作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？
一、“承前启后”说教材
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文，本课是继第九课《日月潭》之后的又一篇描写祖国大好河山的课文，主要介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
这个单元以“爱祖国、爱家乡”为主题安排了四篇课文，第十课《葡萄沟》是本单元的一篇例文，引导学生掌握此篇的阅读方法，可带动学好后面两篇课文，达到以篇带篇的目的；学文后还可延伸到“口语交际”夸家乡和“展示台”感受家乡变化的一系列活动中去，引发学生对祖国和家乡的热爱之情。
二、“三维结合”说目标
基于以上解读与安排，依据学生的认知水平及年龄特点，从“知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。”三个维度的统一，我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的教学目标设计如下：
1、会认11个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习第1、2自然段，感悟葡萄沟真是个好地方。
其中，掌握本课生字新词为重点；感悟“葡萄沟真是个好地方”则是难点所在。
三、“依据课标”说学情、教法、学法
二年级学生认知水平较低，这个年龄段的孩子有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式进行学习。
依据以上学情分析，在教学中，我将以情感陶冶为主线，借助多媒体课件为学生创设教学情境，同时辅以趣味识字、品读词句、以读代讲、朗读指导等教学方法，引导学生感悟葡萄沟的好，体会作者的喜爱和赞美之情。
同时，引导学生相应采用自主学习、合作学习、个性阅读等学法展开学习。
四、“环环相扣”说过程
接下来，我将用三个环节的设计来实现第一课时的教学目标：
第一环节，谜语导入，趣味识字。（约16分钟）
“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谜语导入，引出谜底“葡萄”并板书，再播放吐鲁番的美景和那儿盛产水果的情景，吸引学生注意力，借机引出第一自然段的第一句话：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”并补写完课题。
[《新课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。趣味识字不失为一种好的方法。]
所以第二步，在齐读课题后，出示生字，以“领读、去拼音读、组词读”等方式学习。然后，出示游戏“青蛙跳伞”巩固学习：让带生字的青蛙跳伞，学生在青蛙跳下之前读对。另外，让学生重点记住“蜜”与“密”、“搭”与“摘”的字形区别并指导学生对比书写“蜜”与“密”。
[课前学生已预习过生字，所以这一环节把识字融入“青蛙跳伞”的趣味游戏中，既解决了教学重点、给学生留下深刻的印象，又帮助学生形成了一个“未成曲调先有情”的课堂基调。]
第二环节，初读课文，整体感知（约10分钟）
第一步，出示中国地图并告诉学生“葡萄沟”所在的位置，再拿出一面导游旗提出要聘请小导游介绍葡萄沟，再出示补充资料。
第二步，在学生初读感知课文后，引导学生找到全文的中心句“葡萄沟真是个好地方。”这时，板书“好地方”并打上一个问号，质疑：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？”
[问题一出必将激发他们满心的阅读期待和强烈的探究欲望。此时学生很自然地走入文本，去寻找答案。在这一过程中，我紧紧围绕统领全篇的`中心问题，抓住重点，引导学生感悟葡萄沟的好。]
第三环节，品读词句，感美悟情（约19分钟）
第一步，播放葡萄沟的盛产水果，并结合课文第一段，让小导游介绍有哪些水果，从而让学生了解葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟的好，好在水果多而鲜，再指导学生用朗读表达出来。【板书：水果多】
第二步，出示第二段的最后一句及文中的插图，抓住“准会，吃个够”等字眼，引导学生朗读，从中体会维吾尔族老乡的热情好客。【板书：热情好客】
第三步，出示填空，师生小结：“新疆吐鲁番的葡萄沟，不但水果多，而且老乡们热情好客，葡萄沟的确是个好地方。”学生们再齐读感叹句——“葡萄沟真是个好地方！”教师完成板书。【板书：—、红色粗体标记“好”】
[阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。在这个环节中，学生们跟随着“小导游”走进葡萄沟，在教师的指导下，学生借助相应图片和课文插图，从品读重点词句中去领悟葡萄沟的好。]
第四步，布置练习：
1、抄写生字；
2、熟读所学段落。
五、“抓住内容”说板书
葡萄沟
好地方
水果多热情好客
我这一课时的板书设计层次分明，起到了有效辅助教学的作用：首先引出课题，然后抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”展开学习。先质疑好在哪？然后抓住第三行这些关键词语来肯定葡萄沟的好！使学生向往新疆、向往葡萄沟；同时，板书内容也呼应了课文后面“读读想想”的练习题，达到了一石二鸟的效果。
尊敬的各位评委：
大家好！
我今天说课的内容是部编版教材二年级上册第四单元《葡萄沟》，下面我将从四个方面进行阐述（知识树出示说课的三个板块：说教材、说教法、说学法、说教学过程）
一、说教材
教材是教学的基本依据，落实编者意图应该是教学的基本任务，因此分析、解读教材是上好语文课的关键之一。
1、教材的地位和作用
《葡萄沟》是安排在二年级上册第四单元的最后一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇精读课文。本单元的训练重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。这是对一年级下册联系上下文，了解词语的意思这一训练点的巩固与提升。”本课在“五光十色”一词的理解上，就需要联系上下文来理解词义。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《葡萄沟》课后安排了仿写的练习和背诵的片段。
从课文内容上来看，这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟的地理位置，按时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">本文叙述的中心，自然引出下文。第二自然段讲葡萄沟的葡萄品种很多。先讲葡萄的生长环境，接着讲长得枝繁叶茂。再讲葡萄成熟后五光十色。最后讲维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象；用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。第三自然段讲怎么制作葡萄干。先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段只有一句话，是全文的概括，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。
课文中的插图，分别对应课文的2、3自然段，第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情招待客人，对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。课后编排的三道练习题，第一题是注意下面加点字的读音，也就是多音字。第二题是你喜欢葡萄沟吗？说说理由。这一题可以让学生在课前带着问题边读边思考，学完课文后，能根据课文内容，谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。第三题师照样子写一写。也就是引导学生学习仿写。可以有两种仿写思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结事物的特点。
2、教学目标及教学重难点：
真语文要紧扣字、词、句、段、ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇教语文，培养学生的语言文字应用能力，提升学生的综合素养。基于以上理念，依据课程标准对第一学段学生学习内容提出的目标要求，结合教材编排意图、课文特点和低段学生的`认知水平，我制定以下教学目标：
1、认识本课8个生字，并能正确书写“份、枝、坡、起”4个生字；读准多音字“好”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语，能够将句子说具体说完整。
4、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
找准教学的重点、难点，找准教学的关键点，是教学有效、高效的前提，也是本真语文真教、真学、真收获的关键所在。
教学重点：
1、能联系上写文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语，能够将句子说具体说完整。
2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
教学难点：
2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
教学的关键点：运用文本语言扎扎实实进行语言文字训练和学习方法的引领。
二、说教法
“把语文课教得简单而有效，才是教师非凡素养的体现。”教师要让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话。因此，在本课教学中我主要运用以下教法落实教学目标：
1、激趣引入法。新课之前让学生猜谜语，极大的调动低年级学生的积极性，更好地投入学习做了铺垫。
2、朗读感悟法。语文课程标准强调要尊重学生独特的情感体验。因此我在本课教学中让学生以不同的形式充分地读。朗朗诵读时读得正确、用情去读。
3、自主探究法。高效的语文课一定会运用最“经济”的手段以获取课堂教学的实际效率。而这最“经济有效”的手段就是让学生自主探究性的学习。在识字的过程中，学生自主探究识字方法。
4、巩固迁移法。教师的教是为了不教。在教学中以随堂练习的形式实现知识的巩固与迁移。
三、说学法
在教学中，我积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，让学生在读一读、说一说、练一练、写一写、评一评的个体体验中、在生生之间、师生之间的互动交流中学新知、悟方法、提能力。
四、说教学过程
崔峦老师说：语文教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到语言的精妙。在教学过程中，我努力通过教师的真教，学生的真学，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法写法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫。我正是基于这样的理念来实施教学过程的。
本课教学分两课时完成。下面我重点阐述《葡萄沟》第一课时的教学过程。
（一）谜语激趣，揭示课题
我用猜谜语的方法，激发学生学习兴趣，导入本课。一是让学生明确学什么；二是将新课的导入与学生的生活结合。揭示课题之后，让学生在白板上的地图上找新疆，找吐鲁番，找出葡萄沟的地理位置，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。
（二）初步感知认识生字
这一环节采用两步走：先出示检测要求，让同桌进行互相检测，让每个学生都能积极参与到课堂，保证了学生参与学习的广度。同时，检测他人的预习情况时，也是自我检测的过程，提高了学习的效率。再由教师进行检测，教师的检测形式避免了学生课堂上的“0”起点，更多的是从学生运用知识的角度出发，进而提高学生自主学习的效果。同时在检测时用归类的方法引导学生进行词语的学习。最后整体感知课文，了解课文内容。
（三）品读感悟再现生字
结合学习目标，让学生细读课文第一自然段，抓住葡萄沟出产很多水果，为什么最喜爱葡萄呢？让学生在对语言文字的揣摩、咀嚼和感受中，体会到葡萄沟是一个好地方。第二段抓住葡萄种的地方、葡萄美、好客的维吾尔族用葡萄招待客人的描写，来引导学生品读感悟，并学会练习用归纳、列举的方法来练习说话。
（四）朗读课文ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小结本课
ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小结课文内容，让学生理清本节课的学习内容。
（五）板书设计
一、教材分析：
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文。这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。
二、教学目标：
认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
三、教学流程：
这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。
1、导入新课
兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2、巧用多媒体课件导学，细读领悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。
第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。
由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。
3、巧用多媒体拓思，品读生悟。
整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。
四、教学反思：
1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。
阅读是学生ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的'、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。
2、巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。
这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣，再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能力，使学生的综合素质得到全面发展。
教学模式
1、名称：尝试发现
2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化
3、操作要点：
（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。
（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。
（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。
（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。
教学目标
1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；
2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；
3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
重点：读懂按时间顺序写的一段话。
难点：能初步背诵第二段。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一)录像激趣，引入新授
1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！
2、观看录像。
3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？
T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。
二)读中感受，尝试作业
1、教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。
2、你们想读吗？给3分钟时间让学生反复读。
3、尝试作业（课件出示）
T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！
课文第二段一共有（)句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和(）。
1)学生试写；
2)写完的可站起来读；
3)指名读答案，校对。（出示“梯田”图）
4、再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。
三)运用学法，自主学习
请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。
1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：
1)朗读体会为主；
2)抓重点词句体会；
3)结合画画欣赏；
等等
2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）
四)分季节交流
（一）夏季
1、出示夏季句子：
夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
2、指名读；
请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；
全班齐读
3、抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）
结合图片，观看录像，主要解决：
1)这句句子主要是写枝叶；
2)从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；
3)“绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；
4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。
（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）
4、朗读指导
谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！
指名读/齐读
5、背诵
这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。
试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）/指名背/齐背
（二）秋季
1、喜欢秋季句子的同学齐读
出示秋季的句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
2、比较句子：
到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。
�
3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）
指名朗读，试背。
4、师引读“要是这时候……”这句句子
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1)自读，说说你读懂了什么。
教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？
2)讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。
5、你会背吗？试背
说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）
（三）朗读欣赏体会
1、配乐朗读第二段；
2、试背；
3、当一回配音演员，给这段录像配音。
五)课堂总结，拓展延伸
1、小结学习内容；
说说你在这堂课的收获。
2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。
《葡萄沟》
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用五光十色、热情、有名造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；
练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
教学录像带、电教用器。
四、教学时间：
2课时。
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）
一、教材分析：（课件展示）
《葡萄沟》是一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇精读课文。这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。课文虽然ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教材。
二、教学目标：（课件展示）
根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
1、认识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。
2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标：通过品读课文中充满赞美之情的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡和祖国的热爱。
要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是为了方便陈述才逐条分开的。
三、教学重难点：（课件展示）
为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点，我确定了如下的教学重难点：
重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品读课文中充满赞美之情的句子与段落，体会作者的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。
四、教法与学法：（课件展示）
1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生准确掌握和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。
2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体，逐步提高学生的阅读能力、自主理解的能力。
下面着重谈一谈我的教学过程：
五、教学过程：（课件展示）
围绕教学目标，结合课文的特点，在对教材及教法进行恰当处理的基础上，以识字和朗读为突破口，以感悟课文中作者的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情为目的，我设计了以下六个教学环节：
（一）谜语导入，激发兴趣：（课件展示）
上课伊始为了让学生尽快进入学习状态之中，我设计了这样的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">导语：同学们，我知道大家都很聪明，那么，老师出一道谜语看谁能又快又准确地猜到，好不好？……老师的谜语是：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。”……哟，有同学已经猜出来……好，你来说。……同学们，他猜得对不对啊？……对，就是葡萄！来，我们鼓励鼓励他。（鼓掌）（简笔画葡萄）。同学们，告诉老师，你们爱吃葡萄吗？……爱吃啊，老师也爱吃。今天呀，老师就带你们到一个盛产葡萄的地方——葡萄沟去参观一下好吗？”
用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生好奇的心理特点，又能起到激发学生学习兴趣的效果，为下面课文的学习做好了准备。
（二）学习生字，初识课文：（课件展示）
学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学生在朗读的时候，把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；脑动，就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培养学生良好的阅读习惯。
课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。
字音教学时，我将采用学生查字典的认读方法，以此培养学生的动手能力和自主学习的习惯。
接着，我将引导学生仔细观察这些生字的字形，让学生从总体上有所感知。（课件展示）然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。
在学生准确掌握字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又准确地进行组词，谁组的。词多谁就是胜利者。好，下面听老师的口令――开始！……好，你来说。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不错。……你来讲。……哦，你吃过蜜桔，甜吗？……哦，很甜啊。……哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的词，看谁第一个发现了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说了也很甜……哦，这个同学发现它们的共同点了。你请说。……哦，它们都和‘甜’有关系。同学们，他说得对吗？……好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”
（三）笔画入手，掌握书写方法：（课件展示）
写字是低年级语文教学中的重要一环，学生通过对生字词的书写，不但能起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。
通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。
在学生掌握了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领略葡萄沟之美。
（四）初读课文，品味葡萄沟之美：（课件展示）
在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：
初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感到陌生，理解起来也会有一定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点展开以下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基础上，要求他们读得流利，读出感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“维W尔族”、“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础，必须要扎实地完成。
在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思考课文依次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同学们，葡萄沟美吗？……是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告诉老师，葡萄沟美在什么地方？……你来说。……噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真准确！请坐。（板书：水果――品种多）。你来说。……噢，这里出产的葡萄颜色多，十分美丽。你说得真好！请坐。（板书：葡萄――五光十色）。好，你来讲。……这里的维W尔族老乡十分热情好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡――热情好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。……噢，这里的葡萄干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干――色鲜味美）。
以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想。
（五）品读句子，体味赞美之情：（课件展示）
学生在读书的过程中，由于他们年龄、知识所限，会有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱含的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。
如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维W尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中，“最喜爱”、“五光十色，美丽极了”、“热情好客”、“颜色鲜，味道甜，非常有名”、“真是个好地方”，都充满了作者无限的赞美的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来，就不能很好地理解作者的这种ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情，进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他们充分体会作者的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。
（六）延伸拓展，迁移运用：（课件展示）
语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的知识，也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延伸、拓展，把课堂上所学到的知识用于社会实践和生活实际之中，以培养学生的思维能力和动手动口能力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互交流，说一说自己家乡那里最美，以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。
六、板书设计：（课件展示）
葡萄――五光十色
老乡――热情好客好地方
葡萄干――色鲜味美
根据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，加深了学生对课文内容的理解和掌握。
一、说教材
本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
二、教学目标
1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
三、教学重难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。
四、教学方法
（一）教法： 边朗读，边理解。
（二）学法：自主学习，合作探究。
五、教学流程
一、通过上节课的学习，谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？师：想说的请站起来说（葡萄沟真是个好地方。）都同意她的说法吗？齐读（我们一起来夸夸葡萄沟）
二、品读课文，感悟葡萄沟是个好地方。
葡萄沟真是个好地方！它到底好在哪里呢？我们一起到课文中寻找答案。请同学们自由朗读第一自然段，说说葡萄沟好在那里？
（一）学习第一自然段
A、汇报：（水果多）从哪句话看出来的？
B、指导朗读
（二）学习第二自然段
同学们汇报的精彩，读得也很美，现在就请你再读读课文的第二自然段，看看从这段话的哪些语句中，你能感受到葡萄沟真是个好地方！学生汇报
（三）学习第三自然段
（1）视频，葡萄干制作过程。课文学到这里，我不禁有一些疑问，葡萄沟盛产葡萄，所以我们说它是个好地方，可是这么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么办啊？请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么？（制作成葡萄干）那么这里生产的'葡萄干怎么样呢？把课文中的句子找出来，读一读。出示句子。师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想！好，那我们现在来看一个短片，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。（课件：葡萄干的制成过程）同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。
（2）说话训练，有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：
拓展延伸，升华感情：同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福，就要离开葡萄沟了，你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗？
六、说效果
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
一、教材分析
尊敬的各位评委、各位老师，在这美好的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">【板书：葡萄沟ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">】
《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">本文文质优美，围绕ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。
二、说教学目标
根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。
1、能正确认读11个生字，会写4个生字，理解“茂密、五光十色”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。
其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。
三、说教学方法
我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。
四、说教学过程
精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：
1、创设情境，激趣导入
上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置
2、趣味识字，浪漫感知
借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。
印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。
“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字，汉字将变成了活的知识吸引着他们。
三、随文识字学词读文
扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。
这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”
在学习第二自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的情况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。
结合低年级儿童形象思维能力强的特点，我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特殊的`地貌。
本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”，多个同学参与，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉爽”“舒服”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。
接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片，“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起“挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热情好客。
这样设计，把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。
课标中明确指出，每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。
“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。
让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提醒孩子们——
然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。
在这部分教学中，我采用随文识字、对比写字的教学。
重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采用略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。
四、巧妙拓思，品读生悟。
对家乡的喜爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。
五、说板书。
我的板书，突出生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简单明了。
感谢聆听。
一、说教材：
《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题“夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。
二、知识与技能：
感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、说重点、难点：
本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教法与学法：
（一） 阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
（二）自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。
五、说教学过程：
（一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟
1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。
2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫——（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指学生找，可是根本找不到。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地� ）
3、过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段）（学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）
（三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园
1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。
2、你知道这个小节有几句话吗？通过读这段话你看见了什么？（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚）引导学生理解“茂密、一个个”
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生动手贴一贴，理解“茂密”。）（只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）
（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）闭上眼睛想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？
2、葡萄沟到了。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的`请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
8、多么热情的老乡呀，非要带我们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。
9、观察、品尝葡萄干。
三、升华
看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起。
自评：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
说教材
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
说目标
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”
说教法、学法：
根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。
说教学过程：
一、初读课文内容，导学习目标
1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。
2、以读代讲，轻松学习
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的'积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：
三、分层设计，巩固提高
学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料
说效果
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
五、教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢日月潭这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢葡萄沟吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫葡萄沟吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们葡萄沟这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）葡萄沟出产了那么多水果，照理应叫水果沟，为什么要叫葡萄沟呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）
3、出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢葡萄沟这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词
第二课时
一、复习导入。
1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
（1）默读课文，思考；
葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。
（2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句）
（3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
（4）指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
（1）指名读课文。思考；
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好）
（2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂密）解释凉棚。这句话说明葡萄怎么样？（种得多）
②指名读第三句。这句讲了葡萄的`什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解一大串、一大串。最后讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色）
③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读）
（4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出人好）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等）
（5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方）
（6）齐读第二段。
（7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
（1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？
（2）葡萄干在什么地方制作？（阴房）
（3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解山坡、碉堡、小孔等的词义。
（4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜）
（6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。）
4、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？
（2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；
最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；
那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背指名背集体背诵。
一、教材分析
尊敬的各位评委、各位老师，在这美好的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。【板书：葡萄沟】
《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。
二、说教学目标
根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。
1、能正确认读11个生字，会写4个生字，理解“茂密、五光十色”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。
其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。
三、说教学方法
我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。
四、说教学过程
精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：
1、创设情境，激趣导入
上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置
2、趣味识字，浪漫感知
借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。
印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。
“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边 （梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的。迷恋着汉字，汉字将变成了活的知识吸引着他们。
三、随文识字 学词读文
扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。
这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”
在学习第二自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的情况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。
结合低年级儿童形象思维能力强的特点，我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。 让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。
本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”，多个同学参与，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉爽”“舒服”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。
接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片， “红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起 “挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热情好客。
这样设计，把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。
课标中明确指出，每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。
“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。
让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提醒孩子们——
然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。
在这部分教学中，我采用随文识字、对比写字的教学。
重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采用略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。
四、巧妙拓思，品读生悟。
对家乡的喜爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。
五、说板书。
我的板书，突出生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简单明了。
感谢聆听。
一、说教材
《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容
1、葡萄沟盛产水果：
那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
2、葡萄沟生产的葡萄干：
色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
3、葡萄沟景色美丽、独特：
夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
4、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：
淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
二、说设计理念
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：
1、知能目标：
运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
2、过程方法：
引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。
3、情感目标：
激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。
四、说教学重难点
本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。
五、说学情、教法、学法
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
六、学习程序设计
环节一：创设情景，导入新课。
兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的。兴趣，激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环
境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。
环节二：自主学习体验，合作交流探究。
1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：
“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：
a、�
b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”
在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：
①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。
②自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。
环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。
我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。
全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。
在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。
环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸
趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）
1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。
2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。
七、附板书设计
葡萄沟
盛产水果：品种多
好地方
景色美丽：
时间
夏季：茂密的枝叶像凉棚
秋季：五光十色，美丽极了
老乡热情好客：吃个够
葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜
尊敬的老师、同学们：
大家好！
一、教材分析
《葡萄沟》是小学语文第四册第三单元的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开。在教学中应注意本课文的单元主题“夸家乡，热爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
二、教学目标
知识目标：会认11个生字，会写12个字。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
情感目标：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。
三、教法、学法
创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。
小组合作策略：鼓励孩子们自主探究，学会合作性学习。
四、教学过程
为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：
（一）创设情境，激趣导入
首先出示葡萄的画面，让孩子们欣赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。）
（二）自读课文，学习生字
我让孩子们自读课文，并找出生字。虽然学习生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我把识字的主动权交给他们，让他们利用自主学习，合作学习来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学习。
（三）合作细读，整体感悟
以读代讲，轻松学习。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的`积极性，让孩子们在轻松的氛围里学习。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。
1、学习第一自然段
我让孩子们用自己喜欢的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们看见诱人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞叹。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
2、学习第二自然段
硕果累累、五光十色的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜欢的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟
3、学习第三自然段
这段我采用议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。
4、学习第四自然段
我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。
（四）、回归整体，体会情感。
我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜欢葡萄沟的什么地方？我鼓励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的喜爱与赞美之情。
（五）、拓展延伸，自我ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">评价
（1）、鼓励学生搜集、阅读关于新疆的知识。
（2）夸一夸自己的家乡。
总的来说，我认为这堂课自己能够积极创设情景，让孩子们在轻松活泼的学习氛围中自主地学习课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。
五、板书设计
本课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点。
水果品种多
葡萄沟葡萄五光十色
老乡热情好是个好地方
葡萄干色鲜味美