假如生活欺骗了你教案【5篇】

初三语文《假如生活欺骗了你》教案本文是爱岗敬业的小编为家人们整编的5篇假如生活欺骗了你教案,欢迎阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。

初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案 篇1

一、教学目标

1.知识和能力目标:

(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

(2)仿写诗句

2.过程和方法目标:

? 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3.情感态度和价值观:

? 结合生活体验,感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重难点:

? 重点:

如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点;

难点:仿写诗句。

? 三、教学方法

? 本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念,给阅读教学扩大容量,以写促读,以读带写,较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块:序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声,五个板块各有学习训练的侧重,又相互关联,整体推进,共同达成教学目标。同时,既注重学生合作探究,又利用诗歌朗读,开展仿写诗句,体现师生间的教学互动和情感交流。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.导入新课

在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时,你将如何面对?是彷徨、逃避,还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的

俄国诗歌《假如生活欺骗了你》,从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)

2.展示教学目标

教学目标:能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

教学重点:诵读,体会诗歌表达的人生哲理。

教学难点:仿写诗句训练。

(二)序曲

1.走近作者

①他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有:诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等,诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》,长篇小说《上校的女儿》等。

③?2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词:“伟大的诗人民族的骄傲。”

?④他的说理诗《假如生活欺骗了你》,问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普

希金。”?

(生齐读内容,识记读者。)?

2.背景介绍

《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

(三)第一乐章《假如生活欺骗了你》

1.美美地读

?老师示范朗读,学生自由朗读,要求学生读得流畅,读出味道。

?老师提示:

①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种:第一种是深沉的,第二种是明快的。第一句“假如

生活欺骗了你”,深沉平稳的。第二句“不要悲伤,不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候,我们往往会握紧拳头鼓励自己,这个时候有

一种内心的独白,悄悄的,鼓励自己。这种内心独白的方法,适合自己听,鼓励自己。

“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

学生齐读。(朗读方法指导,锻炼学生的朗读能力,培养学生对本诗的记忆。)

2.美美地背

要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。(利用小组竞赛,增强学

生学习积极性。)?

3.美美地品

老师问题:读完这首诗,你有什么感受?

要求:

①先静静思考,再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。

②提问5-8位同学。

老师总结:?

谢谢同学们。其实呢,我们还有很多很多感受,其实我们每个人的生活都是有诗意的,但不是一帆风顺的。遇到挫折时,我们要微笑面对,丢掉一切的烦恼和忧愁。

4.概括启迪

《假如生活欺骗了你》教案设计 篇2

阅读下面的诗歌,完成后面的 练习。                       孔夫子的箴言(德国)席勒时间的步伐有三种不同:                       姗姗来迟的乃是未来,                       急如飞矢的乃是现在,                       过去却永远静止不动。                       它在缓步时,任怎样性急,                       不能使它的步子加速。                       它在飞逝时,恐惧和犹疑,                       不能阻挡住它的去路。                       任何懊悔,任何咒语,                       不能使静止者移动寸步。                       你要做幸福、聪明的人,                       走完你的生命的旅程,                       要听从迟来者的教诲,                       不要做你的行动的傀儡。                  别把飞逝者选作朋友,                      别把静止者当做对头。1.第①节运用的修辞方法是            ,作用是____________。2.第②节表现了时间                                            的特点。3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人?(用原句回答)应该怎样理解?                                                                                                                                                                         4.结合这首诗,谈谈你对时间的看法。 参考答案:1.拟人  把极其抽象的时间拟人化,大大增强了诗歌的形象化   2.冷漠无情,我行我素。   3.听从迟来者的教诲,不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友,别把静止者当作对头”,意思是不要停留于昨天的懊悔,只有征服眼前稍纵即逝的时间,才会抓住生命历程的最好时机,才能避免万事蹉跎。   4.时间是公平的,是稍纵即逝的等。(意思对即可)

初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案 篇3

教学目标

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

教学课时:1课时

教学过程:

(一)导入新课

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

(板书:《假如生活欺骗了你》普希金)

(二)简介作者

普希金(1799—1837),俄国诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人,史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(三)研读课文

1、整体感知

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带,把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵,进一步激发情趣。

2、解读诗歌

介绍写作背景:

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。

七年级语文《假如生活欺骗了你》教案 篇4

基本信息 名称 假如生活欺骗了你 执教者 白凤彦 课时 1 所属教材目录 人教版语文八年级第三单元17课 教材分析 本单元是诗歌单元,学生们在学习了两首《乡愁》之后,对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗,意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤,表达了对美好未来的热切期盼和执著追求,自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育,又是品德的教育,可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后,成为许多人激励自己的座右铭。

学情分析 学生对普希金的生平与思想了解不多,对外国诗歌接触较少,很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕,缺少磨砺,有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下,完全有能力学好这首诗。

教学目标 知识与能力目标 ⑴ 了解普希金的生平及创作情况。

⑵ 学会品味、欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标 反复品读,在理解课文内容的基础上熟读成诵,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理

拓展延伸,尝试写诗,以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 结合生活体验,感受诗人积极、乐观、向上的人生观,获取克服困难的信心和勇气。 教学重难点 重点 ①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。 难点 仿写诗句训练。 教学策略与 设计说明 在自主学习中反复诵读:读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过:有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗,进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 (3分钟)

(27分钟)

(7分钟)

一、读通课文,扫清朗读障碍,自主完成下面习题。

1、《假如生活欺骗了你》选自 作者是 国诗人 。

2、读准字音,给下面加横线的字注音。

欺骗( ) 忧郁( ) 瞬息( ) 怀恋( )

3、多媒体介绍写作背景,帮助理解诗词。

二、有感情的朗读、诵读全诗,理解诗中蕴含的哲理。

a-------读诗 (7分钟)

自学指导:自由朗读或跟着示范带读,初步感知诗意。读出诗句的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿 。

b------说诗、品诗(13分钟)

自学指导:反复朗读、品读诗句,大胆说出你对本诗的真知灼见。

学生思考:

1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?

2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤,不要心急”?

3、“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解?

c-------悟诗(7分钟)

自学指导: 仔细品析作者写作意图,在熟读的基础上,联系背景,用心感受作者通过哪些文〖〗字传达给我们正能量,在理解的基础上上,联系自己的亲身经历,看自己是如何克服困难的。

4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

三: 学以致用! -----我能写好(10分钟)

1、有感情的朗诵这首诗,从中吸取精华,增强自己克服生活中的困难的信心和勇气!背过后将他默写下来。 我会写:

2、例:请参考下边示例,抛砖引玉,让自己的思维动起来,相信自己会写的更好!

假如生活中遇到了困苦,

不要惊慌,不要沮丧!

阴暗的日子里需要信心,

相信吧,开心的日子定会到来

我也会写:

假如 ,

不要 ,不要 !

需要 。

信吧, 。

学生自由大声朗读,不会的生字、生词及作者简介,有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。

自由读、小组互读、男女生分角色朗读。

小组内合作探究,组内合理分工,每人思考一个题,六人一个小组,组长督促由大号到小号按顺序发言,最后班级展示自己的想法。

《假如生活欺骗了你》教案设计 篇5

一、教学目的要求:

1.反复诵读,领会诗人坚强乐观的思想,感受他博大的情怀。

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点:

重点:教学目的要求1

难点:教学目的要求2

教学课时数:

一课时

三、教学内容与过程:

(一)导入  新课

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入  ;或可从“你知普希金有多少”这一问题导入  ,让学生自主学习。

(二)朗读诗歌

(三)指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。

(四)指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。

(五)精要讲析:

1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗,诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2.这首诗语调亲切和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

(六)作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?

(七)请同学结合生活实际,假如生活欺骗了你,你会如何去面对呢?

(八)当堂检测:背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背,然后一起默写。

(九)作业 :

1.课后补充练习。

2.课外阅读:《假如给我三天光明》

作者邮箱:

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