会考是高考的一个重要组成部分。在会考之前，高中生需要做好物理知识点的复习。
“新课程标准”下中学物理课堂教学的改革方法是众说纷纭，在此谈谈我在教学中的实践与思考：
一、采取对话式互动教学
课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。我认为，学生上课是在已有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。
二、有针对性、有重点地教学
课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用，才有牢靠的基础。
三、将理论知识与实践相联系
理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，我要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于“动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。
四、重视培养学生的能力
学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出同一的较高的要求和目标，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。
五、加强演示和学生实验
物理学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。
总之，我认为搞好中学物理课堂教学改革关键在于转变教学观念，以学生探究学 我们应该不断创新，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量。
20xx年x月，我从大学毕业来到了琼海嘉积二中，开始成为一名高一物理教师。紧张忙碌的高一上学期结束了，回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，也有不成熟。
今年，我一共带四个班级的物理，二班，四班，七班，十班。二班是重点班，其他三个班是普通班，每个班都有每个班的特点，二班 作为重点班，学生基础较好，学习的兴趣也比较高，学习的态度也非常好；四班是普通班中最活跃的班级，学生整体的学习状态也很好，课堂气氛比较活跃；七班，相对来讲两极分化比较严重，有一些不学习的学生，也有很多特别学习的学生；十班，作为我的带班主任的班级，相对来说学习物理的积极性比较高，学习状态良好。所以在教学中我尽力去根据实际情况选择教学方式，引导学生去学习。在教学上，我主要是这样做的：
首先，改变学生对物理的看法，增强学生学习物理的动力。作为物理一科，在高中来说是相对较难，相对不好理解的科目，知识的转变，学习方式的转变，难度的增加，和学生对物理的了解，使学生在心里上对物理有个不好的印象，觉得自己学不好物理。所以在教学中，我先从心里上，通过课下的交流，让学生从心里接受我，接受我教的科目；在学习兴趣上，给学生讲解物理与实际的联系，增强学生学习物理的兴趣；在课堂教学中，尽量摆脱物理枯燥的知识，用幽默与实际的联系让学生轻松学习；在课后的学习中，经常鼓励学生，从学生做会每一道题中去激发学生学习的'兴趣和热情。总之，在教学的过程中，我秉承让学生接受我这个老师，接受我物理这个科目，接受高中物理的学习方法的原则，
其次，在常规教学中，我首先注重初高中知识的衔接，将高中复杂的物理问题与初中相对简单的问题相衔接，降低问题的难度。高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。 其次，根据学生的基础较差，我在教学中，注重基础知识的学习与讲解，只有打好基础才能更好的理解后面复杂的问题，所以我注重基础知识的反复理解运用。第三，坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。 例如受力分析，从最初简单的找物理受到的力，到进行力的合成与分解，再到应用牛顿第二定律将力与运动结合起来求解问题。一步步循序渐进，增强学生的学习能力。第四，加强学生对知识的运用能力，高中物理对学生定量的计算能力要求较高，所以在物理教学中，我采取的方法上在一节新课过后，让学生做相应的习题，讲解习题，增强学生对知识的运用能力。第四，在思维方式上，让学生从能听懂新课，理论知识，到能够听懂习题，再到最后能够独立的做题，独立的思考这样一个过程去学习。培养学生独立思考与独立解决问题的能力。最后，在课后的辅导上，无论课堂上还是课后，我都尽量去解决学生所有的问题，也利用放学后的空余时间给学生解答问题，我相信，只要学生肯学，能够会做一套题，那么就会越来越有信心去学习更多的。
第三，在教学中还存在的问题和我自身的不足。在教学中，我发现我现在的学生数学基础较差，对三角函数等的掌握不好，这对受力分析有很大的困难，其次学生的自主学习能力不强，总是遇到困难就退缩，不敢独立去做题。这对真正掌握知识还有很大的困难。最后，从我自身的角度讲，作为一名刚刚毕业走到工作岗位上的老师，我缺少经验，虽然责任心强，但是往往对重难点的把握不够，使问题在讲解的过程中容易啰嗦，重复。再有对学生的评估不够准确，使教学中会在某些时候与学生的掌握能力发生脱节。这些都是我以后要注意的。经过半年的努力，学生学习物理的兴趣比较好，知识的掌握也有所提高，成绩也在稳定进步。
最后，在今后的教学中，我的努力方向和需要改正的。在今后的教学中，我会更加强自己的教学基本功，努力提高自己的问题讲解能力。在教学中更好的去了解学生根据学生的实际情况去进行教学。加强对物理知识的分析能力。多去听老教师的课，学习更多的讲课方式和经验，多想老教师进行交流，无论是知识上还是教学方法上，提高自己的义务水平。我相信，通过我不断地努力，可以在今后的教学中发挥更好的水平，使学生更进步。
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它对于提升学生的科学素养具有重要的作用。而随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中物理课堂教学有效性是高中物理教育急需解决的问题之一。本文笔者结合自己的课堂教学实践，在高中物理课堂通过转变教学模式、重视对学生学习过程和方法的指导、有效运用多媒体技术、注重实验和观察以及紧密联系实际等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中物理课堂教学改革。
一、转变教学模式，提高教学效率
传统的教学教师一般采用单一的注入式教学，学生只能处于被动的接受学习状态。一堂课基本是教师讲到底，缺乏师生交流，学生几乎没有动手动脑练习的机会。结果是学生课堂似乎听懂了课后自己却不会做。因此要想提高教学效率，必须转变传统的教学方式：改变传统教学教师讲，学生被动的听，完全忽视学生的主体地位的状态。因为课堂的时间都被教师占用了，学生缺少练习、体验的时间，而学习又是一个需要内化的过程，我们不能指望学生课后花多长的时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂教学也是低效的。
二、重视对学生学习过程和方法的指导
物理主要是对事物的一种认识、一种理解。物理的学习应按“问题情景一建立物理模型一解释、应用与拓展”模式进行，围绕所要学习的物理主题，选择有现实意义的、对学生具有一定挑战性的、能够表现重要物理意义、有利于学生一般能力发展的内容，让学生在自主探索、合作交流的过程中建立并求出，包含该主题的物理模型，判断它的合理性并将所学的知识和技能迁移到学习和生活中的其它方面。通过上述过程，学生将逐步掌握基本的物理知识和方法，形成良好的物理思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受物理创造的兴趣，增进学好物理的信心，获得对物理较为全面的体验与理解。在具体的教学中，教师可结合相应的教学内容和教学目标采用激励法和互惠式教学等教学技术，促进学生物理认知策略的发展。
三、运用多媒体技术，提升有效教学质量
高中物理教学中的许多内容，比如说核反应等，这些知识既高度抽象化，同时也难于真实演示和让学生从生活中去体验。学生很难理解，更不用说去深入探究其中的规律和原理了。多媒体技术的出现，在一定程度上很好的解决了这个问题，为物理有效教学提供了很大的便利。它以影像、图片等多媒体信息，给学生以更加直观的感受，增强他们参与学习的自觉性和主动性，激发他们学习的兴趣。在物理实验课上运用多媒体技术，能让学生更直观地看到物体瞬时性的变化和极其微小变化等，这样能帮助他们理解物理知识，大大增强实验效果。比如，我们可以利用电脑课件将很抽象的磁感线用动画的形式给学生进行展示，再配上各种颜色的可动线，使抽象、难以理解的磁场状况生动形象地展现在学生面前，由静变动，由无声变有声，再加上老师当场的启发、诱导，充分调动了学生的思维，使他们积极地去思考、理解，这样很容易突破我们教学中的难点，从而有效的提高了教学效率。
四、注重实验和观察
物理学是一门以实验为基础的学科。高中物理实验是培养实验技能的主要手段，也是培养能力、发展智力的重要途径。通过实验，不仅能帮助学生更好地形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解，而且还可增强分析问题、解决问题的能力，从而有效提高学生的物理学习。在实验过程中一定要有严格的科学态度，为了做好实验，在每次实验之前，一定要明确实验的目的，弄懂它的原理，了解所用仪器的性能，搞清实验的步骤。在实验中要遵守操作规程，认真观察现象，仔细记录必要的数据。实验后要对所得的数据进行分析，作出合理的结论，必要时还要进一步研究某些不够清楚的问题。细心观察，使自己掌握一定的实验技能和实验方法，这也是学生今后进一步学习现代科学技术，并在生产中进行科学实验和技术应用的重要基础。
五、紧密联系实际，关注与本学科相连的科学成果
教学现在教给学生的物理知识，大量的是经典的、基础的、无实际意义的东西，如何让学生感兴趣，并主动学习，需要将物理知识与现代的科技结合起来，赋予所学知识以生命，激发学生的热情。这就要求教师必须关注最新科学成果，引进课堂诱导学生去了解去探索，完成能力培养的过程。因此，教师应在平时将物理知识与学生生活实践和社会实践相结合，把学生的感性知识与学生的理性认识相结合。选用学生感兴趣的实例，拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发出魅力，以有效提高教学的有效性。
总而言之，提高高中物理有效教学的方法还有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进同学们进行自主探究学习，培养他们积极参与教学活动，拓展学生的思维空间从而真正实现有效课堂教学的目的。
一、要更新观念
传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的主动思考和教育实践，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程学习，培养新的教育观念，积极对自身的教学观念进行调整，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践，这才是收到较好教学效果的必要条件。
二、改变教育教学方法
教师授课要面向全体学生，要让绝大多数学生能理解、能消化。课后不仅要对学习成绩好的学生辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，然而教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要忽视所谓的差生。要让学生动起来，让他们有动手、动口、动脑的机会，注重学法指导。中学阶段形成的物理概念，一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。
三、要注重教学效果
新课标提倡“探究式学习”。这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道，在了解知识的发生和形成的过程中，让学生获得了比较完整的学习经历。