乌鸦喝水教学设计(优秀9篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!下面是小编辛苦为大家带来的乌鸦喝水教学设计(优秀9篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《乌鸦喝水》教案 篇1

活动目标

1. 通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决;

2. 幼儿会复述故事;

3. 学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得!

教学重点、难点

1. 领悟故事中的含义;

2. 复述故事中的语言表达。

活动准备

1. 图片:乌鸦,石头,玻璃瓶

2. 添画《乌鸦喝水》

活动过程

一。谈话导入:

1教师:大家都知道,我们的人体不能缺水,我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子,里面只有很少的水,又 不让你把杯子拿起来,说说自己可以用什么方法可以喝到水?

2.今天,我们一起来学习一个关于喝水的故事,这是一只和聪明的鸟,我么先一起猜猜它是谁?

3. 猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!

二。 欣赏故事《乌鸦喝水》

1. 幼儿边看图画,边听老师讲故事;

2. 幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)

3. 教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!

4. 认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶

5. 幼儿复述故事。

三。 添画《乌鸦喝水》

1. 讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?

2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;

3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。

教学反思

本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!

乌鸦喝水教学设计 篇2

教学目标:

1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。

2、听读课文,了解课文主要内容。

3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。

教学重点:

认识9个字,会写3个生字。

教具准备:

多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。

教学过程:

一、谈话导入新课

二、学习生字:乌、鸦、喝、渴

(1)学习“乌”。

区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比

(2)学习“鸦”。

说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。

(3)学习“喝、渴”。

喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。

(5)做游戏:找字卡

老师讲课口( )了,下课一定要( )水。

这种( )的名字叫( )鸦。

三、听读课文,整体感知

1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。

2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。

3、做乌鸦喝水的实验。

(1)比较“一个一个”与“一个”。

(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。

4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。

(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。

(2)练习用“渐渐”说话。

四、学习生字

1、学习“瓶、石、办、法”

同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。

(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)

(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。

(3)抢气球游戏:抢读生字。

(4)游戏:开火车读词语

2、写一写: 石、办、法

观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评

五、课堂小结

板书:

19 乌鸦喝水

识字方法

比一比

加一加

猜字谜

编顺口溜

······

部编乌鸦喝水教学设计 篇3

〔教学目标〕

知识与技能

1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字,会写“只”“石”“多”等5个生字,学习“攵”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

情感态度与价值观

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

〔教学重难点〕

1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文,感悟课文内容。

〔教学课时〕

2课时

第一课时

一、图文结合,故事导入

1、故事导入(出示乌鸦找水喝图片,讲述课文的第1自然段):一只乌鸦口渴了,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦眼珠一转,灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢?今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

2、出示课题,全班齐读。(认读“乌、鸦”。)

二、初读课文,整体感知

1、师:大家赶快打开课本,看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3、标出自然段序号,数一数,课文一共有几个自然段?(3个自然段)

三、动动脑筋,学习生字

1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2、出示课件,学习生字。

3、指导学生学习生字,并组词练习。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们继续深入学习课文,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!

二、深入探究

(一)学习第一自然段

1、出示并学习第一自然段,用自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么。

2、把自己的学习所得在学习小组内交流。

3、学生反馈,师生交流。

(1)一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。)

(2)乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读。)

(3)乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。)

4、小结朗读第一自然段。(举行朗读擂台赛)

(二)学习第二、三自然段

1、师过渡:乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口太小,所以喝不着水。再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情的`结果会怎样?(乌鸦喝着了水。)

2、师:这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝着水的?或乌鸦想出了什么办法才喝着了水?)

3、让学生自由举手读第2自然段猜想:石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。)

4、小组合作学习第三自然段。

(1)朗读第三自然段

(2)讨论交流:乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢?

5、实物演示,突破难点。(引导学生通过实验,亲身感知)

6、指导表情朗读,读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

三、总结延伸

1、齐声朗读全文。

2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。(指名讲故事)

3、小论坛:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?分小组讨论,全班交流。(比比谁的点子更好,谁的方法更合理。)

《乌鸦喝水》教案 篇4

乌鸦喝水,这个故事虽然很简单,但转而变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择,到后来目标的制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘:如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步,体积、空间、容积等知识点很多,但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各种操作活动贯穿始终,孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

其次是环节的设置与安排,试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积,然后制作记录表,总结规律,但是这样一来误差比较大,因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的,加大了测量的难度,所以重新调整思路,将乌鸦喝水这一游戏前置,由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣,在看一看、比一比、扔一扔的过程中,建构和整合已有的经验,并借助水这个载体,有效地减小了操作的误差,最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏,将前面整合的经验迁移到过去中,实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织,因为科学活动的特点是严谨与缜密,所以教师的语言必须非常的精炼与简洁,但是试教下来,孩子的操作情况与预设有很大的差别,我的指令发不精确,所以孩子不能正确的去操作,后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话,结合中班孩子的年龄特点,尽量让语言通俗、简练、明确,就像之后的操作活动,强调与突出了最快之后,孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在不断的修正,思路也在不断地在开阔,活动虽然还有很多遗憾的地方,但是取与舍之间很多东西都获得了提升,这是孩子能体验的,更是作为执教者的我所收获的!

一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇5

教学目标:

1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程:

一、导入新课

1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。

2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意

板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法

3、打招呼

3、你有什么想问问乌鸦吗?

二、初读课文,自主识字

1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。

请学生对师读作评价

2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准

4、同桌交流识字

A屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)

B果树上结满大大的果子,谁愿意考一考大家(无拼音),你想怎样读,你觉得大家读的如何?

C桌再次交流如何记忆

D游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了

E次回读生字

三、指导书写

先出示本节课的五个字,认读一下

本节课主要处理两个字“升、里“

先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。

四、细读课文、理解内容

没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。

哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读

1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段

乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?

练读

想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情

带着这种心情再读

2、学习第二、三段。

A万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段

B乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)

C乌鸦又是什么心情:

创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)

D再试读最后一句,注意语气

E正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行

说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

3、学习第四自然段

(出示图)乌鸦在干什么?

A它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的

B师做实验,学生观察,你们看到了什么?

C瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)

D那该怎么读?

E再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)

F用渐渐说话

G赞美:这是一只怎样的乌鸦?

4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

五、回读全文

六、总结

《乌鸦喝水》优秀教案 篇6

活动目标:

1、了解故事内容。懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃。

2、了解乌鸦喝水的简单原理。

活动准备:

乌鸦纸偶,多媒体,图片,瓶子和石头

活动过程:

1、导入:出示纸偶提问:小朋友这是什么?(乌鸦)

2、引出课题,板书<乌鸦喝水>并齐读课题。

3、利用电脑,播放故事:小朋友们喜欢看动画片吗,现在就请小朋友们看一个关于<乌鸦喝水>的动画片。

4、利用图片以及提问的方式复述故事。

5、亲自动手做实验,验证乌鸦用这个办法可以喝到水。

6、让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水。教师小结:这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试,不要轻易放弃。遇到事情只要认真思考,就一定有解决的办法,而且办法会不只一个呢。

7、家庭作业:绘画乌鸦喝水。

《乌鸦喝水》教案 篇7

《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了,一年级同学大多听过。

【学习目标】

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。

【教学流程】

一、复习检测

1、读词卡。

2、找朋友游戏──连字成词。

(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)

二、提出问题,合作初步解疑

1、读课题,质疑,梳理问题。

2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~3自然段,考虑提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

1、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3、同学自俺评价朗读。

(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)

四、合作探究学习第二、三自然段

1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。

2、同学自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4、交流合作结果。

(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

6、指导朗读二、三自然段,同学自俺评价。

7、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

(注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)

你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

六、复习巩固

1、看谁读得最快:

⑴ 乌鸦口渴要喝水。

⑵ 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

⑶ 夏天到了,天气渐渐热起来了。

(识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)

2、看谁写得最好。

《乌鸦喝水》教案 篇8

学习目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

课前准备

贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)

看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水)

初步感知课文内容

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)

2、学生自读课文。要求读准字音,读通课文。

学习生字

1、出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。

在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?

喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

比一比:乌—鸟鸦—鸭石—右

2、全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1、“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。

2、“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

3、生练写。先描红,再练写。

老师巡视检查,发现问题及时纠正。

第二课时

猜谜语引入,朗读课文

1、大家先来猜个谜语:

身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗?为什么?

2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)

引导理解

1、把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

2、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

板书:遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。

3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。

4、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了)

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。

5、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。

6、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?

提示方法:

a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

(学生练习背诵,全班试背)

启发想象,鼓励创新

1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。

2、学生思考。

3、引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会,教师总结

部编乌鸦喝水教学设计 篇9

教学目标:

1、会认11个生字,会写“只、石、多、出、见”5个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、理解乌鸦是怎样喝到水的,懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。

4、培养学生的想象力和创造性思维能力。

教学重点难点:

1、会认、会写生字。

2、理解课文内容,教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。

教学准备:生字卡片、课件。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、动画课件激趣,配乐谈话导入。

有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔,飞呀飞呀,飞了很长时间,口渴了,到处找水喝。它找到水了吗?喝到水了吗?请听课文。

配乐动画课件范读。听了课文,你觉得这只乌鸦怎么样?

(通过画面、音乐创设情境,调动学生的积极性,使学生投入到学习之中。)

二、读文识字。

(一)在读课文的时候,遇到不认识的字,你怎么去解决?

(二)自由读课文、认字。

(三)出示生字卡片认读并扩词。

(四)指名分自然段读课文,检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字,培养读书能力。)

三、读文感悟,理解课文。

(一)怎样读才能把课文读得有感情呢?自己试着去读一读。

(二)指名朗读课文,并说出朗读的见解,师生进行探讨。

1、第一自然段,要读出“着急”的语气。“到处”要重读,它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水,急得团团转。

2、第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读,因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读,因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“?”表示疑问,读问句时语调要上扬,句末的“呢”要重读。(教师可进行范读,然后学生练读。)

3、第三自然段要用“高兴”的语气读,因为乌鸦想出办法来了,心里很高兴。

4、做动作理解“放”“渐渐升高”,并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示:往装了水的瓶子里放小石子,使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置,把水挤了上来。

(三)指名读自己喜欢的一个自然段。

(通过师生合作,生生合作,共同探讨如何朗读及多种形式的读,培养学生的个性化朗读能力,使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。)

四、发散延伸。

讨论:如果没有小石子,乌鸦会怎么办?

(培养学生通过多种办法解决问题的能力,发展学生的想象思维。)

第二课时

一、指名复述课文内容。(巩固上节课所学课文。)

二、积累词语(词语花篮)。

(一)读一读“词语花篮”中的词。

(二)收集自己喜爱的词语。

(培养学生积累词语的习惯和能力。)

三、延伸拓展,发展思维。

有一天,还是这只乌鸦,它又用同样的办法,去喝瓶子里的水,可是它却没喝到,这是什么原因呢?那么,在什么情况下,乌鸦才能喝到水呢?请同学们分四人小组做试验,把你的发现告诉大家。

(培养学生合作、发现、探究的学习能力。)

四、学习生字。

(一)投影出示生字。自由读,指名读,齐读。

(二)说记法。自由说,四人小组互说,指名说。

(三)数笔画:乌

加法:鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进

多读:高

(四)扩词。

你想用哪个字组词?重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。

(五)用“办法”说话。

(六)指导书写五个四会字

1、实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。

2、说一说用什么方法去记忆字形。

3、提醒学生在书写时注意的地方。

只:上下结构,下面的“八”最后一笔是“点”,不要写成“捺”。

石:第一笔是“中横”,下面的“口”要写得扁一些。

多:上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。

出:“竖”要写到竖中线上,“竖折”的“竖”要短。

见:最后一笔是“竖弯钩”,注意和“贝”字的区别。

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