可贵的沉默教学设计(最新6篇)

作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编辛苦为大家带来的可贵的沉默教学设计(最新6篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

《可贵的沉默》的教案 篇1

《可贵的沉默》是一篇反映孩子与父母之间真挚情感的文章,语句优美,富有内涵,亲切感人。《语文课程标准》指出,阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一节课主要通过:营造气氛,激发感情;抓住重点词语学习,教给学习方法,联系生活实际,感悟真情;在读通课文,理清脉络的基础上让学生自读自悟。课堂上注重体现教师的精心、有效的导,发挥学生的主体性,让学生主动地、富有个性地学习,使其“循其形,入其境,体其情”。

教学目标:

知识与能力:认识“迅、蕴、霎”等9个字,会写“贺、顾、迅”等14个字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验表演、想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

教学重点:

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,感受父母对自己的爱。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

在学习词语中感受爱。

教具准备:

1、课文插图及关于爱的视频。

2、文字投影片。

3、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

教学流程:

一、情境导入,课题质疑。

1、播放关于爱的视频,激发切身感受。板书课题。

2、、齐读课题,质疑。师:看到题目你想知道什么?

二、检查预习,初读感知。

1、课文预习过了吗?老师要检查你们的预习情况了。你预习得怎么样了?

2、自由大声初读课文,老师给你们提几个小建议:

(1)读准生字新词,读通课文,遇到难读的停下来多读几遍。

(2)同桌互相说说课文先讲了什么,再讲什么,最后讲什么?

三、检查初读,理清脉络。

1、交流课文先讲什么,再讲了什么,最后讲了什么吗?

2、生字新词是读通课文的拦路虎,看看认真的你们把这只老虎赶跑了吗?

(1)自由大声地读读这些词语吧。

(2)开动车读:提示注意字音

(课件出示词语:)

祝贺 异口同声 神气十足 左顾右盼 瞥了一下 迅速 索性 蕴藏 霎时

寂然无声 恰恰 缓和 犯错误 赦免 稚拙 烦恼 享受

四、借词入境,初识沉默。

1、老师现在把刚才屏幕上的一个新词请到黑板上,你还认识吗?(贴出“寂然无声”词卡)

(1)说一说它什么意思?你怎么知道的?

(2)学习语文有很多方法,其中有一个非常重要的方法就是联系上下文。

请同学们轻声读读12、13自然段,找找“寂然无声”所在的那一句话和它后面那句话,用括号括出来。把它多读几遍,体会体会。

(3)谁来读读你划出来的句子。你对“寂然无声”的理解是——你可以用课文中的语句说吗?

(4)也可以用找近义词的方法来理解词语。14课《检阅》中哪个词和“寂然无声”的意思相近?

2、学法小结:在课外阅读中也可以用这样的方法来理解词语。

3、认识沉默图。霎时,教室里安静下来。静得快吗?哪个词语可以看出?你能用“霎时”说一句话吗?

4、指导朗读:

(1)安静到什么程度?有翻书的声音吗,有咳嗽的声音吗,有动笔盒的声音吗?

此时仿佛只能听到----------(心跳的声音,呼吸的声音)

(2)(个别读)孩子们,读书是走进情境的重要的方法,让我们通过读来表达这种安静吧。你能读出这种安静来吗?谁愿意试试?

(3)(配合齐读)让我们带着这份安静投入到课文中去配合读一读吧。

五、体会热闹,感受父母情。

1、教室里的这个场景你想到了哪个词语来概括?(板书热闹)

2、自由读1—9自然段,边读边用--------划出孩子们回答的话,用波浪线划出描写孩子们神态动作的词语,还要特别关注孩子语言当中的标点符号。为表演热闹做准备。

2、表演要求:不仅要说出你的台词,还要演出动作神态来。学生表演后:

A、你表演得这么好,说说你特别注意到了哪些词语?你为什么特别注意这些词语?你能读读这个句子吗?

B、咱们一起猜猜他心里可能在想什么 ?我估计他的心像一壶刚烧开的沸腾的水一样,兴奋得要溢出来。

C、要是你,你这个时候会骄傲地说什么?你也骄傲的读读吧。

D、你此时的心情是怎样的?你能把你的高兴劲读出来吗?

E、你从这些词语体会到什么?用读表达你的体会吧。

相机理解;左顾右盼 为什么要左顾右盼?

3、学法小结:作者就是抓住了这些语言、神态、动作的词语,让我们体会到孩子的快乐,可见语言、神态、动作这些细节描写的魅力有多大啊,同学们在以后的作

文中一定也要注重这样的细节描写。

4、学生交流带来的生日礼物。

5、指导朗读:谁愿意用你的朗读来展现这热闹的气氛。

6、结合情境理解“索性”

7、师生配合读读第九自然段吧!

六、课堂总结。

当老师问同学们知道父母的生日时,教室里寂然无声,在沉默的同时,他们在想些什么呢?下节课我们继续探讨。

七、生字指导

1、 老师研究了一下这篇课文中会写的字,发现这一个字特别容易写错,顾(出示生字),你觉得哪里最容易写错?其中左边厂下面的一笔是竖提,不要写成竖弯钩;范写“顾”,学生书空。

2、书写生字。

八、布置作业。

1、写一写:抄写生字新词。

2、问一问:向亲人或者邻居了解你小时侯父母是怎么疼爱你的。

板书设计:

可贵的沉默

热闹 寂然无声

感受爱

可贵的沉默教学设计 篇2

教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文。

2,读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人。

3,体会抓住人物神态,动作进行生动描写的方法。

教学重点:理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。

教学难点:体会沉默的可贵。

教学准备: 课件

课时安排:第2课时

教学过程:

一,出示:生日蛋糕图

1,图上画的是什么 由此你想到了什么

2,关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。

二,初读课文,整体感知

1,师:读了课题你有什么问题吗 通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

2,师:用自己喜欢的方式读课文,读后简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么

三,读中感悟,理解内容

1,过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这"可贵的沉默".

(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样 而第二幅图呢

(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)

(2)从课文中找出与两幅插图相关的句子读一读。

(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)"他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。"

师:谁能读得更好

遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语 (骄傲,神气十足,左顾右盼)这些词语体现了什么 (孩子们非常兴奋,骄傲)

齐读

(4)师:谁再来读读你找到的句子

(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,"15,16,17……"越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福……

师:你过生日父母为你准备了什么 你心情怎样 那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势,老师抬手你们就接着读。

师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。

(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗

板书:感受 父母的爱

2,师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗 我们接着看课文。

(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同

他们为什么沉默了 划出写孩子们沉默的句子读一读。

(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

师:那些词语体现孩子们沉默了

指名读,齐读

(3)(课件出示)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗

指名读一读,评一评。

师:孩子们为什么继续沉默着 (孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)

我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段。

(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

师:为什么犯了错误还说他们可爱

师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么

师:在沉默中孩子们懂得了什么

师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

板书:回报

5,师小结:为什么说这种沉默是可贵的 大家明白了吗 (因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)

6,过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢 教室里的气氛又是怎样呢 请同学们自由读课文倒数第4段。

(课件出示):

像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

师:这时孩子们的心情怎样 (孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)

生齐读。

(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样

(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)

7,师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢 齐读课文倒数第二自然段。

四,总结延伸,感情升华

1,师过渡:同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下,你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的 你准备怎样回报父母的爱

学生畅谈。

2,师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!

(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:

学生写后指名读。

师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到。

3,师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐。

最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)

板书: 17 可贵的沉默

感受

父母的爱

回报

可贵的沉默教学设计 篇3

教学目标 :

1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:1课时。

教学过程 :

一、揭示课题,导入  新课。

1、板书课题:可贵的沉默。

2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)

3、齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)

二、学生自学,解决疑惑。

1、课件出示自学要求:

(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

(2)读课文,标出自然段。

(3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家

交流、讨论。

2、给一定的时间,让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。

1.读准生字、新词的字音。

2.理解词义。

异口同声:形容很多人说同样的话。

骄傲:本文是自豪的意思。

神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼:向左右两边看。

情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性:直截了当,干脆。

阻止:使停止行动。

蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。

依然:依旧。

寂然无声:非常安静,没有声音。

期待:期望、等待。

追逐:追赶。

沉默不语:不说话。

瞥了一下:很快地看了一下。

赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方:泛指周围各个方面。

继而:接着。

稚拙:幼稚笨拙。

3、读课文,理清条理。

(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)

(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:第一段:(1—16自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。

第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的反映。

第三段:(18自然段):写“我”的感受。

4、学习内容,理解重难点。

(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)

从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)

(3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?

课件出示:

“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:

__________________________。

(4)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)

(5)“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)

(6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?

(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)

(7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。

(8)“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。)

四、有感情地朗读全文。

提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?

(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)

师归纳小结:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……

六、谈体会:

学了这篇课文,你受到什么启发?

(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)

板书设计 :

可贵的沉默

热闹 沉默 热闹

↑ ↑ ↑

兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱

《18.可贵的沉默》教学设计 篇4

教学目标:

1.认识生字,正确读写词语。正确有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,学会感受父母对自已的爱,懂得关心父母,关心别人。

3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

重点难点:

1.理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

2.理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

教学过程:

一、谈话导入

导入:同学们,在你们过生日那天爸爸妈妈会做些什么事?学生回答

二、小结,导入新课

师:听了你们刚才的话,我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中,可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样,听到这个问题也沉默了。今天,我们就来学习这一课。

板书课题:理解沉默、可贵

三、初读课文,掌握生字新词

(一)请同学们大声朗读课文,完成预习要求:

1.边读边画出课文中的生字词,标出自然段的序号。

2.借助拼音把字音读正确,查字典或联系上下文理解词语。

3.找一找自己读不准的字音或不明白的语句,以便请同学们或老师帮助。

(二)汇报学习,趣味识字:

1.读一读课文中的生字。

2.找生朗读生字、词。巩固记忆。

3.课文共有多少个自然段?(17)

四、细读课文,理清文章的层次

朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?

五、写生字

第二课时

教学目标:

1.读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。

2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子

3.有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、明白这次沉默为什么是可贵的。

2、懂得我们应该要回报父母,关爱父母。

教学过程:

一、复习导入新课

师:上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》,知道了这是一篇与生日有关的课文,上课前我想在班上做个采访。

师:哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日?请举手,说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的?(指名回答)。

师:你们可真是太幸福了,那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗?也向你们祝贺了吗?凡是祝贺的同学把手举起来,高点举着,老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。

(老师点数)不用数了,全班同学都在内,你们的父母这样爱你们,你们可真幸福啊!

师:刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看!(课件出示课文的第一幅插图)

课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋,那么骄傲。就让我们带来读读1到9自然段,和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。(师生分角色读)

二、深入学习课文内容,体会思想感情

(一)学习课文1~9自然段:

1.个人朗读指名读。其他的同学思考,我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。

学生回答课件出示

2.师:你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的?学生拿出笔在书上批划,然后同学互相交流读给对方听。

全班汇报交流。课件出示重点句

抓住重点词:异口同声,骄傲、神气十足、左顾右盼理解

3.朗读指导。

(二)学习课文10~13自然段:

1.过渡:多么幸福的孩子们,父母对孩子的爱,我们都感受到了。同学们兴奋的心情,热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声,这是为什么呢?,请大家赶快读一读课文10到13自然段,学生自读课文。

(课件出示重点句:我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。)点读

师:这极为珍贵的东西是什么呢:下面的文章会告诉你们答案。

(利用孩子好奇好胜的心理,先设疑,再让他们在朗读中体会、感悟,会达到事半功倍的效果。)

2.师:学到这里,老师想问问你们:你们有几个人知道自己父母的生日?

预设1:有许多同学都知道父母的生日,教师便顺势表扬,与图2中的小朋友对比,引出下文的学习。

预设2:许多同学沉默了,则采访:你这时在想什么?

(让学生说出心里话)

3.师:图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢?(课件出示课文插图2)学生观察

(三)自读11到13自然段

师:谁能用一个词来说明当时的情况

(板书:沉默)

哪些词语和句子能体现孩子们沉默了?

(安静、依然安静、沉静)

教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

指导朗读:没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来?(语速放慢,声音轻一些)自己试试吧。

学生练读,评价。

他们由原先的热闹变沉默了,猜一猜,他们在想什么?

(生自由说)

创设情境,使学生如临其境,更有助于感悟课文。

师小结:对!他们在沉默中思索着(析书:思索),在沉默中,孩子们认识到了自己做得不好;在沉默中,孩子们懂得了回报父母之爱;在沉默中,孩子们产生了爱父母的意识,因此说这沉默是──(生回答)(相机板书:可贵的)

(四)学习第14自然段

师:让我们来读读14自然段,再次来感受一下这可贵的沉默。学生自由读

课件出示重点句:“沉默了足足一分钟……错误似的神色中”

点读,师:为什么他们有了错误还是可爱?(知错就改)

课件出示重点句

师:读了这句话你知道了什么?理解赦免

师:教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来?点读

思考:这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢?

师:正是有呢这一分钟的沉默,孩子们开始反思自己的错误,开始关心父母的生日,也让我们再次感受到这沉默的可贵,现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗?

(生回答,师相机板书:回报父母、关爱父母)

师:(过渡)那么,我们该怎样来回报这深沉的爱呢?孩子们又是怎样回报父母之爱呢?

(五)快速浏览15~17自然段:

(指名说读后感悟,相机板书:热闹)

师:孩子们的回报给父母带来了什么?

(快乐、幸福)

师:你从哪看出?

(生划出)

师:对呀!哪怕一件微不足道的礼物,一个甜甜的笑声,一句简简单单的祝福,都是对父母最大的回报,都是对父母最大的安慰!

(板书:回报爱)

这一环节,把爱由浅层次引入深层次。

(六)重点指导理解句子:

过渡:老师看到她的学生知道回报父母的爱呢,又是怎样的心情呢?

出示:这一片沉默给了我多大的享受啊!

“享受”是什么意思?

你能联系上文,试着填填这三句话吗?

出示句子:这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了___________________。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到了_________________。

这一片沉默给了我多大的享受啊!我____________________。

学生试说答案。

(七)教师小结,点明主题:

这一分钟的沉默,使孩子们对自己的所作所为进行了反思,他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐;这一分钟的沉默,使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱;这一分钟的沉默,使孩子们长大了,老师感到无比欣慰,同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

齐读课题,升华情感。

三、课外延伸,掀起爱浪

师:出示地震感人图片

师:学完了课文,你最想说一句什么话,写在书上

【板书设计】:

17、可贵的沉默

不知回报→沉默←懂得回报

回报父母

关爱父母

可贵的

《18.可贵的沉默》教学设计 篇5

一、导入:

1、今天我们来学习一篇与我们生活相关的课文,读——《可贵的沉默》。

2、什么是沉默?为什么说沉默是可贵的?

3、俗话说:“好书不厌百遍读,遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文,读完后给课文每个自然段标上序号。

4、请同学们简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。

二、初读课文,整体感知。

课文主要讲了____在______的启发下,感受到_____的爱,又在______的指导下,回报_______的爱。

三、再读课文,品味语感。

1、观察插图,两幅图分别画了什么?

(1)哪几个自然段描写了第一幅图?(1——9)课堂气氛是怎样的?

板书:热闹

(2)哪几个自然段描写了第二幅图?(10——15)课堂气氛是怎样的?

板书:沉默

(3)还有一幅未被印出的图,你们认为应该是哪部分的内容?

2、深入学习课文

(1)出示词语:异口同声、神气十足、左顾右盼、骄傲、兴奋

(2)这些词语都代表了同学们☆☆各种神态,把它们放在课文,你能不能读出同学们的感受?有没有自信读好?

(3)四人小组合作读。

(4)分角色读。

(5)情景表演读。(第九自然段)

请全班表演。

生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺的请举手!把手举高,老师要点数了!啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起数来,(起手势,生接读)15、16、17……父母祝福……

(6)孩子们在快乐地交谈什么?

(7)是呀,多幸福的孩子们,爸爸妈妈给他们带来的是?(快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括,就是——“爱”)

(8)不仅是孩子感受到父母的爱,你感受到,我感受到了,老师也感受到了。

板书:感受爱

够了吗?老师还想去寻找——(极为珍贵的东西)

(9)好,我们齐读第十自然段。

(10)极为珍贵的东西是什么?我们学习第10至15自然段。

(11)请快速默读10——15自然段。

(12)我向孩子们提了什么问题?孩子们做出了什么反应?

(13)教室里为什么会变得那么安静,没有人举手,没有人说话呢?

(14)出示小黑板

孩子们沉默了,是因为他们在想___________

老师沉默了,是因为她在想___________

(15)一分钟,说长不长,说短不短,但在这沉默中,孩子们懂得了?,懂得了?懂得了?(自责、内疚、惭愧、思考 、难为情……)

板书:思索

所以这片沉默是?(可贵的)你从哪个句子中体会到这点呢?

(16)孩子们的可爱体现在哪里?

(17)孩子们认识到了自己做得不够好,感到很惭愧,所以老师的语气变得怎样了?(缓和、轻轻)

(18)齐读句子:我的语气缓和下来,轻轻地问:怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?

(19)老师的这句话提醒了孩子们过失可以弥补的,孩子们心情变得?(轻松、欢快),课堂也再度热闹起来。

板书:热闹

齐读句子:像获得……已经不一样了。感受孩子们放松的心情。

(20)老师给了孩子们一个什么样的建议?齐读第15自然段。

(21)为什么只要表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比?(因为礼物传递的是孩子给父母的爱和关心。)

(22)孩子们有没有回报父母的爱?也就是说,孩子们已经意识到这极为珍贵的东西就是——回报父母的爱。

板书:回报爱

(22)爸爸妈妈得到了孩子们意外的、特别的一份礼物,心情会是怎样的?

(23)齐读第十六自然段。

(23)孩子们会回报父母的爱,作为老师的“我”有什么感受?

为什么说这一片沉默给了我多大的享受?(因为在这片沉默中,孩子懂得了?懂得了?懂得了?孩子在沉默中领悟出了最为可贵的东西,不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,给他们带来快乐。)

补充阅读材料:

妈妈的礼物

方崇智

有个孩子,在他出生的那天,妈妈就离开了人世。

从此,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,他就非常伤心:“啊,我真命苦。我的妈妈,竟来不及给我一件礼物!”

一天,这孩子想起这件事,又伤心地哭了。他独个儿在街头徘徊,泪水模糊了双眼,撞在一位老人身上。老人并不生气,却关心地问:“孩子,你哭什么?”

孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢,严肃地说:“孩子,你错了!其实,你妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应该珍惜才对!”

“那……我怎么会不知道?”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头,语重心长地说:“首先,妈妈从你出生那天起,就把整个世界,都作为礼物送给了你。这难道还不够吗?”

孩子听着,眼睛忽地一亮。

老人接着说:“不仅如此,妈妈还给了你明亮的眼睛,让你去观察世界;给了你聪明的耳朵,让你去倾听世界;给了你一双腿,让你去走遍世界;给了你一双手,让你去改造世界。这些,难道还不够吗?”

孩子听着,陷入了沉思。

老人又说:“孩子,最重要的,妈妈还给了你一颗充满热血的心,那,是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界!”

《可贵的沉默》教学设计 篇6

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级 下册

设计理念:

《小学语文课程标准》要求:重视读的要求,在读中整体感知,有所感悟,在读中培养语感,受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,形成正确的价值观和积极的人生态度。

学习目标:

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。

3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

教学过程:

一、 复习词语,导入课文

1、听写词语。

2、小结,导入课文

大家生字掌握的好,相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 ( 板书:17可贵的沉默)大家齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。对照插图,用课文中的词语概括图上内容,写在图下。

2、老师巡视,请学生把所写的词语写在黑板上。

第一幅图下学生可能写:异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹

第二幅图下可能写:沉默、安静、寂然无声

3、教师小节:同学们真会读书,能用这么多丰富的词语表达图意,让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文,想想同学们的情绪都发生了什么样的变化?

4、根据学生发言,老师板书:

热闹——沉默——热闹

三、学习1-9段。

1、出示第一幅插图:开始上课的时候,班里为什么那么热闹呀?自己读读课文,想想读明白了什么?(感受到爸爸妈妈对我们的爱。)

2、你是怎么感受到的,能根据课文中的句子说说吗?

板书:感受爱

学生自由谈论,根据学生发言重点指导朗读:

(1)异口同声

师:我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗?我们试试。

师生合作朗读:

我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。

(2)课文中这些同学的表现,哪里引起了你的共鸣,你和文中同学的感受是一样的,你就把这样的句子反复读读吧?可是用上恰当的动作和神态。

(3)指名读,老师的评价要跟上。比如:啊,有爸爸妈妈爱着你,多幸福呀!老师感受到你的快乐了。

(这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。)

四、学习10-15段

师:一想到爸爸妈妈那么爱我们,课堂上就热闹起来了,可是为什么热闹之后又沉默了呢?用你喜欢的方式来读读课文10-15段,画出同学们沉默的词句,体会着读读。

汇报交流。

1、霎时,教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。

2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……

3、沉默了足足一分钟

师:教室里是令人窒息一般的沉默,这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子,此时,在这沉默里你想了些什么?

(引导学生入情入境,充满情感的表达自己此时的难为情,让学生意识到爱是相互的,爱需要给予和表达。)

4、出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

指名读读,师:现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗?

师:在寻找爱的时候,孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱,而现在在老师的引导和教育下,孩子明白了如何去表达爱回报爱!那是怎样的一份心情呀,读读课文,把你感受最深的句子多读几遍。

指名读,请学生参与朗读评价:你感觉他读的怎么样?如果你来读,你打算怎样读来表达你当时的心情?

主要读好(出示):(1)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

(2)像获得赦免一样……

(3)结束这堂课时……

板书:回报爱

五、学习16-17段

师:孩子们怎样表达他们的爱的?读读课文。

师:爸爸妈妈们,孩子们在家里表现怎么样呀?这位爸爸,您先讲,那位妈妈,您说……

师生合作读:学生当爸爸妈妈,老师旁白。

师:同学们,那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报,这是多么的可贵呀!让我们也来享受一次这可贵的沉默, 在沉默中再次回味我们成长的过程中,父母给我们的爱,在心中默默地说出你最想说给父母听的话。

(《懂你》的音乐响起)学生倾请诉说……

师:看到孩子们会表达他们的爱了,(出示句子)老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了,作为老师,那是一种什么样的心情呀?哪位小老师来表达一下自己的心情?——啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!(齐读)

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