小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思【优秀9篇】

1、        两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？

2、        老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）

3、        刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。

4、       从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？

5、       你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。

6、       从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？

在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。

你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（ 2人回答）

7、        现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。

8、        从村口到文化中心怎么走？

9、        刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。

谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答）

总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。

牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？

10、  刚才我们认识了四个新的方向，他们是：东北、西北、东南、西南。现在我是一名游客，我想找一名小导游带领我继续游览，谁来？

从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家继续游览凤凰村。开始。（交流）

哪两位同学到前面表演一下。

11、       刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化？谁发现了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的办法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）

12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（教师画）

13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。

三、   巩固练习

我们运用所学的解决一下实际问题。

1、蓬莱在烟台的（ ）潍坊在烟台的（  ）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（  ）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。

2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。

3、我们到游乐场去看一看。仔细观察，这幅路线图和前面的有什么不同？你能任选一个景点说说他在大门的什么方向吗？大门到旱冰场怎么走设计一条路线？做在书上。大门到旱冰场还有不同的路线吗？你能象这样说一说吗？

4、第7题。

四、谈收获

这节课你有什么收获？

组内教师达标课反思

《方向与位置》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。

我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

《位置与方向》教案 篇3

教学目标：

1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

5、 体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

能在实景中正确辨认东南西北。

教学难点：

给定一个方向能辨认其余三个方向。

课前准备：

上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

一、引入

1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢？（“前后左右”）。

你能说说你的“前后左右”都有什么吗？?（请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。）

2、怎么两位同学说得都不一样呢？

（用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。）

3、揭题：

人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗？ [板：认识方向 东南西北]

二、认识生活中的方向

1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢？你们有什么好办法吗？最常用的方法是：

（1）早晨，太阳在东方升起。

（2）夜里，北极星在北方闪耀。

（3）指南针永远能指向南方。（要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。）

2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里？有什么东西？那南、西、北面各有什么东西？你们小组在教室的哪个方向？ （指名答，老师给予帮助。）

3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。

4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向？

问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢？

看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

三、认识地图上的方向

1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

北 ↑

西 东

南

哪两个方向是相对的？

2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画？画在下边？画在左边呢？说说你是怎么想的？

3、观察规律：

（1）

（2）

（3） 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

四、方向的应用

1、例1：

（1）方向的？

（2） 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么？南面？西面？北面？你是怎么确定？

2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向？有哪些东西？南面、西面、北面各有什么？（教师要根据本校实际情况引导学生观察。）

3、看第2页小图：（北京天安门广场示意图）

假设你站在中间，哪一面是北？说说你的东南西北各面都有哪些建筑物？

五、布置作业：

练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的？

六、总结：

今天我们学了什么？把握方向有什么窍门？还有什么不懂的问题吗？

板书设计：认识方向

北 ↑

西 东

南

《位置与方向》教案 篇4

一、学习内容  p18/19例1、2(确定物体的准确位置)

二、学习目标

1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，并能根据方向和距离确定物体的位置

2.会确定位置和标明位置，发展空间观念。

3.培养学生勇于探索、实践的学习精神。

三、学习重难点知道怎样确定物体位置的方法。准确判断方向。

四、预习学案

1.如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。

2.怎样才能又对又快的找到1号检查点？

讨论怎样观察平面示意图。

3.我们学习的8个方位是怎样的。

五、导学案

小组合作完成下面问题。

1. 1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么数据是已经表明的。

2.这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注意说。

为什么不说是北偏东30度呢？

3.如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？

还要知道什么？

4.两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？

5.我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别？

小结：在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

六、课堂检测

1.出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？（分别展示各组绘制的示意图，说说你们是怎样进行绘制的？）

2. p18页  做一做

七、作业：见作业库

小学三年级数学《位置与方向》教学反思 篇5

本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

《位置与方向》教案 篇6

教学目标：

1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

教学重点：

了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

教学过程：

一、复习引入

1、介绍位置

2、谈话导入

（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置

二、合作探究

1、教学例1实物投影出示主题图

（1）说一说主图中所说的含义

（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）图例要弄懂。

（6）探索用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，

3、学习教学例2

投影出示课本中主题图

（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说本题的含义。

（3）互相讨论方法。

4、完成21页中的做一做。

（1）你是怎样做的？

（2）集体订正。

三、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、检测拓展

练习五第2、3、4题

《位置与方向》教案 篇7

教学内容：教材第99--101页及练习二十

教学目的：

1．能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2．经历辨别东、南、西、北方向的过程，明确方向在生活中的重要作用，并获得积极的情感体验。

3．会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活的联系。

教学重点：能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

教学难点：会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。

教具准备：视频展示台、地图。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示教材98页图，两位小朋友他们在干什么？他们都说了些什么？从图上你都知道些什么？

你知道内蒙古自治区在我国哪方吗？海南省在我国的哪一方吗？

2、揭示课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。

二、认识东、南、西、北

1、出示教材99页图

⑴认真观察图，说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向？

小组交流讨论。

反馈。你是怎样辨认的？你为什么要这样认为呢？

⑵根据图中的方向标，我们知道上方是北方，那么其他几个方向怎样辨识呢？

全班交流

⑶同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向，下面小组交流，说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么？

反馈。哪个组的同学给大家说说？

每个同学自己说说。

2、小结。我们认识了什么？怎样认识东、南、西、北？

三、课堂活动

1、分组活动

5个同学一个组，中间一个，其余分别站在东、南、西、北方，每个同学说说其他同学站在自己的什么方向？

2、练习二十1题

观察图，认识方向标。

理解题意。读出题目要求。

小组交流

全班交流

3、练习二十2题

独立完成，然后反馈。

四、介绍指南针

五、课堂小结。

《位置与方向》教案 篇8

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

重点难点：

学生能从不同方位观察同一物体的形状

教具准备：

照片、图片

预习要求：

观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

预习检查：

检查学生画的情况

教学过程：

一、观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

（2）实地拍照

先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍

出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

印在自己的脑子里。

（3）辨认照片

在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

2、给小闹钟拍照。

（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的。

（2）核对结果。

3、观察小木船。

出示小桥流水人家图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。

（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

4、观察大水车

（1）出示小桥流水人家图

（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

5、反思总结，加深体会

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

三、当堂检测

自主练习第1题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状。练习时，可以让学生进行实际观察，在观察实物的基础上再辨认题目中的内容。

第2题和第3题，均可采用让学生独立辨认然后集体交流的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、限时作业

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

板书设计：

小桥流水人家从不同方向观察物体

方向与位置 篇9

《方向与位置----东南西北》教学设计

金丽萍  XX年11月

教学内容

北师大版小学数学二年级上册第58~59页。

教材分析

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简单绘制出操场四个方向的景物，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。结合教材，在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

设计理念

通过学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、思考和创新。

教学目标

1、让学生熟悉太阳升起的地方，确立起东方的概念。

2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，引导学生掌握南、西、北方位。

3、感知方向的相对性，培养方向感。

4、知道在地图上东、南、西、北的方向。

5、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时， 会辨认其余的三个方向。

教学重点：

1、确立“东”的方位。

2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

教学难点：

实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置，并示题：方向与位置。

【设计意图：课的开始，通过多媒体展示图片给学生创设问题情境，认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容，激发学生兴趣。】

（二）校园观察，体验方位

带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。

1、做预备运动：

2、学习四个方向：

从太阳升起的方向引出。

（可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向）。

边说边做：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师引导生分别说出操场四个方向及景物。

3、游戏（比赛）

学生转身，手指方向，看谁做得又对又快

①    直说东、南、西、北四个方向。

②    隐藏四个方向

③    说一个方向，学生转向相反的方向。

让转身较快的同学说说他的记法。

引出：东西、南北是相对的两个方向。

4、绘制简单操场地图

自己选一个位置坐下，把学校四周的景物写在附录p105。回教室。

【设计意图：低年级的学生空间观念较差，辨认方位不是件容易的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。培养学生分析和推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。】

（三）室内辨认，实现迁移

1、快速回教室，师出示校园的照片，一起回忆，及时巩固。

2、把“东南西北”贴在教室

3、展示学生记录，发现不统一的问题。

4、观察地图，介绍并熟悉约定方向

出示中国地图介绍这个约定。

根据中国地图说一说，北京在中国的（北方），海南岛在中国的（南方），西藏在中国的（西方），东海在中国的（东方）。

5、重新绘制地图

生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到p58。

师展示学生重新绘制的地图。

【设计意图：学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系，再通过学生绘制地图中的方向不统一，引出“上北下南，左西右东”的制图约定，并按约定重新绘制。】

（四）巩固练习，扩展运用

1、以自己为中心说一说

面向不同方向，说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。

2、根据局部地图说一说

3、借助局部图展开空间想像

4、（机动）观察地图发现：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是东西朝向的。

【设计意图：进一步体验四个方向，让学生通过实践了解一旦自己的位置定下来，自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心，说说它的东南西北面各有什么，并能说说在某物的哪面。】

5、 扩展知识

介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。

用《要是你在野外迷了路》结束本课。

师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或查资料，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。

【设计意图：回归课始的迷路怎么办？使整个教学活动完整，让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】

（五）小结课堂，疏理知识

这节课你学到了什么？（出示课题）

（六）机动

看书并完成书p58和p59相关练习题。