《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以读的训练为主线，把语文课组织活。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中这里是小编午夜帮家人们分享的11篇《比尾巴》教学反思心得。
第1课《我们的远古祖先》终于讲完了。1班的学生和第一节课有了明显的不同，老师要求做的事情，认真完成，学习状态好，教学效果好。2班的孩子，却是不干事儿，《中国古代朝代顺序歌》第一节课就要求回去背，再上课的时候，却只有一个同学背下来了，第三节课也只有几个同学，1班同学背下来的却不少，有一半多。而且2班孩子上课很不积极，一样上课，一样的内容，孩子的表现怎么这么不同呢？
在这一课的教学过程中，我发现自己的一些想法与学生的实际情况是不相符的。如在备课时，有关人类起源的传说，我觉得我必要向学生介绍一下，但是在上课的时候，我刚一说你们知道人是从哪里来的吗？学生就说道从猿变来的。虽然用词不是很准确，起码学生知道人和猿是有关系的，那么传说就没有必要说了，视频资料也不用放了。
有关我国境内远古人类遗址分布图的观察，开始通过学生看图，谈感受，明确我国是人类的发源地之一，但是上课的时候感觉很乱，于是进行了调整。但是感觉还是不好。今天再看，想到应该从这节课，就教给学生识图、读图的方法。从整体到局部，重点内容重点观察。先明确告诉学生我国是人类的发源地之一，然后引导学生观察地图，分析远古人类遗址分布的特点及造成这种特点的原因，这样就顺畅的多。
有关炎帝与黄帝的传说，重点在通过传说的炎帝、黄帝对人类的贡献，明确当时人们的生产、生活状况，提取史实。
学生的习惯还要继续培养，上课前书本的准备、摆放；上课时，如何回答问题，先举手，再说话；说练习题，先读题，再说答案。关键在老师的坚持，老师，坚持，学生的习惯就会养成！
辗转多年，金秋九月，收获梦想，我有幸能加入新钢一小，重踏的三尺讲台，做回孩子王。十二月八号的汇报课我深有感触。
首先要感谢学校领导给我这次锻炼的机会，感谢我的师傅唐老师和同事对我的耐心指导，感谢我的孩儿们的积极配合。
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
低年级的识字和朗读教学都是重点，所以我采用了以读为主，随文识字，先扶后放的教学方法。
一、识字。第二课时一开始，通过发运动服叫动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
二、朗读。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力，调动学生学习的主动性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现自主实践，提高了语文课堂的实效性。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。比如问句的朗读，在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
教一篇课文，首先必须先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员。我没能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起。自己的语音语貌影响了整堂课的水平。课堂的教学语言应该是抑扬顿挫，我的语调过于平谈，不能很好的牵动学生。
教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的老师学习，努力提高教学水平。
初一学生刚走进青春，因为身心发展的不成熟，涌现一些心理迷惑，在认识和举动上涌现了一些误区，如：随意给同窗起外号，男女同窗之间互不交往，早恋，尤其很多家长反映这段时间以来，自己孩子比较重视自己的外表，在装扮上穿戴奇特，与父母相处时涌现矛盾等很突出，这些现象伴随着青春发育期生理和心理的变更而发生，是一种成长现象，这些误区严重影响了中学生的健康成长，所以辅助学生认识青春期存在的一些观念和行动误区，辅助学生矫正误区，给予适当的引导，把他们的这种朝气蓬勃的力量焕发出来，他们将会更快乐地迎接青春期的到来，奏响欢乐的青春节拍是本节课的目的所在。同时也给家长下了一场及时雨，我利用教材提前上了第四课。
这节课从整体设计上体现新课程标准的要求和理念，教师是课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是主体，关注每一位学生，面向全体，课堂教学是师生互动的过程。心理学研讨表明：学生进入初中阶段后，他们的自我意识会逐步增强，盼望老师多给他们一些表现的机遇。可以为他们提供展示自己的才干，证明自己“能行”的大舞台。在这里，他们感到我能行，我是最棒的。为此结合我的省级心理课题《政治课教学中对学生自信念的培育》器重学生的学习主体地位，建立协调的师生关系，创设良好的集体气氛，充分施展学生的学习自主性和积极性，在教学过程中对于学生的闪光点给予及时评价，以小组竞赛、男女同窗竞赛的情势，激励学生积极参与课堂，让学生在学习中不断自我确定，感到自己能学好，从而端正学习态度，激发学习热情，不断增强学习的自信念。在学法领导上重要采用自主探究法和小组合作探究的教学方法，辅以情境教学，让学生在亲身体验的过程中“拨开迷雾，感悟青春”让学生自己为自己的青春点亮一盏明灯。
针对课堂教学现在我从几个方面来小结：
1、教学目的达到了预期效果，特殊是情绪、态度和价值观目的成效明显，学生能根据自己对知识的理解，结合自己的察看、体验的实际发表自己的见解。教学环节的设计合理、学生活动、讨论充分，答复问题积极，具有针对性和时效性，教学的重、难点也根本能突出，学生在轻松的气氛中进行学习。
2、学生在问答问题时，特殊是第三个误区时，让学生直面这一敏感的话题，学生热闹讨论、发表不赞成见，更能精确看待男女同窗之间的交往。
我以为本节课讲解中还存在一些需要调整和改良的地方：
1、对于误区的导入，我采用直接用情景来讨论，我以为如果先让学生回忆平时的行动，列出身活中存在的过错认识，然后在结合情景展开，可能效果更好，学生更容易进入情景。
2、在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，为了完成本课内容，有一些细节上冷落学生，跳过学生的话题进入我的下一步教学，未能做到根据课堂实际调整教案。
我会在教学中摸索，在摸索中提高。
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的喜爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。
《比尾巴》的第一课时，目的是让学生能在认识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和用心观察动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生认识教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。
学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培养学生的创新能力和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。
新课标要求，课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓励学生通过看、比、读、合作交流等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。
一、创设情境
一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会出现好动、坐不住、注意力不集中的现象，那么吸引学生的'注意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。
在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今天，有许多可爱的动物来到我们身边，它们要举行一场别开生面的比赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。
创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而发展语言能力，提高语文素质，并将个性充分地表现出来。
二、图文结合，自主识字
这个环节主要是让学生认识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简单的识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。
三、形式多样，强化朗读训练
“读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采用了灵活多样的方式，如自由读、指名读、男女生比赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。
通过这些方式，学生能充分地调动积极性，慢慢掌握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增强了他们对动物的喜爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、有趣的环境中更好地提高阅读能力。
四、突破教材内容，拓宽学生视野
教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新奇的动物还有待学生去观察和发现。结合课文所学习的动物尾巴的知识，我鼓励学生走出课堂，走进大自然，去发现更多的动物尾巴的特点，学到更多的知识。了解动物尾巴的不同特点的方法有很多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中央电视台的《人与自然》的节目；二是鼓励学生在周末与家人一起出游，到大自然中寻找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。
五、创新板书
在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参加比尾巴的动物名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。
总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素质的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度出发，想学生之所想，制定符合学生心理的教学计划，提高学生的语文成绩和文学素质。
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。
1．教学效果：新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样就能让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。
2．成功之处：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地衔接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的。流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。
3．不足之处：因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过观察找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间掌握得不好，后面的写字环节还没有得到落实。
4．改进措施：以后在实际的操作过程中，要精心设计用语和恰当使用体态以达到预期的效果，使创设的情境能真正激发孩子们的学习兴趣。
1、老师准备的图片还没有孩子们说出的动物多，以后应该多准备一些动物图片。孩2、有的小朋友并不能完全正确的`表达动物的尾巴形状，但也一定的道理，只不过是孩子的表达能力还有待开发，这一点老师要正确认识。
3、通过老师的引导，孩子们都能表达出，表演出动物的尾巴形状。
4、孩子们的兴趣很浓，很乐于表演自己的小动物，不但让孩子们知道了动物的尾巴是不同的，还让孩子们知道了各种动物只要用心观察，都可以把他们表演出来。
5、如果我再上节这样的课，我会准备更多孩子常见的动物图片，以及动物尾巴形状的图片，更丰富的上好这节课。
《比尾巴》教学反思。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。再根据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。容易创造平等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。
我是今年刚刚分配的新任教师，上天给了我们这批幸运儿一个绝好的锻炼机会，先有“蓝青工程“活动，我们每个青年教师都有一个教学经验丰富的师傅，后又学校举行了教学“创新杯”大赛，作为一名新教师，我是非常看重这次比赛的，一来可以锻炼自己的能力，二来对自己把一个学期的工作也是一个检验。在比赛之前，我进行了准备工作，关选课文就用了两天的时间。最终选定的是一年级语文课文第10课《比尾巴》。选定课文、设计教案、试教、修改教案。反反复复地征求指导老师、其他老师的意见。根据自己的的理解，结合老师们的意见进行着紧张的准备工作。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。再根据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。容易创造平等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。而且，在教学设计中我设计了学生当裁判的环节，充分发挥本文的“趣”，让学生在和谐的课堂气氛中学习。学会识字，读好问句是本课教学的重点，12个生字对于一年级的孩子来说，一次性很难很好地掌握，在试教时梁老师建议我分开识字，三个问句分开读。我觉得识字是低年级学生的重点，特别是识字方法的教学，课前每一个字我都想好了识字方法，并结合在短文的学习中，最后再进行一次集体的巩固。
终于，星期二上午轮到我上课了，是第三堂，当时真有点“台上一分钟，台下十年功”的感觉。上课的思路基本还是清晰地顺着教学设计进行。在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。为了充分调动学生的积极性，我还给小朋友了带来了两份小礼物，一份是亮晶晶的大星星，是奖给大组的，还有一份是红红的小苹果贴纸，奖给优秀个人的。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最后的时候，我用这样的语句穿插：“同学们学得很认真，老师决定奖励你们！”学生眼前一亮，我不失时机地马上说：“送一首很好听的歌曲给你们。”这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有很多的不足与缺陷。上完课后，几位听课的专家和语文骨干教师结合我的设计和教学过程给我提出了宝贵的意见：
一、教学经验不足，指导还不到位。
1．因为本课的上声比较多，对于一年级来说，读好上声是一个难点，很多小朋友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好地完成，我就没有一个个去纠正，而是最后一总告诉他们上声到底该怎么读。我想讲了一下，全部就应该知道了。可是，袁主任说：“他们才是一年级的孩子啊，不要太高估他们了，一定要出现一次就指正一次，否则你会徒劳无功的。”在教学问句时，问句是从第一个字就开始上扬的，而且每一句的感情应该是不同的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上加难，学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。虽然，老师们只是安慰我说这是经验不足，但我觉得自己是准备不充分。如果我在解读文本注意到这个难点，可以听听磁带上的范读，而不是根据自己的想法读就不会出现这个不应该犯的错误了。
2.不能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起，梁老师说过：“教一篇课文，你首先必须先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员。 比尾巴教学反思_比尾巴教后感
二、自己的语音语貌影响了整堂课的水平。
有老师跟我说，其实你的整堂设计以及组织都非常不错，可是你的声音太尖了，一来影响课堂教学水平，二来对你自己的嗓音也是一种很大的伤害，教师是你一辈子的职业，必须好好保护。看来，上课用什么样的声音也是一种很大的学问。
虽然为这次赛课付出了很多的精力和时间，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的。它让我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，坚定了自己的信心！
教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的老师学习，努力把教学水平提高。
《比尾巴》这篇课文是一首儿歌，与动物知识相关的短文，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图。课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口、简明易懂。这边课文容易创造和谐的课堂气氛，激发学生朗读欲望，所以我选择了这篇课文。
本课的教学目标是认识12个字，会写“公、车”，认识新笔画“撇折”及偏旁“八、鸟”。正确、流利地朗读课文，指导读好问句的语气，了解一些动物尾巴的特点。会用“谁的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——。”的句式说话。让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，
在教学设计中我设计了学生当裁判的环节，充分发挥本文的“趣”，让学生在和谐的课堂气氛中学习。读好问句是本课教学的难点，可以三个问句分开读，因为学生是第一次接触问句，教师应该先范读，在此基础上让学生跟读。其中生字教学也是低年级识字教学的重点，对于生字的教学，我的导师也给了我许多建议，我自己平时也存在每课识字量太大的困扰。我觉得识字是低年级学生的重点，特别是识字方法的教学，所以设计时还是把识字作为一个重要部分，并结合不同的识字方法穿插在短文的学习中，最后再进行一次集体的巩固。
在本课教学过程中，我还设计了课外拓展这一环节，使学生在活跃的课堂气氛中结束本堂课教学。我事先准备好素材，让学生仿照这两小节的形式在用其他小动物编一编儿歌，如：问：“谁的尾巴？谁的尾巴？谁的尾巴？”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴。”
但作为一个新老师我还有很多的不足之处，这些都值得我深思：
一、教学经验不足，准备工作还不到位。
在示范读问句时，自己都没有读正确。问句是从第一个字就开始上扬的，而我只上扬在了最后一个字。这样教学，学生是无法理解问句和陈述句语气的不同。如果我在解读文本注意到这个难点，可以听听磁带上的范读，而不是根据自己的想法读就不会出现这个不应该犯的错误了。
二、不注意一年级学生行为习惯的培养。
上课时，班里几个男孩回答问题时为了显示自己声音响亮费尽气力大喊，我虽然觉得有些不妥，但又怕说了他们，其他学生回答问题的声音会小了，所以也就没说什么。没想到就是这样一个看似默认的态度引起了更多学生的共鸣。齐读时大家大喊特喊，课堂里嘈杂声一片。在上课时我还发现学生的读书姿势都还不是很正确，才体会到自己平时上课对他们行为习惯的培养没有很好的重视。
三、组织课堂纪律还有欠缺
感觉这次赛课纪律方面没有上次好，虽然时不时都在组织纪律，但整个课堂还是有不安定因素，总有那么几个调皮的小朋友爱说话、爱做小动作，这可能是一年级小朋友的天性吧！我们班因为情况比较特殊，学生在学习习惯听课习惯方面问题确实比较大，这让我也很头疼，以后这也是工作管理方面的重点。
虽然为这次赛课付出了一些精力和时间，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能觉察到的。
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：
在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。
第一次参加“责任杯”教学比赛，我经过慎重考虑，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的情况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长，要想在一节课35分钟内既完成生字教学，又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。
首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情况精心设计教案。然后，自行设计制作课件。
一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：
一、巧识字。
随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础〈ＷＷＷ．BAIHUAWEN.com〉训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注重分析字形。所有生字都在一定的词语和句子中出现，有具体意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。
二、重阅读。
在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比较简单，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮助它脱离了危险。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳跃”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。
三、练说话。
培养学生语言表达能力也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难，层次分明。课一开始，我就设计了一个说话训练：（看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼）并出示句式：这是一只（）的松鼠，它（）。用生动的画面吸引学生的注意力，使学生打开思维的阀门，充分发挥想象力，激发说话的兴趣。学完课文后，我又出示了一个拓展训练：你还知道哪些动物的尾巴也很顶用？出示句式：的尾巴，可以。我还专门制作了各种动物的幻灯片，给学生适当提示，学生发言异常踊跃。最后，我要求学生将上面说过的。各种动物尾巴作用的句子连起来说一说，增加了难度，渗透总分结构的段落形式。出示句式：动物的尾巴各有各的用处，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。动物们的尾巴真顶用啊！
当然，课堂教学中也有不足之处，比如多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅，因而浪费了少量时间，显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中一定要避免类似现象的发生。
比较尾巴这首童谣抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动儿童学习和探索的主动性。以一问一答、三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。儿童歌曲朗朗上口，简洁易懂，充满了儿童的兴趣。在教学中，我以阅读训练为出发点，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的特点。
在教学过程中，我注意每个环节的联系，并用适当的'语言将它们串起来。例如，一开始，我引进小动物来进行比赛。请猜猜这是一场什么样的比赛&“突然，孩子们的注意力集中了。学生们的眼睛“嗖”地一声盯着老师，想知道答案。
为了更好地激发儿童的创造能力和思维能力，在儿童歌曲的最终知识拓展和模仿中，儿童歌曲的句型往往可以举一反三，迁移应用。学习完儿歌后，我设计扩展了这个链接，用课件展示了其他六种小动物（老鼠、燕子、金鱼、马和豹）的图片，生动的图片再次激发了孩子们创作儿歌的欲望。他们能够掌握动物尾巴的特点，并根据诗歌的风格编写儿童歌曲。这一创作不仅培养了他们运用语言文字的能力，而且在使用积累的文字和句子中感受到了动物尾巴的可爱，因此他们对动物充满了爱。
教育的生命不是“复制”，而是创新。课改呼唤本性，张扬个性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重知识的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求表面的热闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都精心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的，为张扬个性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们教师就应该在预设和生成之间寻求动态的平衡。
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言，有学生就在课堂中开始做起小动作，淘气的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短……”面对他的恶作剧，我没有采取简单的批评形式，只是当着全班的面说：“张吟宾小朋友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只看见张吟宾马上脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。”
接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延伸提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生观察它们的特点，指导学生展开模仿与创作。学生兴趣盎然，有的学生说：“谁的脖子长，谁的脖子短，谁的脖子会喷水？鹿的脖子长，熊的脖子短，大象的脖子会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”……不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得开心、学得认真。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形结构”为“板块结构”；在课堂调控上，改“封闭结构”为“开放结构”；在课堂交往上，改“单向结构”为“网状结构”，我们的学生就会成为灵性、悟性、个性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的主人。