《我是什么》教学设计【优秀9篇】

作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是爱岗的小编给大家分享的9篇《我是什么》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《我是什么》优秀教学设计 篇1

【设计思路】

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

【课前准备】

1、 生字卡片,相关课件。

2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、分段读课文,师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音。

如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3、读书、质疑:

再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

2、互相交流记字方法。

3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。

6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。

2、学生交流观察结果。

3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4、师示范书写生字,学生仔细观察。

5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6、教师巡视,师生共同评议。

五、自主学习

1、用学会的词语说话,给生字找朋友。

2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

六、汇报

各小组汇报自主学习情况:

1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3、试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文,师生评议。

二、启发思考

1、出示问题:

⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

⑵ 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3、交流学习方法

⑴ 小组读书,边读边找。

⑵ 用表格的形式表现水的变化。

⑶ 用图示表现水的变化过程。

⑷ 用画画的形式体现水的变化。

⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1、分小组汇报自学情况:

⑴ 读出水的不同状态及变化过程。

⑵ 用图示法演示水的不同状态。

⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。

⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

五、拓展

1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

六、指导感情朗读

1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2、学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2、背出自己喜欢的段落。

八、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

【教后反思】

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

【教学重难点】

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。

3、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】

1、生字卡片,相关课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

二、通读课文,随文识字

1、学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2、教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3、学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片,师指导正音:

重点指导读准以下字、词:

zào  zāi

躁  灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5、小组分别交流识字方法。

6、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

四、检测巩固识字

1、点名读课后不带拼音的生字词。

2、分小组比赛读,加强记忆。

五、作业

1、多向交流记字方法(小组交*交流)

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣,引入课文学习

小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟

自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1、自己练读,评议指导:

你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2、(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

3、教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4、学习第一、二自然段:

⑴ 生自由放声朗读。

⑵ 出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同,语言内容变化。)

⑶ 生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

⑷ 出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5、学习第四自然段:

水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

⑴ 小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

⑵ 引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

⑶ 提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

⑷ 根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

⑸ 背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1、水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2、说话练习:

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1、把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2、找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

《我是什么》的教学设计 篇3

教学目标:

1、会认读11个生字,区别“落、打、飘”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点:

引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。

教学难点:

理解水的变化与人类的关系。

教具准备:

云、雨、雪、雹子的贴画

教学过程

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜,你们可要认真听呀!(看课件)

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(生讲板书:云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(生讲,板书:雨)

2、小朋友猜谜语的本领可真高,今天我们一起在猜一样东西好吗?

齐读课题《我是什么》

3、我是什么呢?请同学们打开书自己读一读,找一找吧!

二、初读课文,整体感知,自主识字。

1、自读课文,学会生字、词语。

2、指名读文,检查读文情况。三、细读、品读课文

1、 请小朋友边读边想:‘我’会变,都变成什么了?

2、 找生回答:(汽、云 雨 雹子 雪)

3、 师:这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节,说说他是怎样变成汽和云的?

4、 课件出示(水变成汽)水珠哪去了,请用课文中的话来回答。范读,指名读,自由练读

5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

6、 自由读——指名读(评价:一般:谁能读这种喜欢。好:从你的。朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?特别好:瞧,你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。)

7、 学着他们的样子,自由再读──男女赛读──大家齐读。

8、 飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、 练习说话,我是云,我会变成()( )和( )

10 同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”)指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

11 练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

12 表演读──挑战读──齐读

这会儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。

13、请同学们听师范读第三段(课件),问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

14、我做过许多好事,也做过许多坏事,你知道吗?引导学生读第四自然段(课件)

四、课堂小结:

1、读到这你猜到我是什么了吗?(答:水)

对,水是我们人类的重要资源,我们应当珍惜水资源,并合理的使用水资源。你知道怎样做吗?

2、这篇文章采取拟人的写法,用了第一人称来表示,希望同学们能够了解

五、识字练习:

1、自学生字

2、同桌检查。

3、师抽查

4、读词语(略)课件出示

教学目标:

1、会认读11个生字,区别“落、打、飘”。

2、能正确流利地朗读课文。

《我是什么》教学设计 篇4

【教学目标】

1、认识14个生字,会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学准备】

课件、词语卡片

【课时安排】

三课时

第一、二课时

【教学目标}

1、能正确读出认读字,指导书写常、冰和冷三个字,认识新部首小字头。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点】

能流利地朗读课文。

教学难点】

通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程】

一、导入新课

同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:你们猜猜,我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

二、读文识字

1、先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。

2、检查生字词。

(课件1:词语)

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

(课件2:词语)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

1、学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。

2、指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)

四、自主探究小组交流

1、再读1~4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?

2、小组交流。

五、深入学习全班交流

(课件3:要求)

交流要求:

1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

2、在这个自然段中,结合词语说说你的理解。

指名读要求。

(下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)

第一自然段:

1、指名学生汇报。

2、(课件4:水变成汽又变成云的过程的动画)

边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)

自己读1~3句,读出语气。

指名读。

3、边演示边提问:(课件5:三种颜色的云)

这是白云,课文里是怎么说的?

这是乌云,课文里是怎么说的?

这是红云,也就是课文里说的?

4、(课件6:第四句话)你们看,课文用了有时候有时候这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

师生配合读。

第二自然段:

1、指名学生汇报。

2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

3、你们都看见过雪花,雪花什么样?

4、你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画↓。

同桌互读,可以加上手势。

指名2组读,全班评价。

第三自然段:

1、指名学生汇报。

2、我们的这位朋友真是无处不在,五湖四海都留有他的足迹。

学到这段,你们有什么问题吗?

(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑,在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

谁能帮他解决这个问题?

(池子里的水不流动,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,冲击岩石时,声音特大。)

3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7:海洋录像)

你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读,范读,再指名读。

第4自然段:

1、指名汇报。

2、你们还知道水为我们做过什么好事?

(人类离不开水,我们平常要节约用水。)

3、你们知道水发脾气时,还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

(比如:利用气象卫星来预报天气,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)

齐读第4自然段。

六、总结全文

1、印证大家答案正确。(擦去?)

2、指名5人按顺序读一遍课文。

3、你们看,课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒,水变成了汽,又变成了云,云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4、今天,我们结识了水这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,大家一起办个我的朋友──水的展览。

七、指导书写

1、指导写常字。(课件8:常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

学生说怎么记这个字。

(课件9:出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个,写两个。评议。

2、指导冰、冷。(课件10:冰冷)学生观察后说出自己的发现。

(两个字都是两点水,与寒冷有关,都是左右结构的字,都是左窄右宽,左短右长。)

提示在书写时注意点。(课件11:出现两个田字格)

学生写在书中的田字格里,描一个,写两个。评议。

【课后点评】

《我是什么》是一篇知识性课文,文章的特点鲜明,是用拟人的写法,第一人称的叙述方式,介绍了水在自然界的变化,以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点,课标的理念,设计教学,取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,并说说你认为他是什么,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是水,这就需要学生抓住词句去理解,接着在小组中交流,在全班交流,在学生交流的。过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。

第二,教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索,贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心,主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。

第三,重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。如:对打、落、飘三个动词让学生用动作体会,联系生活经验体会用词之准确。又如:对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

第四,针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。如:海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚,亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如:把水变成汽升上天空变成云的过程,作成示意图的课件,使学生能观察到这个变化。再如:板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来,使学生一目了然。

第五,在指导书写上,保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位,所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

《我是什么》教学设计 篇5

教材说明

这是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

教学课时:2课时。

教学

目标 1、认识16个汉字。

2、能正确、流利地朗读课文,初步认识水的变化,知道雨、雪、冰雹是水变成的。背诵自己喜欢的部分。

3、注意观察自然,了解自然界的变化。

教学

重难点 认识16个汉字。懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

寻找识字规律。

学情

分析 1、本课,要强调字词教学。运用多种方法达到音、形、义的结合。

2、本课是科学短文,内容比较枯燥,在教学时应尽量增强课堂的趣味性,营造和谐、愉悦的课堂氛围。

教学

准备 教学课件、写有词语的纸球。

第一课时教学过程 创新设计

一、启情导入:

同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,下面我们就来猜几个。1、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走 。2、线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。3、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。4、我是什么?那么我到底是什么呢?我想学了30课你们就知道了。(板书)

读课题。谁能用提问题的语气来读?咱们一起来读。

[启情导入环节,教者采用了儿童喜欢的谜语方式导入新课,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面启迪了学生的心智。]

二、识字。

1、初读课文,明确读文要求。

(1)同学们想一想,读课文时你该给自己提点什么要求呢?

(2)教师提示:特别要注意读准字音,不加字也不丢字。自己读一读!

2、带音节读生字。

下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕,你们行吗?[指名读、领读]

3、去音节读生字。

这回你们还能读吗?[翻波浪朗读]

4、探究识字规律。

同学们看有这么多的字,我们用什么方法能把他们都记住呢?先

在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字,教师伺机引导]

6、巩固识字:

(1) 读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

(2)读词。看大屏幕猜词语、读词语。

(3)趣读。做抛球游戏巩固词语,引导学生在玩中巩固识词。

[《课标》指出识字、写字是一、二年级的教学重点,低年级识字教学采取多识少写、识写分流的原则,基于此本课把要求识记的字作为教学重点,教者是这样突出教学重点的:

首先请学生自读课文,读准字音,读通读顺句子,不多字、落字,学生初步感知了课文,也感知了生字。接着,教师利用大屏幕出示带音节生字,让学生指读、领读。然后教师把音节去掉,让学生翻波浪读。这样多种形式、反复读的目的遵循了汉字先入为主的原则,让孩子一开始接触汉字时就在心目中打下牢牢的烙印。接着教师引导孩子自主合作探求记字方法,用喜欢的方式识记汉字。《课标》要求1~2年级学生识字总量在1800~2000字,这样大量的识字,如果不遵循一定的规律很难完成识记任务,本课孩子采用了比较法(换偏旁法),如:池——他、灌——獾;躁——操;形声法,如:雹、淹、冲;猜谜法,如:一户人家着火了 ——灾、把雨包起来——雹;联想法,如:家有禾苗——稼,太阳晒在西瓜上——晒…… 孩子采用多种发法识字,激发了他们的识字兴趣,培养了想象力、创造力及表达能力。在分析字形的过程中,学生初步探求了汉字的造字原理,学习了形声字等造字发法,提高了识字效率。最后是巩固识字:教者采用开火车读生字、抛盒子读生字、看图片猜词语等形式把握了汉字音、形、义相结合的特点,采用多种儿童喜欢游戏形式,巩固了孩子识字效果。]

三、学习课文。

1、指名读,整体感知。

字音同学们掌握的真好,下面老师还想听听大家的朗读。把书端起来。谁愿意读?想一想:我到底是什么呢? 指名说。

2、重点认知。

思考1:小水珠都能变成什么呢?

(1)阅读感悟。学习第1、2自然段。[默读,找一找、画一画小水珠都能变成什么]

(2)指导朗读。第一、第二自然段。重点指导描写云的部分。[指名读,师生齐读,分角色读;引导学生用有时……有时……有时……连词成句。]

思考2:水能帮人们做哪些好事,还能带来哪些灾害呢?

(1)阅读感悟。学习第4自然段。[指名读,回答]

(2)拓展延伸。除了书上介绍的,你还知道水为我们做了哪些好事?人们想出了哪些办法?你有没有更好的办法?

3、积累语言。

(1)练习有感情朗读。

(2)练习背诵。

[课文学习环节具有以下几个特点:1、教者注重创设多种形式的读书情境,引导学生入情入境朗读。如,在学习云的形态时,教师利用大屏幕出示云的三种变化形态,给学生直观的形象刺激,然后请学生读出喜爱的感情,在读的过

程中,注意个别学生指名读和全体学生读相结合。2、重点部分的学习和全文的学习相结合。课文第一、二自然段“我能变成什么”是全文的学习重点,教师引导学生读一读、找一找、画一画我能变成什么,汇报时注重让学生采取多种形式读,针对本文采用第一人称,拟人化的写法,让学生分角色读雨、雪、雹子的形成过程,重点部分的学习注重引导学生把读书和思考相结合,注重阅读习惯的培养和阅读方法的指导。其他部分的学习则以读代讲,一代而过。3、注重挖掘教材中的创新点,拓宽学生语文学习的渠道。如教者问:除了书中提到的,你还知道人类趋利避害利用水资源做了哪些好事?课前老师让学生查找了资料,培养了学生搜集信息的意识,丰富了学生知识。4、注重语言文字训练,丰富语言的积累。如在学习云的三种形态时,教师引导学生用有时……有时……有时……连词成句,提高了学生运用语言的能力。在学生充分阅读感悟课文之后,教师让学生再次阅读课文,背诵自己喜欢的部分,看谁背得多,背得好,丰富了学生的知识和语言积累。]

四、布置作业:

今天我们学习了有关水的变化,其实水的变化还有,比如水还能变成雾,变成霜,请同学们利用课余时间继续收集这方面的资料,愿同学们都能做生活中的有心人。

五、板书设计:

30、我是什么

汽                          云

水                   雨    雹 子   雪

[总之,薛老师执教的《我是什么》教师教学思路清晰,学生学习目标明确;教师不但把教材作为学生的教本,更把教材作为学生学习的学本;教师的教能够较好地服务于学生的学。最后我想对语文老师,一位语文老师能走多远,将决定能把学生带到多远,一位教师不应只是终身辛勤劳作,却收效甚微的塾师,更应成为教会学生学会学习的智者。]

《我是什么》教学设计 篇6

一、教学目标

知识与能力:

1、正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2、指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1、小组合作探究,班级读、评、讲、议。

2、引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

3、情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观:

通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

1、掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2、整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

教学难点:

通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入

1、今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

2、师:你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

3、师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

4、师:这个大谜底是什么?(水)

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

(二)识字探究

1、标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

2、水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

3、怎么记住这些字呢?

(1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

(3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

4、去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

【设计意图】进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

5、师:下面我们再看两行词语。谁来读?

生:灌溉田地、发动机器;

淹没庄稼、冲毁房屋。

师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事

师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生:灌溉田地,发动机器。

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生:淹没庄稼,冲毁房屋。

师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

(三)品词品句

1、请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

出示课件:

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

2、小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

生:白衣服,黑衣服,红衣服。

师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

3、师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

【设计意图】整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

出示课件:飘、落、打。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

【设计意图】对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

4、指名朗读第三自然段。

(1)学生边听边想象,说说看到了什么?

(2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

5、提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

(1)男、女同学合作读。

(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

(3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

6、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

(1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

(2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

(四)书写指导

1、师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导:

两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

2、教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

3、学生练写,教师巡视,个别指导。

【设计意图】指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

(五)拓展延伸

1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

3.推荐图书:《水知识读本》。

《我是什么》教学设计 篇7

一、教学要求

1学会本课10个生字,认识6个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读课文。

4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

二、教材说明

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字、生词卡片,课文朗读录音带。

2水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

硬:韵母是后鼻音,不要读成yìn。

散:多音字,在本课读sàn,不读sǎn。“散”的右边是反文儿,不是折文儿。

助:翘舌音,不要读成zù。第五笔是“提”,不是“横”。

冲:翘舌音,不要读成cōnɡ。

灾:平舌音,不要读成zhāi。

2写字教学。

重点指导下面几个字。

帮:三个部件要写紧凑。

硬:左窄右宽,石字旁要写小一些。

害:第七笔“竖”,上下要出头。

(三)词句教学

本课需要掌握的词语比较多,“温和、硬”两个词,可用找反义词的方法帮助学生理解;“飘浮”,可用图或课件帮助理解;“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

本文中的第三自然段是一个长句。教学时,让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的,而不是一会儿在这里,一会儿又跑到那里。

(四)朗读指导

“有时候我很温和,有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

“小朋友,你们猜猜,我是什么?”要读出疑问的语气。

(五)练习提示

第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读,把每个字音读准;再写,要求写得正确、工整、整洁;两个带点的词语是生活中常用的,让学生口头造句,要使每个学生都有说的机会。

第四题,老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路,进行说写练习。

(六)扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事,不做坏事”。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)初读课文,感知课文内容。

要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想:“我”是什么?

(二)精读课文,了解课文内容。

1学习第一自然段,提问:“我”变成了什么?引导学生知道太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”,知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

2学习第二自然段,提问:“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨,有时也变成“雹子”,到了冬天,变成“雪”。

3学习第三自然段,抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词,使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

4学习第四自然段,提问:“我”对人类做了些什么?使学生知道水对人类既做出了贡献,有时也给人类带来灾害。

(三)学习生字,指导书写。

(四)完成课后第二题。

(五)练习说话。

1练习用“温和”、“帮助”说句子。

2联系日常生活,说说水在变的例子。

教学反思

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的,想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本"对话",我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一,魔术激趣,整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变",在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁 学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是"水".从而,让学生明白小魔术师就是"水".

二,紧扣主线,朗读感悟

学习课件时,首先抓住中心句"我会变".根据水的形态变化,我们从变"云",让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变"云",激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住"雨雹子雪"不同的变化,重点抓字词"落打飘",通过比较,学生知道了在读"雹子打下来"要重点;读"雪飘下来"要轻点,慢慢的;读"雨落下来"不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。

三,利用多媒体,提高课堂效益

投映画面,突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化,"白衣服"是在早上和中午的时候,"黑衣服"是在下雨前和晚上,"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是"白云","乌云"和"朝霞与晚霞".此时,教师引导学生读,想,给学生营造发挥自主性,能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。

在这节课的教学中,我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多,时间的把握也不够充分,此外,在指导朗读的过程中,不敢放手勇于让学生尝试,没有给学生太多思考的空间。

我是什么教案 篇8

教材分析:

人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话,它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情,建构起真善美的境界,同时它又有科普文的特点——知识正确,用词精确。

教学内容:

这篇童话采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面,文章始终不点明“我”就是水,而是通过水的种种变化,让读者去猜,让读者通过阅读,从各个角度、各个层面去接触谜底,增加了文章的趣味性。

文章的语言画面感强。作为科学童话,作者写得既生动又准确,同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

教学目标:

1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点:

1、认识本课生字。

2、知道水的变化。

教学难点:

教师引导学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学方法:

讲授法 演示法 练习法 读书指导法

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、趣味导课

(1)教师用谈话法:同学们,平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它,想学习吗?咱们就一起来学习第二课《我是什么》,看看它到底是什么?教师出示幻灯片第一张,让学生读课题-《我是什么》,然后引导学生读出惊奇,探究的语气,想一想它到底是什么呢?

(2)教师出示第二张幻灯片,引出谜语。

谜语一、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。

谜语二、线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三、白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。

谜语四、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。

(3)方法总结:猜谜的时候,抓住事物特点,排除想到的答案,得出准确的谜底。

【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。】

二、指导生字:

(1)自由读课文,读准字音,读通句子,想想“我”究竟是什么?教师引导学生把生字画上圈,不会读的字或者是词语画上波浪线。

(2)教师指导生字找朋友,书写:

a我会读,我会带着词语读句子。(教师出示第三张幻灯片)

升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。

b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。

(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么?谁能说说你是怎样记这个字的吗? “晶”这个字怎样写就好看了? “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么?跟什么有关系?

(4)教师出示第五张幻灯片开火车认读词语

飘 浮 雹 子 暴 躁

灌 溉 机 器 淹 没

庄 稼 冲 毁 灾 害

三、整体感知:

1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

2.逐段出示幻灯片,让学生逐步知道我到底是什么?

(1)教师出示幻灯片第六张,指导朗读,想一想这是什么:有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没[mò]庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事。

(2)教师出示幻灯片第七张,引导学生读句子,感受其特点,猜猜它是谁?a.我会变,太阳一晒,我就变成汽。b.升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

(3)教师出示幻灯片第八张,引导学生朗读感受到其特点,让学生知道我是谁:第有时候,我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

(4)教师出示幻灯片第九张指导学生背诵:“云”是了不起的魔术师。看,它穿的衣服常常变来变去:有时它会穿白衣服,我们叫它叫“____ _____”;有时它穿黑衣服,我们叫它“_____”;早晨和傍晚,它把红袍披在身上,我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧,它的样子也是变幻莫测:一会儿像奔腾的骏马;一会儿像温柔的绵羊;一会儿像 _____;一会儿像 _____;一会儿又什么也不像。

(5)教师出示幻灯片第十张,指导学生读一读,知道“雨”的特点,表演朗读:我在空中漂浮着,碰到冷空气,变成水珠落下来,人们就叫我“雨”。

(6)教师出示幻灯片第十一张,指导学生读一读,知道“雹子”的特点并表演朗读:有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“雹子”。

(7)教师出示幻灯片第十二张,指导学生读一读,知道“雪”的特点后表演朗读:到了冬天,我变成小白花飘下来,人们又叫我“雪”。

教师出示幻灯片第十三张小结:通过刚才的学习,我们知道了,水汽在空中会变成云,云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见,云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张,指导学生看看水汽循环图,给学生直观印象。

四、精讲多练:

(1)仿照句子说话练习:

教师出示幻灯片第十五张,让学生想一想后指导他们仿照句子说话。

我还会变成什么?

(例)我会变成水珠落下来,人们就管我叫“雨”。

我会变成 ,人们就管我叫“ ”。

(2)朗读句子练习:

1、教师出示课件第十六张,指导学生有感情朗读。

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹 从小到大)

3.教师出示形象的句子,教师提问:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?

4、学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

在池子里睡觉,

在小溪里散步,

在江河里奔跑,

在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

(3)创设情境,快乐学习

1、现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?

2、出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读,激发学生接受挑战的信心。

(4)教师出示幻灯片第17-18页,引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。

教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……

(5)段落练习

1、出示第四自然段,请学生朗读。

2.师生评价朗读,指出不足。

3.出示改变后的第四段

有时候我很温和,

有时候我很暴躁。

我做过许多好事, 灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。

我也做过许多坏事, 淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

4、水有时候脾气暴躁,人们想出种种办法管住我,人们想出了哪一些办法呢?教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是:修水坝、挖河渠、栽树苗……

5.教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)

6.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。

7、教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的的孩子来说,这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】

五、课后作业 (教师出示幻灯片第21张)

教师指导学生朗读诗歌后布置作业:

因为有你

因为有你,

小草变得嫩绿。

因为有你,

花儿开得灿烂。

因为有你,

鸟儿唱得响亮。

因为有你,

鱼儿游得欢畅。

因为有你——水

世界如此美妙!

作业:

1、背诵课文

2、仿写诗歌。

六、板书设计:

我是什么

我是云、雨、雪、雹

教学反思:

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的。知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本“对话”,我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一 魔术激趣,整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。

二 紧扣主线,朗读感悟

学习课件时,首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词“落”“打”“飘”,通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。

三 利用多媒体,提高课堂效益

投映画面,突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。

我是什么教案 篇9

一,谈话引入新课

1,小朋友们,喜欢猜谜语吗?老师有几个谜语,请你猜一猜,听仔细了:我在天空变魔术,变猫变狗变花朵,太阳出来我不怕,大风一吹我就走(云);千条线,万条线,落进水里都不见(雨);

我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,朵朵都是天上来(雪)

2,我们今天来学习的课文也是一个谜语,看老师写课题“我是什么”。谁来读一读,读准“什么”;读出问的语气),想猜吗?

二,学习生字,初步读通课文

1,那我们就赶快来读读课文吧,读的时候,老师有两个要求:一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙,多读几遍,读正确;二是遇到难读的句子多读几遍,读通顺。听清楚了吗?好,开始读吧!

2,下面我们来读读课文吧!谁愿意读的?这一组接下去读,其他同学边听边想想:我是什么?

三,创设情境,学习段落

(一)学习一、二自然段。

1,我是什么?(指名说1人)你们说呢?(水)老师贴图:多么可爱的小水珠啊!它还会变呢!谁愿意做小水珠来变一变呀?哦,好,那我们就都是小水珠啦!来,读读1,2自然段,看看我们都能变成什么?(学生自由读课文)

2谁来说?随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字?(1人)谁能完整地再来说一说(根据学生说的老师贴相应的简笔画)

3,小水珠们能有这么多变化,真是太神奇了,那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀?

A请学生说说怎么变成的汽,出示第23句话,谁来读读书上的句子——(看课件:变成汽的过程)还有谁想读?——这些点儿实在太小了,根本看不见,那要连成一片,要多少这样的点儿呀?(很多,多得数不清----)哦,所以书上说“无数)还有哪个小朋友想来读读这两句的?老师和大家一起读(老师指导读好“无数,极小极小”)

B你知道这时候我是什么?(我是云。)云还有好多颜色的衣服呢!(欣赏课件)我们来读读书上的句子,读了这句话,你有什么问题想问问云的?(什么时候穿这些不同的衣服;为什么穿红衣服,黑衣服;等等)你穿上红衣服感觉怎样?请你来读读这句

C(齐读这个句子)

4,漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!

5,我是云,我会变成()、()和()。指名说,说完整。

6,老师根据回答出示:雨,雹子,雪

7,那请你再仔细读读课文,找找他们是怎么下来的词语,用横线划一划,好吗?

8,根据学生回答,出示3句话,他们从天而降的样子一样吗?你来说说——你能读出来吗?

9,出示第2段,我们再来读读这段吧!喜欢变成雨的读这句,喜欢读雹子的就读这句,喜欢读雪的。就读这句,剩下的句子,老师来读,好吗?

10,这一回儿,我们水就有了这么多变化啦!不过水可不是乱变,他的变化是有规律的呢!请你再来读读课文地12段,边读边思考,水是按怎样的顺序变化的。

11,我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆,其他小组拿出信封中的卡片,也合作摆一摆,开始吧!

12,摆完了请你们商量商量,用自己的话来介绍一下水的变化。

13,请同学介绍一下新的板书,还有谁也能简单地来说说自己的变化?根据你的介绍,我们好象还应该加上一个大太阳,还要加上冷风,加上箭头表示一下就更完美了(如箭头,太阳,风)

14,老师小结:水在太阳的照射下变成汽,升到空中聚集在一起变成云,云遇到冷风又变成雨,变成雹子,变成雪落下来,钻到地里又变成了水,水就这样在大自然里循环着------

(二)指导书写生字

1,小朋友们,我们的水不仅在大自然里会变,在我们的汉字里也会变,不信,你们看:

池冲浮黑

2,谁来说说水在这些字里是怎么变的,那三点水,两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置?这四个字在写的时候还要注意什么?

3,我们先来描一个,再自己写一个

4,反馈

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