《风筝》教学反思精选3篇

作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是编辑给大家收集整理的《风筝》教学反思精选3篇,欢迎参考阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。

《风筝》教学反思 篇1

《风筝》一文是贾平凹先生写的,是一篇极富儿童气息,充满情趣的文章。这是人教版第五册第三组的'第二篇课文,与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听,秋的声音》以及单元练习《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景,文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情,做风筝时满怀憧憬和希望,即便做出的风筝并不精美,仍满心欢喜,高兴地称它为“幸福鸟”;做好了风筝,孩子们迫不及待地放飞风筝,他们快乐的喊叫,从早晨到下午,情绪高涨,兴味浓厚;可是忽然来了一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩子们,他们大惊失色,千呼万唤想唤回断线的风筝,可是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝,于是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心,三年级的孩子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……

在教学分析时,我首先想到的是要让同样的情一起飞,让孩子们披文入情,同时抓住重点词句的体会,让孩子们感悟,学会把事写具体,把自己的情感变化描述清楚。因此教学设计时,我抓住两条线,一是课文写了与风筝相关的几件事(几个情景),二是课文怎么写孩子的动作和心情的,通过两条主线的品析,让孩子感悟文本中的感情变化。

风筝教学反思 篇2

在本课的设计与教学中,我继续遵循学生是课堂主体这一原则,引导启发学生勇敢质疑、积极释疑、大胆发言,最大限度的实现学生、文本、教师三者之间的相互对话。初二学生理解鲁迅的文章会有一定难度,但是他们之前有学习鲁迅文章的基础,对作者常识不陌生,自身的形象思维和创新思维也有相当的发展,而且风筝作为一种玩具是每个孩子都熟悉的,切身的生活体验会帮助学生跨越时空的局限去理解作者当时的思想。我又运用“尝试教学方法”,把尝试分析探究和尝试练习巩固有机组织到教学中,发挥学生的主动性,让学生在尝试学习的过程中,读思同步,讨论交流,体验积累。朗读、看图、听曲、讲解等教学手段的运用让学生将形象思维、情感体验和抽象思维结合,刺激学生心、眼、口、耳、手多感官运用,把语文学习和生活成长结合在一起。期间,我尤其注重学生的个性化阅读体验,鼓励他们大胆的多角度去发散思维,提出自己独特的言之有理的见解,所以对文章主旨的理解就避免了单一刻板,学生很自然的触及到游戏是儿童的天性,旧的封建思想会扼杀儿童天性,作者有严于自省的`精神,作者与小弟间手足情深等主旨的多个角度。在学生尝试思考讨论的同时,教师用板书梳理强化,穿插运用朗读、抓关键词句分析等方法把尝试练习、学生思维、教师讲解三结合,充分发挥学生主动性,让学生逐层深入的体验自己尝试学习收获成果的快乐,并培养学生的观察力想象力和思维表达力。

风筝教学反思 篇3

《理想的风筝》是一篇文字优美的文章,是半独立阅读课文,篇幅较长,但文章抒情、深沉,富有激情。我的教学在启发学生学会思考、欣赏上着力。

1、注重生成性教学,培养学生的自主学习能力

培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力,并大胆发表自己的见解,是五年级学生的阅读要求。课文虽然只用一个课时来教学,我感觉已经基本把握了文章的主要问题,解决学生的疑难。

我的教案是粗线条的,空间很大,目的是届时循着学生的思维调整,预设环节不能过细。

学贵有疑。我要求学生做好预习,鼓励他们学会在疑问处打个“?”。学生能抓住关于篇章的主要脉络提出两个问题,还就重点文段的关键词语提了两个问题,都挺有思考价值。我把四个问题抛向学生,大家联系课文仔细体会、理解。“老师的上课与放风筝有什么联系?”——两者看起来没有相关,但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分,也深深影响了作者。所以,当明媚富有生机的春天到来的时候,作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师来。学生通过能提挈全文的问题思考,把握了文章的主题。另两个抓住关键词——“引起同学们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题,看出学生对重点语句的把握较准,知道从关键词上突破课文理解。对这些疑问,我只做了理解准备,课上是根据学生的质疑调整教学思路,让学生的思维引领教学程序。我

较满意他们自主学习,深入思考的能力。

2、注重朗读指导,透过文字领悟情感。

《理想的风筝》有深情的细腻的。描写,也有点睛的议论,抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。感人的文字,应该通过有感情的朗读体会其内涵。

教学中,我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来,让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意,或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔。.。.。.课前,我是特意范读了一次的,学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了,听得入了神。所以教学时,他们模仿范读,在理解的基础上,基本读出文章要表达的思想感情。

朗读,以声传情,是很能感受、了解阅读者认识深浅的方法。

3、课外拓展,深化主题。

文章以一名残疾老师自强不息、热爱生活的典型事例教育少年儿童要珍惜光阴,热爱生命。课前我让学生搜集身残志不残的事例,他们在搜集、汇报、聆听中获益不浅;课的尾声,让学生在刘老师的图片下写自己的心里话,学生直抒心臆,深化体会。我还借助前一天报纸上海伦﹒凯勒遗嘱的话教育学生:只有活出生命的强音才能领略命运的精彩。几个设计将积极的人生意念深入学生的心灵。

不足:

时间的把握稍有欠妥,教学设计有点前松后紧,环节过渡还得自然、圆润些。课的末尾对刘老师“理想的风筝”的领悟还缺少回顾总结,显得不够完整。

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