作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
学习目标：
1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。
2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。
3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。
课前准备：
多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料
学习过程：
一、激趣导入：
1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。
同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。
2、看录相，初步了解恐龙。
3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。
4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。
5、板书课题。
二、初读课文，学习生字词：
1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。
三、再读课文，理解文意：
1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？
2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？
3、用简单的词语概括其灭绝的原因。
4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。
5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。
6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。
7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。
四、结束。
第二课时
一、导入：
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
二、朗读感悟
1、教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
2、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3、自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
三、积累运用
除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
四、实践活动
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
教学目标：
1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：
学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：
学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：
一、引入
上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习
1、出示词语：【躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类】
还记得这些词吗？（指名读，齐读）
2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？
三、略读
1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）
板书：寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说
2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？
四、精读
1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？
（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）
啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。
（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒（点红），所以就慢慢地消失了。
你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）
你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）
（4）你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）
（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）
（6）没有冬眠的习惯（点红），他们就不能……
身上没有皮毛，他们就会……
孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
（7）孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。
2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……
出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名读。）行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！（读）想看看那一瞬间吗？（观看录像片段）面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）
（2）请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）
（3）你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？
出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】
轻声读读这两句话。（指名读）
（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）
师说，引出：植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读）
小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。
（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞击地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
交流：你是怎么排的。，说说你的想法。
（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）
五、略读第4段，拓展。
1、除此以外，还有其他种种说法，比如……比如……又比如……
（出示相关的内容，指名读）
2、你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。
3、你能把这几句话连起来读一读吗？
4、你瞧，这段话后的“……”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？
5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？
六、学习第5段。
是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而……
出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】
（1） （师读）从这段话中你又听明白了什么？
（2） 你还有别的什么想法呢？
（3） 希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
七、写字：谜、类
1、比较、说说异同。
2、范写。
3、练写。
【课时教学目标】：
1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。
3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。
4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
【学习者分析】：
恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则采取抓难点的方法。
【教学重难点分析】：
运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
【教学过程】：
（一）欣赏图片，以“谜”入题
1、观看图片，引出“恐龙”。
老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）
2、学习历史，体会悠久。
（1）你们了解恐龙吗？
出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
（2）谁来读一读？指名读。
（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
3、再现往日，形成对比。
可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。
4、设疑揭题。
今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）
5、齐读课题。
（二）初读课文，随文识字
1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文
2、读近义词组成的词语：
（1）读第一自然段：
（2）微课《近义词的相遇》
（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）
出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。
3、读各种说法，随文识字
（1）读第二自然段。
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）
（2）读第三自然段。
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
出示词卡，男女生比赛读。
（3）引读第四自然段。
A、指名读第三种说法，
出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；
B、第四种说法呢？
出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；
你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。
C、第五种说法呢？
出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）
4、引读最后一自然段
（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——
出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。
出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
5、游戏检测：
（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。
哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍
（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：
课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。
（三）深入说法，探究“严寒”
1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。
3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）
4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：
出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）
5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因为……所以”说话：
因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。
因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。
（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。
（四）小结存疑，书写“严寒”
1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。
2、指名读学习收获，重温生字。
科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。
3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿
望。
教学准备
课件
教学重点：
理解恐龙灭绝的原因
教学难点:
理解撞击说的顺序
教学过程
一、引入
上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。
二、复习
1、出示词语（课件）
还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下
2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约
“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。
3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？
三、略读课文
1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢？（指名说）。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说
2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？
四、深入课文，诠释重点
1、寒冷说
请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。
课件出示填空
指名汇报，评价，再次齐读课件内容。
这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）
我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词
课件出示句子
齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）
为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？
指名说一说（评价）
是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。
指导朗读，指名读
2、撞击说
下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段
出示课件
图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？
小行星撞击在地球上
想象：被撞击后的地球会发生哪些变化
图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗
想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）
图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死
想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）
图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。
下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！
好，大家读了课文，请为下面的句子排排队
出示课件
一、教材分析
《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：
识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：
读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计 ，设计理念
作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：教室 学生准备：预习课文，自学生字。 教师准备：制作PPT多媒体课件
教学资源：多媒体课件
五、教学过程
教学过程：
教师活动：
学生活动：
媒体设备资源应用分析
一、创设情境，导入质疑
二、巧闯三关，细读探究
三、拓展延伸，激发探究。
由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。
课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。
1、第一关：
朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。
2、第二关：
识记生字。
出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。
3、第三关：
研究原因。
指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？
在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。
出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。
观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？
认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。
按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。
认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。
识记生字：交流记字方法。
1、默读课文，思考问题；
2、交流反馈：
第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；
第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；
齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？
向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？
认真观看恐龙之最。
生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的'画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。
卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的兴趣。
课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。
出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。
出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。
高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。
小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。
六、教学评价设计
朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。
识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字掌握情况。
课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生掌握情况。
七、课后反思
教学本课，感觉轻松有趣，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在游戏中，在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文能力的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。
高清晰的视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧张地屏息凝视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。
本节课有一些不足：教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。