小学六年级语文公开课《太阳与士兵》教案(优秀4篇)

为帮助同学们体会边防战士对祖国的忠诚之情,故设计了此次教案。

太阳与士兵教学反思 1

在此之前,我对“教学反思”的理解是片面的:反思,就是照镜子,依据他人的教学作为标准,对照自己的教育教学寻找自己的错误与不足。孤立、静止地看问题。如今才真正地全面理解“教学反思”。下面运用新的视角谈谈---《太阳与士兵》的教学反思。

《太阳与士兵》是苏教版十一册第二单元的一篇略读文章。这篇文章用大手笔、新视角来写太阳与士兵的对话,给人耳目一新的感觉。从“东方第一哨”士兵的动人事迹中,我们感受到他们的英姿焕发、意志坚强,他们的无私奉献、无比忠诚。。。。。

对此教学后,以学生对本课的学 1、从课堂中发现,孩子们的概括能力不强,不会运用文本中的关键信息(关键句子及关键词语)来进行概括。2、对文中军人的形象品质没有理解十分的到位。3、在上课之前没有布置好预习的任务,因此,在教学的过程中出现孩子们不能更好跟着我的设计去对“军人”与“太阳”的理解及领悟。4、高估了孩子们的自学能力。因为本文是一篇略读文章,在引导孩子们分析太阳与士兵的第一次对话后,就放手让他们自学后面的两次对话,,结果教学不明显(只有一小部分同学完成)。

总之,每每上课之后,我们应给自己一个全面的反思:既要以学生为主体、发现教学优势与不足、明确自己的发展目标、制订个人的发展计划,还要结合学生的实际制订改进教学的策略和计划。

小学六年级语文公开课《太阳与士兵》教案 2

教学要求

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,提高概括能力。

3、分角色朗读课文,体会文章表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

重点难点

1、分角色朗读太阳与士兵的对话,体会文章表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2、能把握课文的主要内容,并归纳出作者是从哪几个方面写的,提高概括能力。

教学课时 一课时

士兵:每天早晨,都有一种神圣感召唤着我们:“我们把太阳迎进祖国……”这是我们哨所的“哨歌”。

[①开头这句话在全文中起什么作用?]从入伍的那天起,从进哨所的那天起,这首歌就始终在我们心头萦(yínɡ)绕,就像报晓雄鸡的啼唱,唤醒我们,催促我们:准备!准备…… [句导读:这句话是说“哨歌”与士兵们息息相关,比喻的手法形象地说明“哨歌”对士兵具有唤醒、激励催促的作用。]

段导读:第1自然段讲自从入伍起,“我们”就有一种神圣的责任感——每天迎接祖国最早的太阳。

太阳:当我的脚步刚刚踏上中国大地的时候,我第一眼看到的是中国“东方第一哨”的士兵。

[②作者借太阳的语言表达了怎样的思想感情?]伴着士兵们挺拔的身影,我看到中华人民共和国的国旗徐徐上升,我深感欣慰:勤劳的中国准时向我报到!朴实的士兵庄严地表达他们对祖国的 忠诚![句导读:士兵们“挺拔”而又“朴实”,散发着阳光与朝气,神色庄严,无比忠诚。]

段导读:第2自然段以太阳的口吻赞扬了“东方第一哨”的士兵忠于职守、热爱祖国的精神品质。

第一部分(第1、2自然段):写士兵与太阳的第一次对话,从哨所的哨歌谈到祖国的国旗。

士兵:在我们心目中,国旗是祖国母亲最俊美的脸庞。作 为她的守护者,我们要侍奉她接受来自光明之源的第一缕(lǚ)光芒。

[③这句话使用了什么修辞手法?作用是什么?]您知道,我们的哨所既小又荒凉,唯一尊贵的地方,是南面那道小土坡。我们一锹一镐(ɡǎo)地把它平整好,我们用砖围它,用石砌它,用鹅卵石点缀它。就在这道小土坡上,我们建起了升旗场。

[④小土坡上建起升旗场反映了战士们怎样的内心世界?]

段导读:第3自然段讲“我们”自己动手修建了一个升旗场,让国旗每天迎接祖国最早的太阳。

太阳:在我看来,升旗场是荒凉哨所上最美的一片风景。这里石径回环,草木扶疏。 一到夏季,繁花点点,更像铺了一地锦绣。北国的松柏[bǎi],江南的'竹,中原的月季,陕(shǎn)北的向日葵(kuí)……都带着战士故土的馨(xīn)香在这里落户。一座升旗场,就是中国的浓缩和凝聚。

[⑤这样说合适吗?为什么?]

段导读:第4自然段讲太阳看到的升旗场美丽、温馨的情景。

第二部分(第3、4自然段):记述了士兵和太阳的第二次对话,从祖国的国旗谈到哨所的升旗场。

士兵:是太阳召唤我们来到这里,是祖国集合我们聚到这里。既然我们像界碑一样立在这里,我们就要用我们的手,我们的脚,我们的身体,我们的心灵,构筑一道坚固的防线。

[⑥这句话体现出战士们什么样的精神和品格?]

段导读:第5自然段讲“我们”在祖国的感召下全身心地守卫着边疆。

太阳:一年一年,我眼睁睁地看着雪漫旷野,冰封江河;眼睁睁地看着你们踏雪巡逻,凿(záo)冰取水。你们立身于中国最东端,立身于最冷达零下四十摄氏度的冰天雪地之中,但你们迎风站哨的形象仍在,爬冰卧雪的英姿依然……

[句导读:这句话写出了士兵们所处环境的恶劣,反衬出士兵的宝贵品格。“但”字表转折,说明了士兵并没有被恶劣的环境吓倒,他们保持着挺拔的身姿,昂扬的斗志。]

每每看到你们,我就想,要多为你们洒点光,多为你们送一分热。

[⑦这段话中描写了几个场景?能够表现士兵们怎样的品格?]

段导读:第6自然段写太阳看到“我们”在严寒中生活、站哨,尽量给“我们”些温暖。

士兵:我们之所以意志坚强,是因为我们心中拥有太阳。

[⑧这句话有什么特殊之处?作者为什么这样安排?]

这太阳就是我们的祖国。她与您融为一体,都以光明照耀我们,温暖我们。在您的光辉沐浴下,我们感受到祖国母 亲的慈爱。行走在祖国的大地上,我们又感觉像遨(áo)游在太阳的光河里。

[句导读:这是士兵的肺腑之言,这一席话,情真意切,表达了士兵们的知恩之情、感恩之情。]

站立在祖国的最东端,我们成了连接太阳与祖国的最佳导体,我们因此变得神圣。我们也成了光明的元素,我们也要发光,我们也要传热。我们要将我们全部的光和热,献给祖国,献给人民,献给您——伟大的太阳!

[⑨这句话表现了边防战士怎样的精神?]

段导读:第7自然段讲“我们”决心为祖国、为太阳奉献自己的全部。

第三部分(第5~7自然段):记述了士兵和太阳的第三次对话,从哨所的升旗场谈到忠诚的士兵。

1、学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

2、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话,体会文章表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

3、能把握课文的主要内容,并归纳出作者是从哪几个方面写的,提高概括能力。

重点语句幻灯片。

一、解题导读

1、生活中,有各种对话——儿子与母亲的对话,学生与老师的对话……可是,你听过这样的对话吗?(板书:太阳与士兵)

2、学生提出自己的疑问。

(1)士兵是哪里的士兵?

(2)为什么要以“太阳与士兵”为课文的题目?

(3)用对话的形式写,有什么好处?

3、学生带着疑问读课文,交流讨论。

二、初读对话,学习生字词

1、学生自读课文,画出不理解的生字和新词。以个体自读为主,把字音读正确,把句子读通顺,想想一共有多少次对话。

2、学生自学生字,互相交流。可以借助工具书学习。

3、理解文中的词语。

神圣:极其崇高而庄严的;不可亵渎的。

萦绕:萦回;环绕。

锦绣:精美鲜艳的丝织品,比喻美丽或美好。

遨游:漫游;游历。

4、文章主要讲的是什么?

文章通过太阳和士兵的几段对话,让我们了解了东方第一哨的神圣使命、士兵们的生活和士兵一心为祖国守卫边疆的坚定决心。

三、再读对话,感受士兵形象

1、指名读第一次对话。

这段话主要写的是什么情景?

士兵们清晨高唱上岗,在太阳照耀下升旗的情景。

出示语句:

每天早晨,都有一种神圣感召唤着我们。

你如何理解“神圣感”?

学生:“神圣感”写出了士兵们驻守祖国边防的高度责任感。

太阳与士兵教学反思 3

昨天我上了《太阳与士兵》这篇课文,我尝试着运用先学后教的教学方法,学生的学习兴趣很浓,下课时学生都说这节课学起来既轻松,又掌握的很牢固。

看到学生们的这种反应,我非常高兴,我笑着对同学们说:“同学们,你们感到有兴趣,说明你们已经爱上了我的语文课了,希望你们以后能更喜欢哦。.。.。.。"

这堂课我先播放了MTV《我把太阳引进祖国》,让学生边听边欣赏,把学生带入到课文情景,接着介绍“东方第一哨”的相关资料,然后出示了三个学习目标,让学生在规定的时间记在心里,然后以三个板块呈现教学任务,第一板块是A:认识新字,掌握新词。我引导学生初读对话,整体感知,完成认识新字,理解新词。

第二个板块是B:朗读对话,体会情感。通过诵读课文,交流汇报,以不同的形式分角色朗读太阳和士兵的某一次对话,并讨论这次对话的内容和体会到什么思想感情。学生的学习兴趣很快就被调动了起来。他们的朗读很有感情,讨论也很激烈。

第三个板块是C:把握内容,交流概括。再读对话,边读边想:你从每一次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的情感?学生们积极地谈出自己内心的感受。

读句子,注意画线的词语,交流一下这样写所包含的意思和情感。

最后进行拓展交流:结合你学习本篇课文的感受,选择完成下面的两题之一。

A:为课文插图配一首小诗,题目是《太阳与士兵》。

B:给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信,倾吐你心中想说的话。

我让学生谈谈你想对东方第一哨的解放军战士说什么时,学生更是兴奋,都举起了小手,就像雨后的春笋,好多同学都即兴作诗,做出来的诗让人赞不绝口。

看到学生脸上洋溢的快乐幸福,我也感到了从所未有的满足。我知道,我的目的达到了——激发了学生的学习兴趣。

太阳与士兵教学反思 4

在导入部分,学生们很好奇,由于东方第一哨地处我国最东端,是祖国迎接太阳最早的地方,孩子们充满了好奇之心,带着好奇走进课文,而在用自己的话概括三次太阳与士兵的对话内容时,孩子们却不知如何去说,而有的同学则看了他们手中的资料“字词句段篇”回答,面对这样的情景,我知道不能一味往前赶快,就让学生再读课文,因为不深入读课文,学生时不能回答出问题的。就在这一个概括三次对话的环节,我班学生用了快一节课的时间。自然,这一节课的教学任务,我真的完成不了。铃声响起时,第一次的对话,学生分角色朗读后谈体会,还未交流完。我内心充满了郁闷,课堂到底怎么了?一节课设计的任务,离目标还远着呢。

回到办公室,静下心来,反思课堂,是一课时来上自读课还是两节课来上自读课呢?一课时太紧,就本课来说,三次对话中,体会士兵的感情,还需要半节课的时间。我打算这一课上空中课堂,面对这样的状况,我这两天很发愁,一个课时如何完成录课,这陷入了疑团。如果第二节再上这一课,学生可能由于上了一节的铺垫,对课文初步感知体会,再学起来会稍容易些。这次试课,我也反省自己,备课时,不仅要备教材,同时还要用心备学生。

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