指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文，
这篇课文是一首活泼清新的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
这篇课文我执教的是第一课时，我安排的教学目标是：1.认识8个生字，会写“休”、“伸”、“院”、“除”四个字。2.初步感知课文，能有感情地朗读2、3、4自然段。3.能初步感受到师生之间的爱。这节课我是这样安排的：直接出示课题，读一读，然后让学生根据花名来猜猜紫丁香的特征，激发学生兴趣。学生能根据花的名字猜出它的颜色是紫色的，非常香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的`美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（）”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。最后是生字的复习和写字指导。回顾一节课，我觉得我的教学设计流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，时间上把握也比较好。在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小朋友互换身份，在现实生活中感受老师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我安排的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能力。
是啊，经验加反思就是成功！
在朗读中感受语言节奏美
采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。
如：1、你喜欢哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学欣赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。
2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前，种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花，那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的。心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。
又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。
[设计理念]
本文是一首儿童诗，诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了学生尊师爱师的感情。语言文字浅显易懂，所以教学的重点可以放在体会文章的情感上。在教学中，教者抓住文中的“一株紫丁香”，用“为什么栽”的问题引领学生去读文章，感真情，激情感。
[教学目标]
知识能力：1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会师生之间的深厚感情
4、感悟诗歌的意境美和语言美、韵律美
情感、态度、价值观：1、教育学生尊敬老师，感悟师生间的浓浓真情。
2、在课堂教学中培养学生的合作意识。
[课时安排]
两课时
[教学流程设计]
第一课时
[教学目标]
1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”，会写“香”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解文中重点词句，联系学生生活实际，体会师生之间的深厚感情。
[教学流程]
一、导入课文，揭示课题
1、今天我们来学习一首儿童诗，谁来读课题？（指名读）
2、这个“香”字谁会记？（指名记字形）
3、伸出手和老师一起写个“香”。（板书：香 ）
4、（出示图片）看，这就是一株紫丁香，又叫一棵紫丁香。
【在这个环节中，教师用图片让学生认识了紫丁香这种植物的样子，同时用语言阐述了量词“株”和“棵”之间的关系，帮助学生解决了课题中的两个问题，节省了时间，提高了课堂效率。】
二、初读课文，整体感知，检查字音
1、这株紫丁香是谁栽的？又栽在什么地方了？我们来听听课文录音。
【教师让学生带着问题来听读课文，一方面让听读课文具有目的性，让学生的注意力更加集中；另一方面，《新课标》第二学段的阅读要求中说“能初步把握文章的主要内容”，在二年级下学期就开始逐步渗透，也是在为今后的教学、训练打下基础，做好教育教学的连贯性。】
2、是谁把一株紫丁香栽在哪里了？
3、让我们也去读读课文吧，打开书42页，小声读课文，读准字音，读通句子。
4、生字能读准吗？（出示生字词）
zāi zhī ɡuà kuài
栽 枝 叶 挂 牵 快
nónɡ yuàn jiào àn
浓绿 小 院 教 案
kùn zhǎ xiāochú píjuàn
困 得眨 眼 消 除 疲 倦
（1）“教案”读准多音字“教”
（2）“浓”读准，什么是浓绿？看图理解。
（3）读准“得”的轻声。
5、(出示生字2) shēn shēn
伸 深
（1） 两个字都读shēn，它们在字义上又有什么不同呢？
（2） 请你选字填空
（ ）手 （ ）情 （ ）夜 （ ）展
【对生字词的处理上由字音、词意、到同音字的辨析，一层一层递进，切实做到了扎实、有效地训练。】
6、字音读准了，老师请小朋友开火车读课文，打开书，课文有几个自然段？
及时纠正“脚尖儿、绿叶儿”的读法。
三、精读课文，体会文章的深情
（一）第一段
1、师读第一段，“踮起脚尖儿”是什么样的？
2、同学们把一株紫丁香栽在老师窗前，为什么要“踮起脚尖儿”？
3、真是懂事的孩子！谁来悄悄地栽下这株紫丁香？指名读好第一段。
（二）第二至四段
孩子们为什么要栽下这株紫丁香呢？请你小声读课文2至4自然段，拿笔画出相关的词句。
【用一个总的问题引领学生阅读课文，避免琐碎的提问，把文� 另一方面让学生边读边动笔勾画相关的词句，培养学生边读书边思考的良好习惯。】
汇报：为什么要栽？
1、第二段
（1）你是为了让枝叶和老师作伴啊。 板书：枝叶 作伴
（2）你能把这一段读给大家听吗？
（3）这个填空谁会做？
出示：老师，老师，
就让它（ ）的枝叶
伸进（ ）的窗口，
（ ）和你作伴。
（4）什么是“夜夜”？每一夜老师都在灯下做什么呢？来看看书上的插图。
（5）是啊，每一夜老师都在灯下辛勤工作，孩子们舍不得老师，希望紫丁香的枝叶夜夜和老师作伴。谁来读好第二段？指名读。
【很好的利用书本上的插图，很好地体会老师“夜夜”辛苦地工作，激发学生对老师的尊敬、热爱。】
2、第三段
（1）你要让绿叶给老师唱歌，帮老师消除疲倦。板书：绿叶 唱歌
（2）你能把这一段读给大家听吗？
（3）那细心的孩子，你知道老师一天又是怎样工作的呢？
（4）是啊，老师每天来得早，走得晚，上课、批改作业、护导、给同学辅导，晚上还要为明天的课精心准备教案……这样忙碌，多么辛苦啊！谁来读这一段？指名读。
【让学生联想自己平时的学习生活，很好地体会老师对学生的关爱，激发学生对老师的尊敬、热爱。】
（5）听，绿叶在风里沙沙地响，这歌声多动听啊，一定能消除老师一天的疲倦。谁再来读读第三段？指名读。
3、第四段
（1）你是要用小花来感谢老师的挂牵。板书：小花 感谢
（2）你能把这一段读给大家听吗？
（3）什么叫“挂牵”？老师又是怎样关心你的？
（4）老师关心我们的身体健康，关心我们的学习，还关心我们的思想进步，她对我们的关心真是无时不在、无处不在！谁来读好这段？指名读。
（5）这满树的小花是孩子们绽开的笑脸，是对老师最纯真的祝福。
（三）补充诗句
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，为了孩子们的健康成长，每一位老师呕心沥血。人们都赞美老师——（读诗句）
（四）第五段
1、出示图，引读：夜深了，星星困得眨眼，老师还在那盏台灯下，在那株紫丁香的陪伴下伏案工作，精心准备着第二天上课的教案。此时此刻，孩子多想对老师说啊----读第五段。
2、有阵阵花香的陪伴，老师的梦是又香又甜的。她会梦到什么呢？
【联系自己的生活实际，感受老师平时对自己的关爱，想象老师梦中的景象，让学生的爱在自然而然中生成、流露、表达。】
小结：老师在梦中都牵挂着孩子们。其实在老师的心里，每个孩子都是一株幼苗，老师用心血浇灌着你们。老师相信每一株幼苗都能茁壮成长，长成参天大树。老师关心小朋友们，小朋友们也爱老师。这株紫丁香其实就代表了千千万万的孩子对老师深深的爱啊！让我们捧起书，在优美的音乐声中，把你们对老师的爱通过朗读表达出来吧！配乐朗读。（音乐《轻轻走过老师窗前》）
【学生通过理解课文，对老师的爱已经油然而生，这时再选用十分煽情的音乐加以烘托，让学生进行有感情地朗读，这样的情感自然表达得淋漓尽致。】
四、补充阅读，
1、这首歌曲好听吗？老师把歌词也带来了，读读吧。（出示歌词）
2、跟着音乐唱给老师听听。
3、其实这歌词就在练习册上，课后你们可以再读读。
五、布置作业
今天我们学习了课文，孩子们把紫丁香送给老师，课后请你找一些赞美老师的诗句读一读、抄一抄送给老师好吗？
六、教学生字，记忆字形，指导书写
1、记字形“困”，注意里面“木”的“捺”变成“点”。
2、书写规则：先里头，后封口。
3、师范写，学生在习字册上描红、临写。
第二课时（略）
[教学目标]
1、感受诗歌的韵律美，背诵课文。
2、交流歌颂老师的诗句。
总评：
1、改进课堂结构，提高课堂效率。
在《新课标》第一年段的阅读要求中说“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”可是在第一年段，一篇课文的教学，教师一般的做法是第一课时解决生字词，第二课时来理解课文。如果要对课文进行相关的拓展阅读，就必须另外找时间进行，无形中加重了学生负担。在这节课中，教师大胆的将一节课的内容进行整合，节约了时间，从而在补充阅读及作业设计的环节上为学生留出了充足的时间，也便于学生在第二课时去体会诗歌优美的语言，积累歌颂教师的诗句。
2、抓住诗魂，激发学生的情感，以读促悟。
本文是一首感情真挚的儿童诗，诗歌的内容贴合学生的生活，因此在设计教学过程时，紧抓诗歌体现出的一份真挚的情感——“爱”，利用多种方法（看图、联系生活、联系自己的实际等等）让学生去体会老师对学生的爱，去品味学生对老师的爱，去抒发师生之间的爱。教学中以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构建出生动的画面和情节，由此获得感悟和体会，并读得更加入情入境。在指导朗读时，我抓住重点词句，如“踮起脚尖儿”，让学生体会其中所蕴涵的感情基调，让学生在此基调上来读懂读好课文，从而很好地理解了文章的主题。
3、精心设计过渡语，提高学生审美情趣。
不论是从文章的语言还是其中蕴涵的情感，刻画出的意境，甚至是文中的插图都是十分优美的。因此，在教学过程中，教师的过渡语也经过了精心的设计。这样的设计一方面用来渲染师生之间的真挚情感，另一方面也在潜移默化中提高了学生的审美情趣。
学习目标：
知识目标：1、会认“株、踞”等 8个生字。会写“休、伸” 等 10个字。
2、 背诵课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。
学法和习惯：1、采用编顺口溜、猜字谜、加减法等识记字形。
2、采用范读、指名读、小组读、配乐读、联系上下 文读等方法朗读感悟。
教学重点：1、识字
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文体会师生之间的深厚感情。
教学难点：读文体会师生之间的深厚感情。
课前准备：
知识铺垫：读读课文，画出生字词，搜集与课文相关的资料，了解紫丁香是一种什么样的植物。
硬件准备：①歌曲《每当我轻轻走过你窗前》 ② 多媒体课件
③学生自制生字卡片、字词卡片，课文录音带
课时安排：两课时
引导过程：
第一课时
一、激趣导入
1、投影“紫丁香”的图片。提问：小朋友们知道这美丽的花儿叫什么名字吗？（学生简单交流收集到的关于紫丁香的资料）
2、教师引言：静静的夜晚，当老师正在认真备课的时候，几个小伙伴掂起脚尖悄悄地走到老师窗前种下了一株紫丁香。芳香四溢的小花仿佛是同学们一张张可爱的笑脸在向老师致意。一阵风吹来，浓浓的花香伴着同学们真诚地爱飘到老师老师的心田。
今天我们就来学习一首清新活泼的小诗《一株紫丁香》。生齐读课题。
二、初读感知
1、教师范读，学生听读，边听边划出不认识的字词。
2、生自由初读课文。用喜欢的方式认识划出的字词，读准生字。
3、学生拿出自备的生字卡，自主认读。
4、 同桌互相检测生字。
5、小组长检测生字词学习情况。个人读、开火车读、齐读。
6、小组长带领学习识记的字，重点记字形，理解字义。
7、识字汇报。
提示学生用下面的句式来汇报：我会读这个词，请大家跟我读。
8、开火车检查生字。重点正音：“株、除”都读翘舌音；“踮”
读第三声；“您”（鼻音）。
9、识字方法汇报：有什么好方法记住这些生字？ 例如：
组合法：
“自” + “心”组成 “息”；“你” + “ 心” 组 成“您” ；
“哥” +“欠”组成 “歌”。
猜字谜：
舌头尝出甘蔗味（甜）。 牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画（牵）
四四方方一 间房，一根木头方中央。（困） 一人站在大树旁（休）。
10、再读课文。
朗读要求：学生自由练读，要求读正确，读流利，选出自己喜欢的小节读结伙伴听。
11、 朗读展示：指名读或小组读，喜欢读哪一节就读哪一节。
12、全班齐读，整体感知。
读自己喜欢的小节。相机引导评议。
三、指导书写。
1、小黑板出示10个要写的字。让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。
院、除：左右结构，左窄右宽，都有双耳旁。
休”要和“体”区另字形。
休、伸：左右结构，左窄右宽，都有单人旁。
息、您：上下结构，上窄下宽，都有心字底。
歌：第一、六两笔横要短，给右边的“欠”留出位置。
甜、歌：左右两部分宽窄差不多。“甜”字左高右低。“歌”字左低右高。
牵：上边的“大”要写得小一些，中间秃宝盖要写宽一些。
2、全班交流书写方法，教师示范。重点指导“歌、您、牵”。
3、学生先观察每个字在四字格中的位置，描一个，写两个。注意规范学生的书写姿势。
4、指导独立书写“休、伸、甜、院、除、息、困”。教师检查学生写字姿势是否端正，书写的字是否正确。
5、展示学生写的字，进行评议。
这篇课文是一首清新活泼的小诗，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。
在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文。并让学生在现实生活中感受老师对小朋友的爱，进而把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的`观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”、和如果你是这株紫丁香，你会说什么和唱什么歌练习说话。诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要自己进一步探索的问题。
这篇课文是一首活泼清新的小诗，文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的'形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢？
在教学中，我首先以图片导入，学生看到美丽的紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标，齐读。学习目标应该再细化一些，学生可能不太理解。接着听写了昨天学的生字，让学生在黑板上的田字格里写，这一点值得以后继续坚持。在范读完之后学生齐读，自由读，同桌互读。但是感觉学生还是没有读到位，或许引导的还不好。整堂课分析课文有点太多，小学二年级还是应该多读，少讲。最后拓展延伸了一些赞美老师的语句，应该让学生抄下来背一背，背会的东西才是自己的。作业给学生留的是写出想对老师说的话，大部分学生都会写几句，错别字较多，以后要让学生多联系写话。总之，如何在语文课上引导学生多读书，通过自己的读来理解文章中心将是我继续要研究的课题，加油！
《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌，是描写学生对老师感情的。关于阅读教学，二年级上册的具体要求是：继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，阅读教学反对教学内容的复杂，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教学中，我的设计注重了以下几方面：
1、激趣导入，我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的'？学生一下就能听出来，我又用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物，你知道它是什么花吗？”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放，没想到声音太小，我随着小声唱，这个环节没有预料好，下次在课前要做好课前准备。
2、教授生字部分，让学生来组词更好，能够扩大学生的词汇量，“甜”字的教授很特别，有新意，学生能记住，只是教授生字的时间上稍有些短。
3、重视学生读的指导，并且是有层次的读，6次读文，从正确地读、流利地读，到有感情地读，从学生读，教师读，学生评读，同桌读，开火车读等教学手段。在读中感悟、理解，受到情感的熏陶。这节课在读上还是比较充分的。
4、重视学生的说。教授中我用启发性的问题去引导学生学习理解课文，并感受课文的中心思想，例“同学们说说，为什么学生要给学生送这一份特殊的礼物呢？”主要通过这个问题来学习2——4自然段，但是学生太小，回答得不太准确，在课堂上遇到这种冷场局面的时候对学生的引导和应变经验还不够。
5、拓展和升华课文的中心情感，最后总结
全文，学生体会到文中学生们对老师的尊敬和爱戴。向学生提出问题：“文中的学生用给老师栽一株紫丁香来表达对老师的爱，那么，你想用什么方式表达呢？”学生的回答五花八门：“守纪律、积极打扫卫生、听老师话、按时完成作业，等等”，然后进行总结：“对，同学们，只要你们学好本领，健康快乐的成长，就是给老师最好的礼物”。最后的拓展部分，还是做得不错
虽然在本课的设计中，我考虑到了低段阅读教学要求的各个方面。但是每个人的审美、看法不同，我会虚心向各位老师们请教，在以后的教学道路上不断的进步、创新、改善，吸取老师们的优点，尽量将每一节课都讲到尽善尽美，让学生们快乐的学习，做到高效的课堂。
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一起写课题，激发孩子们学习的兴趣，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“ 挂牵”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，拓展延伸中，我还安排了学生交流赞美老师诗句，最后以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。
上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很积极投入，课堂气氛较好，所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析：
一、对教材的。把握不够深入。
在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，根据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前？”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够理解，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，究竟发挥了多大的作用？学生从中究竟得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的经验不够，对教材的把握不够准确，所以课堂上我带学生绕了个大弯子。放弃了一种智慧，选择了一种才能，放弃和选择什么，有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学一定要讲究实效性。
二、对学生的认知水平不够了解。
在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓励性评价，和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气，充满深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽略了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老师休息吧，……”当我引导学生观察老师在认真备课的插图时，几个学生竟 “哇塞”地叫了起来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的理解到产生共鸣，故朗读的效果，并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”…..这些词语的体会并未深入，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风， 这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
三、对教学的设计不够创新。
由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活力。相信有了创新的意识，我今后一定会不断地完善自己的课堂教学，逐渐形成自己独特的教学风格，这也是我一直努力的目标。
备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。
这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的'角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢？
在教学中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法：
第一、重视朗读， 为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二、正确引导学生体会词句的意思：
如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。
又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：
紫丁香是怎样和老师做伴的呢？教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，为学生的口语交际创设了情境。
教学目标：
1、学会本课十个生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的吟诵领悟，体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的辛苦，培养尊敬和热爱老师的思想感情。
教材分析：
《一株紫丁香》是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。全文还表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富，美好，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材。
教学重、难点：
重点：
1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。
2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。
难点：
1、课文的第二、三、四小节的理解。
2、在自读自悟中感受诗的意境美、语言美和韵律美。
教学设想：
学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。
教具准备：
课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
教学时间：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的吟诵领悟，体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的辛苦，培养尊敬和热爱老师的思想感情。
教学步骤：
一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课
1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗》前）。
2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？（出示挂图）是什么呢？（学生回答板书∶一株紫丁香）
3、请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？（学生回答）
二、初读感知，了解大意
1、请小朋友们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？（学生质疑）
2、现在请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗（播放课文磁带）。
3、这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！
注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。
4、字字读准了吗？（开火车认读生、生字）
5、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。
6、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪段就读哪段。
7、谁有不懂得地方可以提出来？
三、细读课文，感悟诗的意境
1、读悟第一小节：
（1）、指名读。
现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们）
（2）、谁能想象出来，“浓绿”的小院是什么样的？（学生展开联想：可能种了许多树、草、蔬菜……）
（3）、踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？
（4）、那么这一小节应该怎样读呢？（指名读）齐读。
2、读悟第二、三、四小节：
（1）、 我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文2——4小节，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，�
（2）、汇报句（1），（板书：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？
抓住“夜夜”，指导读出亲切的语气，美好的祝愿。
（3）、汇报句（2），（板书：消除疲倦），“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消除疲倦？
（学生可说可唱表达对老师的爱。如：老师您辛苦了；老师您累了；老师休息会儿吧！我爱您老师……）
抓住“沙沙”，“帮你”等词语，指导读出轻柔，亲切的语气。
(4)、汇报句（3）、（板书：感谢挂牵），什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课。所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威，当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……这就叫挂牵。）
谁能举一个老师挂牵你的例子？用“当……时，老师……”练习说话。（如：说说你能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗？）
抓住“盛开”、“感谢”等词语，指导读出感激的语气。
3、指导朗读二、三、四小节。
过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？
指名全班交流，评议读。（评议标准：合格：正确地读，不添字，不漏字。良好：大声，正确地读。优秀：大声，正确，有感情地读。）
自由读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。
4、读悟第五小节
同学们读的多有激情呀！（出示图），教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢？(学生自由回答)该用什么语气劝老 师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！
5、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？
四、老师总结
同学们在教师窗前栽下一株紫丁香，是为了让紫丁香与老师做伴，给老师唱歌，帮老师消除一天的疲倦，“一株紫丁香”实际上就是我们的心愿，是我们对老师的尊敬和爱戴。那么你们有什么样心愿要对你的老师说呢？你想用什么方式，来表达你们对老师的感情呢？
同学们说的多好啊！我知道你们的心愿。你们送给教师鲜花是想让老师永远年轻漂亮；你们送给老师日记本，是希望老师记下你们成长的足迹；画幅卡通画送给老师，是老师成为你们的朋友……这些礼物教师都非常喜欢，今天老师还收到了一份礼物，那就是你们在课堂上的表现，棒极了，而这才是老师最满意的礼物。
《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师觉得它也是你们的心愿，也是你们送给老师的礼物，我还想再听你们读一遍，可以吗？
配上音乐，全班包含对老师的深情读（背）全文
第二课时
教学时间：
教学目标：
指导背诵课文。
学习本课生字，能在田字格中正确、端正地书写。
交流赞美老师的诗句，读读抄抄。
教学步骤：
一、导入新课
小朋友们，上节课我们学习了《一株紫丁香》，同学们在教师窗前栽下一株紫丁香，是为了让紫丁香与老师做伴，给老师唱歌，帮老师消除一天的疲倦，“一株紫丁香”实际上表达了我们的心愿，表达了我们对老师的尊敬和爱戴。课文都会背了吗？
二、指导背诵
1、学完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）让我们带着这种感情，先来齐读课文好吗？（放音乐）
2、这首诗歌写的这么美，选自己最喜欢的一个小节，多读几遍，争取背下来。（学生练背）
指导背诵：想想每一节讲了什么？梳理每节大意。
5、想背给大家听？（指名背）。
三、指导写字
其实，老师最高兴的，就是看到小朋友们的进步，书一次比一次读的好，字一天比一天写的好。今天，我们来学本课的生字：
出示本课的生字
读字音，自由记忆字形。
2、交流记忆，指导书写
院：可以结合“完、玩”换偏旁来记忆。
枝：可用“技”换偏旁来记忆。
快：可用“块”换偏旁来记忆。反义词是“慢”。
香：上面“禾”的最后一笔是捺。
深：最后一笔是捺。反义词是“浅”。
伸：注意与“身、声、生、升”的比较。
除：左窄右宽，最后一笔是点。
浓：与“农”比较记忆。
消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。
困：四四方方一个框，木字一捺变成点。
3、教师指导写字，学生描红、写字。
4、学生写字，教师巡视指导。
四、拓展交流
自主作业，拓展感悟
从以下几项作业中，有选择的完成自己感兴趣的1——2项。
讲 师爱生小故事
做 贺卡
唱 赞美老师的歌
抄 赞美老师的诗句
读 赞美老师的诗句