小学二年级语文《曹冲称象》原文及教学设计优秀10篇

在年少学习的日子里,大家对文言文一定不陌生吧?文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。是不是有很多人在为文言文的理解而发愁?以下是人见人爱的小编分享的小学二年级语文《曹冲称象》原文及教学设计优秀10篇,希望能够帮助到大家。

曹冲称象教学设计 篇1

【教学目标】

1.认识“曹、称”等 14 个生字,会写“称、柱”等 l0 个字,会写“别人、一同”等 12 个词语。

2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

【教学重点】感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

【教学难点】借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认13个生字,能正确读写生字词语。

2、正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。 (重点)

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型:出示图片:

教师口述:

1、象,通称大象,是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物,通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚,但皮层褶皱间的皮肤很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

2、同学们,见过有人称大象吗? 在古时候,要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文,看看七岁的曹冲是怎样称象的?

(板书:4曹冲称象)板书课题,齐读课题。

【设计意图:出示图片,引出对大象的介绍,再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知

1、听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2、学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练 读词语,读生字,识记。

①“杆”的发音要注意,在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②识记

联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想:身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴;

形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验,说说一些东西的重量,明白这个词的意思。

实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。

(2)出示带生字的新词,让学生认读。

曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

(2)学习多音字:“重、杆”

练 ①读句子,找发现。

石头有多重,大象就有多重。

这一杆秤称东西特别准。

在这里,“重”读“zhòng ”,意思是“分量大,与轻相对”,还有一个读音是“chóng”,意思是“再,层”;“杆”读“gǎn ”,意思是“器物上像棍子的细长部分;量词,用于有杆的器物”,还有一个读音是“gān”,意思是“较长的棍”,组词如下:

重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

②读一读:

这些蔬菜的重(zhòng)量,没有必要重(chóng)复来称了。

学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬?

(3)识字游戏

摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)

(4)理解词语

练 把词语和意思连起来。

官员 船两侧的边儿。

议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。

船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见

(5)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

三、自读课文,了解内容?

1、学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

2、指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。?

3、 想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲( )的故事。

(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)?

【设计意图:以填空的形式,整体感知课文,降低了难度,适合低年级学生的年龄特点。】

四、学习“会写字”

称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

1、学生字

(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句

(2)多元识字

实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。

形声字结构特点:“柱 站 杆 底”。

形近字比较:秤-称 故-做 船-沿

【设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2、指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“然、岁”,上下结构,上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构,左窄右宽。“做”左中右,“船”左右结构,左右等宽,半包围结构“底”。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”,学生练写。

“然”上下结构,四点的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。

“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平衡。

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1、自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序数的词语:先 然后 再

2、练习运用:练习用“ 先 然后 再”说话。

(先)把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,(然后)把大象赶上岸,往船上装石头,(再)称称船上的石头。

六、课堂小结

本课我们认识了聪明的小朋友曹冲,了解了他称象的故事,学会了很多生字新词,学会用多种方法识记,能够正确、规范地书写。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、熟读课文,背诵课文。(重点)

2、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。(难点)

【教具准备】 课件。

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,从称象这件事上,你觉得曹冲是个什么样的孩子?

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、自由读文,思考:课文中有几种称象的方法?

预设:文中有两种称象的方法,一种是官员们的造一杆大秤称大象;一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

2、这两种方法,哪一种更好?(曹冲的更好)下面就让我们走进课文,一起去看看,官员们主张怎么称大象的,曹冲又是怎么称象的呢?为什么曹冲的方法就好呢?

【设计意图:整体把握课文内容,理清文章脉络,起到提纲挈领的作用。】

3、自由读第一、二自然段,思考:

(1)曹操和大臣们看到的大象什么样?大象_又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

练一练:

大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像两把大扇子,鼻子像一个长长的钩子,尾巴像一根小小的辫子。

(2)官员们提出了什么问题?

这么大的象,到底有多重呢?

(3)照样子,写句子。

例:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像个大火球。

闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【设计意图:通过仿写训练,锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】

4、学习课文第3自然段,思考:

文中官员们是怎样讨论称象的方法?

预设:

得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

(板书:官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

5、默读第四自然段,思考:

(1)曹冲是如何称象的?曹冲称象的办法分为几步?读一读,圈画出来。

预设:

第一步:赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书:赶上船象 ——画线)

第二步:把大象牵上岸, 往船上装石头,装到画线处为止。(板书:赶象上岸——装石头)

第三步:称出每块石头的重量。

第四步:把石头的重量加起来,就等于大象的重量。(板书:称石头——知象重)

(2)练一练:用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸),往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方,(称一称 )船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

6、比较官员和曹冲称象的方法,说一说曹冲称象的办法好在哪里呢?

预设1:曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大秤的问题;

预设2:曹冲想到用石块和大象进行等量交换,让大象丝毫无损。

7、阅读方法解密:理解对比手法

概念:把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明,这种方法叫对比,也叫对照。

作用:运用对比可以使形象更加鲜明,达到表达思想、说明问题的目的。

8、从称象这件事上,你觉得曹冲是个怎样的孩子?

(从称象这件事上,我觉得曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又大胆的孩子。)(板书:爱动脑筋,善于观察)

9、称象的事对你有何启示?

(我认为曹冲很聪明,我也要向曹冲学习,遇到问题善于思考,积极想办法解决。)(板书:善于思考)

【设计意图:运用画一画的方法,从文中寻找信息,并在此基础上抓住关键词语,理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容,训练了学生理解课文的方法,是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

听读《大象》、《人有两个宝》,了解大象的特点,明白只有既动手又动脑,才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍,试着背诵《人有两个宝》。

四、总结课文主旨

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲,想出了比官员更好的称象方法,从而称出大象重量的故事,可见曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又自信的孩子。

五、学习写话方法

学一法:用“……,再……,然后……”写句子。

本文曹冲称象的办法是:把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸),往船上装石头 。等船下沉到画线的地方,然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。

举一例:小狗吃饭的时候,先看一看四周有没有人来,再用鼻子闻一闻,然后用舌头舔一舔,最后狼吞虎咽地大吃起来。

练一练:用“……,再……,然后……”练习写一句话。

示例:做香蕉奶昔很简单,先把香蕉去皮,再放入榨汁机中打碎,然后加入牛奶搅拌,最后用碗盛出来,香蕉奶昔就完成了。

六、课堂小结

这是一篇写人的文章,是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察,遇事多动脑筋,才能找到解决问题的好办法。

七、主题延伸

小朋友,当你遇到困难的时候,你是怎么做的?

当我遇到困难的时候,我不会退缩,我会积极地动脑筋、想办法。

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计(课件25)

曹操带着儿子和官员们去看大象

官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

称石头——知象重

课后反思

成功之处:

1、在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜力,增加了课堂的有效性。

2、读文质疑,合作解疑,课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。

不足之处:

今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。期望在不断的练习中,实践中,语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。

教材分析 篇2

《曹冲称象》是大班下册《幼儿创新智慧游戏》中的内容,教材来源于一个历史小故事。孩子们喜欢听故事,善于观察、乐于思考、勤于动手。本活动恰好巧妙地利用了幼儿自然成长的要求,让他们在自由的活动中发现问题、解决问题、运用问题。从而有利于挖掘幼儿潜力、开发幼儿智力,培养幼儿创新思维的独特性和灵活性,促进其身心和谐发展。

《曹冲称象》教案 篇3

教学目标:

1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。重点学会“船”和“做”,养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

3、通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点:

1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

教学难点:

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学过程:

一、情境导入,初步感知。

1、设疑导思(PPT出示图片):同学们,你们愿意猜谜语吗?那就猜猜这是什么动物?(谜底:大象)

2、自由交流:你觉得怎样形容大象?如何知道大象的重量?

3、小结:今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题,齐读课题),看看人们是怎样称大象的。

二、初读课文,学习生字。

1、出示自读要求。

(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)画出生字、词语,多读几遍。

2、小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3、检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音。

②指名分自然段朗读,教师相机指导,要注意字音准确、语言顺畅。

4、初步感知课文大意。说说读了课文之后,知道了什么。(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

5、观看《曹冲称象》的视频,加深印象。

三、识记生字,指导书写

1、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的(出示会写的字的谜语,让学生猜。)。

2、指导书写。

(1)课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。

(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。

3、打开“优教学生字”,教学生字。

预设:

“岁”的山子头向右上倾斜,撇从竖中线起笔,要写得舒展、到位。

“杆”是左右结构的字,最后一笔竖要直。

根据谜语识记生字:不着地,不腾空,高高一座楼,造在水当中。(船)

出示字谜:故人来相会。(做)

(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

4、巩固生字:抄写今天学的10个生字。

四、巩固练习

打开“基础训练—《曹冲称象》”,一起来闯关吧!

曹冲称象教学设计 篇4

一、教学目标:

1、能正确,流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、培养学生观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

4、教育学生学习曹冲平时多观察,遇事多动脑想办法。

二、教学重、难点:

以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

三、教学用具:

生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。

四、教学过程:

(一).生字侦测,谈话导入:

1、出示卡片,以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词,造句。(学生评议订正)

2、谈话导入:

(1)同学们想知道东西有多重怎么办?(称)

(2)那么想知道大象有多重怎么称呢?今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

板书:称象(书空,强调“象”的写法)

3、课题质疑:针对课题“称象”你能提出什么问题?(谁称象?怎样的象?怎样称象?)(在副板上出示问题)

(二).初读感知:

1.师范读课文

出示要求:

(1)标出自然段

(2)思考质疑问题(多媒体)

2.自由朗读,分组合作讨论,释疑。

3.引导评议(就问题所涉及的段落进行指名朗读,加深理解)

(三)精读感悟:

都有谁想出了称象的办法?(小组交流讨论)

班内交流汇报

官员们(板书)引导学生找出句子,以齐读的方式分析官员们的办法。(随即板书:造大秤、宰大象)体会“有的说……有的说……”的场面,并对这段进行分角色朗读,感受当时的气氛,理解词语“反驳”并造句。

博学的官员都不能称出大象的重量,那么年仅七岁的曹冲呢?

1.生生合作讨论称象的方法,交流汇报。(引导评议)

2.出示课件:演示称象过程,帮助学生理解称象的过程。

3.指名朗读第四自然段,引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句,练习学生的口语能力。(板书称象的过程)

4.结合课件演示及理解称象过程后,让学生进行实物操作。(实验感悟,学生评议)

5.组织复述称象过程,做评价。

对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好?好在哪里?从什么地方可以看出来?

(曹操:直摇头,点头微笑)(板书)齐读第五自然段

(四)扩展延伸:

1.曹冲比官员的办法好,说明他是个怎么样的孩子?(引导总结本文中心:善于观察,勤于动脑)

2.放到现在你会如何称大象?(启发学生从现代社会去思考)

总结:经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习,教育我们在今后的生活中应勤于观察,积极想象,创造性地解决实际问题。

五、板书设计:

称象

谁称象?

官员

曹冲

怎么称象?

造大秤

象上船,画线,象上岸

装石头,齐线,称石头

怎样的象?

宰大象

石头=大象

直摇头

曹操

点头微笑

曹冲称象 篇5

曹冲称象时,在场的人并不多,因此目睹这聪明之举的人实在有限,只曹家亲朋好友小范围内传来传去。

后来不知怎么传到了一位电视台记者耳朵里,正苦于找不到可以抄作新闻的这位记者灵机一动,决定把这件事炒一炒。你想,曹冲是名家之后,小小年纪,竟然会想到用船的吃水来称庞然大物的重量,这不是神童是什么。如今,几乎家家爱子心切,这类题材家长们会感兴趣的。

为了出效果,电视台去马戏团借了一头会表演节目的大象邦南,并借了粉饰一新的运输船。拍摄那天,动用了巨型吊车,把大象邦南高高吊起,再慢慢放下。会表演的大象邦南还在空中摇尾巴,甩鼻子,充分作秀。

那天还特地邀请了当地的行政长官、社会名流、各学校校长及小朋友代表,还煞有介事地给大象邦南、给运输船保了险,并请公证处作了公证。总之,这次活动搞得热热闹闹,既吸引了成千上万的观众。还吸引了电台、报社等各种媒体。

经过一番大肆炒作之后,曹冲像小燕子赵薇一样,几乎一夜之间红遍大江南北,成了聪明的典型,成了人见人爱的公众明星人物。曹冲一出名,各商家立即从曹冲身上看到了无限商机。第一个来找曹冲的是“灵灵聪明液”生产厂家,他们愿出50万元给曹冲,让他拍一部3分钟的广告,只需曹冲喝了聪明液后伸出拇指说:“灵灵灵!”此时一个假扮曹冲母亲的妇人说道:“俺家曹冲喝了‘灵灵聪明液’脑子可好使呢。”

第一个厂家代表还未打发走,第二家第三家公司、厂家的负责人纷纷找上门来,这家要求用曹冲的名字为他们生产的益智丸作商标,愿出100万元;那家说只要曹冲对着摄影机镜头说:“我最喜欢吃象牌补脑丹!”就可免费周游世界……

不几天,出版商也找上门来了,说要为曹冲出版《我的成长之道》。曹冲说:“我不会写书。”出版商很坦率地说:“我们给你雇‘枪手’,你无须动笔,只要到时签个字,认可即行。赚了钱,双方五五分成。你是名利双收,大好事呢。”

曹冲不胜其烦,刚想躲起来到外婆家,不料被守候多时的几位自由撰稿人逮个正着,他们一个个表示要好好采访一下曹冲,或写人物专访,或写报告文学,反正都表示是来为曹冲扬名。曹冲不客气地说:“恐怕都是来扒分的吧。”

曹冲好不容易见开了这些自由撰稿人的纠缠,悄悄地躲到了外婆家,但第二天就有一家电视台的人摸上门来,说是要为曹冲拍一部《神童曹冲》的专题片,将分送美国、日本、澳洲等多国播放。没等曹冲同意,摄像人员已扛起摄像机拍了起来,忍无可忍的曹冲对着摄像机说:“我宁可做傻子,也不要当神童了。你们饶了我吧,再这样下去,我会疯的,我一定会疯的!”◆

曹冲称象 篇6

教学目标:

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点:

朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。

课前准备:

字词卡片,演示曹冲称象过程的投*或实验材料。

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

二、学习新课

初读(自由读文,画出生字,了解内容。)

1.学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。

2.指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。

4.小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论(交流读书体会,整体感知课文。)

1.思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

2.小组合作,讨论交流。

朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)

1.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)

1.出示“我会写”中的字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。

2.针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“船”等。

3.学生自由练写,组织展示评价。

第二课时

一、导入(复述故事,引入新课。)

1.通过上节课的学习,你学会了什么?

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)

1.引导学生读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

2.小组讨论,交流意见,陈述理由。

3.分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。

三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。)

1.引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。

2.师生或生生合作,边叙述边利用投*进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行,进行比≮≯赛。从语言表达,操作等方面进行评价。

3.指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)

1.引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

2.组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

五、写字(加强写字指导,培养写字习惯。)

1.出示“我会写”中的字,观察特点。

2.指导书写,强调注意事项。

3.自由练写,展示评价。

幼儿分析 篇7

大班的孩子语言表达能力不断发展,并且积累了一定的知识经验,有了一定的分析判断能力;对周围的事物充满了强烈的好奇心,遇事追根问底,喜欢探索;乐于帮助别人。本次活动,以用不同的方法测量出物体的重量为线索,让幼儿大胆地进行创新思维活动。幼儿在由浅入深的实践中不断获取经验,在经验的基础上再大胆展开想象,由此形成良性循环。幼儿在潜移默化、循序渐进中进步。

曹冲称象 篇8

《曹冲称象》这篇文言文意在称赞曹冲幼时过人的智慧,并且告诉我们年龄不在大小,关键是遇事要善于观察,开动脑筋想办法,小孩也能办大事。以下是小编给你推荐的曹冲称象阅读题及参考答案,希望对你有帮助!

《曹冲称象》阅读原文

曹冲生五六岁,智(智慧)意(意识)所及(达到),有若成人之智。时孙权曾致(送来)巨象,太祖(即曹操,曹冲的父亲)欲知其(指代象)斤重,访(问)之群下(手下群臣),成(都)莫能出其理(想出称象的办法)。冲曰:“置象大船上,而刻其水痕所至,称物(如石头等物)以载之,则校(jiào,比较)可知。”太祖悦,即施行焉(按这办法做了)。

《曹冲称象》阅读题目

1.根据提供的注释,翻译古文的意思。

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2.这则古文用了一个什么例子说明曹冲“有若成人之智”?

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3.关于曹操一家,你还知道什么?

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《曹冲称象》阅读答案

1.曹冲五六岁时,他的智力已经和成年人差不多。那时孙权送来一头巨象,曹操想知道它的重量,就问手下的大臣,都不能说出一个好办法。曹冲说:“可以把大象放在一条船上,刻下水的位置,再把一定的物体放到船上,一直放到刻下记号的位置,这样不就可以知道大象的重量了吗?”曹操很高兴,就按照这样办法做了。

2.用了曹冲称象的例子。

《曹冲称象》教案 篇9

活动目标

通过老师阅读,理解故事内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

活劝准备:

相关的故事书、图片,了解在古代量具比较落后,科学不发达。

活动过程

1、老师有表情的讲述故事,引导幼儿多想想,多猜猜还有哪些办法?

师:你们在市场,见过别人称东西吗?称东西为了什么?

[出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?

我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。

2、针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验

3、如果你是曹冲,你会用什么更好的主法来称大象呢?

4、观看录像,了解故事内容。

5、看后问,你们看了录像有什么想法?你觉得曹冲怎么样?为什么?

6、小结:

曹冲真聪明,想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋,办法就能想出来。

活动结束:

我们小朋友平时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想办法,利用身边的资源解决问题。现在科学发达了,发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等,它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可方便了,提醒小朋友在今后要多用脑。

曹冲称象教学设计 篇10

教学目标:

1.知识目标:认识14个生字,掌握多音字“重”。会写10个生字。

2.能力目标:正确、流利的朗读课文。

3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重点:

认识14个生字,掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

教学难点:写字;弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法

采取小组议论为主的方法,让学生自己发现问题、解决问题。

教学准备:

相关图片

课时安排:三课时

第一课时

教学目标:

1.认识14个生字,掌握多音字“重”。会写10个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

教学重难点:

1.认识14个生字,掌握多音字“重”。

2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文

一、谈话,导入新课

1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?

2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文,认读生字,整体感知

1.学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的`读音。

3.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。

4.学生再读课文思考:课文讲了一件什么事?

5.指名反馈。

三、读文,体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读,体会大象的大和重。

3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明

1.读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法?

2.学生交流,这些方法行吗?

3.分角色朗读课文,体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点:

1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学过程

1.范读全文

思考:这篇课文讲的是一件什么事?

2.讲读课文

①指名朗读一段

提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?

板书:官员、曹冲

提问:什么人称官员?

②指名朗读二段

提问:这头大象怎么样?(又高又大)

提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……)

指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子)师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问:官员们议论什么?“到底”什么意思?

师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。

指导朗读,读出重音“又……又……到底”

师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

③指名读三段

提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说)

板书:杆秤称象

提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)

讨论:为什么直摇头呢?

④指名读四段

提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法)

做实验演示称象过程

(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)

默读四段:读、画:用“——”把曹冲说的话画出来。

提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是具体叙述)

指名逐句朗读

画、批:按称象步骤用…画出有关动词

板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?

师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

板书:船称石头石头多重大象就有多重

⑤指名读五段

提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

3.观察插图

思考:图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观察曹冲的动作、神态)

口述画面内容

(三)朗读全文。

讨论:我们应该向曹冲学习什么?

板书:动脑筋、想办法

提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)

第三课时

教学目标:

1.正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点:

1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

(一)总结全文

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.讨论:学了这篇课文,你受到什么教育?

(二)练习。

1.读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)

③大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究)

师:第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

2.把下面句子意思写具体

①大象又高又大。()

②教室真整洁。()

3.课中练习:

练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

(三)书写生字。

(1)读我会认的生字。

(2)给生字组词。

(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。

(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

(5)学生书空。

(6)学生书写,老师巡视,单个指导。

(四)作业;完成练习题

板书设计:

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

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