作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是爱岗敬业的小编飞白给家人们分享的7篇《真理诞生于一百个问号之后》教案。
一、复习回顾。
1、作者在文中提出了一个什么观点？
2、作者例举了哪几个事例来证明这个观点？
二、研读课文，交流感悟。
1、默读课文3—5自然段，联系上下文想一想：作者为什么选用着三个事例来证明自己的观点呢？（要求：在读课文的过程中，把自己的理解和感悟在书上做好批注，想好后在小组的同学里交流交流。）
【学法提示】想一想、划一划、圈一圈、写一写。如：每个事例里“司空见惯”的现象是什么？（用——划，再想想）“？”是什么？（用~~~~划，读一读、感悟到了什么？），“！”是什么？（用双~~~~划，读一读）科学家是怎样把“？”拉直变成“！”的？（用……划，读一读、品一品，想一想）
2、谁能大胆地说说自己的想法？（课堂交流，师生点评）
“洗澡水的漩涡”的事例：却敏锐地注意到紧紧抓住反复实验和研究
“紫罗兰的变色”的事例：立即敏感地意识到许多实验
“睡觉时眼珠的转动”的事例：感到很奇怪带着一连串的疑问反复的观察实验
3、比一比、读一读：
“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复实验和研究。”
“这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。”
“带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……”
从这三个事例中你们发现了有什么共同的地方呢？（善于发现问题，不断地解决问题，追根求源、锲而不舍，终于发现了真理。）
这三个事例“都是很平常的事情”，而科学家们把“？”拉直变成了“！”，都发现了真理。因此，科学的发现需要的是——“见微知著+追根求源+锲而不舍”，有利地说明了——“真理诞生于一百个问号之后”。
4、齐读第二自然段。读后提问：这样的事例还有很多，你们还能再举例子吗？（自由发言，适机点评【牛顿发现万有引力、鲁班发明锯子、瓦特发明蒸汽机、魏格纳蚯蚓发现欧美洲板块学说、阿基米德发现浮力定律……】
读到这里你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话有什么新的认识？
三、品读课文，学习升华。
1、读课文最后两个自然段，说说自己的想法？
2、课文中哪些句子对你深受启发，读一读、想一想、说一说。
3、这两段对课文有什么作用呢？
四、总结全文。
1、现在你对课题《真理诞生于一百个问号之后》有什么新的想法吗？
2、课文学完了大家还有什么“？”吗？（学生质疑，教师视时释疑）
五、作业。
1、摘抄课文中对自己有启发的句子，并读一读、想一想你受到了什么启发？
2、仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“失败是成功之母”、“一分耕耘，一分收获”等等。（打上“△”）
（1）课文说明了一个什么道理？在课文的哪一个自然段？读一读。
（2）找出写具体事例的段落，大声地自由地读出来，然后在小组里试着用
【板书设计】：
真理诞生于一百个问号之后
司空见惯“？”————“！”真理提出问题
洗澡水的漩涡为什么与地球自转有关
紫罗兰的变色是什么制成石蕊试纸事例证明
睡觉时眼珠转动有什么关系测量做梦次数、长短
（见微知著）+（追根求源）+（锲而不舍）总结全文
学习目标：
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备：
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的。课文在写法上有什么不同？
2．小组交流。
3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？
怀疑与学问
顾颉刚
“学者先要会疑。”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经-§ 过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（选自顾颉刚《通俗论集》）
（1）自读自悟。
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）
2．读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
3．请2～3名学生读小练笔，共同评议。
教学目标：
1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、格言导入
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
（出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。）
谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把
它们称之为真理（板书：真理），这些真理
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）
3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。
二、自读课文，整体感知
1、请大家自由读文，要求：
（1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
（2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。
2、师生交流：
（1）检查自学生字情况。汇报课文主要内容。
（2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系？
A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
（3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。
（4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说什么？
（5）教师根据学生回答内容板书，并小结。
三、再读课文，初步了解具体事例。
1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速浏览课文，概括出主要内容。
2、师生交流。
3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。
四、课堂小结。
作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的，首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？
过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。
二、研读、感悟课文
1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？”
是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？
2、师生交流（教师出示表格）
问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？
真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。
过程是：反复实验和研究。
从这个事例中，你得到了什么启发？
3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题，就能得到真理。
4、自学第四、第五自然段。完成表格。
5、教师小结。
三、教师总结，片段仿写
1、总结课文特点。
2、练习仿写：
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”
3、学生小练笔
板书：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著 善于发问
不断探索
独立思考
锲而不舍
教学反思：
本课的跨越式教学，反思这次教学过程，我觉得比较好地实验了跨越式的模式进行教学，而且在教学过程中总结起来可以归纳为：简洁、高效。
一、简洁
这里的简洁可以分为过程简洁和环节简洁。过程简洁指的是在教学过程中，教师只是抓住主要的重难点进行教学，在教学过程中基本完成课标任务的同时，能够把节省下来的时间进行拓展训练。教学中，抓住了“真理与问号之间的关系”和事例中“问号与真理的关系”两个重要问题进行教学，在学生理解了问题后，让学生进行学习，学生完成了任务后，本课的讲授任务也基本完成了。环节简洁指的是在教学过程中，没有为了讨论而设的讨论，朗读也根据教材的特色没有进行多元朗读训练，师生交流也尽力做到简洁快速。
二、高效
能够按照跨越式实验模式进行教学，那么课肯定高效，四十分钟需要进行课标的任务完成，又需要进行拓展阅读、小练笔写作能够按时完成绝对的高效。《真理诞生于一百个问号之后》这一文章很好地体现了跨越式实验教学模式的高效了。原因是教材的篇幅适中，内容容易理解，而且文中的三个事例的`段落结构相同，可以放手让学生进行自学，学生也能够根据教师的指导进行课文的学习和阅读的拓展以及小练笔的写作。在第一课时上，教师要求学生进行阅读的拓展，让学生对三个例子的背景有进一步的理解，学生对课文的理解也更加深刻。第二节课的小练笔，学生因为在第一课时进行的拓展阅读中理解了三个事例的背景资料，而且三个例子也是结构相同的，所以学生在学习三个例子时能够达到事半功倍，省下时间进行小练笔了，在小练笔过程中，学生能够根据教师总结的课文写作方法“提出观点——论证观点——总结观点”的模式初步学习写作议论文，从反馈看来，学生的把握不错。下面有学生的几篇二百字左右的小练笔，都是课堂上完成的内容，大概花了十来分钟。
真理掌握在少数人手中（冯诗琪）
生活中有许多细微的小事。可是，如果你认真去思考，你就会认为，这件事已经变成了大事。
那次，我晚上很认真的做练习册，到了明天，老师开始评讲。说道一条选择题，老师让我回答。我就站起来说“B”。立即传来的声音不是“嗯，对”而是一阵又一阵的；“哗··怎么可能？”可是，在“不可能”中听到夹杂着一两个说“没错”老师见此景就说，选A的举手，于是大部分的人都举手啦，全班只有渺渺的几个没有举手。当老师开始公布答案时，每个人的手里想楸这一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都吓坏了。
真理掌握早少数人手中，这个就是真理。
虚心使人进步，骄傲使人落后（张梓婷）
有人说过这样一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。我觉得这句话说的没错。
就想我们一些棒的同学一样，每当测验取得好成绩的时候，他就会骄傲起来。然而，到下一次测验的时候，他就会取得很差的分数。因为他每当取得好成绩的时候，他就会骄傲起来，所以导致下一次测验取得不理想的分数。但是，当他取得不理想的成绩时，他会从中吸取教训，然而他下一次测验他就会取得理想的成绩。
所以说，虚心使人进步，骄傲使人落后。同学们，我希望你能从我的例子里吸取教训。
团结就是力量（曾海伦）
其实，世界上没有事，是不可能完成的，即使一个人完成不了，我们也可以叫人帮忙，正所谓：团结就是力量。有一些事是可以利用团结，比如：我们正要开一个大铁门，自己不行，就得回去叫别人帮忙来一起拉铁门得绳索，如果一些人远不够，就可以叫上所有人。我相信，只要大家团结一致起来，就成了一股任何东西都可以抗拒的无比力量。
当然，找人帮忙，团结一致，一气呵成的能力，结合就是力量，那么这个力量可以做任何的事
虚心使人进步，骄傲使人落后（程伟豪）
人人常说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我在以前每次听到这一句话后，都不会相信，直至到三年级的一天，我才认同这句话。
记得那天，全班同学都在埋头做试卷，我也不例外。当时我的心就像是正在拿着一只兔子一样，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同学一样舒畅了许多。很快，考试成绩出来了，我考了100分，我高兴不己，所有同学都投来羡慕的眼光，我开始骄傲起来了，常常拿自己的成绩来炫耀同学，很快同学都开始讨厌我了。但我还在沾沾自喜。第二次考试来临，我怀着自大、傲慢、骄傲的心理去考试。考完后我就又自大起来了，以为一定能考第一。随后成绩下来了，我拿下试卷一看：90多分。我再仔细一看，不该错的都错了。我沮丧不己，我又望一望考第一的同学，她并不像我一样，到处炫耀。我开始惭愧起来。之后我努力复习，第三次考试又来临，我认真做题，成绩下来了，我又是第一；
自从我经历了三年级的教训后，我从中发现了一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。也让我从中明白道：你得到了很高的分数或很大的奖励，都不能骄傲，不能炫耀，不能自大，要虚心，要谦虚，要继续努力！
虚心使人进步，骄傲使人落后（李爽棋）
一次，我们班的一位同学，他学习的成绩突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高兴。可是以前一二名的同学降下到了10多名。那位同学骄傲了。在上课时，不再那么专心了，做作业也完成就算了，没细心检查。在第二次考试成绩下降到20多名。这是为什么呢？为什么虚心使人进步？骄傲使人落后呢？我百思不得其解。就带着一连串的问题，我以爸爸、妈妈为实验对象，反复的观察实验最后得出的结论是：如果你有错误，就虚心改正，并多想想为什么，那你的成绩一定能提高。但你一骄傲，以为自己学会了，就不听人说，那你的一定会下降。
所以说“虚心使人进步，骄傲使人落后！”
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写， 本课5个生字要求会认会写。
2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4、整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、认读听写生字词。
2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2、学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
3、学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4、学习第三个事例。
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5、学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6、学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获
1、回读全文，谈谈课题的含义。
2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
3、作业：
摘抄对自己有启发的语句。
小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学目标：
知识与技能
1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。
2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
过程与方法
1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。
2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。
情感与态度
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重点：
能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
课前准备：
1、教师准备与本文相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。
1、学习“诞”字。
2、初步理解课题。
3、简介作者。
设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。
二、检测生字词
1、（课件出示）。
2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。
3、哪些词容易读错？重点掌握“转“的读音。
4、哪个词最容易写错？锲而不舍的“锲”字。
5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。
设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。
三、深入研究三个事例
1、总结事例。
谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现
2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。
（课件：研读表）
抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。
3、总结共同点。
找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。
（这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。）
4、总结真理。
设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。
四、再次理解课题
1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。
2、学习第二自然段。
请生默读，思考提问。
预设1、用“？”和“！”的好处。
预设2、为什么不是把“？”扯圆变成了“。”号呢？
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。
五、联系生活进行科学教育
1、利用句式说说其他事例。（课件展示）
请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。
（)因为（），通过反复研究，最终(）。
2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。（课件展示）
生谈，老师相机指导。
3、理解最后一句。
①理解“有准备的人”
②理解“善于独立思考”。
③理解“锲而不舍精神”。
设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。
六、总结全文（课件展示）
这篇文章作者先提出观点：（真理诞生于一百个问号之后）；然后再用（洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动）进行了事例论证；最后又总结观点：只要（见微知著、善于发问、不断探索），就能发现真理。
提出观点→事例论证→总结观点
设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。
七、老师寄语
同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。
让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！
让我们每一个人都走在发现真理的路上！
设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。
八、休闲小作业（课件展示）
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。
2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索
教学目的：
1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域
2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。
3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。
教学重点：
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
教学难点：
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
教学准备：
查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。
教学方法：
自读自悟、合作探究、讲练结合
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么？（科学精神）
2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神？（18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。）
师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。
二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务
1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
三、检查自学情况。
1、检查对课文内容的了解。
提问
课文里讲了哪几个人物？（麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生）课文写了几个事例？（三个）
� 指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、检查词语。教师出示词语。
先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗读词语；重点理解一些词语；齐读词语。
重点学习词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著领域
司空见惯：意思（看得多了，不以为奇），近义词（习以为常、屡见不鲜），反义词（、凤毛麟角）。书上“司空见惯的现象”指哪些现象？“司空见惯”还可以跟哪些词语搭配？（司空见惯的事情……）
追根求源：意思（追溯事物发生的根源），近义词（刨根问底、追本溯源）
机械：“械”是形声字，用械组词。
逆时针：给逆组词。
无独有偶：意思（某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿），举例。
见微知著：“微”、“著”的意思（隐约、明显），意思(见到事物的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
领域：用域组词。
四、快速默读课文。
1、课文讲了一个什么道理？用波浪线画出相关的句子。
2、课文举了哪几个事例？
检查
1、指名说课文讲了一个什么道理？朗读第一自然段。
2、课文举了几个事例？举这几个事例目的是什么？（为了用事例说明这个道理。）
3、找出课文中写这三个事例的内容。（3、4、5自然段）
五、初读三个事例，了解三个事例的内容。
下面我们来概括这三个事例主要内容，有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务，哪个自然段？（读读第二自然段，看看这个自然段写了哪几个内容？）
指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同学再想想，分别讲了什么？
给学生一些时间，可以自己说说，也可以在同桌说或者在小组里说。
请三个学生站起来说三个事例的内容。
在学生说的基础上，老师出示三个事例的内容，再让全班同学读一读。
六、默读课文，理清课文结构。
刚才我们已经说了，这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，分哪几个部分，在课题上边写出课文的结构，并且在书上分好段。
检查讨论。着重讨论第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在证明作者提出的观点，是三个事例的总起和总结，所以应该分到第二段，
教师板书：提出观点——事例证明——总结全文
七、小结。
教学目标：
1、知识与技能：
①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。
②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
2、过程与方法：
①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。
②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。
3、情感与态度：
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重难点：
1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
课前准备：
1、教师准备与本文相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。
1、学习“诞”字。
2、初步理解课题。
3、简介作者
设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。
二、检测生字词
1、(课件出示)
2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。
3、哪些词容易读错？重点掌握“转“的读音。
4、哪个词最容易写错？锲而不舍的“锲”字。
5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。
设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。
三、深入研究三个事例
1、总结事例
谢皮罗的发现 波义耳的`发明 医生的发现
2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。
(课件：研读表)
抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。
3、总结共同点
找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。
(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)
4、总结真理
设计意图：
对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。
四、再次理解课题
1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。
2、学习第二自然段
请生默读，思考提问。
预设1、用“?”和“!”的好处。
预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢？
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。
五、联系生活进行科学教育
1、利用句式说说其他事例。(课件展示)
请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。
( )因为( )，通过反复研究，最终( )。
2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)
生谈，老师相机指导。
3、理解最后一句
①、理解“有准备的人”
②、理解“善于独立思考”。
③、理解“锲而不舍精神”。
设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。
六、总结全文(课件展示)
这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证；最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。
提出观点→事例论证→总结观点
设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。
七、老师寄语
同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。
让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！
让我们每一个人都走在发现真理的路上！
设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。
八、休闲小作业 (课件展示)
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问
2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索