《称赞》教学反思优秀3篇

身为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是美丽的编辑给家人们找到的《称赞》教学反思优秀3篇,欢迎借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

称赞教学反思 篇1

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。通过学习这篇课文,让孩子们学会发现别人的优点,学会称赞别人,做一个口有良言的好孩子。在本次教学中,课堂教学没有脱离预先制定的教学设计,教学目标全部完成,重难点突出,学生也都能积极参与到本次的课堂教学活动中,学生各有所获,基本达到预期教学效果。

本节课有如下几点优点,希望能在日后教学活动中继续坚持。

一、创设情景导入,激起学生学习兴趣,学生学习欲望强烈。

学生是学习的主体,新课标要求我们要尊重学生的主体地位,如何在一堂课的开始就激起学生的学习欲望十分关键,只有燃起学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,才能为实现学生的主体地位打下良好的基础。所以,课前同学们大声优美的唱了一支歌,我对学生们的积极表现,给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,并问问他们听了我的称赞有什么样的感受,让他们切实感受称赞所带来的快乐,拉近与文章的情感距离,学生亲身体验更能激起他们的学习欲望。

二、注重学生朗读能力的训练,让学生做到通顺、流利、有感情的朗读课文。

新课标明确提出,一二年级要让学生能用普通话正确流利有感情的朗读课文,让学生喜欢阅读,能借助文章中的图片阅读,体会阅读的乐趣。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子。“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话,让同学们先试读,然后请同学示范读,男女生比赛读,同学们加上动作读,读出文章中两个好朋友真诚的称赞。与此同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

三、教学中注重了重点词语的理解,进行了相关语言训练,发展丰富了学生的语言。

新课标要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。在本课词语的理解中,我把词语放到句子中去理解,让学生在读中感悟,并能结合学生的实际生活经验,注重学生的实际体验,让学生明明白白的了解词义。比如:了解“粗糙”一词,让学生看看粗糙物体的图片,摸摸粗糙物体的表面,学生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂缝的物体。对于重点语句,我除了引导学生朗读、理解,还引导学生仿照句子写一写,训练了学生说的能力。比如:在学习“闻了闻”这个词语,我就让学生仿写,很多同学的答案很精彩,像“看了看”“说了说”“瞧了瞧”,孩子们很聪明,只要开启他们的智慧大门,他们就有很多惊喜会呈现在课堂中。

四、课堂教学环节设计体现了新课标要求的自主—合作—探究的学习模式。

学生是学习的主体,只有激发起学生主体的学习欲望和学习潜能,学习才是一种有效行为,所以自主合作探究,先学后教,给学生制定切实可行的学习目标,给充裕的自学时间,让学生自己学习,然后展示自己的答案,让每一位同学都参与其中,会增加学生的成就感,不会的问题,小组探讨,小组互帮,孩子之间的交流合作和帮助,让学生学会发现问题,学会帮助他人,在获得认同感的同时增强了学习的自信心。

五、课堂教学中教师满腹激情,对学生面带微笑,及时给与学生赞美和评价

教师也是课堂的参与者,教师的状态也会影响学生的情绪和课堂氛围,在这节课中,我始终面带微笑,把快乐传递给学生,并根据学生在课堂上的表现,及时给与学生中肯的评价,给学生信心和鼓励,激起学生继续学习的动力。

以上五点是我认为在本次教学中的成功之处,然而本节课也还存在一定的不足,需要我以后不断的学习和探索。

《称赞》教学反思 篇2

校教研活动上,我执教了人教版第三册的新课文《称赞》。《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人们的正常需在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐,本人有意识安排如下环节:

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡,把表扬的对象和内容概括出来,并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。

总之:整节课学生既获得了扎实的基础知识,又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织,既是巧妙的,又是扎实的。

但教学中还要注意以下几点:

1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

2、学生课文朗读的训练与指导还不够

诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的生机。

虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思 篇3

我想作为老师,特别是班主任,最闹心的事儿就是学生的告状了,事无巨细,芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师,他打我!”“老师,他也打我了!”,要是两个学生闹意见,叫到跟前了解情况时,听到的肯定是互相指责对方的过错,把自己的责任推得一干二净。

不禁让人沉思:现在的学生怎么了?眼中只剩下自己,没有了别人;只看见别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢?的确,现在的孩子在家中是“小太阳”,被大人宠得团团转,所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病,在他的眼中只有他自己最行。这一些现象,引起了我的。重视,在平常的语文教育教学工作中,我总是寻找一些契机,运用多种方法,让孩子懂得欣赏别人,善于发现别人的优点,学会称赞别人。

当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时,眼前就忽然一亮,这是一篇语言质补而又不失生动的文章,更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章!

“书读百遍,其义自见。”在教学中,我没有过多地分析、

讲解,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,让学生在初读中识字,在范读中激趣,在精读中感悟,在赛读中表演,在表演中体验。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

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