作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！如下是勤劳的小编为大家收集的《奇妙的克隆》教学设计【优秀11篇】。
执教：刘平
师：哪位同学能告诉我们我国四大古典名著小说？
生：《西游记》、《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》
师：对，我想：大家最感兴趣的莫过于《西游记》了，因为其中有大家感兴趣的人物——孙悟空，至于孙悟空其人怎样我们暂且不作评价，但孙悟空有个绝活令人羡慕不已——他经常在要紧关头从身上拔一根猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然，这是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写，但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天，我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。（板书：奇妙的克隆）
师：老师昨天已经布置大家预习课文及查找资料，下面，请大家说说我们身边哪些动植物先天具有克隆的本领？
甲生：土豆、桂花、仙人掌切片
乙生：富贵竹
丙生：许多蔬菜果树的嫁接
师：刚才这几位同学都回答得很对。还有水螅除夏末和秋末外通常进行无性繁殖、身体长出芽体等等这些都具有先天的克隆本领。（多媒体展示字词）。下面请两位同学读读它们。
甲生：繁衍 囊 胚胎 鳞片
乙生：蟾蜍 濒临 两栖 脊椎
师：请全班同学齐读
生：（齐读）
（多媒体展示问题探究）
思考与讨论：
1、 文章使用了四个小标题有什么作用？四个小标题分别说明了什么内容？
2、 本文的说明对象是什么？在说明克隆含义时按怎样的顺序进行说明的？采用了哪些说明方法？
3、 克隆实验部分实验对象有哪些？为什么要按这样的顺序说明？
4、 克隆技术能够给人类带来哪些利弊？
师：请同学们将课本打开，带着投影上的几个问题迅速阅读、思考并交流。给大家5分钟。
（学生阅读、思考并交流）
师：好！大家看第一个问题，有哪位同学想好啦？请举手。
甲生：四个小标题能使我们一看就知道文章主要写的什么内容，并且文章看上去层次分明、结构清晰。
乙生：文章写了四个方面的内容：克隆的含义、克隆的实验、克隆的发展、克隆的利与弊。
师：这两位同学的回答都很正确。四个小标题从形式上看结构清晰、层次分明、有条不紊；从内容上看：所统领的内容一目了然，使读者更容易把握文章的内容。这四个方面的内容是：（板书：含义——实验——发展——利弊）
师：请同学们再思考第二个问题，我们逐一解决。
甲生：实验对象是克隆。先说植物再说动物，由低级到高级
师 板书（植物→动物
低级
↓
高级）
乙生：这部分的说明方法有举例子、列数字、作诠释、引用等（学生举例）
师：请同学回答第三题。
生：实验部分实验对象有鱼类、两栖类、哺乳类。
师 板书
鱼类
↓
两栖类
↓
哺乳类（多利）
师：对，那作者为什么要这样安排？
生：这样安排符合人们的认知规律。
师：作者为什么不按时间顺序来介绍“实验”，而是用了两条线索来组织材料，这两条线索是什么？
生：一条是以中外科学实验为线索，另一条是以实验对象为线索。
师 ：作者为什么要这样安排？
甲生：第一条线索突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。
乙生：第二条线索有利于我们把握克隆技术的发展脉络。
师：根据第四个小标题的内容说说克隆技术能够给人类带来哪些利与弊？
甲生：好处有三点：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜动物；对于研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等都有不可低估的作用。
乙生：弊的一面是会引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。
师：很好！请大家将书翻到142页，看到最后一节的第一句话。大家齐读一遍。
生：（齐读）有关“克隆人”的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题
师：大家谈谈你是怎样理解这句话的。或者大家针对老师提供的两则消息，谈谈你的感受。
（投影显示）：
1、 我国克隆技术处于世界领先位置，山东曹县诞生的“克隆牛”受到生物科学界的好评；
2、 意大利有一位妇科医生声称已成功克隆出一名女婴，受到各国科学家批评。
学生讨论、交流。
生：“克隆技术” 既能造福人类也能给人类带来灾难。
师：科学技术会给人类带来不利，是不是就不要发展科技了呢？
生：要发展科技，但是可以尽量避免它的不利因素。
师：对，同学们想不想听听老师对这一问题的看法？
生：（齐答）想
（投影展示）
老师语：
科学技术在造福人类的同时，也危害着人类。我们必须用辩证的观点来看待问题，不能因为科学的发展带来的一些负面影响而裹足不前，应在发展中注意避免或减少带来的负面影响。
师：下面请大家议一议。“你愿意克隆一个和你一样的人吗？”或“我看‘克隆人’”（投影显示）老师给你们提供一则资料。
提供资料：
一群科学狂人根据英国科学家创造世界第一只克隆羊“多利”的同样原理，从一个夭折的十个月大的美国女婴身上提取细胞，制造克隆人。据称：如果进展顺利的话，世界上第一个克隆人将于明年年底诞生。
（学生讨论）
生：愿意，当我不想写作业 时，就克隆出一个与我一样的人来帮我写作业 。
生：不愿意，他会与我们分享食物，因为人类的资源是有限的。
生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我没有自己的空间。
生：不愿意，……
生：愿意，当我一人在家无聊时，他可以陪我聊天。
生：愿意，有了他我就不用天天照镜子了。
师：大家都谈得很好。老师也想和你们一样发表自己的看法，可以说是抛砖引玉吧。
（投影显示）
我看“克隆人”
古希腊有位哲学家曾经说过：“世上不可能有两片完全相同的叶子”。换句话说，在当时这只是一个梦想、一种空想，然而，在今天，一种新兴生物技术“克隆”可使之变得“可能”。
如果你是球迷，也许，你希望世上再多一个罗纳尔多；如果你是音乐爱好者，也许，你愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦固然好。但是，请别忘记：世界卫生组织的决议：利用克隆技术复制人类个体在理论上是不可接受的。这一行为同人类的诚实与道德背道而驰。就拿美国女婴这一事例看：就克隆人这一个体而言，他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中，这对他的心理会产生什么样的影响？如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是不是对人权的一种侵犯？
师：我们来小结一下本堂课的内容。
生：这节课我们了解了“克隆”这篇文章的主要内容。掌握了本文的说明方法及顺序，而且还知道怎样辩证地来看待科技的发展。
师：对，这节课我们就学到这儿。作业 ：大家回家以《我看克隆人》为题，写一段三百字左右的短文。下课！
能紧扣课本抓基础；能调动学生积极参与课文的学习；能培养学生独立思考，积极探究知识的能力；注重课堂内容向课外内容的延伸；能积极运用多媒体辅助教学。
南湖二中语文组
2003 12 5
教学目标 ：
1、默读课文，分别用两个字概括四个小标题的内容。
2、速读课文，筛选信息，思考问题。
（1）、速读第一节，用一句话概括“什么是克隆”，并辨析作者主要采用了哪些说明方法。
（2）、速读第二、三节，填写“克隆技术的进程”表格，并理清作者说明的顺序及原因。
3、搜索阅读课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，并加以点评。
4、研读第四节，思考：标题“克隆技术造福人类”与“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”是否矛盾？为什么？
教学过程 ：
一、激发兴趣，导入 新课
师：大家都知道，《西游记》里的孙悟空有一个绝招——”猴毛变猴”,每当他与妖魔们作战一旦手头吃紧，就立刻从身上拔下一撮儿猴毛，吹一口气变成一大群小猴参加战斗。这当然是神话，但今天的科学却可以实现类似的奇迹，这就是“奇妙的克隆”。（屏显：课题）什么是克隆？它何以如此奇妙？今天我们将跟随我国著名遗传学家谈家桢的笔，一同走入奇妙的克隆世界。
二、默读课文，整体感知
1、结合注释，默读课文
生物学术语
胚胎：在母体内初期发育的生物体，由精细胞和卵细胞结合发展而成。
囊胚（náng pēi ）：胚胎的初期。
两栖（qī）：有时在水中生活，有时在陆地上生活。
脊椎（jǐ zhuī）：人或动物背上中间的骨头、脊骨。
哺乳动物（bǔ rǔ）：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生婴儿。
乳腺细胞（rǔ xìan）：人和哺乳动物乳房内分泌乳汁的细胞。
促性腺素：用于诱发排卵的激素类物质。
师：下面请同学们默读全文，本文约3000字，5分钟读完。这篇科普文章涉及一些生物学相关术语，请结合老师提供的补充注释默读全文。
（屏显）
（ 生边结合补充注释边默读课文，5分钟）
师：以上是这篇科普文章涉及到的生物学术语，大家注意：专业语与通用语并陈是科普文章语言的显著特征之一。
（屏显）
通用语 专业语
一分为二 胚胎
相安无事 囊胚
永无止境 两栖
切实可行 脊椎
濒临绝种 促性腺素
悲喜交集 胰蛋白酶
师：读过课文之后，同学们有哪些问题或疑点？
生：为什么克隆羊“多利”的诞生在全世界引起了轰动？
生：课文最后一节说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”，这句话是什么意思？
生：课文最后一节最后一段引用著名分子生物学家j.d.沃森的话“可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民”，为什么要严肃地考虑？含义指什么？
师：好，问题主要集中在第三、四节，让我们带着这些问题、疑点学习课文。
2、整体感知，概括内容
师：本文分列四个小标题向我们介绍了有关克隆的科学知识，从理清思路，把握结构的角度，你能将四个小标题分别概括成两个字吗？
（生思考，约2分钟）
生：我概括的分别是：含义——实验——发展——造福。
生：我概括的分别是：释义——探索——发展——利用。
生：我概括的分别是：定义——发展——突破——应用。
生：我概括的分别是：含义——发展——新高——意义。
┄┄
师：第二和第三个意见较准确，由此可见，这篇科普说明文首先写克隆的含义，接着写克隆技术的探索、发展过程，最后写克隆技术的利用，行文脉络清楚，层次分明。
三、速读课文，筛选信息
师：说明文显著的特征是“授人以知”。本文分列四个小标题为我们解说了有关克隆的科学知识，下面我们速读课文，根据问题筛选信息。
（屏显）
速读第一节，用一句话概括“什么是克隆”，作者主要采用了哪些说明方法？
（生速读第一节，圈点批注，约4分钟）
生：凡来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体叫克隆。
生：凡来自一个祖先，靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大繁衍后代的无性繁殖技术叫克隆。
生：克隆是无性繁殖以及无性繁殖出的一群个体。
生：克隆是无性繁殖的新兴生物技术。
┄┄
师：大家的发言都抓住了克隆“无性繁殖”这一重要特征。克隆也就“奇妙”在此。请注意：“克隆是无性繁殖的新兴生物技术”这一表述对吗？依据课文回答。
生：不对。“生物”应该包括动物和植物，关于“植物的克隆”，课文开头说“一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄”，这是葡萄与生俱有的，这能称为新兴技术吗？我认为作者是由“植物的克隆”说起，引出下文“动物的克隆”，结合全文，克隆在本文指的是“动物无性繁殖的新兴技术”。
师：对，你读书很仔细，紧扣课文找寻依据，这种读书的方法很可贵。的确，克隆在本文指的是“动物无性繁殖的新兴技术”。为说明这一问题，作者主要采用了哪些说明方法呢？
生：课文开头举出“细菌、葡萄、仙人掌、草莓靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代”的例子来说明什么是克隆，这是举例子的说明方法。
生：为突出说明克隆“无性繁殖”的特征，作者在第二段首先给“有性繁殖”下了科学的定义：这种依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。然后将“有性繁殖”与“无性繁殖”进行比较说明，更好的突出了克隆“无性繁殖”的特征。
生：第一节最后引用吴承恩《西游记》中的精彩描述把克隆技术写得富有趣味。这里采用了“引用”的说明方法。
师：这其实是拿“文学想像”和“科学实验”作类比呀。由此，作者在第一节为解说“什么是克隆”这一问题，采用了举例子、下定义、作比较等说明方法，把较艰深的科学知识说得深入浅出，浅显易懂。大家看这一图示——
（屏显）
有性繁殖：依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法
繁殖
无性繁殖：—→ 克隆
师：好，下面我们速读二、三节，根据表格筛选信息，填写相关内容（除最后一纵栏），比比看，谁筛选得又快又准。
（屏显）
克隆技术的进程
时间对象类别技术顺序
鲫鱼换核卵（囊胚细胞核）
两栖类
黑斑蛙
异种鱼类异种鱼类换核卵
1996
（生速读课文，独立填写表格空缺内容，约4分钟后，师有指导语 ：难点在于“克隆技术”相关内容的填写，同桌可合作完成，两生到讲台前敲击键盘，打字填表。约5分钟后集体交流表格内容。）
（屏显）
时间对象类别技术顺序
1979鲫鱼鱼类换核卵（囊胚细胞核）
1960
1962爪蟾两栖类换核卵（肠上皮、肝、肾细胞核）
1978黑斑蛙两栖类换核卵（红细胞核）
鲤鱼、鲫鱼异种鱼类异种鱼类换核卵
鼠哺乳类换核卵（胚胎细胞核）
1996羊哺乳类换核卵（体细胞核）
克隆技术的进程
师：通过填表，大家应该对“‘克隆羊’的诞生为什么在全世界引起了轰动？”这一问题有了答案。
生：“克隆羊”之所以在全世界引起了轰动，是因为它换进去的是体细胞的核，而不是胚胎细胞的核，这成为克隆技术的新的进展和重大突破。作者为此单列一节进行解说。
生：老师，我发现一个问题：作者为什么不按时间顺序安排？
师：眼光敏锐，问题问得好！大家都来动脑思考：作者是根据什么来安排这两部分的说明顺序？为什么？
生：课本第二节第五段有一句“对科学的追求是永无止境的。鱼类、两栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类”，我认为是按照生物进化由低等到高等的顺序，也就是从鱼类到两栖类再到哺乳类，这样安排有条不紊，如果按时间顺序就乱了。
师：文中这句话太重要了，找得好！
生：动物越进化，越难以进行无性繁殖，我认为这两部分是按克隆技术的难易程度由易到难安排顺序，这样安排体现了科学研究是一个不断求索探究的过程，体现科学家的探索精神。
师：大家说得好，这些看法综合在一起就全面了。第二、三节是以克隆技术的发展为顺序安排的。从克隆鲫鱼到克隆羊，克隆技术不断地发展，这也正是克隆“奇妙”之所在。我要补充的是第二节“克隆鲫鱼出世前后”这部分除了按照从鱼类到两栖类再到哺乳类的顺序，根据题目，作者先写中国的克隆鲫鱼实验再写其前外国的克隆爪蟾实验及我国童第周的黑斑蛙实验，然后写其后的中国克隆鲤、鲫鱼实验及外国的克隆鼠实验，这样安排也充分体现了在克隆这样的世界尖端技术方面中国并不落后！
四、以意照言，体悟精神
师：从克隆鲫鱼到克隆羊，我们不仅了解了克隆技术的进程，更重要的是从字里行间我们还能体悟到科学家难能可贵的科学态度和科学精神。下面请同学们搜索阅读课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，并加以点评。
（生搜索阅读课文，圈点批注，约4分钟）
生：我找的是第二节“克隆鲫鱼出世前后”中“┄┄经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞核中吸出细胞核。┄┄在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼度过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼”，首先“385天59代”一个惊人的数字震撼人心，表明实验的艰辛，“用直径10微米左右”，我们知道微米是何等细小的单位，进一步反映实验进行之艰难、精细，科学家们严谨求实的精神跃然纸上。“接纳”，“准备就绪”，一切有条不紊地进行着，然后经过如此精细的准备后，大部分却“夭亡”了，即使是这样，科学家们永不放弃，“189个”，“只有两个”，“只有一条度过难关”，由此可以想像实验艰辛的程度之深，失败率之高，最后经过“80多天”漫长等待，成长为“8厘米”长的鲫鱼。这一过程使我感受到科学家们在探索过程中克服多少困难，经历多少挫折才获得成功。他们这种锲而不舍、严谨求实的态度更是常人难以想像的。我们青少年在探索知识的过程中更是需要这种精神。
生：我找的是这一节第五段“对科学的追求是永无止境的。鱼类、两栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类”，科学家对科学的探索是永无止境的，在日常生活中，我们往往仅满足于一次成功而不去更上一层楼，科学家们往往以严谨求实的态度完成了一件创举并不止步，而是向更高的目标迈进，表现出在科学的道路上不断求索、探寻、锲而不舍的精神。
生：我感受最深的是第三节第一段“经过247次失败后，他们在去年得到一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊”，一句简短的不过30字的文字，仅从“247”就能看出科学工作者的严谨、认真、坚持不懈、永不言败的精神，研究了上百次才成功足以可见实验的艰辛不易，我深切体会到科学家一丝不苟为人类造福的伟大精神！
师：大家积极踊跃，畅所欲言，我也和同学们交流一下我切实的感悟，我感受最深的是课文第二节第四段“鱼类换核技术的成熟和两栖类换核的成功，使一批从事良种培育工作的科学家激动不已。既然鲫鱼的囊胚细胞核取代鲫鱼卵细胞核后能得到克隆鱼，那么异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先提出了这个问题，也首先解决了这个问题”，科学家总是在现有的研究领域不断提出新的挑战，一边实验，一边思索，不断发问，坚持不懈，创造了一个又一个的奇迹。克隆鲤、鲫鱼是我国科学家的首创，这也充分表明了在克隆这一世界尖端技术方面我们中国一点也不落后！他们这种讲究实证、求真创新的精神令人钦佩，值得学习。
生：我感受最深的也是第三节第一段“经过247次失败后，他们在去年得到一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊”，初读这句话，我并没有体会出科学家们的艰辛，但仔细一想，我在学习中遇到什么问题，一次失败了，两次，三次┄┄我想许多人遇到这种接踵而来的打击都会灰心丧气，而科学家们竟然尝试了247次，这是一个怎样漫长的概念，最终才孕育出这个令全世界震动的科研成果，让我们向这些严谨求实、锲而不舍的人们敬礼！
师：科学的道路无坦途。科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术，更要靠严谨求实的科学态度和坚持不懈、永不言败的科学精神。这种难能可贵的科学态度和科学精神值得我们每一位中学生借鉴学习。
五、思考讨论，探寻主旨
师：同学们，这里有一个问题呀，大家看：课文最后一节的小标题是“克隆技术造福人类”，而末段首句说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”，既然是“造福人类”，都是“喜”才对啊，何来的悲呢？这里是不是弄错了？
（生疑惑，看书，思考）
生：我觉得不矛盾。克隆技术有利有弊，课文小标题“造福人类”是其“利”的一面，也就是“喜”的一面，这是主要方面。克隆技术越发展，尤其是“克隆人”也会给社会及人类带来负面影响，正如文中所说“有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”，这是其“弊”的方面，也就是“悲”的一面。
师：说得不错。大家都从文章中找找看：“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”，克隆技术有几“喜”？几“悲”？
生：三“喜”。第一段“克隆可以使高附加值的牲畜有效的繁殖”；第二段“克隆技术可以用来挽救珍稀动物”；第三段“克隆动物对于研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等都有不可低估的作用”。“悲”就是刚才那位同学说的“有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”。
师：好。关于“喜”的一面，课文写得具体明白，显而易见。大家想想看：“克隆人”怎么会引起许多有关的伦理、道德和法律问题呢？
（生兴趣盎然，议论纷纷）
生：假如若干年后克隆一个“我”出来，那我的父母、同学、师长及所有认识我的人应该怎样称呼她？她又该如何面对这些人呢？再说，如果克隆出来的我犯了错误或触犯了法律，应该惩罚她，还是惩罚我？有关部门怎样辨别哪个是真我，哪个是“冒牌”的呢？
（生笑，纷纷举手）
生：一个真实的人和一个克隆人，克隆人应该跟随真实人姓同样的姓，还是自立门户？站在克隆人的角度来说，走到哪里人们都会说：这是某某克隆出来的。克隆人也是人，也有思想情感，这样一来，克隆人的心灵会不会蒙上阴影？产生自卑？会不会反过来报复人类？
生：假如将来克隆出了一个希特勒或东条英机，世界可能会发生第三次世界大战，世界将重陷战争深渊。
生：如果能为自己克隆一个器官仓库， 解决器官移植供体不足的问题，那么人们能够坦然地从与我们一样五官齐全， 表情丰富的克隆人身上摘下一只肾， 挖走一只眼吗？
生：如果面对一群面貌、体态、风姿一样的克隆人， 我们该怎样确认他们的身份？ 如果他们犯罪， 我们又用什么手段缉拿真凶？ 再说， 人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷， 我们还有什么理由用另一种方法生产自身？！
（生鼓掌）
┄┄
师：既然如此，我们该怎么办呢？著名分子生物学家j.d.沃森的话给了我们答案。
（生齐读“可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民”）
师：克隆技术是一把双刃剑，既可造福人类也可殃及人类。值得我们欣慰和骄傲的是， 面对克隆， 人类表现得比以往任何时候都富有成熟理性和远见。如果克隆技术真是上帝放在人类面前的又一只潘多拉魔盒， 那么人类将满怀自信地伸出两手，一只手叫智慧或灵性， 它让克隆技术为我所用， 造福世界， 另一只手叫理性， 它将控制和防止克隆技术走向反面。这也就是要“兴利除弊”！科学家们有足够的信心，智慧、理性地运用科学之剑，使之为人类造福！
师：有关“克隆及克隆技术”的话题远不是这节课就能划上句号。有兴趣的同学课下可接着探究讨论，我给大家提供以下网站：
（屏显）
提供以下网站：
师：下课！
努力攻破科普文章阅读教学的难关
——《奇妙的克隆》实验课评点
河南师范大学文学院 曾祥芹
在“文学阅读教学”受到普遍关注的热风下，着意安排“文章阅读教学”实验课，吹点凉气，“让文学教育与文章教育和谐发展”。——2004年10月下旬于新乡市举办的“首期全国中学语文目标教学骨干教师培训班”，突现这个指导思想，相当高明，可以说是对“语文新课标”精神的创造性贯彻。
鉴于文章阅读研究滞后于文学阅读研究，科普文章怎么阅读？怎么教学？怎么体现工具性和人文性的统一？师生长期感到困惑。新乡市十中的周丽君老师迎难而上，勇敢地承担了这个教改攻关任务，“高难动作”，该加三分。
《全日制义务教育语文课程标准》规定：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”我认为，科普文章阅读的一般操作要领是：“概念理解或要句阐释，信息筛选或要点归纳，文意概括或篇旨点睛，信息推断或价值联想”。面对初中二年级学生阅读《奇妙的克隆》，周老师设计了如下教学目标 ：
1、默读课文，整体感知。从理清思路、把握结构的角度，分别用两个字概括四个小标题的内容。
2、速读课文，筛选信息。（1）读第一节，用一句话概括“什么是克隆”，并辨析作者主要采用了什么说明方法；（2）读第二、三节，填写“克隆技术的进程”表格，并理清作者说明的顺序及其原因。
3、以意照言，体悟精神。搜索阅读课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，并加以点评。
4、思考讨论，探寻主旨。研读第四节，思考标题“克隆技术造福人类”与“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”是否矛盾？为什么？
依我看来，以上四个课堂教学板块，井然有序，师生互动，50分钟读懂并用活了一篇3000字的科技说明文，教风学风扎扎实实，没有花里胡哨，是一堂相当成功的文章阅读课。其可取之处至少有下列各点：
一、阅读教学目标 明确、具体，说明文的共性目标是通过《奇妙的克隆》这篇例文的个性目标来体现的，“终结性总目标”是依靠“过程性分目标”来实现的，既贯彻了教科书编者的意图，又尊重了学生读者的自选意愿。默读课文之后，学生的三个疑问（a、为什么克隆羊“多利”的诞生在全世界引起了轰动？b、“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”这句话是什么意思？c、著名分子生物学家j.d.沃森为什么说要“严肃地考虑克隆的含义”?）集中在第三、四节，恰好是课文的重点和难点，教师临上课时欣然采纳，既使教材编者和学生的阅读期待达成一致，又让教师的预设目标和学生的生成目标求得统一。可见，其教学目标 的确定是科学而民主的，实施也是切实而有效的。
二、抓准了科普文章的言语特点——中文和外文交错，通用语和专业语并陈，精确语和模糊语互现，在“感言知义”上下硬工夫。周老师意识到“感知文章言语的有组织的意义是阅读的起点，读懂说明文先要跨越科学语言的门槛。”全篇的中心词“克隆”，英文叫“clone”，希腊文叫“klone”，其原意（用“嫩枝”或“插条”繁殖，属植物克隆）和变化义（无性繁殖、无性繁殖系，属动物克隆）必弄清楚。科普文章的语言有其共性和个性，区分通用语（一分为二、相安无事、永无止境、切实可行、濒临绝种、悲喜交集）和专业语（胚胎、囊胚、两栖、脊椎、促性腺素、胰蛋白酶），各自挑选出6个，通用语紧扣课文内容重点，具有普遍应用价值，专业语均为遗传学术语，以读懂课文为限，不去深究，这个理解分寸把握得好。对“什么是克隆”的定义推敲，对“克隆鱼”实验之艰难的数字说明（“……经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞核中吸出细胞核。……在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼度过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼”），不但让学生领悟了科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度与精神，而且感受了说明文语言的高度精确性。课文最后一段出现了弹性较大的模糊句：“科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”。周老师又引导学生化虚为实，自由议论，给“克隆人”可能引起的伦理、道德和法律等问题以生动有趣的阐发，营造了“同阅一卷书，各自领其奥”的阅读境界。
三、在“授人以知”的基础上做到“授人以渔”。科普说明文的本意在“授人以知”，教科普说明文的目标在“授人以渔”，即掌握阅读科普文章的技法。周老师的教学设计，实行通篇略读和快读，重点精读和研读，贯彻了“精读、略读、快读一条龙”的训练方略。3000字课文要求5分钟默读完，平均一分钟读懂600字，恰是略读应达到的最高速度和快读应达到的最低速度。读懂的标准，在形式上是辨识说明方法（举例、比较、引用）和说明顺序（时间顾前续后、生物进化）；在内容上是看对文本信息筛选的准确性，或用两个字分别概括四小节的内容，或用一句话概括克隆的定义，或用一组词语来概括克隆技术的进程，其筛选的范围和规格不同，都运用了“提纲挈领”法，都落实到语言表达上。执教者有意引导学生由“读书”向“看书”过渡，由“对话”向“行文”过渡，如填表阅读和电脑阅读的操作，旨在强化“用书面语言表达阅读心得”的动笔按键能力。第三个教学板块“以意照言”，正是“循环解释法”（“语言——思想——语言”）中的回环，即张志公所说的“在语言和思想之间走个来回”。毛泽东说：“只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”用“文意”之“激光”去照射“文辞”，最能品味语言的妙处。读法对头，所以学生对科普文章渗透的科学态度、科学精神的体悟都落到了语言上，体现了工具性和人文性的统一。
四、比较好地处理了“走进文本”和“走出文本”的关系。针对“浅阅读”蔓延，未能走进文本的通病，周老师运用“披文得意”的阅读规律，注重紧扣文本去解读，务使学生“见得亲切”。如第二节第五段第一句：“对科学的追求是永无止境的。鱼类、两栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类。”这是透露作者思路、显示说明顺序（从鱼类到两栖类再到哺乳类）、闪耀科学精神的关键句子，经学生找出，教师强调，共同辨识“不按时间先后顺序说明”的奥妙，就在于“按生物进化顺序说明”最能体现克隆技术探索和发展的进程。克隆技术的奥秘都在“换核卵”，但“换核卵”本身又在不断突破，“克隆羊”不是换“胚胎细胞核”，而是换“体细胞核”，所以在全世界引起了轰动。阅读如此“同中见异”，确实“登堂入室”，走进文本深处了。真是“牵一句而解全文！”
在引导学生走进文本“入情得意”之后，又不能自我封闭在“解文”的小圈子里，还要奋力走出文本，“知人论世”，读以致用，使文本迁移、延伸到实际生活中去。第四个教学板块，讨论第四个小标题“克隆技术造福人类”与末段首句“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”是否矛盾，说克隆技术带来“三喜”，可以“入文论证”，说克隆技术带来“三悲”，则只有依据“伦理、道德和法律等问题”做“出文阐发”了。这是一个饶有兴味、开阔视野、读出创意的话题，教师抓住火候，学生“运思及物”，纷纷发言，撞击出灿烂夺目的思想火花：
生甲：假如若干年后“克隆”一个“我”出来，那我的父母、同学、师长及所有认识我的人应该怎样称呼她？她又该如何面对这些人呢？再说，如果“克隆”出来的“我”犯了错误，或触犯了法律，应该惩罚她，还是惩罚我？有关部门怎样辨别哪个是真我，哪个是“冒牌”的呢？
生乙：克隆人应该跟随真实人姓同样的姓，还是自立门户？站在克隆人的角度来说，走到哪里人们都会说：这是某某克隆出来的。克隆人也是人，也有思想感情，这样一来，克隆人的心灵会不会蒙上阴影？产生自卑？会不会反过来报复人类？
生丙：假如将来克隆出了一个希特勒或东条英机，世界可能会发生第三次世界大战，世界将重陷战争深渊。
生丁：如果能为自己克隆一个器官仓库，解决器官移植供体不足的问题，那么人们能够坦然地从与我们一样五官齐全、表情丰富的克隆人身上摘下一只肾，挖走一只眼吗？
生戊：如果面对一群面貌、体态、风姿一样的克隆人，我们如何确认他们的身份？如果他们犯罪，我们又用什么手段缉拿真凶？再说，人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷，我们还有什么理由用另一种方法生产自身？!
这就是走进文本之后的“出文见人，出文论世”！这就是“同阅一卷书，各自领其奥”的“阅读对话”！这种阅读对话不是散漫无归的胡乱扯淡，而是紧扣文本“克隆人可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”，发挥联想，给“悲”以丰富多彩的阐发。
周老师在见仁见智的热烈讨论中，没有从流飘荡，任意东西，而是坚持主导，及时总结：“克隆技术是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类。值得我们欣慰和骄傲的是，面对克隆，人类表现得比以往任何时候都富有理性和远见。如果克隆技术真是上帝放在人类面前的又一只潘多拉魔盒，那么人类将满怀信心地伸出两手，一只手叫智慧或灵性，它让克隆技术为我所用，造福世界；另一只手叫理性，它将控制和防止克隆技术走向反面。这也就是要‘兴利除弊’！科学家们有足够的信心，智慧、理性地运用科学之剑，使之为人类造福。”这就是在教师指导下的学生“群体阅读”所展现的“个体阅读”的创造性。
《奇妙的克隆》作为科普文章阅读的实验课，当然有美中不足之处。因为教学总是遗憾的艺术。观摩的同行认为周老师“有点拘谨，缺乏激情，未能完全放开”，确是“的评”。我以为突出的问题是没有很好抓住“奇妙”这个“文眼”，引导学生去领悟谈家桢介绍克隆技术时所张扬的科学创造精神、科学思想方法和人文审美情趣。“克隆”这项高科技“奇”就“奇”在无性繁殖，“妙”就“妙”在杂交创新。看似没有必然联系的生物体，一经“换核卵”式的杂交，就会繁衍出新的后代群体。作者先从植物克隆谈到动物克隆，再从鱼类、两栖类克隆谈到哺乳类克隆，后从“克隆羊”谈到“克隆人”，表明科学家探索的目光没有禁区，永无止境，这是人类最可宝贵的科学创造之“神奇”和科学创造之“美妙”。吴承恩的“克隆猴”，武汉水生生物研究所的“克隆鱼”，童第周的“克隆蛙”，证明在克隆技术上中国并不落后，案例中灌注着作者对中华民族科学创造潜力的赞美和期待。特别在对克隆技术“悲喜交集”的理性思考中，充满了“兴利除弊”、“造福人类”的乐观信念。通篇字里行间浸透着作者自珍、自爱、自豪、自信、自强的情怀。这种难以觉察的、强度很低的、比较稳定持久的、成为作品基调的情感潜流，我们称之为“情操”，是科技说明文的情感因素的特征。
感悟了克隆技术的神奇美妙，体味了作者“科学审美”的情趣，还要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。（《我是怎么做起小说来》）把互相没有必然联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”晏殊《蝶恋花》一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；柳永《凤栖梧》一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾《青玉案•元夕》一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆”。如果我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。尽管达到这个理想目标并不容易，我们还是要努力去探索，要不然，怎能说是攻破科普文章阅读教学的难关呢？
教学目标：
1、练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。
2、了解本文的说明顺序和说明方法。
3、学习文中科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索未知世界的兴趣。
教学重点：学习课文，积累关于克隆的科学知识；学习一定的说明顺序，说明方法。
教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。
教学内容
设计思路：
教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此课前让学生自己利用图书馆，网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说、练相结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情，并借本文的知识引导学生进行语文阅读和写作方面的拓展。
教学准备：
学生：上网或图书馆收集有关克隆的文字资料、图片资料，归纳整理，在此基础上形成自己的观点；教师：准备多媒体课件。
（一）创设情境，导入新课：
由《西游记》中孙悟空在紧要关头用猴毛变猴导入。
（设计这一导入语，用学生喜闻乐见的内容渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。）
（二）默读课文，整体感知：
本文约3000字，要求5分钟读完，这是略读的最高速度，要求能在快速的基础上，读懂全文。读懂的标准，在形式上是辨识说明方法和说明顺序；在内容上是筛选本文的主要信息：用两个字分别概括四小节的内容，用一组词语概括克隆技术的进程，用一句话概括克隆的定义。
（阅读同时用音乐是为了陶冶学生，语文课不仅是文字语言的载体，乐曲也是对学生进行美感熏陶的一种方式。）
这篇科普文章涉及到一些生物学相关术语，教师提供补充注释，帮助学生理解全文。并解释专业语和通用语并陈是科普文章语言的显著特征之一。
（三）筛选信息，分析课文：
检查学生的自读情况：
1、用两个字概括四小节的内容；
2、用一句话概括克隆的定义；
3、用一组词语概括克隆技术的进程；
4、分析本文的说明方法和说明顺序。
（四）以意照言，体悟精神：
请同学们搜索阅读课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，并加以点评。（生搜索阅读课文，圈点批注，约4分钟）（引导学生分析作者在文中所张扬的科学创作精神和科学思想方法，并结合自己的思想谈心得）。
(五)思考讨论，探寻主旨：
课文最后一节的小标题是“克隆技术造福人类”，而末段首句说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”，既然是“造福人类”，都是“喜”才对啊，何来的悲呢？这里是不是弄错了？（生疑惑，看书，思考）
（六）拓展讨论，注重人文：
科技进步是一首悲喜交集的进行曲，随着"克隆"技术的发展，科学家进行了"克隆人“的试验。你对"克隆人”的问题如何看待？
要求：
1、观点明确，理由充足。（利用自己收集的资料）
2、表述清晰、流畅，有条理性。
（新课标确定语文不仅是传授知识的工具，它还具有人文性，注重对学生人文素养的引导，可提高学生的语文综合素养。同时，此环节很好的训练了学生的口语表达能力。）
（七）思路延伸，学以致用：
生物“克隆”作为一种科学的创作精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的，写作也可以进行“克隆”。
（讲课文的讲读和阅读写作相联系，引导学生进行有创意的表达和有创意的阅读。）
（八）布置作业，巩固所学：
搜索整理有关"电脑"的知识，用一定的说明方法，按逻辑顺序写一篇"电脑"的科学小品，字数500字左右。
学习目标
1、整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。
2、理清本文的说明顺序，并理解这样安排的好处。
3、理解本文运用的说明方法，探究作者说明的技巧。
4、体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
教学重点
1、了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。
2、理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
教学难点
1、理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。
2、对文章结尾一段话的理解。
学习过程
预习导学：
一、基础常识填空
1、说明文是以（ )为主要表达方式，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理，目的在于给人以（ ）的一种文体。其类型有两种：一是（ ），一是( ）。
2、说明顺序主要有三种： 、 、和 。
3、说明方法主要有（ )（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）(）等。
4、说明文的语言最基本的要求就是 、 ，在此基础上还要注意多样性和灵活性。
三、课文基础练习
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
繁yǎn（ ) pú（ ）fú（ ） 濒（ ）临 两栖（ ）分泌( ）
囊（ ) 胚胎（ ） 蟾蜍（ ）鳞片（ ）脊椎（ ）鲫鱼( ）
2、根据所给的意思，写出相应的词语
（1）生物体通过体细胞进行无性繁殖·复制出遗传性状完全相同的生命物质或生
命体。 ( )
（2)指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。 ( ）
（3)悲伤和喜悦的心情交织在一起。 ( ）
（4)形容本领大，办法多。 ( ）
（5)存在于事物内部不容易发现或发觉的。 ( ）
学习过程：
第一课时
一、导入新课
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
二、整体感知
1、检查预习。生字词、作家作品（方式灵活）
请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。
2、课堂导问：
a.课文使用了四个小标题，有什么作用？
b.“克隆”是什么？ “克隆”的突出特点是什么？
c.第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料？
d.请学生找一下，作者在文中列述科学家在那些动物身上做过克隆实验的例子：（请用说明对象来简单表述）并为他们分类列出：
e.克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处？
（教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确）
教学目标：
1、知晓“克隆”的相关知识。
2、学会快速筛选提炼有效信息的方法。
3、进一步学习说明方法和的说明顺序。
教学重点：
学习快速筛选有效信息的方法。
教学难点：
了解“克隆”的有关知识。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、各采众长、全面提高学生的语文素养。
教学过程：
一、情境导入
《西游记》中的孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，有一绝招，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群和它一样的猴子来妖魔作战。这一精彩描述，是我国明代作家吴承恩独特的设想。他想像的依据是什么呢？(克隆)。今天我们一起走进国际遗传学家谈家桢的《奇妙的克隆》。
二、整体感知
请同学们用自己喜欢的方法读课文，了解课文每一部分所写内容，把相关内容画出来。然后小组合作交流。
全文分四部分：(四个小标题)
第一部分：什么是克隆；第二部分：怎样克隆；第三部分：克隆的意义；第四部分：克隆的作用。
请同学们说说你找到这些信息的依据是什么？第一和第四个信息是小标题直接告知的，第二个信息是要根据课文内容来提炼，第三个信息是要根据总结段落，即第三部分最后一段来提炼。
(板书：筛选提炼有效信息的方法：
1、根据小标题筛选；
2、根据文章的总结段落来筛选；
3、根据文段内容筛选。)
三、研读探究
1、克隆是什么
(1)读课文第一部分，画出文中直接告诉什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。找到后，大声念出。
①都是生物靠自己的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。英文名“Clone”(克隆)。
②凡来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，也叫“克隆”。③这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”，简称无性系。
④(这种)依靠父母双方提供性细胞、并经_细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。这些生物体就是克隆个体。⑤而这两个、四个、八个……个体就叫做无性繁殖系(也叫克隆)。
我们把这种说明的方法叫做下定义或作诠释。
学生说出如何找到什么是克隆这一表概念性句子的。(根据判断性词语：是、就是、叫做、叫等找到的。)
(板书：根据判断性词语来筛选。)
(2)如何区别下定义和作诠释？
下定义是用科学准确的语言揭示事物本质属性。作诠释是用通俗易懂的语言对事物进行阐释。
说明：正说反说都成立的一般是下定义，否则是作诠释。下定义：甲是乙等于乙是甲；作诠释：甲是乙不等于乙是甲。此外，下定义不加任何描写修饰。
(3)作者为了说明“克隆是什么”，运用了多种说明方法，请找出。
本段运用了多种说明方法：举例子、作诠释、下定义、作引用等多种说明方法。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。下定义：对克隆一词进行科学的阐述。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。作引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。
2、怎样克隆
我们了解了什么是克隆后，更想知道怎样克隆。快速读第二、三两部分“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”。
(1)作者在文中列举科学家对哪些动物做过克隆实验的？(请用说明对象来简单表述)并为它们分类列出：鲫鱼、鲤鲫鱼――蟾蜍(非洲爪蟾)、黑斑蛙――鼠、绵羊。
从鱼类到两栖类再到哺乳类，动物从低级到高级，从简单到复杂。这里运用了什么说明顺序？(逻辑顺序)
(2)说说科学家们对这些动物如何克隆的？具体步骤是怎样的？
①鲫鱼的克隆步骤方法是：用鲫鱼……经过……与此同时
②蟾蜍的克隆步骤方法是：先用……然后……经过……终于有一部分长出了活奔乱跳的爪蜍。
③黑斑蛙的克隆步骤方法是：……
④绵羊“多利”的克隆步骤方法是：先给……与此同时……手术完成后……然后终于产下了小绵羊“多利”。
这些表示步骤过程的信息是如何提取的？(板书：根据表示前后顺序的词语提取信息。)
(3)“多利”的诞生有什么意义和影响？
“克隆羊”的诞生，在全世界引起了轰动。它的难能可贵之处在于换进去的是体细胞的核，而不是胚胎细胞核。这个结果证明……请说说这一信息提取的方法是什么？(板书：根据总结性段落提取。)
3、克隆技术的作用
克隆技术给人类带来哪些好处？
(1)有效繁殖高附加值的牲畜。
(2)挽救珍奇动物。
(3)防治疾病、延长寿命。说说这一信息提取的方法。(板书：根据总起句、总结句、段落意提取)
四、拓展提升
展开想象：假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？站在科技发展的尖端，我们应该怎样看待生命？
克隆给人类带来许多好处。但是，在这个世界上，生命何其宝贵，它绝不只是一个生物个体那么简单。生命因其而宝贵！要想让人类在这个地球上生活得更好的办法不是克隆，而是：珍爱生命。
五、总结学法
本节课的学习我们不但知晓了什么是克隆、克隆的方法步骤及克隆对人类的好处等相关知识，还进一步明确了说明方法和说明顺序。更主要的是通过本课的学习还学会了如何提取有效信息的方法。
板书：
1、根据小标题筛选。
2、根据文章的总结段落筛选。
3、根据文段内容筛选。
4、根据判断性词语筛选。
5、根据表示前后顺序的词语筛选。
6、根据总起句、总结句、段落意筛选。
克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白的。下面是第一范文网小编为你带来《奇妙的克隆》教案及反思，供你参考。
《奇妙的克隆》教案一、导入：
像小紫彤这样要进行肝移植的病人还有很多很多，但能像小紫一样幸运的人却是微乎其微。生命是宝贵的，但生命也是脆弱的，很多病人禁不起等待，已经离开了他们所热爱的世界，此时此刻，我们不禁想象，如果我们的生命，我们的器官也能像《西游记》中的孙悟空也在紧要关头随时变幻出千百个孙悟空来，那该多好。时至今日，科技高速发达的今天，会实现我们这个美好的愿望吗？让我们来听听中科院院士、遗传学家谈家桢是怎么说的。《板书――奇妙的克隆》。
二、课文学习：
1、生齐读课题，说说中心语是什么？奇妙的在这里起什么作用？
2、那么克隆到底奇妙在哪儿呢？带着这个问题速读课文。在读之前，让我们先来理解几个词语：这篇科普文章涉及一些生物学相关术语，请结合老师提供的补充注释默读全文。
3、(读后)除了刚才讲到的生物学相关术语外，同学们还要注意：专业语与通用语并陈是科普文章语言的显著特征之一。现在说说你们的理解，克隆到底奇妙在哪儿？(“克隆”这项高科技“奇”就“奇”在无性繁殖，“妙”就“妙”在杂交创新。看似没有必然联系的生物体，一经“换核卵”式的杂交，就会繁衍出新的后代群体。作者先从植物克隆谈到动物克隆，再从鱼类、两栖类克隆谈到哺乳类克隆，后从“克隆羊”谈到“克隆人”，表明科学家探索的目光没有禁区，永无止境，这是人类最可宝贵的科学创造之“神奇”和科学创造之“美妙”。)
4、接下来就让进一步走近克隆，请同学们说说读完课文后你的收获或质疑。
5、老师的疑惑，请你解答：
(1)课文四个小标题分别讲述了什么内容？能否分别用一个讲词语来概括下下？在文中起到什么作用？(一、含义 二、探索 三、发展 四、应用 。“有人说秧好谷一半，题好文一半，可见题目在一篇文章中的重要作用，像这四个小标题，它就起到了使行文脉络清楚，层次分明的作用)
(2)第一节中作者为了说明“克隆是什么”，都运用了哪些说明手法？那什么是克隆呢？请用一句话概括。课文开头举出“细菌、葡萄、仙人掌、草莓*自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代”的例子来说明什么是克隆，这是举例子的说明方法；为突出说明克隆“无性繁殖”的特征，作者在第二段首先给“有性繁殖”下了科学的定义：这种依*父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。然后将“有性繁殖”与“无性繁殖”进行比较说明，更好的突出了克隆“无性繁殖”的特征。第一节最后引用吴承恩《西游记》中的精彩描述把克隆技术写得富有趣味。)
(3)为了说明克隆的探索、发展，作者都举了哪些例子来说明？你注意到它们的写作顺序了吗？为什么这样安排？(按照从鱼类到两栖类再到哺乳类的顺序，体现了科学家对科学的追求是永无止境的。根据题目，作者先写中国的克隆鲫鱼实验再写其前外国的克隆爪蟾实验及我国童第周的黑斑蛙实验，然后写其后的中国克隆鲤、鲫鱼实验及外国的克隆鼠实验，这样安排也充分体现了在克隆这样的世界尖端技术方面中国并不落后！字里行间充满了对中国科学家的自豪感。第二、三节是以克隆技术的发展为顺序安排的。)从克隆鲫鱼到克隆羊，我们不仅了解了克隆技术的进程，更重要的是从字里行间我们还能体悟到科学家难能可贵的科学态度和科学精神。下面请同学们搜索阅读课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，并加以点评。(大家积极踊跃，我也和同学们交流一下我切实的感悟，我感受最深的是课文第二节第四段“鱼类换核技术的成熟和两栖类换核的成功，使一批从事良种培育工作的科学家激动不已。既然鲫鱼的囊胚细胞核取代鲫鱼卵细胞核后能得到克隆鱼，那么异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先提出了这个问题，也首先解决了这个问题”，科学家总是在现有的研究领域不断提出新的挑战，一边实验，一边思索，不断发问，坚持不懈，创造了一个又一个的奇迹。克隆鲤、鲫鱼是我国科学家的首创，这也充分表明了在克隆这一世界尖端技术方面我们中国一点也不落后！他们这种讲究实证、求真创新的精神令人钦佩，值得学习。如果我们在学习上也有这种干劲，那何愁我们的成绩不能再上一个台阶呢？)
时间 对象 类别 技术 顺序
1979 鲫鱼 鱼类 换核卵(囊胚细胞核)
1960
1962 爪蟾 两栖类 换核卵(肠上皮、肝、肾细胞核)
1978 黑斑蛙 两栖类 换核卵(红细胞核)
鲤鱼、鲫鱼 异种鱼类 异种鱼类换核卵
鼠 哺乳类 换核卵(胚胎细胞核)
1996 羊 哺乳类 换核卵(体细胞核)
克隆技术的进程
(4)克隆羊“多利”的诞生为何会在全世界引起“轰动”?
(因为这次换进去的不再是核卵，是胚胎细胞，而是体细胞，这意味着克隆技术已获得巨大发展和重大突破；我问过我们的自然老师，胚胎细胞与体细胞的区别就在于，一个是已经受精了细胞，一个是还未受精的细胞。课文中还讲到了，动物和植物一样具有全能性，言下之意是说，我们可以像克隆植物一样去克隆动物，这当然也包括我们人类，所以引起轰动的另外一个原因应该是一方面，克隆会给我们人类带来很多好处，比方说：第一段“克隆可以使高附加值的牲畜有效的繁殖”;第二段“克隆技术可以用来挽救珍稀动物”;第三段“克隆动物对于研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等都有不可低估的作用另外一方面，克隆可能“有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”。―――这样我们就不难领悟如何理解课文最后一节说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲” ?这话的含义了
(5)如何理解课文最后一节说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲” ?
(那到底会给我们带来那些有关的伦理、道德和法律等问题”可悲之处呢？比方说克隆人。
1、假如若干年后克隆一个“我”出来，那我的父母、同学、师长及所有认识我的人应该怎样称呼她？她又该如何面对这些人呢？再说，如果克隆出来的我犯了错误或触犯了法律，应该惩罚她，还是惩罚我？有关部门怎样辨别哪个是真我，哪个是“冒牌”的呢？
2、一个真实的人和一个克隆人，克隆人应该跟随真实人姓同样的姓，还是自立门户？站在克隆人的角度来说，走到哪里人们都会说：这是某某克隆出来的。克隆人也是人，也有思想情感，这样一来，克隆人的心灵会不会蒙上阴影？产生自卑？会不会反过来报复人类？
3、假如将来克隆出了一个希特勒，世界可能会发生第三次世界大战，世界将重陷战争深渊。
4、如果面对一群面貌、体态、风姿一样的克隆人， 我们该怎样确认他们的身份？ 如果他们犯罪， 我们又用什么手段缉拿真凶？ 再说， 人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷， 我们还有什么理由用另一种方法生产自身？!
5、如果能为自己克隆一个器官仓库， 解决器官移植供体不足的问题，那么人们能够坦然地从与我们一样五官齐全， 表情丰富的克隆人身上摘下一只肾， 挖走一只眼吗？
既然如此，我们该怎么办呢？著名分子生物学家J.D.沃森的话给了我们答案。
(生齐读“可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民”)
现在让我们总结一下课文，再来欣赏下克隆产品。引出克隆人，插入小小说《扔掉可惜》展开讨论。我们可不可以克隆人)
结束语：克隆技术是一把双刃剑，既可造福人类也可殃及人类。值得我们欣慰和骄傲的是， 面对克隆， 人类表现得比以往任何时候都富有成熟理性和远见。如果克隆技术真是上帝放在人类面前的又一只潘多拉魔盒， 那么人类将满怀自信地伸出两手，一只手叫智慧或灵性， 它让克隆技术为我所用， 造福世界， 另一只手叫理性， 它将控制和防止克隆技术走向反面。这也就是要“兴利除弊”!科学家们有足够的信心，智慧、理性地运用科学之剑，使之为人类造福！关于克隆的话题还有很多很多，请同学们阅读相关资料，准备单元综合性学习《走上辩论台》
让我们在辨论台上再见。下课。
《奇妙的克隆》反思1为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。我设计了讨论这一环节，目的是让学生通过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。讨论过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用克隆技术，可以保护国宝。有的说，如果有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的讨论还不够充分，思想还有些紧张，放不开。使讨论没有收到很好的效果。
总之，要达到新课程标准的要求，还要走很长很艰难的路。还要与应试教育进行抗争。单凭教师的努力是不够的。还要从考试上进行真正的改革。不然，新课程标准的实施只是一纸空文，一种口号，一种悲哀，一种形式。
范例六对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
《奇妙的克隆》反思2学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。
教完八年级上册第十七课《奇妙的克隆》一文后，我对教学过程进行了反思，现述如下：
一、自主学习，提出问题，培养学生自求能力。
在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简单的，有深奥的，幼稚的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性繁殖？能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？……以往，对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学生答案。而是引导学生查《英汉词典》、认真读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音[kl[Un]，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。
二、实物图片使用，增加了教学的直观性。
我们农村中学，条件相当差，没有多媒体教室，没有实物展台，没有教学用的课文朗读磁带，没有挂图，也没有电脑课件。为了增加教学的直观性，为了引起学生对课文的兴趣。我上网查阅到了“克隆羊多利”的资料，并到中心学校用喷墨打印机打印出来，这算有了一个小小的“道具”。运用这个图片，很好的导入了新课，给学生一个深刻的印象。这个直观的第一印象是非常有用的。图片的使用，生动直观形象。
二、网络的利用，为教学者备课提供了丰富的背景知识。
克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白的。为了更好的弄懂弄通克隆知识，我上网查阅了有关资料并打印出来。有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物研究大事记》等。通过这些材料，我初步掌握了克隆的有关知识，掌握了克隆技术在国内外的发展与现状。这为教学提供了丰富的背景材料，使教学更有了基础。要求学生会研究性学习，教师首先也应该会研究性学习，应该是个研究性学习的实践者和倡导者。试想，教师都不会研究性学习，你如何能指导好学生进行研究性学习呢？而研究性学习中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探讨，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养了学生们的科学意识和创新精神。
克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。课文中列出了克隆技术造福人类的几方面应用。任何新技术的出现，都是有着双方面的作用。用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。就象核能技术的应用一样，用来建造核电站发电，就是造福人类；用来制造杀人武器的原子弹，就是造祸人类。如果克隆技术被别有用心的人所利用，可能就为害人类。有的说，克隆器官，为残疾人服务，这是造福人类。
为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。我设计了讨论这一环节，目的是让学生通过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。讨论过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用克隆技术，可以保护国宝。有的说，如果有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的讨论还不够充分，思想还有些紧张，放不开。使讨论没有收到很好的效果。
总之，要达到新课程标准的要求，还要走很长很艰难的路。还要与应试教育进行抗争。单凭教师的努力是不够的。还要从考试上进行真正的改革。不然，新课程标准的实施只是一纸空文，一种口号，一种悲哀，一种形式。
教学目标：
1、 掌握课文中的生字词音形义。
2、 了解课文内容，能知晓关于“克隆”的知识，学习课文中举例子、列数据、作诠释、引用等说明方法和特别的说明顺序。
3、 能从文中找出科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，学习其精神。
4、 能就“克隆人”问题发表自己的见解。
教学重点：
课文内容理解，说明方法。
教学难点：
特别的说明顺序，对“克隆人”的讨论。
教学时间：
2课时。
第一课时
一、引入课题：
由课文前的“导言”自然引入，学生看课文，明确课文各部分之间关系。
由克隆含义到克隆实验，再讲到克隆的重大发展，最后说对克隆问题的思考。
二、老师引导学生完成对课文生字词的学习：
囊（náng) 繁(fán)衍(yǎn) 蟾(chán)蜍(chú） 鳞（lín)片(piàn) 脊(jǐ）椎（zhuī） 两（liǎng)栖(qī） 濒(bīn)临(lín) 克隆 胚胎 相安无事 永无止境
让学生找出在书上的位置，知晓大意，读准字音，抄写识记两遍。
三、学生再读课文，结合课后“研讨与练习”第一题，思考这些题。
教师通过抽问学生完成对课文的讲解，板书如下：
克隆——无性繁殖的生物技术 举例、引用、作诠释 体现科普说明文的特点
克隆鲫鱼 突出中国在这方面的成果和贡献
两栖类 科学追求无止境（说明顺序迥异）
哺乳类
克隆绵羊：证明动物体细胞具有与受精卵一样发育完整个体的潜在能力。
克隆技术造福人类： 繁殖高附加值的牲畜
挽救珍稀动物
治疗疾病、延长寿命
第二课时
一、复习上节课关于“克隆”的知识及说说明方法，听写本课应掌握的词语。
二、学生再看课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。
注意，学生只要认真去找出了的，就给予鼓励，同时激励学生学习科学家的这种精神。
三、结合课后“研讨与练习”第三题，让学生抓住“悲喜交集”及“克隆人”有关的伦理、道德、法律问题谈看法。
学生前左右座可进行讨论，然后抽学生起来说说。
老师最后总结如下：
科学烛一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的程度在同步增长，如火药的发明与核技术的发现和利用。科学的发展也越来越从自然界逼近到人类自身，越来越深刻在触及到人类的伦理、道德、法律以及人类心灵。这就要求在人类构建新的道德与法律体系，以适应社会发展需要。
教学目标
速读课文，概述课文内容。
理解说明的思路，掌握说明的方法。
培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
教学重点
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
课时安排
两课时。
课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生作好预习，从图书馆及网上查
找有关“克隆”的知识，并根据课文内容观察身边的“克隆”现象。
第一课时
教学步骤
设境导入
假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿
意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位
哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近——
“奇妙的克隆”。
■整体感知
检查预习。
请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。
课堂导问：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用？
b．“克隆”的突出特点是什么？
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料？
d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响？
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处？
(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学
生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)
明确：
a．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
b理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
c作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条
是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技
术发展的脉络。
多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。
第二课时
教学设计
■研读探究
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内
容拓展深入方面的学习。
（过渡）本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
研读第一小节“克隆是什么？”。
出示问题组：
a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？
c．举孙悟空的例子有什么作用？
探究小结：
科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说
得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么？
通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。
合作探究
a．第二小节与第三小节有何关系？
b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明
文语言的准确性。
c．找出使用的说明方法，并说明其作用。（学生讨论，教师引导并明确）
提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行
文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明顺序。
■拓展延伸
分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？
教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引
用的著名分子生物学家JD沃森的话，对学生的辩论进行点拨。
■学生小结
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。
■延伸作业
将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。
附板书设计
奇妙的克隆
谈家桢
植物界的克隆：
动物界的克隆：
鱼类
两栖类
哺乳类一“多利”的诞生
利与弊：
●教学目标
知识目标
1、积累词语，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖”等词的读音、字形、词义；理解“繁衍、相安无事”的词义，并学会运用。
2、了解有关克隆的科学知识。
能力目标
1、整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。
2、理清本文的说明顺序，并理解这样安排的好处。
3、理解本文运用的说明方法，探究作者说明的技巧。
德育目标
体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
●教学重点
1、了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。
2、理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
3、揣摩语言，体会说明文的科学性。
●教学难点
1、理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。
2、对文章结尾一段话的理解。
●教学方法
以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。最后设置自由问答环节，给喜欢钻研的同学一个空间，由兴趣引领他们在科学的道路上前行。
●教具准备
教学图片、实物投影仪、多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；筛选重要信息，整体把握文意；理清说明顺序、说明方法，体会说明文的条理性、科学性。揣摩语言，体会科学家们严谨求实，锲而不舍的科学态度。
［教学步骤］
一、导语设计
设计(一)
我国多家媒体近日转载了国外媒体报道的一条惊人消息：一群受邪教组织操纵的科学狂人，正在美国内华达州大漠深处进行着一项克隆人的秘密实验。他们根据英国科学家创造世界第一只克隆羊“多利”的同样原理，从一个今年2月份夭折的10个月大的美国女婴身上提取细胞制造克隆人。（选自20xx.11《文汇报》）消息披露后，克隆技术及其带来的一系列问题再次成为人们议论的焦点。今天，让我们走进《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待这一问题。（板书文题）
设计(二)
《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通广大？还是听听遗传学家的解释吧。
二、朗读课文，整体把握文意
学生自读课文，教师设计思考题指导学生自读。
多媒体显示：
1、给下列加点字注音。
囊 胚胎 蟾蜍 脊椎 两栖
2、解释下列词语，并用词造句。
繁衍
相安无事
3、克隆是什么？请用自己的话概括。
4、“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”分别为我们介绍了哪些知识？克隆羊的诞生为什么在全世界引起“轰动”？
5、课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类？
学生快速阅读课文，以小组为单位，计时阅读，然后小组组长代表本组发言进行全班交流。教师作总结发言，以历时最短、概括较准确的小组为优胜组。
明确：
1、ｎáｎɡ ｐēｉ ｔāｉ ｃｈáｎ ｃｈú ｊǐ ｚｈｕī ｑī
2、繁衍（ｙǎｎ ）：逐渐增多或增广。
相安无事：相处没有冲突。
3、克隆是无性繁殖的新兴生物技术。
4、“克隆鲫鱼出世前后”勾勒了克隆技术的发展脉络，为我们介绍了中外科学家所进行的克隆实验及实验进展情况，突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。
“克隆绵羊‘多利’”较为详细地描述了“多利”的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。
克隆羊的诞生在世界引起了轰动，主要原因是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破，“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。”这一突破意味着它既可以造福于人类，也可能危害于人类。
5、课文主要从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
三、理清文章的说明顺序，分析本文所运用的说明方法，体会说明文的条理性和科学性
学生精读课文，教师设计思考题，指导学生阅读。
多媒体显示：
1、文章四个部分是按什么顺序排列的？能调换顺序吗？
2、文章第一部分为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？
3、文章第二部分“克隆鲫鱼出世前后”采用了什么样的说明顺序？这样安排有什么好处？
4、第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？
学生思考，自主作答，如有不妥之处，另选几位同学作补充或纠正。
明确：
1、文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的理性思考。全文采用了逻辑顺序说明事理，逐层深入，步步推进。
2、作者为了说明“克隆是什么”，运用了三种说明方法：举例子、作解释和引用。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。
3、文章第二部分采用了时间顺序。小标题“克隆鲫鱼出世前后”显示这一部分是按时间顺序安排的，这样便于勾勒克隆技术发展的脉络。
4、文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。
教师对学生交流的情况作评价，对不当之处应予以纠正。
教师提示：关于第二部分的说明顺序，应考虑如下一些内容：第一节有两条线索，一条是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，一条是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类。以此来看，关于“时间顺序”的判断是不准确的。
那么，这样安排有什么好处呢？第一条线索突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献。第二条线索体现了科学研究是一个不断求索探究的过程，体现了科学家们的追求精神，同时也为下文写“克隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。
四、揣摩语言，体会科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度
同学们，在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。请从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，仔细体会。
生1：“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”
生2：“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”
生3：“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”
生4：“经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊。
……
选两位同学谈体会。
五、学生自由问答、质疑、释疑
学生争论的焦点在于文章最后一段。文章写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”
这段话该如何理解呢？教师引导学生从以下几方面思考：
1、科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的速度、程度在同步增长，如核的发现和利用；
2、科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道德和法律以及人类心灵，如克隆人问题；
3、科学发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。如何确立并完善现代社会伦理道德价值观，使之既能导正科学技术的发展，又能适应科技的进步，理性而德性运用科学之剑，使之为人类造福，这将是现代社会必须探讨和面对的问题。
学生各抒己见。
教师可以提示学生课后查找资料，完善自己的观点看法。
六、布置作业
1、课后阅读有关克隆的文章或上网查询相关资料，并进行整理。
2、请以“假如记忆可以移植”为话题，写一篇文章，谈谈你对此的看法，可以编述故事，也可以发表议论，500字左右。
●板书设计
一、教材简析：
本文是一篇科学小品，文章用几个小标题的形式，按照逻辑顺序，有条理的介绍了什么是克隆；克隆的试验；以及克隆的应用、发展。文章紧紧围绕文题中"奇妙"两字，生动、通俗的向读者介绍"克隆"这一最新的尖端科技的知识。
二、教学目标：
1、练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。
2、了解本文的说明顺序和说明方法。
3、学习文中科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索未知世界的兴趣。
三、教学重难点：
1、教学重点：学习课文，了解掌握科学知识；学习一定的说明顺序，说明方法。
2、教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。
四、教学准备：
1、学生：上网或图书馆收集有关克隆的文字资料、图片资料。
2、教师：准备多媒体课件，多媒体设备。没有条件的地方可准备《西游记》的VCD、录像机、录音机、音乐磁带，关于“克隆”的图片资料。
五、设计思路：
教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔。”因此课前让学生自己利用图书馆，网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说、写、练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
新课开始，放映《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的片段，然后讲述导语：孙悟空在紧要关头总能逢凶化吉，同学们也想不想有这种本领呢？这是什么本领呢？在现代科学的发展下，我们能实现这个梦想吗？今天，就让我们一起带着这些梦想来学习一篇新课《奇妙的克隆》（在"克隆"的图片上出示课题）
设计这一导入语，用学生喜闻乐见的动画渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。
（二）自由朗读，整体感知：
学生快速阅读课文，思考问题：用简洁的话条理清楚地介绍什么是克隆？克隆的作用？（学生读课文时，以轻音乐陪衬，出示克隆绵羊、鱼、牛等动物的图片）
认识一个新事物应由简到繁，由易入难。同时用音乐是为了陶冶学生，语文课不仅是文字语言的载体，乐曲也是对学生进行美感的熏陶的一种方式。
（三）研读探究，知识抢答：
用知识抢答的形式，确立一个主持人，一个记分员，一个记时员，学生分成5—6个组，确定小组发言人，针对问题，合作探究，解答疑问，教师提供若干问题，学生主持也可针对文章内容随机确定问题。
教师提供的问题逐一出示为：
1、文章说明“克隆”这一科学知识时用了哪些说明方法？举例说明。
2、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以时间的先后来写"克隆试验"呢？
3、“克隆羊”的诞生，为什么在全世界“轰动”？
4、克隆技术好处？
5、克隆的危害？
6、文中哪些语句体现了科学家的严谨、求实、锲而不舍的科学精神？
设计这一环节，体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探索的精神，寓教于乐，培养了学生的学习方式，让学生在活动中掌握了解现代科技的知识，也训练了学生的口语表达能力，对教学重点进行了突破。
（四）拓展讨论，注重人文：
科技进步是一首悲喜交集的进行曲，随着"克隆"技术的发展，科学家进行了"克隆人"的试验。你对"克隆人"的问题如何看待？
1、观点明确，理由充足。（利用自己收集的资料）
2、表述清晰、流畅，有条理性。
新课标确定语文不仅是传授知识的工具，它还具有人文性，注重对学生人文素养的引导，可提高学生的语文综合素养。同时，此环节很好的训练了学生的口语表达能力。
（五）课堂小结，归结板书：
今天，我们跟随作者进行了一次克隆之旅，一路上走来，我们在作者这位导游的讲解下，通过大家的探求，知道了有关克隆的许多原先不了解的科学知识，也学习到科学家们锲而不舍的精神，这都是我们求知路上的宝贵财富。愿同学们去努力探索更多的未知领域，来造福人类。
（六）作业设计。
搜索整理有关"电脑"的知识，用一定的说明方法，按逻辑顺序写一篇"电脑"的科学小品，字数500字左右。
对学生进行所学知识的巩固，并举一反三，学以至用。
一、教学设想：
1.拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。
2.在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展，激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。
3.利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
二、教学步骤：
（一）课前学习
1.阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2.查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料，了解什么是克隆。
3.思考：克隆技术是否能造福人类？并查找相关资料证明你的结论。
（二）课堂教学
1、导入新课
师：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，
你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以
上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种
新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪
里呢？今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
（教学策略——导入语从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）
2、交流查找的资料，初步了解。
师(微笑着)：课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？。
（学生激动地争先恐后地举手）
生：我知道具有克隆能力的动植物有：土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。
生：水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。
生：吊兰。
生：章鱼的触手可以再生。
生：龙虾的大钳子掉了 ，还会再长出来。
生：还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。
生：壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。
生：还有海参、仙人掌。
（还有学生想要说）
师：（微笑）我知道还有很多，就不一一说了。你们能不能找出这些天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？
生：（齐声）不由生殖细胞结合产生的后代。
师：请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什
么是“克隆”的语句。
生：（齐读）“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先” ……也叫‘克隆’。”)
（教学策略——交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性知识。）
3、感知课文内容，深入了解。
师：课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。
（学生默读，边读边在书上圈点勾画）
师：（自读完毕）相信大家通过自读，已有了自己的心得，能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢？
生1：我知道了最早的克隆，那就是吴承恩在《西游记》里提到的，孙悟空把猴毛变成猴就是克隆。（众笑）
生2：我了解到了有性繁殖和无性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希腊文，它的原意是“用嫩枝或插条繁殖”。
生4：我知道了克隆动物不是通过雄、雌细胞结合所产生的，而是通过换核卵一步一步培养而诞生的。克隆爪蟾、克隆绵羊“多利”都是通过这种方法培育出来的。
生5：我知道了克隆技术可以造福于人类：能使不具备繁殖能力的动物诸如骡扩大繁殖，还能挽救濒危动物。
生6：我知道克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。
4、想象训练：“假如我会克隆”
师：通过对课文的自学研究和克隆知识心得交流，同学们已了解了许多有关克隆
方面的知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆
什么呢？为什么要克隆它？
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调
适当。
师：先请四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自
己的个性。然后每一组推荐出一名上台说给全班同学听。
（学生四人小组展开了热烈的讨论）
师：（讨论完毕）请同学们来认真聆听每一组代表的精彩发言，欢迎随时随地发
表你的建议。
生1：如果让我克隆，我会克隆无数对明澈的眼睛。许多人认为有一双好眼睛是
理所当然的事，而我并不这么认为。当你看到那毫无光芒的双眼，听到期盼光明
的心灵的呼唤，难道你的心灵没有震动吗？上天对他们不公，就让科学来为他们
创造光明，就让社会让他们体会真爱。我坚信“科技以人为本”并不是空话。所
以我要克隆眼睛，让更多的人重见光明。（赢得全班热烈的掌声）
师：同学们的掌声是对你的克隆设想，更是对你的爱心的最好评价！我也要为你
鼓掌。
生2：我想克隆恐龙。（众笑）因为我喜欢恐龙，想再现恐龙时代的盛景。而且
具备克隆恐龙的条件，因为恐龙时代的南极有可能处在温带地区，当恐龙死后尸
体藏在南极中，而此时的南极很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身体的腐
化，所以可以提取恐龙的DNA，从而克隆恐龙，这样也可以使后代开阔眼界。
生3：我不主张象他那样去克隆一些史前生物，如恐龙、猛蚂等。因为任何生物
的生存与灭绝都不是人类所能控制的，人类应该严格遵守“自然法则”，让生物
的发展顺其自然。如果再回到从前，就可能破坏生态平衡。
生2：（红着脸，低声说）我只是想克隆一两只看看，不想影响整个社会的发展。（众笑，小声议论）
生3：我想克隆水，目前世界上的淡水资源严重缺乏，已无法维持人类生存，而
人类仍在无限制地浪费水，所以我想克隆水。
生4：我要克隆粮食，拯救非洲正在挨苦受饿的人们，使他们过上温饱的日子。
生5：我们都知道，热带雨林是地球之肺。而亚马逊平原是世界上最大的热带雨
林，占地球上热带雨林总面积的50%，达650万平方公里。这里自然资源丰富，
物种繁多，被称为“生物学家的天堂”。然而，亚马逊却没有因为它的富有得到
人们的厚爱。70年代以来，人们的滥砍滥伐使其三分之一的面容消失在我们眼
前，这将意味着维持人类生存的氧气将减少五分之一。所以，我想克隆亚马逊热
带雨林，将其安放在撒哈拉沙漠上，使之净化环境。
生6：我反对刚才三位同学的说法。他们的想法很好，表达了他们忧国忧民之心，
表达了他们的美好愿望。可是水、热带雨林、粮食没有细胞，如何克隆？（众笑）（有人小声插话）：水可以的，有水分子。
生：如果我有克隆的技术，我会克隆孙悟空，因为他无所不能，可以实现我们很
改变社会的理想。（众大笑）
师：感谢这些同学给大家带来的大胆的、新奇的“克隆理想”，不管它们符不符
和科学原理，但都表现了大家的美好愿望，希望科技能来社会的进步，使人类的
生活更幸福！
（教学策略——学生展开大胆、合理的想象，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。）
5、辩论
师：课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部
分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类？!”的辩题展开讨论。)
师：辩论要求：(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；（2）观点鲜明，论据充足；(3)
驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
（以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩
论）
正方：我认为“克隆技术能造福人类”，课文的第四章节不是非常详细地介绍了
克隆对人类的作用吗？如能使不具备繁殖能力的动物扩大繁殖，据有关报道，公
驴和母马所生出来的杂种动物——骡，如何繁殖这些优良品种呢？只能用克隆。
还能挽救如熊猫这类繁殖能力低的濒危动物。
反方：我觉得克隆无益于人类。你别不相信，请听我慢慢道来。（停顿，由于太
激动，又重复了一遍，众笑）首先克隆正如正方辩友所说，的确可以挽救濒危动
物，但你可曾想到，这样的克隆会破坏动物种群的正常发展，使动物走向衰弱，
就算可以救一时，难道可以救一世吗？我想不可能。有人说克隆可以使动植物再
生，有没有想过，只要人类不刻意破坏，这样的生态平衡已维持了千万年，你这
样无限制的克隆，是否破坏了它的食物链，又是另一种生态平衡的破坏呢？
正方：我听说在亚马逊的热带雨林中每天都要消失近百种植物，所以克隆能挽救
一部分植物，虽然不是全部，但仍能部分保存。现在的克隆技术虽然不是十分发
达，但我相信今后克隆水平会更好，这时克隆就有它的用武之地了，总不能等到
地球全部荒芜才研究克隆吧？
反方（冷笑）：对方辩友真是对未来充满希望啊！可是这也证明了这只是你的美
好想象，寄希望于克隆技术的提高，而事实上呢，经过了247次失败后，才得到
了“多利”克隆小绵羊。在这个过程中需要伤害多少动物啊，这与我们克隆的初
衷不是背道而驰吗？
正方：失败乃成功之母嘛！（众笑）现在的克隆技术或许不发达，但在今后我相
信人类的克隆水平会越来越好，克隆出来的动植物会越来越优异，象失败247
次这样的事将不再发生，它最终会造福于人类。而且克隆对于研究有些疾病和研
究人的寿命有不可低估的作用。当某一天我们自身的某个器官出了问题，就可以
从先前克隆的胚胎中取出这个器官进行培养，然后替换自己病变的器官。我们就
再也不必害怕疾病了。所以克隆对人类还是有益的。
反方：你还嫌世界上的人口不多吗？如果一有严重的疾病就换器官，人不是都可
以长生不老？如果这样，地球人口增长率岂不达到极点，地球不就要出现危机了
吗？
正方：或许那时人们可以到其他星球中生活了！（众笑）
反方：我想说说克隆人有哪些危害。（反方同学鼓掌）比如，如果克隆的供体细
胞发生变异，或者培养胚胎的培养基因与科学家开了小小的玩笑，克隆出一个废
品，我们能象对待阿狗阿猫那样处置他们吗？器官移植，供体匮乏，能不能未雨
绸缪，为自己克隆一个器官仓库，以供将来不测之需？如果能，人们能够坦然从
与我们一样五官齐全，表情丰富的克隆人身上摘下一只肾，挖走有一只眼吗？人
类早就期望借助机器人，从繁重或危险的劳动中解脱，但再灵巧的机器人也是笨
拙难如人意。能不能克隆一个“我”的替代品，赋予他灵巧的四肢和绝对服从的
意志？如果那样，是不是有一天觉醒的克隆人会向我们呐喊：“王侯将相，宁有
种乎？”（反方同学热烈鼓掌，并大声叫好）依样画葫芦克隆出的一个新生命，
他们是儿子，还是弟弟？是女儿？还是妹妹？如果面对一群面貌、体态、风姿一
样的克隆人，我们如何确认他们的身份？如果他们犯罪，我们又有什么手段缉拿
真凶？再说，人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷，我们还有什么理由用
另一种方法生产自身？（再次响起掌声）
正方（激动地）：事物总有它的两面性，你不能十分果断地判断它是好是坏。我
认为一个技术存在就一定有它存在的理由。你不能否认它有对人类造福的一面，
不能将它一棍子打死。克隆技术能否为人类造福是要看它克隆的对象是什么，在
什么领域，它固然有坏处，是因为任何事都有它的双面性，不能是纯粹的好与坏，
所以不能说克隆技术是绝无益处的。
师（做暂停的动作，学生依然激动万分）：同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？现在下结论还为时过早，这篇课文里引用了诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J.D.沃森的话作结束语：“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”，这也正是我们所期待的，我们希望“克隆技术造福人类”。
(教学策略——学生利用收集的有关克隆资料展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解。同时培养学生锲而不舍的精神。