《守株待兔》教学反思优秀10篇

作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么教学反思应该怎么写才合适呢?学而不思则罔,思而不学则殆,以下是人美心善的小编为大伙儿整理的10篇《守株待兔》教学反思,仅供借鉴,希望对大家有所启发。

《守株待兔》教学反思 篇1

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只XX在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待XX的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。

在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把寓言课上好,但是,由于“当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。

1、归类识字这一教学方法的合情合理使用

在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过程累赘。

在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字,对学生的认读来说不是难题,几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求,所以在识字教学中,我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字,我想在低段的识字教学中,应该不是让学生自主地找,而是先扶着,引导学生去发现教师出示的生字的规律,再放,让学生自主找规律,显然,我在课堂操作中没有用好这一方法。

2、寓意的体会如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。

3、朗读指导的规范性和实效性

在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的`科学程序。此外,我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足,可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系,在以后的个人学习中,我应该更注意朗读指导的技巧,声与气的运用。

4、教师的情绪与学生的情绪关联

课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。(潘林娜)

守株待兔教学反思 篇2

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。

在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把寓言课上好,但是,由于“当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。

1、归类识字这一教学方法的合情合理使用

在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过程累赘。

在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字,对学生的认读来说不是难题,几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求,所以在识字教学中,我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字,我想在低段的识字教学中,应该不是让学生自主地找,而是先扶着,引导学生去发现教师出示的生字的规律,再放,让学生自主找规律,显然,我在课堂操作中没有用好这一方法。

2、寓意的体会如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。

3、朗读指导的规范性和实效性

在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外,我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足,可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系,在以后的个人学习中,我应该更注意朗读指导的技巧,声与气的运用。

4、教师的情绪与学生的情绪关联

课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。

守株待兔教学反思 篇3

《守株待兔》是一则寓言故事,告诉学生:不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢?

我打破常规教学,提前一周让学生先读文,并告诉学生通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥,惠玉闯扮演弟弟,还有的女生扮演小禾苗,还有扮演兔子的。学生在准备之前,相信一定会对课文反复阅读,并且还会找有关的资料,也可能会向大人请教,通过多种途径,相信孩子们一定会准备的很充分

上课了,我先让孩子们来演,孩子们的表现比我想象的还要好!赵修贤表现的哥哥形象,除了文中的等着兔子意外,还加上了自己的理解,真正表现了哥哥的懒惰;而惠玉闯扮演的弟弟更是形象,时刻在提醒、叮嘱哥哥:天下没有不劳而获的事情,只有自己种才有吃不完的菜,才能有一切劳动成果!小禾苗和小兔子,通过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血,他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声!

我知道孩子们在课下一定做了充分的`准备,因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果,以后的课堂能还给学生的就还给学生,这样的教学才有时效性!

守株待兔教学反思 篇4

首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词,“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子们自由读课文,划出中介绍“守株待兔”的句子,出示:“从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子,原先“株”就是“树桩”,穿插学习了“桩”这个生字。

这样题目的意思,学生透过组词,找句,就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔?结果怎样样?”再次跟文本对话,根据学生的回答,一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书,合作完成“()撞死了,()白捡了野兔,于是坐等(),结果,()全完了!”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动,则要等全篇课文的学完。

守株待兔教学反思 篇5

一、创设自主的学习环境,学生的创新火花在闪耀,自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始,我就让学生听故事自主提问,提的问题还真不少:野兔倒底是怎样了,为什么会撞死在树桩旁?种田人只但是是捡了一只兔子,为何那么高兴?种田人真的傻吗?他为什么老守候在树桩旁?

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣,让他们小组讨论,一齐来解决他们想要明白的问题,把学生的学习用心性充分调动起来,他们各抒己见,谈论着自己的看法,把每个学生带进课堂。整堂课中,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中读懂寓意,受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生,让学生获得健康,主动的。发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

二、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力,他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此,在本堂课教学过程中让学生大胆地想象:“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业,编故事,学生充分发挥自己的想象,他们的想象力。如:“野兔为什么撞死在树桩上呢?”“有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。“和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……

学生的想象力被激发出来,同时,在学生表达的过程中,就是一项很好的语言训练,语文教学在强调学生自主学习的同时,更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边,自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事,真切地关注学生的内心感受。

《守株待兔》教学反思 篇6

文言文博大精深,凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文,本寓言生动形象,深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠运气过日子”这一道理。

对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。不过,通过上册学习文言文《司马光》,孩子们已经初步了解了学习文言文的方法,再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事,所以孩子们学习起来难度相对降低了很多,同时,我结合学生特点设计了本节课,教学效果较好,但也有一些不足之处,为了更好地促进以后的教学,现在将这一节课的反思总结如下:

一、字词入手,读通课文。

字词教学仍然是低段教学中的重点,虽然本则故事简短,但所要认识的字词却比较多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的`方法。同时对于学生难理解的字,如“耒”字,学生第一次见,不容易理解,我结合这个字的象形字特点,出示它的字形演变过程,给孩子们直观的感受,让学生能够更好的理解这个字,也为孩子们理解课文打好基础。在理解的基础上,学习“耕”字,降低了难度,又提高了学生的学习兴趣。

二、朗读贯穿教学始终。

文言文语言精练,具有音韵美和节奏美,读起来琅琅上口,所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中,才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字,通顺流利即可。二读,读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美,我让学生结合停顿线让学生练习朗读,并找读得好的同学进行示范,让其他学生找出与自己读的不一样的地方,问题一提出,就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来文言文不仅能读出节奏,还能读出感情。三读,读出感情。在分析完课文之后,学生已经知道文言文的大意,再次让学生进行朗读,学生把自己想象成文中的角色,根据自己的理解感受去读,在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重难点。

明白寓意,联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后,已经知道寓意,但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说,同桌互说,班内展示等形式讲故事,联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来,教师不仅把课堂还给学生,让学生发挥想象充分的说,提高了学生的语言表达能力,而且把寓言告诉道理牢记于心。

提倡大量阅读、海量阅读的今天,一本教材远远不能满足孩子们学习的需求,老师应该为孩子们选择读本,充实课堂,丰富知识。因此,我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言,感受我们中国文化的精妙,喜欢上寓言故事。

《守株待兔》教学反思 篇7

《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞上树而死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞上树而死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着三年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的`情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。

《守株待兔》教学反思 篇8

这是一篇寓言故事,故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本文的教学重点是:

1.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

2.懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

1.教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以读为本,牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好、读懂,加强感受与体验,力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。

2.在字词教学方面,它仍然是教学中的重点,教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式,使他们掌握字词。在理解课文内容时,通过学生反复品读课文,找出描写守株待兔这一成语的内容,从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时,也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生,让学生发挥自己的想象,充分的说,在说的同时,不忘记对写话的训练。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生总喜欢表现自己,展示自己的,在教学中,不能枯燥无味的讲,要让学生动起来,在课堂上给学生带给一个展示自我的机会,我让学生分小组来表演这个故事,一是为了活跃课堂气氛,二是为了使学生更加深刻地认识这则故事,在表演的过程中,学生很出色,人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩,他们也想出花样来展示,兔子的动作,特点也展示得十分棒,学生在欢乐中度过这堂课,也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃,成为这一堂课的亮点。

三、不足之处

拔高要求,总喜欢要学生进行评价。学生评价时,老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候,教师成了一个洗耳恭听的观众,没有穷追猛打,乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同,似乎是不管你讲什么,只要你能说就行。局面失控,变成了老师被学生牵着走了。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:(1)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说有没有妄想过不劳而获的成功,引入课题,释题质疑。

(2)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”,在简笔画中找出这样的情景。

(3)指导朗读,启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

(4)突出重点,解决难点。①通过动作表演理解课文;②通过 “拾兔”,懂种田人懒惰的原因。

(5)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

(6)角色表演。假设情境,创造思维,练说:种田人认识错误后的情境。

(7)归纳总结,提示寓意。

守株待兔教学反思 篇9

这是一篇寓言故事,故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本文的教学重点是:

1、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

1、教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以读为本,牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好、读懂,加强感受与体验,力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。

2、在字词教学方面,它仍然是教学中的重点,教学时通过多种行式的`读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式,使他们掌握字词。在理解课文内容时,通过学生反复品读课文,找出描写守株待兔这一成语的内容,从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时,也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生,让学生发挥自己的想象,充分的说,在说的同时,不忘记对写话的训练。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生总喜欢表现自己,展示自己的,在教学中,不能枯燥无味的讲,要让学生动起来,在课堂上给学生带给一个展示自我的机会,我让学生分小组来表演这个故事,一是为了活跃课堂气氛,二是为了使学生更加深刻地认识这则故事,在表演的过程中,学生很出色,人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩,他们也想出花样来展示,兔子的动作,特点也展示得十分棒,学生在欢乐中度过这堂课,也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃,成为这一堂课的亮点。

三、不足之处

拔高要求,总喜欢要学生进行评价。学生评价时,老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候,教师成了一个洗耳恭听的观众,没有穷追猛打,乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同,似乎是不管你讲什么,只要你能说就行。局面失控,变成了老师被学生牵着走了。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:

(1)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说有没有妄想过不劳而获的成功,引入课题,释题质疑。

(2)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”,在简笔画中找出这样的情景。

(3)指导朗读,启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

(4)突出重点,解决难点。

①通过动作表演理解课文;

②通过 “拾兔”,懂种田人懒惰的原因。

(5)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

(6)角色表演。假设情境,创造思维,练说:种田人认识错误后的情境。

(7)归纳总结,提示寓意。

守株待兔教学反思 篇10

文言文博大精深,凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文,本寓言生动形象,深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠运气过日子”这一道理。

对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。不过,通过上册学习文言文《司马光》,孩子们已经初步了解了学习文言文的方法,再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事,所以孩子们学习起来难度相对降低了很多,同时,我结合学生特点设计了本节课,教学效果较好,但也有一些不足之处,为了更好地促进以后的教学,现在将这一节课的反思总结如下:

一、字词入手,读通课文。字词教学仍然是低段教学中的重点,虽然本则故事简短,但所要认识的字词却比较多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。同时对于学生难理解的字,如“耒”字,学生第一次见,不容易理解,我结合这个字的象形字特点,出示它的字形演变过程,给孩子们直观的感受,让学生能够更好的理解这个字,也为孩子们理解课文打好基础。在理解的基础上,学习“耕”字,降低了难度,又提高了学生的学习兴趣。

二、朗读贯穿教学始终。文言文语言精练,具有音韵美和节奏美,读起来琅琅上口,所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中,才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字,通顺流利即可。二读,读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美,我让学生结合停顿线让学生练习朗读,并找读得好的同学进行示范,让其他学生找出与自己读的不一样的地方,问题一提出,就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来文言文不仅能读出节奏,还能读出感情。三读,读出感情。在分析完课文之后,学生已经知道文言文的大意,再次让学生进行朗读,学生把自己想象成文中的角色,根据自己的理解感受去读,在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重难点。明白寓意,联系生活实际谈看法是本节课的。重难点。学生在充分的朗读之后,已经知道寓意,但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说,同桌互说,班内展示等形式讲故事,联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来,教师不仅把课堂还给学生,让学生发挥想象充分的说,提高了学生的语言表达能力,而且把寓言告诉道理牢记于心。

提倡大量阅读、海量阅读的今天,一本教材远远不能满足孩子们学习的需求,老师应该为孩子们选择读本,充实课堂,丰富知识。因此,我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言,感受我们中国文化的精妙,喜欢上寓言故事。

当然课堂上也有不足之处,对于学生鼓励性评价有些欠缺,以后在教学中要注意改正。

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