作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?下面是的小编为您带来的《汉语拼音 i u ü》 教案【优秀6篇】,希望能够帮助到大家。
一、教学目标
(一)复习i、u、 的读音及四声。
(二)学习正确掌握i、u、 的笔顺,认识拼音字母基本笔画“丨”竖,“.”点。
二、教学重点、难点
书写i、u、 ,除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外,要注意: 上面的点要在靠近第二线的。地方写。
三、教学过程
(一)复习i、u、 的读音和四声。
(二)教写i、u,正确掌握笔顺及书写格式。
1.教写i。
(1)指导学生看书,知道i的笔顺,找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。提问:谁知道i应该先写哪笔,再写哪笔?(先写竖,再写点)提问:字母i在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格,点儿在上格中间对齐竖的位置)
(2)教学生写i,教师边示范边讲解笔顺和占格,并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习,再在教师带领下在本子上写字头。
2.教写u。
(1)指导学生看书,知道笔顺及占格。提问:谁能说说u占哪格?应该先写哪笔,后写哪笔?(u占中格,先写竖弯,后写“丨”竖,两笔写成)
(2)教学生写u,教师边示范边讲解,再带写一个字头。
△课间休息。
(三)教写 ,正确掌握笔顺及书写格式。
1.指导看书,提出看书要求:①看清 的笔顺;②看清 在四线格中占的位置。
2.指导书写 。提问:仔细看字母 和u有什么不同的地方?( 比u多两个点儿)提问;谁知道 几笔写成?(四笔)提问: 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”,写在中格,再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)
3.学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。
(四)巩固练习。
1.读带调的i、u、 单韵母卡片。
2.看看左边这幅图上有哪几个单韵母,按发音口形大小排列好,写在四线格中。
3.在老师指导下,用单韵母口头组词语。
今天领导来班级听课,语文的拼音认读,讲过这堂课后,深深了解到自己存在的不足,经过领导和各位同行的指正,我也意识到了自己需要提升的地方,特做出以下总结与反思:
课堂教学方面:
一、备课不充分,教材钻研不够。
一年级的语文教学重难点没有钻研透彻,对教材的认知和理解不够,没有充分研究透新课标中需要学生掌握的内容,拼音教学是基础,识字教学才是难点,有侧重的教学能够使学生更好的完成整个语文学习。当然数学也是一样,把课备好,是上好一堂课的重要环节。
二、备学生
学生是教学的主体,教师的教与学生的学是紧密结合的,开学将近两周,但是身为班主任的我对学生的整体以及个别情况还是不够了解,孩子上课的状态我没有充分关注。也就是备课环节中的备学生没有备好。
三、课堂不生动,枯燥
我以为语文教学,拼音的认读就是让学生反复的读,多多的练,但是效果却是整个课堂下来非常的枯燥,正如校长所说,连老师都觉得枯燥,学生,特别是一年级活泼好动的小学生怎么能不感觉无趣,一年级的学生回答问题应该是争先恐后的,但我的这堂课效果却是鸦雀无声,这更应该是我反思的问题症结所在,课堂不能调动学生的积极性,怎么能算是一堂成功的课。
学生管理方面:
一、学生习惯养成不够
课堂上,学生的行为习惯非常糟糕,课前没有准备好下节课要用的东西,拿书拿本的时候拖拖拉拉,不仅耽误时间,而且还让学生养成了散漫的坏习惯;
课堂纪律不规范,学生写字的环节中,一部分同学不能认真听老师布置的任务,以至于到了最后还是不知道该做些什么,写完拼音的同学交头接耳,更有个别同学随意下地,没有一点课堂的纪律可言,这与我规范学生纪律和习惯不够是密不可分的。
我虽然刚刚接任班主任,但是这都不是管理不好一个班级,上不好一节课的理由,领导说得对,我学习得不够,在班级的管理和课堂的教学上都需要更深入的学习和探索,我有信心成为一个优秀的班主任,让学生满意,让家长满意,让学校满意。
教学目标:
1、学会“y、w” 两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识整体认读音节“yi、wu、yu”。掌握它们的四声,能直接读出它们带调的音。
3、认识a、o、e、i、u、ü是单韵母,打乱顺序能读。
教学重点:
1、学生学会“y、w ” 两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学生能学会整体认读音节“yi、wu、yu”,并掌握它们的四声,能直接读出它们带调的音。
教学难点:
1、让学生明白“i”加声调,要去掉头上一点。
2、让学生区分“i- y-yi,u- w- wu,ü- yu。”
3、让学生读好“yi、wu、yu”的第二声、第三声。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1、师:“a、o、e、i、u、ü”,6个兄弟一家人,我们称它们为单韵母。通过几天的学习,我们已经认识了它们。现在,我要看看你们还认得它们吗?
2、(出示单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片)开火车读—齐读。
3、师:你们读得不错,我给它们带上帽子之后,看你们会不会认错呢?
(出示带声调单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片)指名读—齐读。
3、师(边说边贴字卡:y、w):今天,我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母的不一样,它念得又轻又短。谁来试着读一读?
指名读
设计意图:通过游戏的方式复习,提高了学生的学习兴趣,激发学生学习的欲望。同时也让学生对单韵母有了整体地认识。
二、学习声母y、w及与单韵母组成的音节
(一)、学习声母“y”
1、记读音
(1)范读
师:你们认真听我读,“y!y!y!”声母“y”的发音和我们之前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(贴出字卡i)
(2)比较读
师:同学们再认真听,它们有什么不同?声母y的读音比单韵母i的读得要轻一些,短一些。请同学们跟我读。
跟读—指名读
师:为了方便记忆,我们把声母“y”叫大“y”,单韵母“i”叫小“i”。
2、记字形
师:同学们,图上那些事物像大“y”?谁能编一句顺口溜记住它?
顺口溜:像个树杈y y y。
3、练书写
师:“y”怎么写呢?我们打开书第9页一看。谁来说说“y”在第几格?几笔完成?
师:说得很好!请同学们伸出小手指跟我一起写。“y”在中下两格。“y” 的笔顺是从第二条线起笔向右下写,到第三条线后写第二笔。第二笔从第二条线向左下写,直到第三格的中间。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
(二)、学习声母“w”
1、记读音
(1)师:下面我们接着认识第二个声母“w”。同学们,“w”的读音和谁的很像?对!单韵母“u”。(贴字卡u)
(2)指名对比读
(3)小老师带读
师:因为它们的'读音相同,所以我们又叫声母“w”为大“w”,单韵母“u”为小“u”。
2、记字形
同学们,图上那些事物像“w”?谁能编一句顺口溜记住“w”?
顺口溜:房屋屋顶,www。
3、练书写
师:“w”怎么写呢?请同学们打开书看一看。谁来说说“w”在第几格?几笔完成?
师:“w”在中格,先写第一笔斜下斜上,再写第二笔,接着第一笔的末尾再斜下斜上。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
设计意图:让学生通过对比“y与i”、“w与u”的发音掌握了声母发音的要领,充分体现了以学生为主体的教学理念。让学生通过观察字形,编顺口溜,培养了学生的想象力,及语言表达能力。
(三)教学整体认读音节“yi、wu、yu”
1、听故事
师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天我就跟你们讲一个有关声母“y、w’的故事。
(出示龙山公园照片。)一个星期天,“i、u、ü”(贴字卡 ü)三个小朋友约好到龙山公园去玩。可是它们太小,路又不熟悉,怎么办呢?你们猜怎么办?于是,聪明的“i、u、ü”就去请大“y”、大“w”来带路。大“y”对小“i”说:“小‘i’,我带你去!”(将y卡放在i前面。)于是,他俩一块走到了龙山公园,后来它们成为了好朋友,变成了整体认读音节“yi”。(范读)大“w”也带着小“u”一块到了龙山公园,他俩也成了好朋友,变成了整体认读音节“wu”(将w卡放在u前面,范读)。小“ü”呢?没人带,急得哇哇大哭了。大“y”听见了,跑过来对小“ü”说:“小‘ü’弟弟别哭了,我带你去。但是你必须把两滴眼泪给擦掉。”(将y卡放在ü前面。)小“ü”弟弟听了高兴了,擦掉了两滴眼泪,就跟着大“y”走了,于是大“y”和小“ü”也成了好朋友,变成了整体认读音节“yu”。(范读)
2、记读音
师:同学们,整体认读音节是由声母和韵母组成,它们可以直接给汉字注音,不用拼读,直接整体来记。现在你认识这三个整体认读音节了吗?
指名读—开火车读。(音节应该读响一些,长一些。)
3、练读四声
(1)师:同学们,请看书,图上哪里有整体认读音节“yi,wu,yu”?
(2)师:对!这就是衣服的衣的音节。衣是第几声?你还会≤≥读其他三个声调吗?(板书:衣服,并注音)(出示yi的四声)
指名读—开火车读。
(3)师:这就是乌鸦的乌的音节。(板书:乌鸦,并注音)乌是第几声?你还会读其他三个声调吗?
指名读—“放鞭炮”游戏。
(4)学拼ya
师:这个音节不是整体认读音节,它要拼一拼才能读出来。听老师读。
范读—指名读—齐读
(5)师:这就是金鱼的鱼的音节。(板书:金鱼,并注音)鱼是第几声?你还会读其他三个声调吗?(出示yu的四声)
指名读—“放鞭炮”游戏。
设计意图:兴趣是最好的老师。本环节中,教师通过学生喜闻乐见的形式——讲故事,引导学生认读了整体认读音节。我还通过看图识音节、“开火车”、“放鞭炮”的游戏,让学生练读整体认读音节的四声,避免了枯燥教学,激发了学习的欲望。
三、巩固练习
1、“点字兵兵”游戏(出示打乱顺序的yi、wu、yu 四声)
师:现在我们来玩个游戏,看哪个组的小朋友的学得好,反应也灵敏。
小组读—齐读
2、“找一找”游戏
师:老师这有一些精美的图片要奖励给刚才游戏里表现出色的同学。看!你能找到与图片相对应的音节吗?
(出示图片:衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、鱼儿)
设计意图:本环节通过有趣的游戏巩固学生所学新知。同时,也将侧面地告知学生,拼音可以为我们识字服务。
四、课堂
师:通过这节课的学习,我们又认识了几位好朋友!它们分别是声母“y、w”, 整体认读音节“yi、wu、yu”。下节课,我们将认识更多的拼音宝宝!
设计意图:本节课的教学内容,让学生有一个整体地认知,同时激发学生对以后所学知识的兴趣……
五、板书设计
y w
yi wu yu
这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写顺序,我在课堂中用认识拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语,让学生说说自己已经认识了哪些拼音小伙伴,接着让学生一起来认识新的小伙伴。既将新旧知识联系起来,又调动了学生的好奇心,将学生的注意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上,我将zcs的发音和字母的字,刺猬的刺和四只的四联系起来,结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面,我首先跟学生明确由几笔写成,先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题,再示范书写并请学生跟着我一起书空。
接下来,我再来主要来说说本节课的不足之处。
首先,对时间的把握还不够准确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法,课堂知识容量少,所以最后还有大概3分钟的空余时间。我应该加强对时间的掌握,可以稍微提及下节课的整体认读音节。其次,我需要强化课堂管理。一年级的学生年龄比较小,自制能力比较差,课堂习惯尚未养成,在课堂上不能保持长久正确端正的坐姿,我应该时刻提醒学生保持正确的坐姿。再次,教学声母z、c、s时形式较为单一,没有变化,不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特殊性,不能够长时间集中开注意力,这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段,可以让学生自编,既能提高学生的参与度,有能拓展他们的创新能力。开火车读字母时时间较长,学生容易形成厌倦的心理,可以换成其他的形式,比如分组读,男生齐读,女生齐读。最后,对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致,可以再补充强调一下,尤其是s的书写。
教学目标:
1、 学会i、u、ü3个单韵母,能认清字形,读准字音。
2、学会正确认读i、u、ü的带调韵母。知道ü上标声调时,上面的小圆点不写。
3、会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:教学单韵母i、u并抄写。
教学过程:
一、 复习检查。
1、猜谜语。
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘,小辫右边扎。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、抽读字母卡片。
二、 教学单韵母i。
1、看图说话引出i。
图上画着什么?图上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。
2、教学i的发音,认清字形。
(1)发音要领:发音时嘴比发e时开得更小,只留一条小缝,舌前部升高,接近上腭,舌尖抵住下齿背,让气从舌尖和上腭中间自然流出。
(2)教师范读、领读。
(3)记忆字形。
i像什么?顺口溜:“像支蜡烛i、i、i。”
3、书写指导:先写竖,再写点,两笔写成。
三、 教学单韵母u。
1、看图说话引出u。
图上画着什么?“树上有一只乌鸦。”乌鸦的“乌”就是u。
2、教学u的发音,认清字形。
(1)发音要领:发音时把嘴唇收拢,嘴唇比发o时更圆更小,舌尖后缩,舌根抬高,让气从小洞中出来。
(2)教师范读,领读。
(3)记忆字形。
可用顺口溜:“像只茶杯u、u、u。”
3、书写指导:u一笔写成。
四、 巩固复习。
第二课时
教学目标:教学单韵母ü并抄写。6个单韵母的复习巩固、带调认读。
教学过程:
一、 复习检查。
二、 教学单韵母ü。
1、看图说话引出ü。
“一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。”
2、教学ü的。发音,认清字形。
(1)发音要领:发音时嘴唇撮成一小圆洞,舌头位置跟发I一样,让气流经过舌头与上腭之间,由小圆洞中出来。
(2)教师范读、领读。
(3)记忆字形。
顺口溜:“小鱼吹泡ü、ü、ü。”小鱼吐出的泡泡就像ü上的两点。
三、 教学i、u、ü的四声。
1、i的四声。
ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?
ǐ 拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
告诉学生,I标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。
2、u的四声。
ū、ū、ū,火车呜呜叫。ú、ú、ú,没有就是“无”。
ǔ、ǔ、ǔ,一二三四五。ù、ù、ù,我们爱公物。
3、ü的四声。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃鱼ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一块玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、 复习巩固。
1、打乱顺序读i、u、ü的卡片。
2、用多种方法训练带调读。
(1) 看教师手势读。
(2) 教师报声调学生读。
(3) 教师读带调韵母,指名在黑板上取带调卡片。
(4) 指定两学生,一人拿出一张韵母卡片,并报声调,另一人读出带调韵母。
五、 完成课堂作业。
学情分析
根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。同时,考虑一部分孩子有一定拼音基础,在教学中需要带动这些孩子学习,教师将运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
教学目标
知识与能力
1、学会iuü 3个单韵母,读准音,认清形,能正确书写。
2、正确认读iuü的四声。读准iuü的第二声和第三声的发音。
3、激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的想象力。
过程与方法
1、通过观察情境图来感知iuü ,练习说话。
2、指导发音要领,读准音,运用做手势、摆模具、学儿歌等方式记住形。
3、通过按笔顺描写,自主练习,学会书写。
情感态度价值观
激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的想象力。
教学重难点
重点
学会iuü的发音,并能带调读。
难点
1、iuü的二声和三声的正确读法。
2、u和ü读音的比较。
课前准备
多媒体课件、模具、拼音卡片、四线三格小黑板。
教学过程
第一课时
一、复习导入,揭示新课
卡片复习单韵母、o、e的四声。请一列同学起来,打乱顺序读。
二、整体感知,欣赏图片
请同学观察图上有什么?(图片以多媒体课件显示)
生自由作答
谈话导入:同学们观察的小院可真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!我们今天要学习的三个单韵母i、u、ü也藏在这幅图里面。
三、图片引入,学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么?
(1)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。请人来读一读。
(2)教学i的四声。
师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示: í ì)学生观察比较。
出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
教师带读,自己读一读,点人读一读。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有韵母u。
(3)教学u的四声。多媒体课件出示: ú ù。
同桌互相读一次,分组读一读,一起读一读。
一声平 二声扬ú ú ú 三声转弯 四声降ù ù ù
3.教学单韵母ü。
(1)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)
(2)教师示范发音,学生看口形。
(3)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?
(4)ü也戴上了帽子,请学生读一读,男女生分读。
一声平 二声扬 三声转弯 四声降
四、游戏练习,巩固记忆
1.挑战小老师:请一组的同学开火车倒着读、请个别同学竖着读。
2.做“摘星星”的游戏。请学生摘下写有相应字母的星星,并大声读出来,下面坐着的同学跟读。
五、指导书写,全员参与
师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü ,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的`样子。
教学i
教师指导学生认识i的基本笔画。
教师边书空边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。强调:同学们写i上的一点时,可以画一个小圈涂黑,不要硬点。
教学u
教师边书空边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
教学ü
教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。
教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
老师请一位同学上台写。在小老师写的基础上进行讲解及范写。
全班描一描,写一写。