《小池》教案设计参考【优秀10篇】

作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?以下是人见人爱的小编分享的《小池》教案设计参考【优秀10篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《小池》教案设计参考 篇1

【教学目标】

1、认识12个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

3、背诵古诗,积累词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学准备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》,教学过程略。

第二课时

一、复习导入,揭示课题

1、背诵《所见》。

2、板书课题:

教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

3、理解课题,提醒学生:

“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、简介作者杨万里。

二、初读课文,学习生字

1、自由读书,提示读书要求:

⑴ 读书姿势要端正。

⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

⑶ 多读几遍。

2、认读生字:

⑴ 叫出生字朋友的名字。

导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

⑵ 同桌互读互纠。

⑶ 个别读。

(去掉拼音)

⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

⑸ 齐读。

3、读熟古诗:

打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

三、借助插图,明白大意

1、(出示插图):你看到了哪些景物?

说说这些景物。

2、边读古诗边看图,想想:

读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

3、小组交流。

4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

四、创设情境,诵读古诗

1、出示画面:

教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

3、学生配乐练习朗读。

4、师范读。

5、学生再读,教师向学生提出要求:

边读要边想像看到的美景。

6、指名读、评议。

赛读、齐读。

7、练习背诵。

五、巩固识字,积累语言

1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

呱呱,这是“X”“X”。

2、齐读生字,交流识字的好办法

3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

六、学写生字,感受汉字的美

1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。

3、生练写:

师提示学生要保持正确的书写姿势。

4、投影展示,评议,欣赏。

七、拓展积累,课外延伸

1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

学生欣赏。

2、课外自己找杨万里写的诗,读一读。

《小池》优秀教案 篇2

一、教学设想:

小学语文课程标准的理念告诉我们:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。

《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用,所以全文情意盎然,使人读来顿生美感、历久难忘,为学生的语言积累了很好的素材。

根据本课教材的特点,结合一年级学生处于形象思维的阶段,想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境,以读、画、演、悟为主要学习方式,努力实现让学生与文本进行对话交流,进行心灵碰撞。

二、教学目标:

1、知识、能力:学会本课生字,认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

2、过程、方法:创设情境,通过读、画、演等活动,进行充分的感悟,让学生喜欢阅读。

3、情感、态度、价值观:体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象能力。

三、教学重点:

通过创设情境,让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美,体验阅读的兴趣,并获得语言的迁移。

书包范文四、教学流程:

(一)、设境质疑、激发兴趣。

1、(出示课件)(画有小池塘的春景图)老师描述,引入新课。

2、板书小池塘,指题(与小池塘打个招呼)。

3、针对课题,学生质疑。

(我们知道,学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往,在不知不觉中调动了学生的情感)

(二)、范读课文,感知积累。

1、课件展示课文及配乐范读。

2、学生紧接着借助拼音自读课文,把喜欢的段落多读几遍。

(在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读,对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激,感知了语言文字,为语言积累做好铺垫。另外,阅读是学生的个性化行为,从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读,从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。)

(三)、创境细读,理解积累。

第一段,采用多种方法,体验感悟。

1、第一句以演促读,以读促演。

(1)、出示第一句,指准、读通。

(2)、老师当小池塘,学生当春风姐姐,表演春风 怎样唤醒小池塘。

(3)、指导朗读。

(我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化,让学生仿效、表演、体会春风的温柔,既调动了语言积累,又在演与读的促进中积累了语言。)

2、第二句我注意了联系生活,从而加深体会。

(1)、出示第二句,指名读。

(2)、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

(3)、指导朗读。

(因为生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活,不仅很好的理解了语言,而且丰富了学生的语汇,更能让学生体会到小池塘的美丽。)

3、第三句运用图画来增加领悟。

(1)、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

(2)、学生自读。

(3)、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

(4)、学生练读。

(这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点,让学生加深了对语言文字的领悟。)

第二段,运用即兴作画,帮助积累。

1、先让学生自由读。

2、再根据文字转化为画面。

(儿童时代是幻想的时代,加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣,所以通过绘画激活了学生已有的经验,既增加了学生的直观感受,又丰富了语言文字的外延。)

3、然后学生展示图画,师生共同评议。

4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

第三段,找寻关键词,加深记忆。

在这里,我让学生找出优美的词,有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

(四)、内化语言,读中迁移。

1、我给学生配上音乐来朗读,在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

2、然后通过在情境中诵读,使学生熟读成诵。

(背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵,使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)

3、最后出示练习:仿照文中的句子,用“ 倒映在水里,像 ”练习说话。

(学生的想象力是无穷的,创设这样一个情境,不仅培养了学生的创新思维,而且进行了语言训练。)

(五)、巩固生字,指导书写。

《小池》优秀教案 篇3

教学目标:

1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字,学会写“尖”字 。

2、能正确、流利、诵读古诗。

3、图文结合,初知古诗大意。

教学重难点:

认识7个生字,通过吟诵古诗,发现古诗之美

教学准备:

课件、字卡

教学过程:

一、谈话导入

1.今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?

2.荷花开在小池非常美丽。

3、 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。

4、 板书课题,齐读课题。

【设计意图:本环节的设计,从让学生看图片,直观形象的方式,激发学生的学习本首古诗兴趣】

二、初读感知,趣味识字

1、请同学们自由朗读古诗。(读古诗要求:读准字音,不认识的字借助拼音认读)

2、古诗中描述小池有哪些景物呢?(荷叶、泉水、蜻蜓等等)

3、(哇,古诗写得这么美,老师也想来读一读)教师示范诵读《小池》。

4.(1)出示泉眼的图片,泉水的出口叫泉眼,带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友:泉水、清泉

(2)继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜,并看图片,出示带平声符号“流”字,带学生诵读,强调拖长音。

(3)带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5.带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜:把矛放在树上。

识字:柔 诵读“柔”

识字:爱 爱:爱心、关爱

6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

(1)出示荷的篆文猜一猜这是什么字,识字:荷,带学生诵读,强调拖长音 (平声出示图片)

(2)猜字谜:露:路上有雨组成什么字?

7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片,诵读“蜻蜓”

8、(1)将平声字归类出示:泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。再次诵读这些字。

(2)将仄声字归类出示:小、眼、有,带学生诵读,看看这三个字的声调,告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

9、教师示范诵读《小池》

(1)学生分小组读

(2)男女赛读

(3)指名读,教师相机评价

(4)全班齐读

10、玩游戏:生字回家

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

( )眼无声惜细( ),

树荫照水( )晴( )。

小( )( )尖尖( ),

早有( )( )立上头。

【设计意图:本环节借助图片与字理变化识字,识字也识平仄,利于孩子学习诵读古诗,多种方式诵读古诗,使诵读更加扎实】

三、看图猜诗句,理解诗意

1、出示一、二句古诗图片,让学生猜一猜。

2、教师诵读,学生跟着诵读。

3、出示三、四句诗图片,猜一猜。

4、请小朋友们在头脑中想象画图

5、理解“露”字:借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6、理解“立”字

(1)小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?

7.诵读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”

8、写字,出现“尖”字,让学生观察字的结构,田字格的位置,注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写,学生练写。

【设计意图:本环节的设计,这首诗有画面感,再通过图片直观形象理解诗意,让孩子更好的理解诗歌的意境】

四、总结全诗

1、教师吟诵《小池》

2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。

《小池》优秀教案 篇4

活动目标:

1、帮助幼儿理解诗歌的内容,感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

2、激发幼儿热爱大自然的情感。

活动准备:

教学挂图两幅 。

活动过程:

一、引出课题,激发兴趣。

1、小朋友,今天老师把我家门前的小池塘带来了,你们想看看吗?

2、出示图片,请幼儿观看。

二、理解诗歌,感受诗歌的美。

1、老师这有一首好听的诗歌,说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧!

2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色,请幼儿欣赏。

3、在诗歌中你听到了些什么?(我家门前小池塘里有些什么?)

4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事?(白天和晚上)白天和晚上说的事情一样吗?

5、白天是什么样的?(重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样)

6、晚上是什么样的?(重点帮助幼儿感受“摇”这个词,小池塘为什么要摇着银月亮?月亮的形状是什么样子的?)

7、我家门前小池塘,白天晚上都漂亮,谁看了非常高兴?(引导幼儿说出描写柳树的语句,并知道表现形式,柳树摇动发出沙沙沙的声音,听起来就好像柳树在笑。)

四、学习诗歌《我家门前小池塘》。

1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句?

3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘,用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。

五、师幼加上动作有感情的朗诵。

六、活动结束:

小池塘这么美丽,老师希望你们都来做环保小卫士,共同来关心和爱护小池塘,让它变得更加美丽,好吗?

《小池》优秀教案 篇5

教学目标:

1、理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。

3、朗读课文,背诵课文,默写课文。

教学重难点:

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备:挂图;小黑板;朗读录音磁带。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:小池)

2.介绍作者:这首诗是杨万里写的。(1127------1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。

二、指导看图,初读课文

1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。

3.学生自由读诗。

4.区别字:昔( )惜( )腊( )

廷( )蜓( )延( )

晴( )情( )蜻( )

河( )何( )荷( )

5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意

1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。

2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。

3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。

诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)

(1)第一小组汇报:无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流淌。

第二小组汇报:树荫倒映在水面,像是爱恋着晴天柔和的风光。

(2)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(3)学生自由练读。

(4)指名读。

(5)男女比赛读。

(6)第三小组汇报:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

第四小组汇报:早就有蜻蜓飞来立在它上头了。)

(7)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

(8)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(9)指名反复读。读出欣喜的语气。

(10)全班朗读。

4、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境

1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

五、背诵古诗,总结全诗

1、全班比赛背。

2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、拓展延伸,升华情感。

1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?(出示满池的荷花的画面)

2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗,老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗

晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

四时田园杂兴【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜

曲院风荷【清】陈璨

六月荷花香满湖,红衣绿扇映清波。

木兰舟上如花女,采得莲房爱子多

初夏绝句【宋】陆游

纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽,始知身是太平人

七、诵读下课。

“俗话说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在,让我们一边背着《小池》,来结束本节课。

八、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

《小池》教案设计参考 篇6

一、看图激趣,导入课题

1、看图引入

今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

问:你看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字:你有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展:你喜欢这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题:那咱们就用喜欢的语气来读读课题

二、欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声)

好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)谁能给他找找好朋友

(3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗?

自由练读个别读齐读

过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树阴”

(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”

(2)树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?

7、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②你能用它来说一句话吗?

③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”:(1)谁有好方法记住它?

(2)你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?

(3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?

范写描红自由练习

四、情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

五、总结延伸,升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

2、换位体验,说话训练

你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读“杨万里”

4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

板书

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

教学反思:

其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面,根据教材的特点和低年级学生的认知水平,设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

一、以读为本,读通读熟。

把课文读通,对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言:“凡读书,须字字响亮。不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”因此,在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍,读准字音,读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的6个生字,采用带拼音读、打乱顺序读,去掉拼音读,个别读、领读等多种形式来读准字音后,再留给学生充足的时间读古诗,把古诗读熟,读得琅琅上口。

二、淡化诗意,品析诵读。

学习古诗,除了要让学生读懂读好之外,我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出,要重视学生自己的体验,这是很正确的。读这首诗,小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验,我们老师是无法替代的。让他们读一读,说一说,想一想,不失为一种有效的方法。

在学习《小池》这首古诗时,我就从两个大问题:你觉得这首古诗是描写哪个季节的,为什么?如果让你给这首诗配一幅图画,你会画些什么?让学生走进古诗,独立思考。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答,孩子们的发现是有依有据的,从孩子们的一言一行一读中,我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情,接受美的熏陶,这足已!

古诗有“只可意会,不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友,繁琐的讲解、过多的斟字酌句,只会适得其反。

三、展开想象,深入诗意。

想象是一种特殊的思维方式,孩子是富于想象的,发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特别是古诗,它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用,对学生想象力的培养是很有帮助的。

在教学古诗《小池》时,我让学生反复诵读,重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿,摇头晃脑地朗读,在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐,要求学生闭上眼睛朗诵诗歌,想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说:“蜻蜓飞累了,到荷叶上休息一会儿。”有学生说:“清晨,蜻蜓口渴了,飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力,他说:“蜻蜓在空中飞呀飞,它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了,飞下来和它交个朋友,聊聊天。”多么富有诗意的语言,也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力,使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。”因此,古诗的教学要打破传统的教学模式,让学生自主探究,自主体验。

《小池》教案设计参考 篇7

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:

理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:

(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

(六)课外积累:

搜集并积累杨万里的诗。

《小池》优秀教案 篇8

设计理念

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

教学流程

一、设境激趣,导入课文

上课起立,老师故意安排一位学生趴在课桌呼呼地睡觉。当其他同学感到奇怪,要去喊他(她)时,老师摇摇手,然后,走到这位同学面前,轻轻地朝他吹一口气,用柔和的声音说:春天来了,该醒醒啦。睡觉的同学在老师的呼唤下,睁开了眼睛,并朝四周张望。这时,老师及时引导:呀,春风姐姐把这位同学吹醒了。现在,同学们朝窗外看看,柳树被春风姐姐吹醒了,发出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了,开出了红花一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的'课文《小池塘》吧。这样,学生的兴趣被有效地激发,迫不急待地进入到课文的阅读中去。

二、初读课文,整体感知

这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读,初步感知课文:画出生字词,读准字音,了解意思;画出自己喜欢的语句,对照插图,体会意境;画出不明白的地方,提出问题,准备质疑。学生初读后,可进一步开展小组合作式学习:交流一下阅读的感受,讨论一下提出的问题,探究一下不懂的地方,让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样,通过两个层次的自主学习,学生对课文内容有了整体的感知,对课文中精彩的语句有了一定的体味,对课文的意境也有了形象性的感悟,这些都为下一步的精读品味打好了基础。

三、读演结合,放飞想象

老师请那位睡觉的同学说一说,刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演小池塘,老师扮演春风姐姐,演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要轻轻吹一口气。(体现着爱心)然后,多媒体展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波一闪一闪的?(春风吹的结果)再把景拉远,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。之后,请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着,启发学生:那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边用多媒体展示,边动情地说:春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读第一自然段。

在学生有了鲜活的感受后,老师激发学生探究:现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它是怎么看的呢?老师让学生一起参与做试验:端来几盆水,让每位同学就近凑上去看一看,发现水中就会有自己的倒影,以此来理解倒映的意思。

接着,老师进一步启发:小池塘看到些什么呢?它不会说话,但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文,把小池塘看到的东西画下来。老师随着学生的回答,用多媒体分别展示动态:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨:同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?让学生明白:在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读,引导学生边读边想象水中倒影:白鹅在悠闲地游动,鲜红的气球似乎正要放飞;弯弯的小船在轻轻摇荡,颗颗珍珠在闪闪发亮老师还要提示学生:前两句要读得明快而响亮,表现白天的热烈;后两句则要读得柔和而缓慢,体现夜晚的幽静。

学生诵读第二自然段之后,老师再作启发:小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?让学生充分发挥想象,用水彩笔也来画一个小池塘,并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后,老师让学生模仿课文中句式,用( )倒映在池塘里,像( )来练习说话。在学生充分描绘的基础上,老师声情并茂地诵读课文最后一段:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。再启发学生:五彩就是五种颜色吗?(是泛指有很多种颜色)小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?(事物的姿态也很多)谁能用一个成语来形容?(多姿多彩)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。

四、背诵积累,升华感情

在学生对课文有了较深的体味后,让他们朗读全文,教师再作适当指点。接着,引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落,再把它们摘录到自己的好词佳句本里,这样,从背诵、选摘两方面进行积累,有利于学生语文素养的提高。

之后,教师提示学生观察课文插图:图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象:看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?在学生充分想象、发表见解后,教师进一步引导学生:小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢?让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。

五、开展活动,拓展延伸

课后,老师可组织学生去郊外活动,并带好笔和纸,观察一下池塘、小河、山林、田野等等,把自己看到的景色画下来(或描写出来),还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后,作一次交流活动,这样,从课堂上的描摹体味,到自然中的真实感受,学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的,有利于其认识的提高。

《小池》优秀教案 篇9

教学目的:

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

3、通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。

教学重点:

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

教学难点:

通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。

教学时间:

两课时

第一课时

教学目的:

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点:

正确、流利地朗读课文

教学过程:

一、情境导入,引入新课

1、出示挂图。(一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。)

2、师生交流:“看见了什么?你想说什么?”(学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。)

3、教师相机出示课题:“大家都喜欢小池塘,老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。

二、初读课文,自主学习生字词

1、学生自由读课文,读准每个字的字音。

2、学生自由读课文,圈出生字。(要求:遇到生字,多读几遍。)

3、学生分四人小组学习本课生字词。(用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读,如果身边有小朋友不会读,就帮帮他。)

4、检查生字词。(学生个别读,小组读,男女生读,开火车读,形式多样。)

5、全班交流,读准字音。

三、通读全文,整体感知

四、学习生字,指导书写

(1)学生自己识记生字“爱”。

(2)指名生分析“爱”字的字形结构。

(3)仔细观察“爱”字在园FFKJ田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

(4)师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。

(5)师选出写得较好的字全班展示。

第二课时

教学目的:

(1)学习本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

(3)通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。

教学重、难点:

1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

2、通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。

教学过程:

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、游戏识字,走进情景

1、(出示挂图:小池塘底图,周围的各种景物为灰蓝色。)瞧,天都亮了,可是小池塘的伙伴们还没有醒来,让我们叫醒他们好吗?(孩子们快乐地参加到读字词的活动中,读对了景物便恢复美丽的色彩。)

2、小伙伴们都醒来了,让我们赶快和他们聊一聊吧!

三、创设情境,指导朗读

1、教师环视学生,尽量和每一个孩子进行眼神的交流:清清亮亮的小池塘周围,有谁在陪着她呢?(学生自由回答)那,小花儿在哪里呢?哦,在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(学生自然主动带上自己的头饰,此时,孩子们成为了小池塘周围的小生灵。)通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。

2、师生谈话:有了你们,看,我们的小池塘不孤单了,而且更美丽了!你想对小池塘说什么?(学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感,教师要注意请不同角色的小朋友发言,引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容,相机进行朗读指导。如:请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中,教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说:哦,花喜欢它;哦,草喜欢它;啊,树也喜欢它……等等。)

3、在此基础上,再选择自己最喜欢的断落,大声多读几遍,还可以下位读给教师和同学听。

四、有感情地朗读课文。

五、识记生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。

3、学生交流如何记忆字形。

4、教师范写。学生描红。

5、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

六、复习巩固

1、朗读全文。

2、完成课后第二题。

《小池》教案设计参考 篇10

目标:

1、学会用均匀的声音演唱歌曲,和同伴保持音量上的一致。

2、唱准歌曲中的跳音部分,表现歌曲中的踊跃和连贯。

准备:

1、木偶人或其他人偶

玩具

2、语言《小池》挂图

过程:

一、 教师出示木偶人,引导幼儿做“回声”游戏,为演唱歌曲做准备。

1、 教师:这个人喜欢旅游。这一天他来到一座山上,感觉很精神,就大叫了一下。结果山上响起了回声。他觉得很好玩,就和大山玩起了回声的游戏。现在,我想请你们来做回声,我们一起来试一试,好吗?

2、 师生进行回声的游戏。

教师:喂!你好!

幼儿:喂!你好!

教师:亲爱的大山,你好!

幼儿:亲爱的大山,你好!

教师:我喜欢旅游。

幼儿:我喜欢旅游

3、 教师:回声的游戏好玩吗?这个人在山上玩了一会,又继续往前走。然后他又来到了一个地方,看到了美丽的风景,就像一幅画一样!

二、 引导幼儿欣赏语言《小池》60-45挂图,感受画面的优美意境,学习歌曲。

1、 教师出示画面引导幼儿观察,并感受画面的优美意境。

教师:仔细看看,这个人看到了什么优美的风景?看了这幅图你有什么感觉?

2、 播放歌曲或教师 范唱歌曲一遍,引导幼儿欣赏。

教师:看到这么优美的风景,这个人很高兴,他就唱了一首描写这首风景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你们听!

3、 引导幼儿熟悉歌词内容,教师根据幼儿的回答,带领幼儿学习歌词内容

教师:谁能说说歌曲里唱了什么?

4、 引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。

5、 教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱,鼓励幼儿用均匀的声音演唱。在演唱的时候要能听到同伴的声音,并和大家的声音保持一致。

三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法,引导幼儿唱准跳音。

1、 教师:你觉得演唱这首歌曲要注意什么?

2、 教师小结:这首歌曲前面两句在演唱时,要注意有很多的跳音,后面两句则比较连贯。

四、 师生再次有感情的。演唱歌曲文章来

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