初中语文《纸船和风筝》说课稿(优秀9篇)

作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是美丽的小编帮家人们整理的初中语文《纸船和风筝》说课稿(优秀9篇),希望大家能够喜欢。

《纸船和风筝》教学反思 篇1

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。

在教学中我抓住了文中的几个重点句,让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。另外,课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后,我让学生自己去发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱

2、教学中抓住矛盾,体验情境。

如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“不好意思”的含义。另外,多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段,我在教学中将读贯穿教学始终,采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界,取得了较好的效果。

3、教学中,学生有较强的自我组织与管理能力,能够按照老师的要求,完成每一个问题的解决。

教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。

我也有很多不足之处。

1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外,为了使学生能对语言有更深层次的理解,也可以进行仿说练习,如:“还是……却……”句式的学习中,就可以让学生用它说几句话,指导朗读会水到渠成。

2、是在指导朗读上应再下功夫,应该让学生多读多体会,教师不应将自己的体会强加于学生的身上。

《纸船和风筝》教学反思 篇2

《纸船和风筝》是(人教版)二年级语文上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:

一、设置感人情境,给学生情感熏陶

教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读,层层感悟

以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象,深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。

语文纸船和风筝教学反思 篇3

《纸船和风筝》是部编教材二年级上册第八单元中的一篇课文,是一篇充满温情的童话故事,讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,他们因为一点小事吵了一架之后,又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间,架起了一座友谊的长桥。

一、教学目标

1、正确流利,有感情地朗读课文,读懂故事内容,体会松鼠和小熊的友谊。

2、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

学习重、难点有感情地朗读课文,知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的,感受友谊带来的快乐,从中受到启发。

二、磨课过程

首先非常感谢师傅的指导,师傅夏娜老师牺牲了午休时间和我一起梳理教案,从导入、每一环节的过渡语、板书的设计进行指导,非常具体、细致,把在课堂中可能会发生的所有情况都做了预设,夏老师张口就来的教学设计使我惊叹!在试讲的过程中我们发现了很多问题,课后我和师傅对板书和个别环节又进行了第二次调整,师傅建议让纸船和风筝动起来,帮助学生理解,在夏老师的悉心指导下我完成了这节课的教学。

三、教学反思

1、以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字,体会情感的纽带。把"读"贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句:(1)"小熊拿起纸船一看,乐坏了……"(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、走进孩子,肯定成长

在动态生成的课堂教学中,师生都是以平等生命体的身份出现,自由地交流着自己的感受与意见,相互理解,相互欣赏,共同推进课堂教学的进行,一起让生命共同成长。时时对孩子由衷地评价,激发了学生的阅读兴趣。让学生体验到成功的快乐。

不足之处:

1、朗读过多导致课堂环节过于单一,一二年级的课堂还是应该注重孩子的字词,有了字词做铺垫课堂才能显得饱满。在今后的课堂中要更加重视字词的学习。

2、课堂教学时间没有把握好,导致在教课本内容的时候出现前紧后松的状况,加上环节设置单一就让整堂课没有活起来。

总之,通过这节课的讲授,我收获到了很多教学方法,在今后的工作中,我也将不断改正,不断学习,早日使自己成为一名更加优秀合格的老师。

语文纸船和风筝教学反思 篇4

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的'桥梁和纽带。反思这节课的成败,成功之处在以下几点:

1.重视识字写字教学,扎实地落实新课标。

新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象

直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式,有效地突出了教学重点。如:借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示(提手旁字)的特点,引导学生理解字义——引导书写,互相评价等,这些活动环环相扣,整个教学活动充满了生动活泼,扎实有效。

2.以读为本,努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,指导到位,重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法,充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。

3.注重语文基本功训练,培养学生的语文能力

在教学中,我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节,通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么?”这个问题,对学生进行口语训练,在培养学生口语交际能力的同时,也使学生对课文主要内容得到巩固。

4.互送祝福,升华情感

在课即将结束的时候,我设计了这样一个拓展环节,让孩子们给自己的好朋友写祝福,孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享,每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情,获得了幸福。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱别人,他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候,还有不少学生把祝福送了我,我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想:

1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。

2、对于学生的回答,倾听的不够仔细,遗漏了一些精彩的课堂生成,如在识记“句”,学生说到“词”时,没有引导学生发现识记的特点。

纸船和风筝教学反思 篇5

在本课中,我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。初读课文时借助汉语拼音来识记生字,通过4个重点句子,认识本课所要认的字,指导学生读句子的同时也就巩固了识字。小组合作学习让学生以编儿歌、用熟字学新字、形生字等多种方式来识字并进行交流,识字之后安排了巩固练习,在摘果子的游戏中来指导孩子们巩固认字,同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关联,这样就进一步让学生领悟了形生字,形旁表义的特点。

在指导朗读上,我做到了读整篇课文和读重点段落相结合。指导读重点部分时,如小松鼠给小熊折纸船和小熊给小松鼠扎风筝这两段话,让学生抓住“乐坏了”这个词,读出高兴的情绪,读好互相祝愿的话。另外,抓住松鼠和小熊争吵后他们再也看不到小船和风筝的那段话,通过贴词卡、朗读体会,引导学生明白“飘荡”和“漂流的不一样,并且注意词语之间的搭配。抓住课文中两个“看不到”,让学生体会、读出这两个小动物难受、后悔的情绪。在指导学生有感情朗读中运用了多种形式,如让学生自读体会、小组读、老师进行范读。在教学中使我体会到学习饱含感情课文,最好的方法是指导学生带着感情去读,用读出感情来加深对课文资料的明白。

纸船和风筝教学反思 篇6

1、以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字,体会情感的纽带。把"读"贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句:

(1)"小熊拿起纸船一看,乐坏了……"

(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"

(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、走进孩子,肯定成长

在动态生成的课堂教学中,师生都是以平等生命体的身份出现,自由地交流着自己的感受与意见,相互理解,相互欣赏,共同推进课堂教学的进行,一起让生命共同成长。时时对孩子由衷地评价,激发了学生的阅读兴趣。让学生体验到成功的快乐。

不足之处:

1、朗读过多导致课堂环节过于单一,一二年级的课堂还是应该注重孩子的字词,有了字词做铺垫课堂才能显得饱满。在今后的课堂中要更加重视字词的。学习。

2、课堂教学时间没有把握好,导致在教课本内容的时候出现前紧后松的状况,加上环节设置单一就让整堂课没有活起来。

总之,通过这节课的讲授,我收获到了很多教学方法,在今后的工作中,我也将不断改正,不断学习,早日使自己成为一名更加优秀合格的老师。

纸船和风筝 篇7

纸船和风筝

纸船和风筝正文:

纸船和风筝纸船和风[]筝

东莞市东华小学 三(6)班 陈维豪

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的河流正好流到小熊家里,松鼠就放了一只纸船,纸船漂啊漂,漂到了小熊家门口,小熊一看,乐坏了,里面有一个松果,松果上挂着一张纸条,纸条上写着:“祝你快乐。”小熊也想折一只纸船送给松鼠,可纸船漂不到松鼠家,因为小松鼠住在山顶,小熊想了想,就扎了一只风筝,风筝乘着风,飞啊飞,飞到了松鼠家,松鼠拿起风筝一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的'翅膀上写着:“祝你幸福!”

纸船和风筝让他俩成了好朋友。

可是有一天,他俩为了一点小事吵架,他们再也没有折纸船和扎风筝。

日子一天天过去了,小熊和松鼠都很难过,两人同时也在想:我们不能为了一点小事而互不往来,要珍惜彼此的友谊。

终于俩人忍不住了,每人放各放了一只风筝和纸船,各自收到对方的东西后,都很感动。

从此它俩又成了好朋友。

(投稿:xszw 于 -5-14 10:59:42 编审: )

纸船和风筝教学反思 篇8

教学课文时,我通过画图、言语描述创设了情景,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到画房子的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题。接着,我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因(收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话)让学生体会他们高兴的心情,并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。

这时,有学生提出问题:“为什么要送松果和草莓,不送其他东西?”,我便引导学生联系自己的课外知识,想一想小熊和松鼠最爱吃什么,引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题,然后,我顺势而导,引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。接着,我通过一个一个的小问题,引导学生朗读课文,在多种形式的朗读中理解课文。学习完课文后,我设计这样一个环节:后来,小熊和松鼠又见面了,它们俩会说些什么呢?让学生在说的过程中,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。

纸船和风筝 篇9

从前,有一只小松鼠和一只小熊,小松鼠的家在小溪的上游,而小熊的家在小溪的下游。

有一天,小松鼠折了一条小纸船放进了小溪向小熊家漂去,她要干什么呢?小熊看见纸船拿起来一看,乐了,上面写着:祝你快乐!

小熊也想写,可是纸船漂不到上游。怎么办呢?他想到了一个好办法。他做了一个风筝,飞向小松鼠的家,小松鼠看见风筝,一把抓住了它,上面写着:祝你幸福!

纸船和风筝让他们成了好朋友、(后来怎么样等明天再说)

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