无论在学习、工作或是生活中,许多人都写过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。那么,怎么去写作文呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。本文是细致的小编帮助大家整编的9篇《荷叶圆圆》教学设计,欢迎参考阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:1,学会"荷,停,坪"等12个生字;
2,有感情地朗读课文;
3,培养学生热爱大自然的感情。
课前准备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件。
教学预设:
一,猜谜语,导入新课:
小朋友,今天老师给大家带来一则谜语,看谁最聪明!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。"是什么 (荷叶)
2,你能说说荷叶长什么样吗 (学生回答)老师喜欢用荷叶这样来说,你可以吗
多圆多绿的荷叶啊!喜欢吗 一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)
课文分析
1,初读课文,认读生字
(1)(过渡):美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢 请小朋友自己读一读课文,然后把它们一一请出来。在朗读之前,老师要提三个任务:
一:圈出生字宝宝,每个生字宝宝读三遍。
二:数一数有几个自然段,给它们标上号。
三:用"﹏"划出有哪几个小精灵
好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开始读吧!(学生自由朗读)
生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗 小火车继续开。
祝贺你们,顺利完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了
(4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢 (根据学生回答,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像。)
2,再读课文,朗读体验
四个小精灵都一一出场了,你们最喜欢谁呢 那就赶紧美美地读读你喜欢的自然段吧!(学生有选择朗读课文)
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷叶当作什么呀 (摇篮)老师也喜欢小水珠,让老师先来读一读这一段好不好你们就是那颗可爱的小水珠,边听边想你小时侯躺在摇篮里的感觉。咦,小朋友,老师刚才看到你轻轻地摇动着身子,为什么呀 (学生谈论)是啊,一阵微风吹来,荷叶轻轻地摆动,像风妈妈的手摇着摇篮,你瞧,小水珠眨着亮晶晶的大眼睛,摇啊摇,多舒服啊!你想去荷叶躺躺吗 (个别读)让我们都来作一颗幸福的小水珠吧!(齐读)
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀 (停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢 停机坪是什么啊赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)(自由读——反馈)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁也想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷叶当什么呀 (歌台)小青蛙天生就是个歌唱家,听,这会儿它又在唱歌了,它在唱什么呢 (学生交流)你想成为歌唱家小青蛙吗首先要把课文读好,同桌比一比!(同桌自由读——同桌个别读)谁能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙开始唱歌了,你真象小青蛙,让我听听那么多小青蛙一起唱歌的声音吧!
第五自然段(小鱼儿)咦 小鱼儿,你怎么躲到荷叶底下去了呢 (我在荷叶底下乘凉或我在荷叶底下游来游去呢!)真是调皮的小鱼儿,你们喜欢这把凉伞吗 为什么 (学生讨论)那么喜欢荷叶,有信心读好这一段吗谁先来试一试,(个别读)咦,小鱼儿没有手,怎么能捧起水花呢 (学生讨论)
这位小朋友喜欢这个小精灵,那么其他小朋友呢,选选你们四人小组最喜欢的精灵,美美读一读,演一演,并且等一会儿要告诉老师,为什么你们喜欢这个小精灵 如果有什么不懂的也可以问老师
(4)配乐感情朗读课文
1. 你们真是既可爱又聪明的小精灵,荷叶姐姐想和全班小朋友交朋友,老师给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
(5)表演读
读着读着,我们仿佛来到了荷花池边,谁来当荷叶姐姐和四个小精灵,让我们一起来演绎荷花池边这个美丽的故事吧!(四人小组练习——个别上台表演)
课外拓展
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢 他们又会对荷叶说些什么 做些什么呢
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:"荷叶是我的( )."( ).
学写生字:荷叶姐姐还给我们留了几个生字,希望你们能写好它,你觉得哪个生字比较难写,要求老师帮忙的 是(上下结构),我(独体字),机(左右结构)
教学目标
1、知识目标:复习巩固“荷、珠”等12个生字,会写“朵、机、我”三个生字。
2、能力目标:
a、正确、流利、有感情朗地读课文,并能背诵课文。
b、抓重点词语,提高学生的理解能力,丰富学生的语言积累。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生更加热爱夏天这一季节。
重点难点:抓重点词句,提高学生的理解能力,感悟课文内容,体会荷叶的美。
教学准备 多媒体课件、荷叶字词卡片。
教学过程(第二课时)
一、课前谈话
同学们,小鹿姐姐,月亮姐姐你们一定都喜欢吧!看,老师身上有两片美丽的荷叶呢!这节课老师就是你们的荷叶姐姐。你们便是荷叶姐姐身边的小伙伴,来跟荷叶姐姐打声招呼吧!
二、复习生字,导入新课
过渡:圆圆的、绿绿的荷叶,你们一定很喜欢!只要你能闯过生字关,这美丽的荷叶礼物就送给你们。
1、指名认读生字。真厉害,生字都会认了,相信能读好课文,翻开书我们继续学习课文《荷叶圆圆》板书课题,学生齐读。
2、师范读课文。不只你们喜欢圆圆的荷叶,还有很多小伙伴也喜欢,想知道课文中写了哪几个小伙伴吗?它们都把荷叶当成了什么呢?拿着笔,一边听老师读,一边把它们圈出来?
3、指名说说课文中写了哪几个小伙伴,老师板贴词语卡:小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿。
4、指名说说这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么?老师出示一个表示动作的词语“蹲”贴在歌台后面,其它三个请同学上前贴。
(播放课件,看是否贴的正确。)
5、对照板书老师教同学们读四句完整的话,让学生初步感知课文内容。
三、精读课文,体会感悟
过渡:这四个小伙伴玩得开不开心啊?先来看看小水珠在荷叶上是怎么玩的吧!
1、自由读课文第二自然段,看小水珠躺在荷叶上干什么呢?
(播放课件,通过对词语“眨眼睛、亮晶晶”的理解,感受小水珠的调皮。)
2、指名读第二自然段体会小水珠的调皮。让学生做出“眨眼睛”的神态,联想见过什么东西“眨眼睛”,什么东西“亮晶晶”。并说出类似的词语……
3、自由读第三自然段,看看小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上干什么呢?
(播放课件,通过对词语“立、展开、透明”的理解,感受小蜻蜓的轻柔和美丽,想一想小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀会说些什么?)
4、指名读这一自然段体会小蜻蜓的轻柔,用动作表示出来……
5、读写小青蛙的段落,看看小青蛙蹲在荷叶上干什么呢?
(播放课件,通过理解词语“蹲、放声”的意思,感受小青蛙的热情奔放。)
6、指名向小青蛙一样放声地读一读这一段,并作出“蹲”的动作和“呱呱”的叫声。
7、请同学们试着读一读课文的最后一自然段,用美丽的波浪线画出几个自己喜欢的词语。
(1)指名说说自己画了哪些词语,并简单说说理由。
(2)看课件通过对词语“捧、游来游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解,体会小鱼自由快乐的心情。
(3)谁能用笑嘻嘻的心情读一读最后一自然段。学生读课文,师生评价。
(4)认识了这四个小伙伴,现在一组的同学读写小水珠的部分;二组的同学读写小蜻蜓的部分;三组的同学读写小青蛙的部分,四组的同学读写小鱼儿的部分。咱们比一比哪一组读得好,有信心吗?老师读第一自然段,各小组依次接读(配音朗读)。
(5)学生在自由读课文的基础上,边做动作边试背课文。
(6)这么可爱的小伙伴,这么美的荷叶,这么美的课文,我们是不是应该背下来。给大家两分钟的时间准备……
(7)全体起立,加上动作和表情背诵全文,不会背的可以根据黑板上的板书背诵。
四、写字指导
过渡:读懂了课文,背诵了课文,我们还要把几个可爱的生字宝宝送到美丽的田字格中呢!
1、老师在田字格中范写“朵、机、我”,小伙伴跟着书空,然后请小伙伴观察“朵、机”有什么异同。“我”字写好斜勾。
2、同学们在田字格中写这三个字。
五、拓展延伸,走出文本
1、圆圆的、绿绿的荷叶,除了池塘里这四个小伙伴喜欢,还会有哪些小伙伴喜欢呢?它们又会把荷叶当作什么呢?(播放课件想一想)学生发言……
2、面对圆圆的、绿绿的荷叶,你们想对它说些什么呢?学生夸荷叶……
3、好,这一节课同学们都表现得非常棒,真是不错!下课以后,你们画一片圆圆的绿绿的荷叶,好吗?
下课!
设计意图
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节,如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、口语交际能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
学习目标:
1、认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
课前准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。
教学流程:
一、创设情境,导入新课
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。(利用生字卡片)
2、今天,老师带来了一幅夏天里的一处美景图,你们想看吗?(多媒体出示文中的插图)好看吗?(学生用自己的话说说看图的感受)你都看到了什么?想到了什么?
二、朗读课文,感知课文内容
1、谈话引入新课。小朋友,你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?
2、学生自读课文,小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。
三、感情朗读,体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!(多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:“……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“……
2、朗读感悟
(1)小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
(2)教师巡视、指导、质疑。
(3)出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,它们可神
奇了,只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?(让生想想小水珠的声音、动作、表情)让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩开心吗?(让生想想各自角色的声音、动作、表情)该怎样出场,怎么表演。(分别表演,师生合作相互评议。)
3、背诵课文
四、拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?(多媒体出示美丽的荷花池)同时出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
五、指导书写:
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?范写,学生描红,作业展示,评议。
六、作业:
1、熟读背诵课文
2、画画写写:荷叶是我的……
【知识塔】
一、小青蛙能跳上荷叶,我会读荷叶上的词
二、猜谜语,写生字
【聪明屋】
一、读一读,填一填
二、小小模仿秀:我能接着往下说
绿色 黄色 红色 ______ ______ ______
笑嘻嘻 亮晶晶 ________ ________
又说又笑 又写又画 __________ __________
【益智园】
照样子玩“变字魔术”。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
因此,本课的生字词的学习,我采用的是随堂分散识字的方法,这样既降低了学生识字的难度,更有利于学生在无意识中识记生字的字形,尤其是针对一些生字,结合相应的段落,有的是学生可以看老师来写,比如“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。“摇篮”两个字,在相应的段落,通过图片将文字与事物相联系,并且通过观察“摇篮”两个字的偏旁,来记忆字形,学生轻松的记住了生字,并且结合图片理解了意思,促进了对文本的理解。
学生的自由朗读整体感知很重要,因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题,就说明对全文有一个正确的理解。课文充满童真童趣,段落结构相同,因此创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,自读自悟,个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式灵活多样,提出具体的朗读要求,读后评价,使学生朗读的水平不断提高。
在教学中,我力求给学生创设个性化朗读的氛围,充分调动学生朗读的积极性。如,在最后一段的朗读展示中,我通过不同语气地引读,引导学生展开想像,这是一条怎样的小鱼,学生根据语气,根据自己的理解,可以说出“这是一条自由的、快活的、悠闲的、愉快的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解,让学生体会到,对于文中的语言文字,我们可以根据自己不同的感受,通过不同的语气读出自己的感受,更符合学生个性化的朗读。
在板书的环节,我采用了“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。并且起到提纲挈领的作用,有利于学生看着板书进行背诵的指导。
反思自己的教学,课堂中还有很多的不足之处,如,在朗读课文时,如果能抓住学生的善于表现的心里,采用分角色朗读,能够让学生尽量走进文本,效果会更好。
另外,在引导学生对文本不同的理解时,我应该尊重学生的理解,而不应该生硬地通过自己的引读,来代替学生的感受。
今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思考,更好地提高课堂教学效果。
在学校组织创新课堂教学大比武中,我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课,我从以下方面做了努力:
一、在情境中导入新课
上课一开始,我提出问题:同学们见过荷花吗?在哪儿见过?请看,播放课件:配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么?今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩,让我们一起进入14课荷叶圆圆。?让学生随着柔和的音乐声走进荷花池,欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知,激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。
二、多种形式识字
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练,激发了学生的识字兴趣,对生字的识记得到了巩固。
三、充分体现 这一能力的获得主要是靠语文实践,而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课,我让学生充分地朗读,体现
1、明确读的目的。在教学过程中,我让学生充分地朗读,并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文,要求:生字宝宝多读几遍,读准字音。再读课文,要求:边读边用——划出小伙伴的名字,标出自然段的顺序。第三次读课文,要求:把课文读顺,并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么?第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情!
2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊,引来了不少小伙伴们呢,知道他们都是谁吗?学生回答后,共同学习“小水珠”一段,先指名读,理解摇篮,想象自己躺在摇篮里的感受;再次带着感受读,读得好的上台表演读;最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读,再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到了朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者,充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文,感受小伙伴们无比欢乐的心情。
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣,更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣,使他们以较高的热情投入课堂学习。
4、为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时,我让学生读读自己喜欢的自然段,还可以读给边上的同学听等,这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更精彩。
四、重视说话训练
我在课快结束时,让学生看图仿照课文的形式说说:那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物,还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.图片()把荷叶当作()这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话,激发了学生的创新意识,又体现了课内外的沟通,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。
从总体上看,学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后,我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,尤其是学习比较吃力的学生,还是参与得少,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。
荷叶圆圆的、绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以,课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。
教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。
复习巩固字词部分,开始先是复习了认读字,词语,开火车读,读得不好的别的同学帮忙,达到巩固识字的目的,课文拼读过程中紧紧抓住“停机坪”、“歌台”“凉伞”“摇篮”,几个关键词,识字,理解内容同步,重点突出出来了。识字目标达成。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
本课安排了有梯度的阅读训练。练习一:第一层面,学习文本,练习说“荷叶是……”然后指导观察“荷叶是小朋友的……”再想一想,荷叶还是谁的什么?以文本为抓手,有层次有梯度的安排说话练习,达到训练的目的。练习二:抓住文中描写动作的句子,引导孩子读,积累语言。这部分在处理上有点仓促,读的少了。
不足之处:
1、教师讲得多,与学生互动比较单一,还是要把学习主动权交给学生,增强生生互动,训练学生学会倾听同伴的发言,学会互相合作。
2、课间操安排得不好,一些非语文因素挤占了写字的时间。
3、问题过于开放,学生学习起来不好组织。
改进:
1、以读代讲,多读,多种形式的读,体会感悟。
2、剔除非语文因素,扎扎实实进行听说读写的训练。
3、整体交付问题改成:有哪些小伙伴喜欢荷叶?它为什么特别喜欢荷叶?
一、课前谈话。
同学们坐的真端正,眼睛还散发出智慧的光芒,老师喜欢,今天这节课我们继续学习:出示:荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真响亮。
二、新课。
1、是啊荷叶圆圆的,绿绿的,多漂亮啊,荷叶下面还有很多词语朋友你呢,我们把他们请出来好不好?出示词语学生开火车读,齐读。同学们声音真响亮,老师要表扬你们,读的真好。
2、我们认识了词语朋友,下面老师要带同学们去认识荷叶姐姐的好伙伴们,他们都是谁呢?请同学们自己认认真真的读课文,你喜欢荷叶姐姐的哪个好伙伴,就把哪个自然段多读几遍,。
三、交流学习课文。
师:同学们读得真投入,你喜欢哪个好伙伴?
生:小水珠
师:你为什么喜欢小水珠?
生:小水珠很漂亮很可爱,
师:你来当可爱的小水珠读一读,你投入的朗读让我们都喜欢上了小水珠,我们都来当小水珠读一读吧,刚才我们读了这段话,你从哪儿看出来小水珠很可爱?重点指导:眨着眼睛、躺在荷叶上。
师:你们想不想当小水珠,请闭上眼睛(教师配乐)描述:你就是那可爱又漂亮的小水珠了,我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上,微风姐姐一吹,我们就在荷叶上滚来滚去,好像躺在?生答:摇篮,真是一颗聪明的小水珠,小水珠躺在荷叶上什么感觉啊?
生:舒服
师:请你舒服的读一读,请全班同学都来当小水珠。
2、师:是啊,荷叶有了小水珠变得更美了,荷塘更美了,真不想让小水珠变回来,可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢,他是谁呢?
生:小蜻蜓
师:喜欢小蜻蜓吗?为什么?
生;很美丽,很漂亮,还能捉害虫,
喜欢小蜻蜓的小朋友们展开透明的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读,
师:小蜻蜓你在干嘛呢?
生:飞啊飞,去捉害虫呢。
师:飞啊飞,飞累了怎么办呢?
生:停在荷叶上。
师:你把荷叶当什么呢?出示:停机坪,齐读。你们怎么理解停机坪的呢?
生:停飞机的地方。
师:谢谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方,这小蜻蜓啊就像飞机,还真是:小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和美丽的蜻蜓融为一体了,美丽的荷塘谁又来了呢?
3、生:青蛙。
师:喜欢小青蛙吗?请你来当小青蛙,生问:你们为什么喜欢我啊?
生:交流
师:请一只小青蛙来读,再请一只声音响亮的小青蛙。
师:小青蛙,你在唱什么啊?加上呱呱继续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢,请你们也跟着一起唱吧!(播放小青蛙找家歌曲)。小青蛙们,你们唱的开心吗?我们现在要开始比赛了,男女生看谁能当最快乐的小青蛙,你们表现的都太好了,老师奖励你们瓜瓜的叫几声吧。
4、这美丽的荷塘因为有了青蛙更热闹了,热闹的荷塘更美了,可是还有一个小伙伴他等着的可着急了,他是谁呢?我们把它请出来吧,出示:小鱼儿。
师:小鱼儿终于出来了,喜欢小鱼儿吗?请一只小鱼儿来读,小鱼儿你在干嘛呢?你把荷叶当做什么了啊?出示:凉伞,齐读。
师:小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢?
生:捉迷藏,做游戏,睡觉……
师:看来荷叶姐姐的作用可真大啊,来当只快乐的小鱼儿肚肚吧。(个别读)看来啊你们还不够开心,老师也很喜欢小鱼儿,想不想老师来当当快乐的小鱼儿啊?我还会做动作呢,教师表演读,请你们也学着老师的样子来肚肚吧,一二组和三四组比赛读。
四、课堂延伸。
师:水花是美的,荷叶是美的`,小鱼儿是美的,难道荷塘美的仅仅是这些吗,出示图片让学生说说还有什么是没的。生:交流
师:总结,师啊青山、绿水,绿树,还有含苞待放亭亭玉立的荷花,荷叶姐姐和小伙伴们一起玩,他们快乐的生活着,荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢?他们会说什么做什么呢?出示:句子练习说话。
生:交流讨论。
你们想的好说的好,老师真佩服你们,可以当小作家了。
五、回归文本,美美的读课文,把它背下来。
[教学目标]:
1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字,能正确描摹“荷、友”两个生字。
2、了解课文内容,感受荷叶给大家带来的欢乐。
3、看图展开想像,练习把话说完整,说规范。
[教学时间]:—教时
[教具准备]:多媒体、小黑板、录音机
[教学过程]:
一、揭示课题
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?媒体逐一出示:
什么星球圆圆夜空挂?
月亮圆圆夜空挂。
什么饼儿圆圆中秋尝?
月饼圆圆中秋尝。
什么叶儿圆圆水里长?
荷叶圆圆水里长。
2、看,这就是荷叶。(出示“荷叶”图片 板书:荷叶),学习生字“荷”,认识草字头。
3、荷叶有个好听的名字:荷叶儿,谁来读?
4、你能用一个词来形容一下荷叶儿吗?学生自由表达。
5、是呀,“荷叶儿,圆圆的,绿绿的。” (媒体出示),读。
(问答形式,强凋重音)
6、《荷叶圆圆》,这就是我们今天要学的课文。完整课题,板书:圆圆,你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来。
7、指名读课题,齐读。
二、整体感知
1、过渡:可爱的荷叶不仅咱们喜欢,许多小伙伴也喜欢。打开课本,把荷叶的好伙伴找出来,用笔圈一圈。
童谣指导学习习惯:文具盒,轻打开,学习用品请出来。
认真找,仔细圈,比比谁的动作快。
2、交流,贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友
3、你能按顺序填一填,说一说吗?
出示填空:荷叶的小伙伴有( ),有( ),有( ),还有( )。
4、学习 “朋友”(“友”读轻声) 开火车读, 指导写“友”字,书空。
三、学习课文
(一)指导学习第二节。
1、荷叶的好伙伴可多了,小水珠把荷叶当成什么呢?请小朋友听仔细。
老师范读:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”……
2、交流:
(1)小水珠把荷叶当成什么呢?交流,板书“摇篮”,出示:
小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
理解:“摇篮”是谁用来干什么的?这里的“摇篮”是指什么?那小水珠就是摇篮里的------- 谁来读一读?
(2)闭上眼睛,让我们来想像一下:在碧绿的荷叶上,一颗小水珠就像一个婴儿一样躺在上面。微风一吹,荷叶儿轻轻摇晃,小水珠就像躺在小摇篮里一样,多舒服呀!
(3)谁想当小水珠,快来把这一节读给大家听一听。出示第2节,指名读。
(4)他读得真好,好在哪里?
童谣指导朗读:读好课文有办法,正确流利不拖拉。
动作表情作用大,加上它们人人夸。
(5)我们就用这个好办法!一起读这一节。
3、学习3-5节。
(1))小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷叶当成什么呢?请听录音。
(2)交流,板书:机场、歌台、凉帽。
(3)荷叶还能成为小蜻蜓的机场,小青蛙的歌台,小朋友的凉帽,多有趣呀!
谁愿意做小蜻蜓就读小蜻蜓这一小节-------
(4)朗读交流。
a、谁是小蜻蜓?指名读:“小蜻蜓说……”
为什么小蜻蜓把荷叶当成机场?
多可爱的小蜻蜓啊!请女同学一起来当当漂亮的小蜻蜓。
b、小青蛙可是把荷叶当作歌台的,它是怎么唱歌的?(呱呱),想当歌唱家的小朋友放开声音,一起来读一读小青蛙说的话。
c、出示荷叶“凉帽”,可爱的小朋友戴上荷叶做的凉帽,心情怎样?为什么这么开心? 引读。
5、小结:圆圆的荷叶本领真大呀,它是( )的 ( ) ,是( ) 的 ( ),是( )的( ),还是( )的 ( )。它不但本领大,而且给小动物、小朋友带来了快乐。
五、巩固拓展
1、复习词语:这些词语宝宝你能大声念念吗?出示:
荷叶儿、脸蛋儿、小朋友、绿油油、亮晶晶、红润润、摇篮、歌台、凉帽
3、照样子看图说话。(创编童谣)
(1)有两个词语宝宝藏到了下面的句子中,谁能读一读?
出示:绿绿的荷叶圆又圆,小水珠把它当摇篮。
(2)你能学着上面的句子来说一说,还有谁把荷叶当成什么吗?(出示图片)
3、有节奏地朗读创编的童谣。
预设:绿绿的荷叶圆又圆,小水珠把它当摇篮。
小蚂蚁把它当游船,小鱼儿把它当阳伞。
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠(图) 摇篮
荷叶(图) 小蜻蜓(图) 机场
小青蛙(图) 歌台
小朋友(图) 凉帽