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本文的课题是“真理诞生于一百个问号之后”,它是课文的主要观点， 课文主要用事实论述了只要善于观察， 不断发问， 不断解决疑问， 锲而不舍地追根求源， 就能在现实生活中发现真理。
编者选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著， 独立思考， 锲而不舍， 不断探索的科学精神；
二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法， 了解议论文的形式。
在讲课时，我把握文中的三大部分：
第一部分（第1 段）开门见山， 提出观点。
第二部分（第2 段至第6 段）运用事例， 证明观点。（引出科学发展史上的三个有代表性的事例。）
第三部分（第7 段至第8 段）总结全文， 重申观点。
学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。这样，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的知识点，如前后照应等。放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在前置性学习上花费了比较大的。功夫，前置性的学习的确能让课中精彩无限。（课后的问题，学生们都掌握的很好，对于如何写议论文，孩子们也掌握的比较透切。）
我想，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达。 这样，学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。这也是，素质教育的今天我们所追求的课堂。
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，我们以前学过哪些名言警句？
2、出示课题，齐读。请学生谈谈对课题的理解。
3、明确：题目就是本文提出的观点。
二、初读感知课文
1、课文是怎样论证这一观点的？请同学们大声朗读课文，把课文读通顺。
2、检查词语：司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、百思不得其解、打破沙锅问到底。
3、理解“见微知著”。
4、文中科学家在生活中发现了哪些微小的事情，又得出了什么结论呢？
根据生答板书：漩涡、变色、转动；自转、试纸、做梦
5、小结：科学家们从这样微小的事情当中发现真理，这就是“见微知著”。
三、品读感悟课文3——5自然段
1、科学家们发现问题以后，是轻而易举地就解决了问题，得出了结论吗？（板书：？ ！）
默读课文3——5自然段，用“--------”划出这三个小故事中描写科学家反复实验和研究的句子。
出示句子：
●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
●这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
●于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。
2、品读第一句，感受科学家研究过程的艰辛
1）生自由读一读句子。
2）指名读，生评价。（“紧紧抓住”、“反复”读重音）
3）齐读。
4）为什么要强调“紧紧抓住”、“反复”这两个词呢？“反复”、“反复”，你读出了什么呢？（指生回答）
实验的过程是漫长的，是艰辛的，请同学们仔细地、反复地读一读第三自然段，谢皮罗教授会在怎样恶劣的条件下艰难地做着实验？（生自由读后回答）
5）创设情境，教师引读。
我们可以想象，在又黑又冷的晚上，人们都躲在温暖的被窝里享受着生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上热得让人窒息，但……
就这样，年复一年，日复一日，不管是酷暑还是严寒，……
6）困难再多再大，谢皮罗教授从来都不曾放弃过，从这可以看出谢皮罗教授具有怎样的精神品质呢？根据生答板书：锲而不舍
3、品读二、三两句，进一步感受真理诞生的过程。
过渡：不仅谢皮罗教授具有这样的精神，同样的，化学家波义耳和奥地利医生一样具有这种锲而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）这两句话又该强调哪些词呢？指导朗读二、三两句话。
2）请同学们用心地读一读4、5两个自然段，想象一下，化学家波义耳和奥地利医生在实验的过程当中还产生了哪些一连串的问题，他们是怎样实验的？ 选择其中一个人物说一说，同桌交流。
3）生自学后汇报。
a根据生汇报师板书：？？？？？？……
在研究的过程当中，必定会产生一连串的问题，科学家们这样追究事情的根源，用文中的一个词就叫？根据生答板书：追根求源
b在研究的过程当中，还会有十个、五十个、一百个甚至更多的问题，只有把这些一连串的问题一一解决了，才能诞生真理，所以说：（生接读）真理诞生于一百个问号之后。
4）让我们想象科学家们研究时的画面，用情地读一读这两句话。（生齐读二、三两句）
4、小结。
看似简单的真理，却要科学家们经过这样复杂的艰辛的研究，锲而不舍地追根求源才能获得，此时此刻，你对科学家们产生了怎样的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
让我们一起用朗读的方式表达我们对科学家最崇高的敬意。
生齐读三个句子
四、总结
当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动、骄傲、兴奋地告诉世人：真理诞生于一百个问号之后。
五、拓展
你还知道哪些科学家也从生活中的小事发现问题，在解答了一百个问号之后找到了真理呢？
这样的事情是举不胜举的，这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
六、板书设计
20、真理诞生于一百个问号之后
教学目标
1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。
2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
教学过程
板块一标点导入，点明观点
1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？
（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)
（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)
（2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。（？：问号！：真理）
（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
（5）指名读课题。
【设计意图】
课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。
板块二初读课文，理清条理
1.自读课文，自学字词。
（1）提出自学要求。
①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。
②先把句子读通顺，再朗读课文。
（2）检查自学情况。
①认读词语。课件出示词语：
课件出示：
真理司空见惯疑问花圃搜集蚯蚓实验阶段
事例见微知著灵感领域机遇
②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。
2.默读课文，理清条理。
（1）提出要求。
①默读课文，要求不出声、不指读。
②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
课件出示：
理清课文说明顺序，填一填。
本文先提出xx的观点，然后列举xxxx、xxxx、xxx三个事例，最后总结：只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
（2）汇报交流。
【设计意图】
本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练
板块三理解事例，填写表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。
（2）作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？
（3）学生交流。
第一个事例是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆和海洋的形成。
第三个事例是一位奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了人睡觉时眼珠的转动和做梦的关系。
2.深入理解，填写表格。
（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示：
发现问题研究问题找到真理
事例１洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转反复试验和研究漩涡旋转的方向与地球的自转有关
事例２
事例３
（2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。
（3）交流表格的填写，课件出示答案：
发现问题研究问题找到真理
事例１洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转反复试验和研究漩涡旋转的方向与地球的自转有关
事例２同一种蚯蚓分布在美国东海岸和欧洲西海岸的。同纬度地区，而在美国西海岸却没有研究推论推论地球上大陆和海洋的形成
事例３睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
【设计意图】
在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。
第2课时
课时目标
1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。
2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学过程
板块一谈话导入，回顾学法
1.归纳叙述顺序。
（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？
（2）学生先讨论，然后举手发言。
（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
课件出示：
发现问题→研究问题→找到真理
过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段)
2.理解关键句子。
课件出示：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
（1）齐读这段话。
点拨：从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）
②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于一百个问号之后)
③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂)
3.拓展举出事例。
（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
（2）学生汇报搜集的资料。
（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。
课件出示：
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。
（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。
（5）师生合作读。
【设计意图】
文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要问题。让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板块二感悟科学精神，总结观点
1.找关键词，感悟精神。
（1）默读课文，提出要求。
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？
（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（3）学生读书，教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？
①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)
b.指导朗读句子，课件出示：
课件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
c.在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗？
d.学生交流。
小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。
②善于发问。
a.奥地利医生凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)
b.谁来读一读奥地利医生那一连串的问题？
课件出示：
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会有什么关系呢？
③不断探索、独立思考、锲而不舍。
a.启发引导：当他们发现问题之后，谢皮罗教授是怎样做的？魏格纳是怎样做的？奥地利医生是怎样做的？
b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。
2.总结观点，畅谈体会。
（1）总结观点，反复读课题。
是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”
（2）畅谈体会。
学习课文后，你受到了什么启发？
【设计意图】
情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
板块三领悟课文写法，仿写练习
1.总结写法。
（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)
（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。
2.仿写练习。
（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。
（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。
提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
（3）编写简要的提纲，课件出示：
课件出示：
团结就是力量提出观点
举出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
总结观点
（4）学生开始写作。（如果时间不够，可以放到课后去写）
【设计意图】
本课后有道“小练笔”，这是个读写结合的练习。怎样实现从知识到能力的迁移呢？先总结课文的写作特点，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习，学生再写起来就不难了。
“真理诞生于一百个问号以后”这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，这篇课文是继《为人民服务》后的第二篇议论文。小学生对于议论文还是比较陌生，我还记得，在上完《为人民服务》这课之后，我们班的学生发出了这样的感叹：“议论文真难呀！”与《为人民服务》相比，这课显得简单些，因为这篇课文主要是通过三个小故事来证明论点的，而这三个故事有具有共同的特点，都是科学家善于观察，善于发问，在生活工作的细微之处发现问题，经过不断探索而发现真理的。教学中，我让学生紧扣“问题”和“真理”，到故事中去寻找，寻找“？”和“！”，这样的方式让学生很快的明白每个故事的内容，并也可以紧扣住文章的论点。教学结束后，学生对运用恰当的事例来证明论点，说明问题的方法也比较了解了，教学目标基本达成。可是让我感到不满的是，我感觉学生在学习三个事例的时候，感觉学习的内容比较简单，学习中提出的问题：“科学家在这些事件中，提出了什么问题？”和“最后得出了什么真理？”都比较容易，在课文中就能找到答案，因此学生兴趣不浓，课堂比较沉闷，学生读懂了事例，也明白了道理，但是见微知著、独立思考、不断探索的科学精神似乎体会得还不够深刻。我想用怎样的办法才能调动起学生的积极性呢？才能让学生在这样一篇科学性很强的文章面前也有创新、创造性的思考呢？经过一番思考后，我觉得可以尝试运用对比的教学方法，不要对三个事例进行逐一的讲解，而是将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相同点，可以是内容上的，可以是写法上的，可以是人物（科学家）的做法上……这样的学习过程就给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中也可以亲身感受发现问题（相同点）——不断追问——反复思考——不断改进——得出结论的过程，这样的感受可以很好的和课文的内容结合起来，他们对课文所表达的观点就会有切身的感受，所以我想这样来教学会有更好的效果，学生也会所得更多。
另外，这篇课文的写法也比较典型，就是用典型的事例说明观点，是个很好的仿写课例，因此在课堂教学中为了落实语言文字的训练，应该留出时间来让学生补充一个事例，仿照课文仿写一段话。
以上是我对这节课的反思，希望以后遇到此类课的时候，我可以根据课文的特点进行合理的设计，能把议论文也上得有声有色。
教学目标：
学会并掌握“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，摘抄对自己有启发的语句。
体会文中含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重点：
能联系上下文理解含义深刻的句子。
能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子，学习用事实说明道理的写法。
教学准备：
教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，搜集科学家发明创造的小故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、格言导入新课
出示格言：“功夫不负有心人”、“有志者事竟成”、“团结就是力量”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
提问：这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理。那么，今天老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
齐读课题，提问：谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）
二、初读课文，检查自学情况
学生出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字词。
教师检查学生的预习和自学情况，大屏幕出示词语，领读，不了解的词义借助工具书学会。
指名分段读课文，边读边思考课文讲了哪三个故事。
三、再读课文，理解课文内容
学生再次默读课文，思考课文讲了哪三个故事，分别是什么。
学生自由回答，教师总结并板书：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
四、划分课文层次，掌握课文结构
提问：文章可以划分几个层次？用了什么结构来论述？
学生讨论后回答，教师总结：文章可以划分为三个层次，用了总——分——总的。结构。
第二课时
一、回顾第一节课主要内容
提问：这是一篇什么体裁的课文？文章的中心论点是什么？
学生回答，教师板书：议论文，真理诞生于一百个问号之后。
二、深入理解课文内容
提问：真理从什么样的现象中得来？这些科学家是如何从司空见惯的现象中发现真理的？
学生讨论后回答，教师总结：真理是从细小的、司空见惯的现象中得来的。这些科学家善于从细小的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终找到了真理。
三、学习用事实说明道理的写法
提问：作者是如何运用这三个事例来说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的？
学生讨论后回答，教师总结：作者通过具体的事例，生动地展现了科学家们如何从司空见惯的现象中发现问题，并通过不断的实验和研究找到真理的过程。这种用事实说明道理的写法，使文章更加具有说服力和感染力。
四、拓展延伸
提问：你还知道哪些从生活的细小现象中找出真理的事例？
学生自由发言，教师补充相关事例。
小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。例如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。
五、总结全文
提问：通过这篇课文的学习，你有什么收获和感悟？
学生自由发言，教师总结：通过这篇课文的学习，我们了解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，也学会了用事实说明道理的写法。希望同学们在今后的学习和生活中，能够善于观察、勤于思考、勇于探索，不断追寻真理的脚步。
学习目标
1、 学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、 体会本文语言生动、准确的特色， 学习用事实说明道理的写法。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3、 每小组派代表 分段读课文，纠正字音。
4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2、学生交流段落划分，说明分段理由。
3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，()强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1、认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2、全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3、你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4、课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5、交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1、默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2、小组交流。
3、全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
1、下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？
“学者先要会疑。”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（选自顾颉刚《通俗论集》）
（1）自读自悟。
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）
2、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
3、请2～3名学生读小练笔，共同评议。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第二次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。
首先是让学生默读课文3-5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。如果我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，未能作出自己的判断和思考，那么我们的`教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将学生心中所有的“?”变成了“!”，而是要让学生产生更加深刻的“?”，找到自己的“!”。我想，这才是需要教给孩子一生有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，似乎更为重要！因此我引导学生自主设疑并带着问题去学文，这样学生就能主动地参与教学的全过程，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。品读感悟，体会写法。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。
这篇文章是一篇议论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进行比较，并拓展阅读，随文练笔。效果不错，现记录如下：
师：下面我们再来阅读一篇议论文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？
怀疑与学问
学者先要会疑。──程颐
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。──张载学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它是；不信它，因为它非。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点怀疑的'精神，不要随便盲从或迷信。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
１、自读自悟。
２、全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）
３、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如功夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使人落后失败乃成功之母一份耕耘一份收获等等。
４、请２～３名学生读小练笔，共同评议。
本篇课文的题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享，真正掌握课文的内容。
一、调动学生的积极性
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的'全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈点、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、潜心读文，理清课文层次。
课堂上引导学生潜心会文，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？边读边完成自制的表格，理清课文的层次。
三、研读课文，体会文本内涵。
教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并反复朗读课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。
两节课下来，本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，造成后面的模仿写话效果不够理想。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学完本课后，综合同事的意见的自己的感受，我从以下几个方面进行反思。
一、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。
为了论证“真理诞生于一百个问号之后”这一论点，文中运用了洗澡水的'漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动三个事例，他们写法很相似，因此在学习这三个事例时，我把重点放在第一个事例“洗澡水的漩涡”上，先理清这一段的结构，再抓住“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”这句话反复引读体会谢皮罗不断发问、不断探究的精神，取得了很好的效果，为后面的教学打下了基础。随后，我指导学生自己学习余下的两个事例，发现其与第一个事例的相同点，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考，让学生真正地成为学习的主人。接着，我引导学生把视野放到课外，想想还有哪些类似的事例能证实课文的观点，学生的思维被充分调动起来，纷纷说出了莱特兄弟发明飞机、瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯的故事。
二、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
整堂课，一个个大大的问号贯穿于每一个教学环节，教学过程中我有意识的引导学生留意每一个事例中的发问，紧紧扣住了课文的论点，板书也非常直观的突出了课文的观点。
三、文体特征十分突出。
这是学生学习到的第一篇议论文课文，因此让他们对议论文的突出特点应该要有所了解，我在教学过程中，引导学生发现议论文“观点明确”、“事证有力”、“逻辑严谨”这三个特点，并板书在黑板上，让学生印象深刻。
四、读写结合，关注学生对知识的运用。
这堂课的目标之一就是“会用具体事实说明一个观点”，在学生学习课文、了解议论文的基本特点的基础上，我在课堂是进行了小练笔：用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后 ”“团结就是力量”……但是我考虑到课堂上写一篇文章是不合实际的，因此我指导学生写提纲——“我的观点”“所选事例”“我的结论”，让学生能够运用所学的方法。
五、在细节上还要注意。如：在学完科学家的精神之后，应用激励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到真理作好准备。课堂上大的流程很流畅，但是具体的环节里问题有些细碎、繁多，学生学起来可能会觉得有些紧迫。
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我将就《真理诞生于一百个问号之后》一文进行说课。
一、教材分析
《真理诞生于一百个问号之后》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元以“科学精神”为主题，旨在引导学生感受科学的魅力，培养其勇于探索、敢于创新的精神。《真理诞生于一百个问号之后》作为单元首篇，通过讲述三个科学家发现真理的故事，生动诠释了“善于观察，不断发问，不懈探索”的科学精神，对于提升学生的科学素养，激发其对科学探究的兴趣具有重要作用。
二、教学目标
知识与技能：理解文中“真理诞生于一百个问号之后”的含义，掌握文章的结构特点及论证方法。
过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境模拟等方式，学会从具体事例中提炼观点，提升信息筛选、整合与表达能力。
情感态度价值观：感受科学家们严谨求实、敢于质疑、勇于探索的科学精神，培养对科学探索的。兴趣和好奇心，树立坚持追求真理的价值观。
三、教学重难点
重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，掌握文章的论证思路和结构特点。
难点：引导学生从具体事例中提炼出科学精神，并将这种精神内化为自己的学习态度和行为习惯。
四、教学过程
（一）导入新课
借助多媒体展示一些重大科学发现的图片，引发学生对科学发现背后故事的好奇，引入课题《真理诞生于一百个问号之后》。
（二）初读感知
学生自由朗读课文，勾画生字词，扫清阅读障碍。
思考并讨论：课文主要讲述了哪几个科学发现的故事？这些故事有什么共同之处？
（三）深入研读
分组合作，选取一个科学家的故事，梳理其发现问题、提出疑问、反复试验、最终发现真理的过程，制作思维导图。
全班交流分享，教师引导学生归纳总结“真理诞生于一百个问号之后”的含义：在不断的质疑、探索和实践中，才能揭示事物的本质，发现真理。
（四）品析论证
学生细读课文，找出作者是如何运用这三个事例来论证观点的，分析文章的论证思路和结构特点。
教师点拨：文章采用“总—分—总”的结构，通过列举具体事例，运用事实论据证明观点，逻辑清晰，说服力强。
（五）拓展延伸
设计“我是小小科学家”情境模拟活动，让学生扮演科学家，从生活中选取一个现象，提出疑问，设计实验方案，模拟探究过程，体验科学发现的乐趣。
结合实际生活，引导学生思考如何将“真理诞生于一百个问号之后”的科学精神运用到学习和生活中，鼓励他们保持好奇心，勇于质疑，善于探索。
（六）课堂小结
师生共同回顾本节课的学习内容，强调“真理诞生于一百个问号之后”不仅是一种科学观点，更是一种科学态度和精神，希望同学们在今后的学习生活中，敢于质疑，勤于思考，乐于探索，让真理在自己的问号之后诞生。
五、作业布置
完成课后习题，巩固所学知识。
阅读一篇关于科学家或科学发现的文章，撰写读后感，谈谈自己对“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的理解。
以上就是我对《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文的说课，谢谢大家！
教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学生的实际情况，采用了以下的教学思路：
在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的`居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引出课题。进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。
初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，对课文的主要内容进行了归纳，整体上把握了课文的主要内容。
接着，我抓住学生课前的质疑的问题"为什么说真理诞生于一百个问号之后？"来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，
学习目标
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？(学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)
3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)
4.谁来谈谈你对这句话的理解？(学生自由发言。)下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1.同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2.出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？
学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。
(学生边读书边思考)
2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
(四人小组交流)
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齐读第二段
8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？
(真理诞生于一百个问号之后)
9、一起读这句话！
10、这里的“?”“!”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
?的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。
!含义是：不断解决疑问，找到真理。
11、科学，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
雷达、风车……
12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。
知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
四、巩固提高，随文练笔
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
作文：真理诞生于一百个问号之后
江苏省扬州市梅岭小学 张 亮
有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”
其实，这句格言本身，也是真理。
人们总是很尊敬发现真理的人。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，从你身边擦肩而过。你能不能成为真理的发现者，这要看你有没有一双敏锐的眼睛，看你有没有一个善于思考的脑子，看你有没有敢于坚持真理的勇气，看你能不能从偶然中抓住必然。
一位奥地利医生，看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了一个梦。
这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢？
于是，他把儿子当成了“试验品”：每当儿子睡觉时，他便守在旁边。一旦发现儿子眼珠子转动，就叫醒儿子，儿子总是说做了一个梦。
医生又细细地观察他的妻子，后来又观察了邻居，都发现同样的情况。于是，他写出了论文，指出了当人的眼珠子转动时，表示睡者在做梦。
他的论文引起各国科学家的注意。如今，人们研究梦的生理学，用眼珠子转动的次数，转动时间，测量人做梦的次数、梦的长短。
作文：真理诞生于一百个问号之后
四川省成都市双流县万安中学 叶缘菲
有一名著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后”。这句格言本身，也是真理。
人们总是很尊敬发现真理的人，认为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易也不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探索真理的勇气。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追相求源，终于把“？”拉直，变成“！”，找到了真理。
一位有趣的奥地利医生，他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来，他感到奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦，这位医生想，眼珠子转会不会与做梦有关？于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦，如今人们研究梦的生理学，根据眼珠子转动的次数和时间，测量人做梦的次数和长短。
这只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙锅问到底”的人却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
科学史上，这样的事例岂止千万个？它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了100个问号之后，必能发现真理！
《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后。这句话本身就是真理。再运用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。
课堂上，我引导学生从以下几点学习：
一、理请课文的层次，了解课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点，这是文章的主体部分。引用科学发展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例说明了自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是每个具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，采用圈点批画的学习方法，引导学生反复读文，拨动学生心弦，学生在阅读分享中真正体会了课文的含义。
三、讲具事体例时，我采用了教、扶、放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后这个论点，学生阅读第二、第三个事列时，则完全放手让学生自学。仿照学习第一个事例的方法，理清后两段的思路，掌握每段的主要内容。至此，不能局限于课文中的事例，我引导学生交流自己了解到的事例。从众多科学家的事例中告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
四、教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
学完课文后，训练学生结合课文仿写，以“功夫不负有心人”为论点，用不同事例来论证这个观点，使学生的练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂课也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的能力，因此在开课的字词学习中，我重点抽查了几个学困生掌握生字词的情况，没有在生字词的学习上浪费更多时间，可能使生字词的教学砸的不死，有个别学生还学得不牢固。另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，还显得有些欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，这是今后要注意的地方。
真理诞生于一百个问号之后教学反思
最近，讲了《真理诞生于一百个问号之后》一课，这是一篇议论文。我的设计思路是：先结合课文第二个自认段初步理解课题，通过学习三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段，读这些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。课尾的拓展，我让学生列举自己搜集到的能证明作者观点的其他事例，锻炼学生说的能力；让学生模仿课文用具体事例证明观点的写法进行小练笔，锻炼学生的写作能力。
我满怀信心地走上讲台，却扫兴收场，心中甚为沮丧。对于语文课教学，我是新手，上好一节语文课，开启自己语文教学的大门，是我梦寐以求的事。看见同行们自然从容，娓娓动听的课堂教学，我心底里暗自佩服，并为自己萎靡的教学功底焦急上火。这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，我依然是失败的。
我究竟错在哪儿呢？回想我的课堂教学，我让学生自主默读找答案，并小组合作探究，归纳完成课堂设置的问题，然后再让学生汇报交流，我感到这种教学方式真枯燥。时间一分一秒地流逝，我不禁为自己的教学任务能否完成而担心。
我更多关注的是自己的“教”，而忽视了学生的“学”，整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来，我感觉自己真是笨极了。教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。看来，我是真的错了。如果再让我重新来上这一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自读自悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节省了时间，我则将课堂教学的重点放在 “读”上，读与作者的观点相关的二、六、七、八段落上，让学生反复读，声情并茂地读，以读促悟。如有可能，我会将作业中的“小练笔”放在课内进行，当堂完成学习任务。当然，若时间不允许，我绝不勉强。我想：这样子学生自然地学，要比老师的灌输会有效的多。
对于语文课教学，也许我是初来乍到，还显得太嫩；也许是自己的功夫不到家，钻研不够深入，但既然我选择了语文教学，我就得为自己负责，更要为学生负责。我相信，只要我以学生为本，以课标为本，保持勤勉，善思的态度，我会一帆风顺地起航在语文教学的浩瀚大海之上的。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
要上研讨课了，可是本册讲读课文讲得只剩两篇了，一篇议论文，一篇略读课文，没有什么精彩的课文了，怎么办？算了，就讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文，以前没有尝试过，试试也无妨。
这篇课文写得非常条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。
那么在教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达。 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
在课堂上，我设计了四个主要问题：
1、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？
2、课文讲述了几件事情来论证自己的观点，这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“ ？”划下来； 由此发现的“真理”是什么？“ ！”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？
3、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说？
4课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。你还能补充通过小事情发现真理的事例吗？
在完成第二个问题时，我觉得设计比较合理，首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感 兴趣的事件入手，研学课文，这样既激发了学生的学习兴趣，又充分体现了学生学习的自主性，学生学习是在一种轻松自在的环境下学习的，效果较好。同时，在学生交流后，以一种表格的形式展现他们的学习效果，表格简洁明了，一目了然，让学生从中发现什么，引出全文学习的重点，只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。这样的环节设计实效性强，能很好的为教学服务，这点我很满意。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾和不足之处：教学中我和学生的互动不够，情感不够投入；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了学生的思维，学生感悟的还不够，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。
真理诞生于一百个问号之后—教学反思
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
我在教学完这课文后，进行了拓展阅读，随文练笔。方法如下：
1.阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（1）自读自悟。
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）
2.读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
3.请2～3名学生读小练笔，共同评议。
通过这次教学实践，我觉得根据教学内容就文取材、一箭双雕的小练笔，不失为一种好办法。它不仅为学生的习作提供了现成的“下锅之米”，解决学生没什么可写的问题，而且拓展了习作空间，也是语文教学的延伸。
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文写得非常条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。这么简单，什么都一目了然，好像没什么可讲的，我犯愁了。可细细读来又觉得应该让学生明白的太多了。司空见惯、追根求源、见微知著等词语要理解，课后两个重点句子要体会，还有三个科学发现的故事该怎样讲……时间紧迫，我真的犯愁了，我开始怀疑自己的`选择。但是我天生有一种不服输的劲，我不相信自己讲不了这种课文。我想：要本着化繁为简，突出重点的原则来设计教学。
设计问题是最难的。经过细致地钻研教材，我设计了三个问题：1、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？从中你体会到发现真理的必备条件有哪些？2、课文中三个事例不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点。想想这三个事例如何有力地证明了作者的观点？（注意事例的选择与叙述）你还能补充这样的事例吗？3、勾画课文中对你有启发的句子，可以读给同学听，如有别的启发说给同学们听。第一个问题我觉得设计得很好，是我引以为骄傲的。这个问题不仅把课文中三处含义深刻的句段联系起来了，而且为第二个问题的解决也做好了铺垫。这个问题还注重引导学生对课文内容进行思考、提炼、总结、升华，有效地训练了学生的思维。从课堂上学生的表现来看也达到了预期目的。第二个问题的设计我认为也突出了教学重点，但是在教学中浪费了很多时间。其实，只要让学生寻找到事例为证明论点服务这一点就可以了。由于此处浪费了时间，学生的补充事例过得比较简单，没有让学生在实践中真正懂得这一道理。
总之，对这一课的教学我还是比较满意的。我更坚信，不管哪一类型的课文，我都能讲好。