《小鹰学飞》教学设计(优秀4篇)

作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?这次漂亮的小编为您带来了《小鹰学飞》教学设计(优秀4篇),希望可以启发、帮助到大家。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:78

《小鹰学飞》听后随笔

最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课,分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。由于课时不同,两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时,重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法;而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文,明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真,都能比较好地把握教学重点,使学生学有所获。

扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关,朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确,尤其是“拼pin命ming”一词,前后鼻音连在一起很难读好,朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位,效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导,先让学生自己发现怎样写好生字,再范写指导,体现了以学生为主的教学理念。

要说改进的地方,我个人认为有以下几个方面:

(1)导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像,并提问:老鹰是什么样子的?讲了一件什么事?结果怎么样?然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答(如第一个问题,因为要观察动态的画面,学生不太容易捕捉其中的特点,还不如直接利用书上的插图),有的没有必要(如第二、第三个问题,可让学生在初读感知课文时来回答,这样比较有意义)。而根据课题猜故事内容有些流于形式,当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。

(2)初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲,在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错,而朱老师有些高估了学生,采用的都是分角色朗读课文,所以出现了好几次学生读错角色的情况。

(3)错字不宜早出示,以免“先入为主”。指导生字“鼓”时,朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”,特意将错字出示给学生看,让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的,但这样做可能会使学生混淆起来,到底哪个错,哪个对,很容易弄错。

吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师,但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路,总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学,吕老师能把握教材重点,抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读,并紧扣关键词语来品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。

这堂课是以朗读为主线来组织教学的,读得也比较充分。“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化:高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读,我觉得效果会更好。

“飞得只比大树高,还不算会飞。” “飞得只比大山高,还不算会飞。” “孩子,你往上看!”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中,老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟,这也正是挖掘课文的一个“关键点”,吕琲老师是这样设计的:老鹰为什么要让小鹰往上看?小鹰看到以后会想些什么?这个设计有利于学生明白课文的道理,但对于大部分学生来讲,可能不太好回答,我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔,以降低难度,增加实效。设计如下:小鹰听了老鹰的话,看到(                  ),心里想:我原来以为(                     ),想不到(                 ),看来我以后要(  &nbs m.dangdoc.com p;                        )。

在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”,这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境,应该不断进取的道理,要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。

转载自

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《小鹰学飞》教学设计 篇2

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中:

师:小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家赶紧读读课文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出来。

生:“鼓起劲,拼命,急促地喘着气,盘旋”,这些词语是什么意思?

师:我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立,教师带领学生做学飞动作)

小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)

终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?

生1:花更大的力气。

生2:再努力点,使劲儿飞。

师:这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。

出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师:你为什么这样读?

生1:小鹰飞得很有力,所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2:小鹰在那儿拼命飞,所以我很大声地读。

师:那咱们就来比一比,谁读得有劲儿,飞得有劲儿。

师:小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样?(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师:你们什么时候也会急促地喘着气?

生1:体育课跑步的时候。

生2:上楼梯的时候。

生3:很累的时候。

出示句子:现在……我总算……会飞了吧?

师:你想怎样读这句话?

生1:小鹰没力气了,我要读得小声一点。

生2:小鹰在喘着气,我读得慢一点。

师:小鹰真的会飞了吗?你们发现了什么?

生:还有几只鹰飞得更高。

师:那你们怎么理解“盘旋”呢?

生:(手笔来划去)就是飞来飞去。

师:这时候,小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?

生1:你们能飞这么高,我也能。

生2:小鹰还会继续往上飞。

师:你想对小鹰说些什么呢?

生1:小鹰,你要加油!

生2:小鹰,你一定会真正学到飞行的。

生3:继续努力!

教学反思

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:

一、融情入境,品词析句,培养语感。

阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂充满了活力。

《小鹰学飞》教学设计 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入

师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?

生:认识,是鹰。

师:那你们对鹰这种动物了解多少?

生:介绍鹰的外形、生活习性等。

师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)

二、初读感知

1.师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。

2.找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容?

三、品读课文

1.师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2. 师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样?

师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?

生:我已经会飞啦!

师:还能再高兴一点吗?--生读

师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦!

师:你能用已经说一句话吗?看课件

师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?

生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件)

3.师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题:

师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方?

生:大山的上空。(板书)

师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样?

生:我见过大山,比大树高很多。

师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)

生:我真的会飞啦!

师:老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

5.师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?

生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。

师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。

生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。

师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?

生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么?

生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?

生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生:小鹰会觉得很累,飞不动了。

师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗?

生:我在跑完步以后会急促地喘气。

生:我在跳完绳以后会急促地喘气。

师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?

生:“现在……我总算……会飞了吧?”

师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?

生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。

师:大家想想,前面两句为什么用叹号?

生:它认为自己会飞了。

师:最后一句为什么用问号?

生:小鹰变得虚心了。

师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的?

生:孩子,你往上看。

师:小鹰看到了什么?

生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师:“盘旋”是什么意思?----就是环绕着飞。

师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做?

生:小鹰会继续向上飞。

生:小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

师:最后的目标是——白云的上面。

师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?

生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。

生:小鹰学飞很刻苦,很认真。

生:老鹰不断为小鹰定下目标。

总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验

板书设计:

小鹰学飞

(白云图、鹰图)

学无止境

(大山图、鹰图)

不断向上

(大树图、鹰图)

《小鹰学飞》教学设计 篇4

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:75

《小鹰学飞》教学设计二

第二课时

乘航小学季利娜

一、教学目标:

1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

二、教具准备:

多媒体课件

三、教学过程:

(一)导入:

1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?

(放录像:鹰在高空飞翔)

师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题:小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

(二)精读课文:

1、多媒体演示第一幅图的内容。

(1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(

一、第二自然段)

(2)指名读第一、第二自然段。

(3)理解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)

我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

试读————指名读————评议

③小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

(1)指名读课文。

(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

(两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写

小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)

(高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)

(板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)

(3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

各自练读,指名试读

(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)

指名读老鹰说的话。

(5)分角色读第三、四自然段。

(6)小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址

3、学习第三段

(1)默读课文第五自然段。

①板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

(飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)

②说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)

这说明小鹰已经作了很大的努力。

③指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)

问:“总算”是什么意思?

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语

气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)

⑤轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

(2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)

①小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)

再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

②小鹰会想些什么?

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

(三)展开讨论

演示最后一幅图的内容

师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,

到底谁说得对呀?

组织学生讨论,让学生各抒己见。

教师小结:它们是在更高的地方飞。

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