就是……像……?(板书:细丝……像触角)

你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的?

(学生交流。)

我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角?

(学生看录像。)

同学们看到了,爬山虎的脚的确像蜗牛的触角,这一比喻生动传神,给我们留下了深刻的印象。(齐读比喻句)

三、四两句话之间是什么关系?(先概括,后具体)

⑤第五句话是说 (爬山虎脚的颜色)

它的颜色是 (嫩红的)

⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

(3)那么在这六句话中,哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?(三至五句)

齐读三至五句

(4)你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗?

(自己轻读课文,同桌练说)

指名说,评议

(5)请同学们再把第三节课文复习一遍,准备背诵。

试背课文第三节

3、讲读第四节

(1.)过渡:爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了。呢么,看看第四节,作者围绕"爬山虎的脚",又写了哪方面的内容呢?

(2)指读思考回答:这一节主要讲了什么?(爬山虎的脚怎么爬)

(3)课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗?

出事:"爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"(齐读)

"这样"指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙,我们一起来看录象。

(4)请同学们自己轻生读课文,完成天空:(映示灯片)

①爬山虎的脚 着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片, 住墙。

② 细丝原先是 的,现在 了,把爬山虎的嫩茎一把,使它紧 在墙上。

(5)实物淙,讲解板书:触、巴、拉、贴

(6)如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢?

(蛟龙的爪子)

齐读比喻句。

(7)作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的?请同学们自己轻读课文,了解爬山虎的脚怎样爬墙。

4.讲读第五段。

(1)导入:从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的。我们来读第五节。

(板书:触着 没触着)

(2)男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子。

(映示灯片)思考填空:

爬山虎的脚触着墙的,颜色变成 ,巴在墙上 ;没触着墙的,不几天就 ,后来连 也没有了。

(3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)

板书:(萎了 灰色)

(4)爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当牢固,这说明墙对爬山虎是多么 (重要)

(5)齐读课文。

1、这节课我们一起 学习了课文三、四、五节,课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面,进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?

2、读三、四、五节,边读边想,完成天空:(映示灯片)

《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思,写了三个自然段:

先讲了 ;再讲 ;最后讲 。这几个方面的内容联系紧密,写清楚了爬山虎脚的 。

3.学生交流填空题,后齐读。

4.爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢?

(观察细致)

(板书:观察细致 叙述具体)

5.写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)

那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断。

四.课后练习。

细致观察一种植物,围绕这种植物的某一特点,选取几个方面的内容写一个片断,把这一特点写清楚。

长在茎上

位、形 细丝……像触角

10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了

变 化 触着 灰色

观察细致 叙述具体

教学反思

陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。

《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评,既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培养学生理解、评价的能力。同时,生动的表演,使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点,巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起,运用比喻的手法,提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情,运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快,教学目标清晰,这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。

爬山虎的脚教学设计 篇4

教学要求:

知识与能力:

1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,逐渐养成留心周围事物的习惯。

过程与方法:

采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

情感态度价值观:

激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

教学重点:

使学生了解爬山虎叶子、脚的特点,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。

教学难点:

使学生清楚爬山虎是如何爬的。

教具准备:

1、多媒体课件。

2、学生准备水彩笔。

教学过程:

一、谈话,导入新课。

上节课,我们认识了一种新的植物,它是爬墙的高手,可以不借助任何藤架就能够爬满墙,还记得这种植物是什么吗?这节课,我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

二、回顾全文,理清顺序。

引导学生快速浏览课文,理清文章的叙述顺序:课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容?

三、品悟课文,了解爬山虎的特点。

(一)读悟结合品悟叶子的美。

那一墙绿绿的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的叶子真美,写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段,勾出你认为写得美的词语或句子,体会叶子的美。

交流:

预设:

1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

在学生感悟品读的基础上,出示图片引读:

这是新鲜得快要滴出水的叶子,看着那么舒服,你能读出来吗?

这是新鲜得发亮的叶子,耀人的眼,你能读出来吗?

2、叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

在学生交流的基础上,引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

出示图片感情引读:这是大自然的杰作,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗?

3、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

在学生想象出海上波浪般的美丽后,引导学生读出这种美。

观看视频:你们真了不起,已经完全体会出了爬山虎的叶子的美,老师决定送给你们一个小礼物(播放视频,起风时爬山虎的叶子。)

谈感受:你有什么感受?

感情朗读:此时此刻,我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前,在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉,我们一起读一读这段话。

(二)读画结合了解脚的特点。

过渡:爬山虎之所以绿得这么鲜亮,是因为脚能牢牢地抓住墙壁,才能使它舒枝展叶,任意吸吮阳光,显出这般的勃勃生机。那么,爬山虎的脚是什么样的?又长在什么地方呢,请同学们默读第三自然段,用横线勾出脚的位置,用曲线勾出脚的样子。

交流:

脚的位置:学生找出脚的位置的语句后,教师出示画有爬山虎的小黑板,引导学生对照课文找出图中脚的位置。

脚的样子:在学生找出脚的样子的句子后,先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点,再在小黑板上画脚,其他学生拿彩笔在练习本上画。

引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

观看脚的视频:想看一看爬山虎真实的脚吗?认真观看,看看它和叶圣陶先生写得是不是一样?跟你画得是不是一样?

你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗?他是怎样做到的?这段中也有一个词表明他进行了认真的观察,是那个词?(注意)正是因为他注意了,才写出了爬山虎的脚的特点,再读一读这段话,注意读出脚的特点。

(三)读书与探索相结合发现爬的秘密。

作者不仅观察了爬山虎的脚的样子,还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段,找出爬山虎怎样爬的句子。

思考:爬山虎就是这样一步一步往上爬,这样指的是怎样呢?

谁能读出相关的语句?

默读这一段话,你能发现什么?

引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化:细丝的头上变成小圆片,细丝由直变弯;还要引导学生发现脚发生变化的用途:变成小圆片是为了巴住墙,细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

指导学生读这段话,边读边想象爬的情景。

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

思考:你明白什么叫一脚一脚往上爬吗?

总:爬山虎长一只脚巴住墙,然后再长一只脚再巴住墙,不断长脚,不断向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬满整面墙。

四、总结全文,学习作者认真观察的精神。

你想对作者说些什么?

总:事物的美、事物的特征、事物的奥妙,是不容易一下子被发现的,需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看,叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间,才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

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