我揉了揉眼睛,连忙起床,看着窗外。啊!好美啊!清新的空气扑面而来,蔚蓝的天空一碧如洗,明媚的阳光照在我的脸上,舒服极了。下面是整理的《宿新市徐公店》教学反思优秀8篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。
学习目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
2、学会本课4个生字。理解诗意,能用自己的话说出 两首诗的意思。
3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、积累描写春天的古诗或名句。
学习过程:
一 、 自主预习:
1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。(整理在读书笔记上)
2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。
二、自主读悟,合作探究(8分钟自学,5分钟合作交流)
同学们,自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴,但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。
1、自己试读古诗,做到正确、流利、有感情,注意停顿,读出节奏感和使得韵味。
2、用自己喜欢的方式 理解诗意。
方法指导:
(1)解题: 不值: “游园不值”的意思是:
;“宿新市徐公店”的意思是
(2)抓词语,明诗意。
读古诗,从重点词语入手,试着理解每一句诗的意思。(重点词语可记在书上)
应: 怜: 屐齿: 苍苔: 小扣: 柴扉: 篱落:
疏疏: 一径: 深: 急走:
(3)看画面,想诗境
结合课文的插图,想象“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景,用自己的话说说诗的意思。
3、悟诗情,巧诵读
《游园不值》一诗表现了作者
《宿新市徐公店》表现了作者对 的赞美和
对的喜爱之情。
在小组内有感情地诵读,比比谁背得既快又有韵味。
三、交流展示(7分钟)
四、做一做,看看哪个小组正确率最高!(7分钟)
1、默写古诗。
《游园不值》 《宿新市徐公店》
2、解释带点的字,说说诗句的意思。
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
应: 怜: 小扣:
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
走:
4、描写春天的古诗名句。(3到5句)
五、快乐积累:(8分钟)
描写春天的诗:
《大林寺桃花》 白居易
人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。
《晚春》 韩愈
草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
《春游湖》 徐俯
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。
描写田园风光的:
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。 绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。 待到重阳日,还来就菊花。
《四时田园杂兴》 范成大
梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。
教材分析:
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意;“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多,如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》,孟浩然的《宿建得江》,六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等,都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念:《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼,以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下,有动有静,人景交融,是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是:体会诗的意境,体会诗人的感情
教学要求:
1、学会两个生字,理解诗句
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点难点:体会诗的意境,体会诗人的感情
课前准备:多媒体课件
课时:1课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写 春景的古诗?(学生汇报,《咏柳》、《绝句》、《春晓》)
师:这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天,让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。(板书课题,师读课题)
师:宿--住宿, 新市:地名
公:是古代对男子的尊称,徐公,是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的 的人开的客店里过夜) 齐读课题
2、你知道这首诗的作者是谁吗?你是怎样知道的?
师:是的,这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也别有风趣。
那么,杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
二、赏读古诗
1、学古诗之前,同学们能不能给自己提些要求,你觉得应该学些什么内容?(学生汇报)师总结,有感情地朗读古诗,弄清不懂的词语,能背诵古诗。
2、自主学习,课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
师:自由朗读古诗,圈画出不认识的字词,借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了,就请全班同学齐读。(出示课件:“花、”为红色,指名领读,课件2:“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”,指名领读、齐读)
4、再读,要求正确流利的朗读
师:和你的同桌互相读一读,比一比看谁读的好
三、赏析古诗,有感情的朗读
1、课件第一、二句闪烁,谁愿意来读一读前两句,
师:谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思(学生汇报)师补充:篱落--篱笆,疏疏--稀疏,径--小路,深--深远,未成阴--还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思?(稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路,数头的花已经落了,树叶不是很茂盛,所以还没有形成树阴)
读了这两行诗,你眼前仿佛出现什么景象?课件显出春末初夏图,这给你怎样的感受?课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静?(学生回答,师范读),请你根据老师的停顿画出节奏,(出示课件节奏)请你们也试着读一读(小组比赛读,男女生竞赛读,指名读,生评价)
2、课件第三、四句闪烁,请同学们在小组内学习后两句
(出示幻灯片)这两句诗讲的是什么?读了这两行诗,你眼前又出现怎样的景象?划分节奏
3、学生汇报学习方式和收获,不足之处教师补充(孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶,飞到菜花当中怎么也找不到了。)其他小组评价
4、提问:寻,寻找的意思,为什么说寻找还无处寻?(黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中,颜色差不多)
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景,表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏,再请这些同学读一读。
三、创新练习
(一)1、我说诗意,你对诗句(同桌练习)
2、请同学们闭上眼睛,静静的欣赏古诗(出示课件,显示诗文和景色图,欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?)学生汇报(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正在自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入了菜花中,只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)
3、在打开课件中的音乐,学生配乐朗读。
(二)1、这首诗有静有动,有声有色,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花)
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?(绿、黄)
3、学生动手绘画
4、评析学生作品(实物投影打出)
四、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动的描写,发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课(指板书)同学们学会了读诗读会了诗,还朗读好了诗,并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画,你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
学习目标
1、会认5个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。有背诵古诗的兴趣。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天,热爱生活的情感。
重、难点
1、重点是学会字词,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、难点是想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天,热爱生活的情感。
课前准备
学生事先预习(已读通全诗),生字卡片,事先在黑板上写好《宿》。
学习过程
一、看图说话识字。
1、出示课文插秧图,说说图上都有什么。(由远及近:稀稀疏疏的篱笆,一条小路弯弯曲曲通向远方,一片金灿灿的菜花地里,有个小孩在追蝴蝶,边上还有几棵大树。)
根据学生回答,板书“怎么样的什么”。
2、随机认识生字“篱,疏”。
二、由图入题
1、揭题
宋代诗人杨万里看到了这样的画面,就即兴写了一首诗。板书诗题“宿新市徐公店”。齐读。
2、理解题意,随机识字。“宿”为住宿,“徐”为姓。
三、自读诗文
1、教师范读诗文。
2、学生自读诗文,读通、读准。
四、图诗结合,理解诗意。
1、指导学生将看图说话的板书“怎么样的什么”与诗句一一对应连线。
如:画上的篱笆应与哪句诗相连?小路呢?为什么?
……
2、结合画面、诗句,重点理解“一径深”,“未成阴”,“急走”,“追黄蝶,无处寻”。体会农村的宁静、柔美,捕蝶的喜悦,“无处寻”的失望。
五、拓展想像,步入诗境。
1、随机指导诵读,感受诗文韵律美和节奏美,体验诗的意境。
2、步入诗境,体会情感。
师配乐朗诵诗文,学生闭目想像画面。说说你想像到的画面。
3、拓展想像,升华情感。
展开想像,将诗文改编成一则小故事。
六、指导写字
七、作业
诵读杨万里的《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。
附板书:
稀稀疏疏的篱笆 宿新市徐公店
弯弯曲曲,通向远方的小路 篱落疏疏一径深,
金灿灿的油菜花 树头花落未成阴。
小朋友捉黄蝴蝶 儿童急走追黄蝶,
翩翩起舞的黄蝴蝶 飞入菜花无处寻。
树长出了绿叶,但并不茂盛。
《宿新市徐公店》课后反思
画是一首无言的诗,诗是一幅精彩的画。画是打开诗境的钥匙,诗是赏画的点睛之笔。
本节课的设计采用的就是诗画结合,走进诗情画意的世界。
看图说话,训练语言,积累体验,产生矛盾。这首诗的配图是非常具体形象,与诗作融为一体,值得充分利用。画面的展示首先带给学生的是美丽的视觉冲击,激起了学生看和说的欲望,使语言训练目标完成得不落痕迹,水到渠成。在看与说的过程中学生也美美地游览了一番春天乡村的美景,在原本有限的生活体验和知识体验中加入浓重的一笔,为更好地学习,品读诗作奠定了基础。同时,教师的一句:“景美,我们小朋友说得也美。宋代著名诗人杨万里看到这一美景,更是情不自禁地写下了一首诗,他是怎样写的呢?让我们一起来读一读吧!”成功地在学生的心田一大石激起千层浪。
图文对照,形象理解,思维闪亮,情感激荡。图文对照,给相关内容连线,降低了理解的难度,提升了学习的乐趣。老师对学生连线佯装的蹙眉思考状和一句句“为什么”,无不燃烧起思维的火花,此时已是群情激荡,把对诗文的理解和情感的体验推向了高潮!
看图诵读,听读生景,深化认识,提升情感。学生边看图边诵读诗文,又一次将图和诗,人和景融为一体。听着教师的配乐诵读,在脑海中创造性地再现,诗中描绘的画面,更是使认识进一步深化,使情感进一步提升,不知不觉中已步入了诗情画意的世界。
学生将《宿新市徐公店》改编成的故事就是一个很好的验证。
附故事:
讲《宿新市徐公店》的故事:
在一个丽日当空的上午,太阳那耀眼的光芒洒向大地,金灿灿的、暖洋洋的。
地上是竹篱茅舍。杨万里就住在这个美不胜收的客栈里。推开客栈的窗户,映入眼帘的是一大片金灿灿的油菜花和稀稀疏疏的篱笆,还有一条弯弯曲曲的小路通向远方的树林。咦?什么时候这里多了个小男孩,看他这土头土脑的可爱样,不用说,一定是个淘气包。奇怪,他跑得这么急是想去哪儿呢?看,汗都出来了!啊!原来它想去捉那只美丽的黄蝴蝶啊。咦?黄蝴蝶呢?哦,原来它飞到了菜花中,看来这回男孩可捉不到它喽!(戴雨林)
有一天,杨万里出差来到了一个叫新市的地方,住进了一家叫徐公店的客栈。他打开窗户一看,外面篱笆高高低低、稀稀疏疏;一条小路弯弯曲曲一直延伸到森林深处;金黄的油菜花连成一片,就像一张金黄色的大床;旁边有两棵高大的树木刚吐出嫩芽。忽然,有个小孩从远处飞快地跑过来,杨万里仔细一看,小孩子追着一群翩翩起舞的黄色蝴蝶,蝴蝶飞进金黄的油菜花上,小孩子怎么也找不着,那是因为黄蝴蝶飞到黄色的油菜花上像朵花,飞到叶子上还是像朵花。小孩子嘀咕着:“如果是白蝴蝶飞进黄菜花地那多好啊。”杨万里见了,忙摊开白纸,拿起毛笔,蘸点墨汁,就写下了《宿新市徐公店》。(徐隆湛)
春天的早上,小明在离家不远的油菜地里玩,油菜花开了,金灿灿的一片。四周还有稀稀疏疏的篱笆墙。这时,树上的花早已落了,但树叶长得并不怎么茂盛。突然,小明看见一只美丽的黄蝴蝶飞过,就猛地扑了过去,黄蝴蝶一下子就飞走了。蝴蝶飞呀飞,小明追呀追,黄蝴蝶飞入了黄黄的油菜地里,小明怎么找也找不到了。(周逸远)
在田边住着很多人家。家家户户门外都围着稀稀疏疏的篱笆墙。
冬去春来,万物复苏。田野里到处一片金灿灿的油菜花。在一条伸向远方的小路边,有几株高高的树,树上的花已掉落,嫩绿的叶子刚刚钻出枝头。
有一个叫小木吒的孩子,放学归来,在家门口玩耍。他看见了一只漂亮的黄蝴蝶在空中飞舞,赶紧去追,那只黄蝴蝶飞进了金黄的油菜花丛中。小木吒怎么也找不到这只漂亮的黄蝴蝶,只好站着叹息。(牟希晗)
一天,大诗人杨万里来到一个叫新市的地方,发现了一家叫徐公店的客栈。这里环境好,又有清新的空气,于是,他就住在了这里。
杨万里闲来无事,就走出门来,沿着弯弯曲曲的小路散散步,呼吸新鲜的空气。小路边,有几棵高高低低的树,树上的花早已谢了,不过树叶长得并不茂密。菜地里的油菜花开了,一眼望去,满目金灿灿。远处围着稀稀疏疏的篱笆墙。
忽然,只听“别跑”一声叫,从杨万里身后冲出一个孩子。噢,原来是他正在高兴地追着一只黄蝴蝶。黄蝴蝶飞到黄菜花地里,那孩子以为前面有一大片不飞的黄蝴蝶,就伸出手来,一扑,扑了个空。他又伸出手来,一抓,抓了一朵黄菜花,高兴地喊着:“啊,我抓到一只黄蝴蝶了!”杨万里见了,笑着说:“这哪是黄蝴蝶呀,这明明是一朵油菜花嘛!”那孩子高兴的心情一下子就没了。(倪佳)
美丽的的春天到了,稀稀疏疏的篱笆旁有一条弯弯曲曲的小路通向远方。
路边有几棵大树都长出了嫩绿的新叶。树下有一片金灿灿的油菜花地。有一个淘气的小孩看见了一只黄蝴蝶在风中飞舞,小孩赶快跑去抓她。这只黄蝴蝶可机灵了,它一下就飞到油菜花丛中和小孩捉迷藏。小孩东寻西找,怎么也捉不到这只黄蝴蝶,小孩只好失望地走了。(阮卓凡)
春天来了,山野就是一幅美丽的图画!你看,油菜地里金黄的油菜花开了,一道稀稀疏疏的竹篱笆怎么也围不住这满园的春色。一条幽深的小路弯弯曲曲,不知通向何方。几棵高大的树木长出了新的叶子。
有一天,一个牧童在树阴下玩耍。忽然,有一只黄蝴蝶飞了过来,他就开始抓蝴蝶了。抓着抓着,黄蝴蝶飞到了黄菜花里面去了。牧童找啊找,找不到,心里想:“这里要是白菜花,那该多好啊!”(应李彦冰)
设计理念
学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中,让感性悟与理性学相结合,让学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,联系已学诗句,明析必要语言知识,在诵中生情,在吟中入境,定能使古诗学习理趣并存,从而感受诗、画、话、语的魅力。
教学目标
1.会认5个生字,会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句说故事。
课前准备
教师准备:《初夏荷塘》画面;课文放大插图;适合配古诗朗诵的相关乐曲。
教学流程与设计意图
一、复习引入解诗题
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗?请你背诵给大家听。(学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗?(杨万里)
3.揭题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)
4.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)
5.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(预测学生在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”,引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。)请你说说这题目的意思。(投宿在新市徐公的客店)
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。(指导根据意思停顿,读好诗题)
【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系,利于激励学生在生活中识字,培养能力,同时也降低了诗题理解难度。
二、看图初读知大意
1.故事入诗。那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店后门外,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?请小朋友们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。(读后交流,把生字“篱、疏、未”读正确,把诗句读正确。指名读,齐读。)
2.了解景物。自由读,杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。
交流。(预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”;从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解:“篱落” 指的就是篱笆;树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”,联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。)
3.再读诗句,读通顺。
【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景,再与图对应,能使学生快速把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。
三、难点理解明诗意
1.这些景物分别是怎样的呢,看看图,说一说。
( )的篱落
( )的小径
( )的儿童
( )的蝴蝶
( )的菜花
( )的树
2.读诗句,诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。(交流:指导图文对照了解“疏疏、深;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。)
“无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)
3.再读诗句,读好节奏。
【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础,在理解过程中,摒弃教师的独白,让学生联系前几学期所学的诗句,并辅以画面帮助,在联系中发现古诗理解的规律,在一定程度上梳理了知识,掌握了语言规律,使学习有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境
1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听。(交流说诗句的大意,不求统一:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)
2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,有什么感受?把最喜爱的最有感受的诗句读一读。(预测学生有个性化的理解:色彩明艳,景色美丽;儿童天真,蝴蝶活泼,生机盎然;径深人少,田园清幽。)
3.配乐读诗。(播放古筝曲)这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)
【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣,因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。
五、图文对照编故事
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看,你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗?黄蝶停停歇歇又是怎样的情景,那孩子会怎么想怎么做?展开想象,说给同学听听。
(附片断:这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐。)
2.课外作业:这一句诗,就是一幅画,就是一集故事,请你先把诗背给爸爸妈妈听,再把诗句编成故事说一说。
【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗,以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。同时,课内的指导使得课外作业难度降低,利于学生真正落实。
六、学习生字做诗卡
1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。
2.摘写“诗画卡”(诗一首,画一幅,制作成随身可携带的“诗画卡”)。
【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动,让学生既动手又动脑,并与美→←术学科相整合,强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣,形成自主学习古诗的习惯。
【特别建议】
本设计强调古诗学习的理趣结合,在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来?从教师尊重学习规律中来,尊重学生的个性中来。
1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。初读时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确;理解诗句时要读,默读,落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确;吟诵时要读,配乐读,看图诵读,把诗意读出来,把情感读出来。
2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然,让学生在学习中自然地想起学过的诗句,在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐;图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子走,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只要个性的理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
教材分析:是宋代诗人杨万里所作,诗篇为七言绝句,前两行写春天景色的特征,后两行写儿童的活动,描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。
教学理念:
1.以读为主,注意诗文的声调、节奏,体会诗意及情感
2.注重体验,尊重学生对诗文理解和体验的差异
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,并背诵
2.学会诗中的生字,理解诗句
3.通过理解诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情
教学重、难点:通过对诗句的理解,了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情
教具准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学流程:
一、谈话导入,激发情趣
师:一年四季中,你最喜欢哪个季节的景色,为什么?
生:我最喜欢冬天,因为可以堆雪人、打雪仗。
生:我喜欢春天,树绿了、花开了,很好看。
……
师:你们说的都很有道理,一年四季确实季季都很美,这节课,老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示:春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看,这是什么季节?(春天)你是怎么看出来的?
生:我是从树的样子,叶子长的还不茂盛。
师:面对这样诗情画意的景色,此时,你想怎样?
生:我想把它画下来。
师:面对这样诗情画意的景色,南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》,同学们想学这首诗吗?
生:想……
板书课题《宿新市徐公店》,齐读。
二、知诗人,明诗意
1.师:你们知道杨万里吗?他是南宋诗人,我国古代写诗最多的诗人之一,以写山水、风光、自然景色为主。
2.师:你知道题目的意思吗?和你的同桌说一说。
生汇报
(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象)
师过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢?
3.自读,要求读准生字的音,读通句子,读后检查:出示生字,读准音,记住形
⑴说说你记住了诗中的哪些字?都用了什么方法?
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词,明诗意
师:下面请同学们听老师读读这首诗,注意听准发音、节奏。
师:请同学们自己读一读,看谁读的又快又准确。
生:自由读。
师:现在请你和你的同桌互读,如果他读得好就给他画个(微笑的表情),读的不好就画个(难过的表情)。
师:请得(微笑的表情)的同学举手,看来你们读的很认真,,你没有得到(微笑的表情),请站起来,老师再给你一次机会(指读),画(微笑的表情),没有得到(微笑的表情)的同学都站起来,老师给你们一次机会(齐读)话(微笑的表情)。
师:同学们读的很好了,愿意读的站起来,齐读。
师:你觉得这首诗大概写了什么?下面让我们认真学习,从而对这首诗了解的更清楚。
1.自由轻声读诗,边读边划出不懂的词或句。
2.分小组交流。
有哪些地方你不懂?不懂的地方请别的同学帮帮忙,四人小组讨论一下。
师:同学们讨论得真热烈,那么对刚才的问题,你弄懂了哪些 呢?我们来学习前两句(课件显示前两句诗)(齐读)。
师:你弄懂了什么?
生:篱落:篱笆。
生:疏疏:稀疏。
生:径:小路。
生:未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。
师:我们把这两句话再读一遍,读完之后,你仿佛看到了什么景物?
生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,树头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
师:同学们说的真好,下面就请同学们再去读读后两句诗(课件显示后两句诗),你还有什么不理解的吗?
生:“急走”是很着急的走吗?
师:“急走”在这里指的跑的意思。
师:为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢?
生:因为黄蝶是黄色的,菜花也是黄色的,所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
师:你能看图连起来说说这首诗的意思吗?(出示课件)
生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫,儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花,再也找不到了。
师:带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。
四、入诗境,悟诗情
师:这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼睛,静静听老师读,在脑海里浮现画面,跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。(配乐范读)
师:你看到了什么呢?
生:我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生:我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
师:多美啊,看到这番景象,你想干什么?
生:想读
生:想画……
师:如果根据诗意作画,该画些什么?
生:要画篱笆。
师:篱笆要画的密还是松一点,为什么?
生:要画的松一点,因为诗中说“篱笆疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。
生:还要画小路。
师:为什么?是怎样的小路?
生:要画一条狭长的小路,因为是“一径深”
……
师:现在,老师就把这个机会给你们,想读的读、想背的背、想画的画,尽情的表现自己。
五、作业
1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
多么美的一首诗呀,老师也陶醉了,其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见,只要我们有一双善于发现美的眼睛,有一颗善于感受美的心灵,就一定会找到。
板书:
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
教学目标 :
1.学会生字,理解诗句
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备: 多媒体课件一张
教学时间: 一课时
教学过程 :
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思:
宿:过夜新市:地名
公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远
理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花
走:跑急走:快跑
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:地方寻:寻找为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱
一、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。(配乐)
二、绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.自由动手绘画。(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)
4.评析学生作品(实物投影打出)
三、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书:
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:黄(绿)(黄)
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与,激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业设计,变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学习情趣,帮助学生“走近古诗”,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
以游戏法为主学习《宿新市徐公店》。
一、简介作者,请学生根据已知进行介绍
反复读题,理解题意。
二、出示游戏题,自学理解诗的内容
1、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
2、宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;
一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。
3、开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充:
“瘦”的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。
“胖”的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。
4、交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
三、有感情地朗读《宿新市徐公店》
四、拓展性练习,运用上述的方法学习新诗
出示杜牧的《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
【评点】
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而,这则设计由于教师的慧心独运,不仅使古诗易于理解,而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》,让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”(扩句)变“瘦”(缩句)。用对抗赛学《宿新市徐公店》,更使古诗教学改变了传统的接受教学模式,而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”(卢梭),在这里得多了印证。
(周一贯 评点)
春姑娘踏着轻盈的脚步来了,我——杨万里怎能错过郊游的大好时机?于是我便去了一个名叫宿新市小山村,我到那里时太阳已经下山了,于是我便在一个姓徐的老人开的旅店里,休息下来。
第二天,一阵清脆的鸟鸣声把我叫醒,我披衣下床,打开窗户,阳光投射进来,屋子里顿时亮堂起来,空气十分新鲜里面还夹杂着阵阵淡淡的花香和泥土的芬芳,我深深地吸了一口,舒服极了!
天空一碧如洗瓦蓝瓦蓝的,只有几缕白云在飘着,一阵风吹来,云一会儿变成一只活波的小白兔,一会儿变成一匹俊俏的白马,一会儿变成可爱的小绵羊······真是变化多端啊!一群有剪刀般尾巴的小燕子闯进我的视野,这里一群,那里一群,布谷鸟“布谷”“布谷”地叫着,几只风筝飞在高空中,小鸟们正在风筝们比赛呢!远处的群山连绵起伏,山碧绿碧绿的,真是一幅美丽的图画呀。
我情不自禁地走出门,走在弯弯曲曲的羊肠小道上,小草悄悄地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,一大片一大片满是的。桃花、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花。勤劳的小蜜蜂,一会儿亲吻一下这朵花,一会儿拥抱一下那朵花,美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,小河里的冰都融化了,河水清澈见底,小鱼在水里玩起了捉迷藏,一会儿藏到水草丛中,一会儿藏到泥里,一会藏到石洞里,柳树姑娘抽出了嫩芽,现在正洗着头发呢!桃花红得像火,,有的已
经落下来了,在水上漂浮着的小蚂蚁把他当成了一只小船,此时,我真想变成拇指大的小人儿乘着桃花船去旅游、探险。
我又走到了另一条小路上,边上稀稀疏疏的篱笆,路边上的树叶子还没完全长大,还没形成树阴,油菜花开了有的才展开三四片花瓣,有的全部盛开了,还有的才是花骨朵儿,饱胀得像快要裂开似的,金黄金黄的就像一块块金子,风儿吹来,大片大片的油菜花散发出了阵阵清香,我入了迷,我仿佛也变成了一朵油菜花,披着金黄的衣裳站在百花丛中,蜻蜓飞过来告诉我清晨飞行的乐趣小鱼游过来告诉我昨夜的美梦,我深深地陶醉。
忽然,一阵孩子们的欢笑声把我从幻想中拉了回来,我睁开双眼,看见一个红色衣服扎蝴蝶结的小姑娘正喊着:“哥哥,这儿的蝴蝶好美啊!帮我捉一只。”只见一个头扎发髻的男孩冲了上去,而蝴蝶却飞入菜花丛中,再也找不到了。
看到此情此景,我诗兴大发,写下了《宿新市徐公店》:
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。