《珍珠鸟》的教案精选10篇

作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?书读百遍,其义自见,下面是可爱的小编帮助大家收集的《珍珠鸟》的教案精选10篇,希望可以帮助到有需要的朋友。

珍珠鸟教案 篇1

课前交流:

师板书:鸟

交流:(1)同学们,你们都见过或知道哪些鸟?

能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗

[通过这一系列问题的梳理与交流,让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点,一则可以加深学生对鸟认识,再则也为理解文中珍珠鸟的特点,作了很好的铺垫。]

教学过程:

初读:

1.请看,今天我们要认识的鸟是:珍珠鸟(板书珍珠)

通过预习,你对珍珠鸟有哪些了解?谁来说说看?怕人(板书;害怕)还了解到什么?

教师评价:可爱,是呀!作者非常喜欢这种鸟儿。

2.作者说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中,你读懂了什么?

在处理这句话时,主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注,了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情,并读出自己从这样简单的一句话中,所体会的所有感情。

3.就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟,三个月后却让我感受到了更大的惊喜:一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁?(生答)谁来读读这句话:哟,雏儿!正是这小家伙!从这句话中,你又读出了什么?

在这里教师要通过范读,让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受,并试着读出这种感受!

二、研读:

(一)它小,它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子,小家伙都干了些什么?

请同学们默读课文,把相关的语句划一划。(巡视指导与生交流)

1.谁来说说看,这个小家伙都干了些什么?

(1)指名说它都干了什么?

(2)引导大家都来读读看,小家伙都干了什么?

(3)鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么?

(4)这个小家伙一会儿干这,一会儿干那,你觉得这个小家伙怎样?

在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来,让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语,体会小家伙的顽皮与淘气,并试着读出这种感受。

(5)尽管这小家伙这样淘气,只是父母生气地叫一声,它还是会立即------生答。

引导孩子体会:从这样一个小细节中,还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的,他闯祸后会害怕,他听到父母的喊叫后也会害怕……

2.渐渐地,它的胆子大了,它不光在屋子里飞来飞去,还_________还__________还__________(1)让学生用自己的'话或课本的话,说一说,小家伙还去了哪些地方?

(2)想象一下,它可能还去过哪儿?

评价孩子的想象力。

(3)刚才同学们说的非常好,课文里是怎样描述的呢?

A:请同学们自己先来读一读课文的10.11自然段。

B:老师想请3位同学来读这部分文字,其他同学要仔细听,认真想,小珍珠鸟的胆子有什么变化?

C:谁来说说看,小珍珠鸟的胆子有什么变化?

D:指名读出小珍珠鸟胆子的变化。

3.究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢?

(1)师生:合作着来读这一段文字,体会小珍珠鸟胆子变大的原因。

(2)说说吧,让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么?

要认真听学生的分析,鼓励学生说出省略号所负载的内容。

(3)你们说的真好,谁愿意再来读读这部分文字?

指名读。

师可以提醒学生:找个同学与你合作,一个人读小珍珠鸟表现,一个人读我的表现。

学生自已找,然后合作读。

读得真好,为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢?

4.师深情地读:就这样,白天它这样淘气地陪伴着我,天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子。

(1)从“再三呼唤”这个词中,你体会到?

多让学生说,在说的基础上读出自己的感受。

(2)起初,只要大鸟生气地叫一声,它就会立即飞回去,为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢?

让学生分析其中的原因,然后再让学生在分析的基础上读。

(3)看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的,难怪它这样舍不得离开呢?谁还想读?

最后再让一名学生声情并茂地读

5.正是因为这些,小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动:

(1大家都来读一读,想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?

(2)说一说,小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?

(3)多么让人感动的小珍珠鸟啊,谁来读。

(4)引导读:

没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上,我是多么不想惊跑它啊,谁来读?

没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了,我是多么不想惊醒它啊,谁来读?

我轻轻抬一抬肩,它都没醒,可见它睡得是多么安心啊,难怪还在睡梦中咂咂嘴呢?谁来读?

好一幅让人陶醉的画面啊,谁再来读?

这不是梦!这就是由信赖(板书)创造的美好境界。齐读。

三、拓展

1.对!信赖,往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢?

出示:

(1)生自由读。

(2)说一说,平时蟒给你的印象是什么?而文中这个保姆蟒又给你什么印象?

(3)这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多,老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变?这与他们这一家人的行为又有什么关系呢?相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。

《珍珠鸟》的教案 篇2

教材分析

1.《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元,本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。

2.保护动物,珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题,文章描写细腻,文字优美,意境深远,内涵深刻,是学生学习的一篇佳作。

学情分析

1.五年级的学生阅读有一定的速度,也有一定的阅读能力,字词有独立解决的能力。

2.学生对于文本的理解和感悟,还是浅层面的,不够深入。

3.文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖,及对“信赖,往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解,还需要教师适时的引导。

教学目标

1.知识与能力:让学生学习课文的字词句段,从而掌握文章的语言特点,同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

2.过程与方法:首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3.情感态度与价值观:引发学生思考人与动物之间的关系,从中让学生懂得保护动物,珍视生命,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好,培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重点和难点

教学重点:唤醒学生内心的爱,激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点:品味文章的语言,学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备

教学过程中,结合教学内容,采用自制的多媒体教学课件。教学过程

一、课前谈话,导入新课

1、你们养过小动物吗?说说你和小动物之间有趣的。故事?学生积极发言,纷纷讲述故事。

2、老师也给大家带来一位新朋友。

3、板书课题。10、珍珠鸟

二、初读课文,感受“情意

1、初读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

2、检查生字新词自学情况。

读完课文会交流课文主要内容

会认真利用工具书解决生字新词

读完课文后可能会产生疑问

三、细读课文,理解真爱

1、再读课文,思考:出示自读卡。

2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

小组合作,探究作者是如何呵护珍珠鸟的?

相互交流,展示,汇报

角色体验

3、教师小结。

四、联系实际,感悟信赖

1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗?

学生交流对这句话的理解

学生思考

4、教师小结。

板书设计

10.珍珠鸟

珍珠鸟————“我”

先是胆小

随后试探不伤害渐渐地大了

先是安全放心抚一抚

信赖能创造出美好的境界

播放图片,了解珍珠鸟。 篇3

1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2.品味文章的语言。

《珍珠鸟》优秀教案 篇4

教学目标:

1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;

2、独立阅读和合作、探究的学习方式;

3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;

4、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。

教学重点:

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点:

培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备:

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间:一课时

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)

我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本,开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。(出示大屏幕)

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究,教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。

五、全班讨论交流:

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化?让学生读所划的语句,教师大屏幕出示:

有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨:

(1)一开始躲进吊兰丛中〖师导:从这一出你体会到了什么?(作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。)

(2)渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"

一点点熟悉了。〖师导:看看作者又是怎么做的?(很少扒开叶蔓瞧它们)体会到什么(按耐住自己的好奇心,绝不打扰鸟儿)。

(3)小家伙只在笼子四周活动

(4)随后在屋子里飞来飞去(落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

(5)渐渐地胆子大了,落在书桌上。〖师导:我这时又怎么做的?(不去伤害它。)

(6)蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应?(“只是微微一笑,依旧写东西”)这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。

(7)跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦

(8)啄"我"颤动地笔尖。〖师导:作者是这样做的?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?

(9)友好地啄两下"我"的手指。〖创设情境:假如你就是那只小鸟,会说些什么?

(10)扒在我的肩头睡着了

2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?

(A、小鸟胆子越来越大,越来越和我亲近、人鸟相亲……)

(B、作者喜欢小鸟,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式……)

(C、人离不开鸟,鸟离不开人)

教师小结:作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式和生存空间,对珍珠鸟付出了爱,同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌!

3、教师语言过渡:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处?

4、师:你们的想象真丰富!在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名,写后集体交流。

(幸福的一家;信赖;美好的境界;爱;深厚的友谊;甜美的梦,……)

教师适时评价,赞美有创意的名字。

6、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语:你的想象真具有创造性!是呀,多么好听的名字!可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟,也写出了此时内心的感受,那就是——(齐读课文最后一句)信赖,往往创造出美好的境界。

(1)谈谈你对这句话的理解。

(2)延伸:

师:人与鸟竟能达到如此的境界,由此我们得到一些启示,人与人之间相处应该怎么做?

(互相信任。互相尊重,互相理解。要宽容,和睦相处。……)

(3)试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖方面你自己的格言。(学生开始动笔,写后交流)

集体交流,鼓励有创造性的学生:

(信赖,是友谊地久天长的标志。信赖,是创建友谊桥梁的工程师。信赖,会使我们的家园充满色彩。信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。……)

六、全文总结:

是呀,人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。只要人人献出一点爱,我们生活的这个世界将会变得更加美好!让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。)

珍珠鸟教案 篇5

教学目的:

1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。

4、了解文章中深刻的哲理。

教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。

教学工具:录音机、幻灯片

教学方法自读法、合作探究法

教学时数:1课时

学生课前准备:

1、熟读课文,借助工具书扫清字词读音、理解障碍。

2、思考课后练习。

3、搜查有关资料,了解作者的基本情况。

教学设计过程:

一、创设情境,导入新课

请大家听一段“自然音响”,并告诉大家:“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)

过渡语:这是一个鸟语花香的世界,也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟有了依托;鸟的存在,给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中,鸟岂止是人类的朋友,简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》,一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、正音、辨字、书空(字词投影)

①出示字词,请同学读,检查预习,其他同学找错。

②出示拼音,齐读。

③书空字词

④解释:雏斑斑驳驳生意葱茏

2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)

3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?

Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。

Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事

三、精读理解,合作探究

过渡语:课文为我们描绘了诗一般美好的境界,完全归功于“我”的用心营造。

1、速读全文,用横线画出文中的“我”的举动的语句,再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。

(投影相关语句)

“我”的举动的语句与鸟的反应:

我珍珠鸟

a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、

垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;

b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;

c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;

d“我不管它”即便开着窗子,它也不会飞走;

e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;

f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;

g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;

h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;

i“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。

2、用“因为……所以……”串读投影语句,提问:从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?

交流:有爱心、细心、耐心……总之,是个爱鸟有情,养鸟有道之人。

3、正因为作者富于爱心,所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动,请你找出喜欢的句子,并说说为什么喜欢?

4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情?

学生品味分析,教师点评并小结:因为关心、因为细致观察,作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。

5、有感情的朗读11、14段。

我们作文的时候,可以学习文中描写动物的方法,将自己的喜爱之情融入描写中,并把人的性灵赋予无知的动物。

6、纵观全文,小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书)

四、品读感悟,拓展延伸

(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟,我笔尖一动,写下了一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。(课件出示这句话,背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。

(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)

(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)

(4)师:信赖是非常美好的境界,从国内到国外,许多人写下了许多关于信赖的名言,老师这里摘录了一句,大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特

大家像老师这样再读一遍,感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)

(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写,写完交流)

集体交流,鼓励有创造性的学生:(信赖,是友谊地久天长的标志。信赖,是创建友谊桥梁的工程师。信赖,会使我们的家园充满色彩。信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。……)

(师课件出示,师读出来:信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。)

五、欣赏歌曲《爱的奉献》

同学们,只要我们每个人真心付出,互相信赖,心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。)

六、布置作业(任选一题)

1、写一篇你与动物接触生活的短文,要求对动物要描写细致,写出感情。

2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”),发挥自己的想象,并写下来!

《珍珠鸟》教学教案 篇6

教学目标:

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,

精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

要靠相互之间的信赖。

教学重点:通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变

化态度的过程

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间: 1课时。

教学过程:

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿

的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一

起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗?

3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟?

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文,整体感知

1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字:开火车读、齐读(纠错正音)

出示词语:开火车读、齐读(纠错正音)

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟?

文中重点写的是哪只?

板书:我 小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱

珍珠鸟对“我”非常…?板书:信赖

三、再读课文,探究学习

出示阅读提示:

默读课文,用“( )”标出描写珍珠鸟外貌的句子;

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似

的圆圆的'白点。它好(),整个身子好像一个( )的球儿。

(1)按原文填空。

(2)找出比喻句,你体会到了什么?

(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的( )、( )、( )和( )

四个部位,写出了小珍珠鸟的( )。

(二)感悟“喜爱”

1、“真好!朋友送给我一对珍珠鸟。温暖的巢。”

抓关键词:真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的。蒙盖在鸟笼上”

抓关键词:蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们。瞅瞅我。”

抓关键词:很少

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢,决不掀开叶片往里看。惊动它们。”

抓关键词:决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写。亲近的情意。”

抓关键词:不动声色、默默享受 、情意

从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

抓关键词:不觉、生怕

同学们找的句子真棒,理解也非常到位,这些句子都

说明作者非常喜爱珍珠鸟,那说明作者是个怎样的人呢?(善良、有爱心、爱护动物)

(三)感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗?

本来是怎样的?

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢?

1、“起先,这小家伙。逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法?

这段话出现了几个“一会儿”?这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样?(淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼)

小珍珠鸟怕人,一开始并没有在“我”身边活动,只在——(笼子四周活动),随后就在——屋里飞来飞去,说明它对“我”有——(一点点戒备)

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢?

“我不管它。决不飞出去。”

它为什么不飞出去?

3、“渐渐它胆子大了。瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——(近了),对“我”的信赖越来越——(多了),甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?(俯下头来喝茶,偏过脸瞧瞧我的反应)

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶,像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应,真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢?

4、还有没有更近距离的信赖呢?

“它就放开胆子跑到稿纸上。'嚓嚓'的响声。’

“我”写字的时候它也用脚来写字,边写还边跳舞呢!

5、“这样,它完全放心了。啄两下我的手指。”

体会“啄”,这个字体现了什么呢?(信赖、友好、亲近)

6、珍珠鸟对我信赖的高潮,最完美的体现在哪里呢?

“待一会,扭头看。难道在做梦?”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢?但在“我”肩头睡着又是什么样的呢? 它可能会做什么梦呢?

(四)我们看到了作者对珍珠鸟的爱,珍珠鸟对我的信赖,其实是他们彼此深深的爱,由此,作者有了一个深深的感受:(出示句子,有感情齐读)信赖,往往创造出美好的境界。

信赖,就是在它窝上蒙盖垂蔓;信赖,就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么?

(五)这就是“我”和珍珠鸟之间的故事,难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗?(人与动物、人与大自然、人与人)

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔:学习了本文,你有什么收获呢?请把你的收获写在课文后面空白处。 六:作业

完成《作业本》

板书

喜爱

我——————→ 小珍珠鸟

←——————

信赖

珍珠鸟教案 篇7

教材分析:

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

教学目标:

1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点和重点:

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法:情境式启发式读悟式

学法:

自主合作探究

教具准备:

远程教育课件

教学时间:

三课时

第一课时

教学内容:

初读课文学习第1、2自然段

教学过程:

一、导入新课

小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、课件出示简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。

(1)、给课文各自然段写上序号。

(2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。

(3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。

3、检查自学。

(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

(2)、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

(3)指名学生试读课文,教师相机指点。

(4)、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。

(1)指名读。

(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的"我"给安排的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。

(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。

(5)齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、布置作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

教学内容:学习第3、4自然段

教学过程:

一、复习

1、课文讲了哪四个内容?

2、从中你体会到了些什么?

二、学习第3、4自然段。

1)指名读。

2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?

三、细读"活动情况"

(一)整体感知内容。

1、自由朗读4--6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书:笼子周围屋里小桌上"我"的窗口

(二)细读句4

1、自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。

2、关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)

(1)"一会儿一会儿一会儿?

a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读:增加难度

(2)"竟然小桌上"

(3)"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"

(4)"啄笔尖。"

(5)"啄手指。"(讨论方法同句①)

3、流作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

体验与反思 篇8

一、导入 :

同学们,我们先来听一首歌《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事(播放歌曲和歌词)。这首歌曲讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此,一些著名的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天,我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

《珍珠鸟》教案 篇9

学习目标:

1、概括课文的基本内容,领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用,把握文章的叙事和感情线索。

2、学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写,体会作者在描写中融入的喜爱之情,学写状物的文章。

3、反复朗读课文,品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言,提高对作品的感悟和鉴赏能力。

4、联系生活实际,思考人与动物的关系,培养爱护动物、善待生命的情感。

学习重难点

重点:目标1、4

难点:目标2、3

学习过程:

一。预习导学

1、读准下列加点字的音。

雏( )儿 呷( )嘴 瞅( ) 眼睑( ) 眸( )子

2、看拼音写汉字。

鸟chao( ) 细ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鸟

3、填空。

①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上,它们就像躲进 的丛林一样安全。

②起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里 ,一会儿 在柜顶上,一会儿 地站在书架上, 着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳 得来回摇动,跟着 到画框上去了。

③本文按照 顺序,叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从 、 、

到 的关系变化过程,揭示了“ ”这一中心。

4、熟读课文,摘录出你最喜爱的语句,并试着分析喜爱的原因。

5、搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文,写在下面。

二。学习研讨

1、交流搜集的诗文,导入。

2、朗读课文,整体感知:

①结合文中语句,说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。

②在与珍珠鸟的交往中,作者最大的感受是什么?

③试用简洁的语言概括本文的内容。

3、细读课文,自主探究:

①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中,作者是怎样做的?试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应?这说明了什么?

④最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么?你认为产生这种“信赖”的基础是什么?(用自己的话回答)

4、品读课文,合作探究:

①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?请反复研读,小组交流一下喜欢的原因。

②“信赖,往往创造出美好的境界。”在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界,我们应该做些什么?

5、小结。

三。巩固延伸

1、模仿课文,写状物片段。

要求:将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中,把人的灵性赋予无知的动物。不少于300字。

2、阅读《珍珠鸟的`故事》,回答文后问题。

也许,每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系,每一个孩子都喜欢动物,我也不例外。

我曾经养过许多可爱的小动物,像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等,但是在这些带给我无限乐趣的小动物中,只有珍珠鸟让我难以忘怀。

买回那对珍珠鸟,是在一个晴朗的假日。鸟市上,我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟,它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间,是那么的清丽动人。

到家后,我花了整整一个下午的时间,替它们布置了一个舒适美丽的家。

那是一个非常精致小巧的铁笼,笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢,下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切,我又给它们起了十分好听的名字——阿雪和阿杰。这时,我心里不由暗暗地想:“有这么舒适的家,它们应该是非常满足啦。”

渐渐地,我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰,它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗?

突然有一天,可怜的阿雪死掉了:那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。

从这以后,阿杰也变得无精打采,有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是,我为此做出了一项重要的决定:我要放飞我的阿杰!

在一个星期日的清晨,我打开了高高的阳台窗户,再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔,随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空,迟疑了一下,然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然,在我的视野里,一个洁白的小身影在迅速地向下坠落着,坠落着……我想,它可能是失去了飞的能力,我哭了……

但是,它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到:它这是在执著地追求自由啊!

造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀,就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中,而是属于蓝天的!

也许,阿杰在面对久违的蓝天时,已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活,但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑,它要以生命为代价来夺取自由!

从此,我不再养小动物了。企盼有一天,所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想,那一天将是所有动物的节日,也该是人类的节日!

1、“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完文章后分析它们“不快乐”的原因。

2、“我”是那么地喜爱小鸟,为什么还将“阿杰”放飞了?

3、“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”?

4、这是一篇初中生的作文,它和课文同样是叙述自己饲养珍珠鸟的故事,但表达的主题有什么不同?

《珍珠鸟》的优秀教案 篇10

一、教学目标

1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,积累描绘珍珠鸟的词语、句子,提高对文章的整体感知能力。

2、过程与方法:通过范读、朗读,读中感悟、体会,读中学写,培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。

3、情感态度和价值观:通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感,表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟能力,学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写能力的训练。

三、教学设想

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

四、教学方法

1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程,描写细腻,诗意浓郁,语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶,培养审美情趣。

2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作,课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,以情景创设、具有探讨价值问题的提出,激发学生的创造性思维,在潜移默化中提高语言组织能力。

五、教学时数

一课时

六、教学步骤

(一)激情导入

同学们,我们先来听一首歌,《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事。(播放歌曲)

这首歌讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此,一些著名的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女,著名作家冯骥才就是这样一个人,今天,我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。

(二)探求新知

结合课文内容,掌握外形特征,了解珍珠鸟。(展示珍珠鸟幻灯片)

解释:红嘴红脚,后背有珍珠似的圆圆白点。

(三)整体感知

(1)听录音范读

(展示幻灯片):听读要求,珍珠鸟的心理和行为是如何变化的,和我的哪些举动有关?请划出有关词句。

(播放录音,边听边划)

小鸟和“我”距离越来越近,在这个过程中,是小鸟主动来亲近我,而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的,因为我“用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以小鸟会感觉“格外轻松自在”,因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”,因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶,因为“我不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”,因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”,最后,它居然能够在我的肩上做着美梦。

(2)文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神,请大家欣赏几张幻灯片。

结合课文内容,可以朗读所在文段,也可以复述对珍珠鸟描写,或是把你的感觉写在旁边,再与同学们交流。

(展示幻灯片:)A、啄着书背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上,俯下头来喝采,再偏过脸瞧瞧我的反应

C、有一天,我伏案写作时,珍珠鸟在我的肩上做着美梦

(学生任选图片,或朗读,或复述,或表达感受,不拘一格,畅所欲言。)

(3)通过上面阅读,你发现了什么,感觉了什么,把你的感觉说出来。

(学生自由发言,教师摘要板书)

(四)合作探究

珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”,到最后在我的“肩上做着美梦”,在叙述珍珠鸟情感专化的过程中,(作者如何传达这种喜爱之情?),运用了哪种表达方式?

《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理,转载请说明出处

——描写

学生归纳:从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

问:这些描写,有何特点?

(先由学生发表自己看法,然后展示幻灯片)

这里有一段也是关于珍珠鸟的文字,请同学们与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段,说说理由。

幻灯片:

珍珠鸟,成鸟体长约100毫米,雄鸟头顶青灰色,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。

通过比较,我们能够看出,文章描写部分更吸引大家,以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟,而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,将人的灵性赋予了无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱,给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。

大家把这些句子找出来,能否为大家读一读你最喜欢的句子,能讲出原因或说出感受就更好了。

(展示幻灯片:作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界?)

(学生讨论,自由发言)

总结;正因为有爱,作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动,珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗,文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

(展示幻灯片:真挚的感情融于细腻的描写。)

(五)联系实际

问:作者和珍珠鸟和谐相处,你们愿意和动物交朋友吗?我想知道你和什么动物交过朋友,家里养过小动物吗?能不能讲讲你和它们之间的故事。

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