《坐井观天》教学实录与评析(优秀7篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?它山之石可以攻玉,这里是细致的小编午夜为大家找到的7篇坐井观天教学实录的相关文章,希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教学实录与评析 篇1

尊敬的各位老师:

大家下午好!

很高兴又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里,我是巴东县民族实验小学的龚月梅老师。现在,我就我执教的《坐井观天》情况,与大家交流一下。

说教材

我提供的课例《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说:“天只有井口那么大”,小鸟说:“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。本单元除了《坐井观天》,还有《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》都是寓言,它处于由学习知识到运用知识转化的过渡位置,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。

3、理解坐井观天的寓意。

难点:理解寓意

说教学过程

我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。

一、首先是读

听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读,在反复读的过程中,学生对课文内容有了一定的感知和理解。

二、理解词语

通过读文中句子,联系上下文,联系生活实际理解这些词语。

三、理解寓意

这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。

为了让学生悟出这个道理,关键是要把青蛙的那种傲慢、自以为是的那种语气读出来,学生才有可能理解。比如:“别说大话了,天只有井口那么大,还用飞那么远吗?”,还有,“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”,反复地读,读出青蛙的傲慢,读出青蛙的“自以为是”,学生就从感性上对这只青蛙有了一定的认识。

然后,在读的基础上,我设计了环环相扣的问题环节,由浅入深,通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,逐步深入,学生自己悟出了道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎么做”这个问题,让学生各抒已见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

这几个问题环节我是这样设计的:

1、小鸟为什么会说对?(因为小鸟见多识广)

2、青蛙为什么会说错?(因为青蛙目光短浅,所见有限)

还有一个原因:自以为是

这个原因是理解寓意的难点,一定要通过读来突破,来理解,通过读青蛙的话:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”,读出青蛙的傲慢和“自以为是”。

3、你觉得这是一只什么样的青蛙?(见识少而又自以为是)

4、坐井观天是告诉我们一个什么道理呢?或者说是批评犯有什么错误的人呢?

学到这儿,《坐井观天》的寓意学生已经明白了,但为了加强理解,我又设计了二个问题环节,并相机进行语言训练。

1、青蛙跳出井口会怎么说?

有的说:天真大啊!

有的说:天真的是无边无际啊!

它还会说:原来我真是。

有的说:原来的我真是太渺小了!

有的说:原来的我真是太固执了!

我们班李巍说:原来的我真是白活了!逗得同学们哈哈大笑,很生动。

2、你觉得应该怎么做才能避免犯青蛙的这种错误呢?

有的说:多出去旅游

有的说:要多看书,多学知识

这样,环环相扣的问题,让学生轻松地明白了其中的道理。

说教法

一、读贯穿始终,读中理解。

不管是理解词语,还是理解寓意,都是在读的基础上进行,读贯穿教学环节的整个过程。

二、问题设置,环环相扣,由表及里,理解寓意。

因为是寓言,不讲,不点拨,不引导,学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题,由表及里,把深刻的寓意一层一层的剥列开来,原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小,所见有限,还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。

三、重视语言训练,加强课文理解。

这节课共有三次语言句式训练:

1、看了小鸟飞过哪些地方的课件后,给出句式:

小鸟飞过——,飞过——,也没有看见天的边。

2、想象青蛙跳出井口,会说什么?给出句式:

一天,青蛙真的跳出井口,它说——。

3、它还会说:原来的我真是——。

学生的回答异彩纷呈,自然生动,让课堂生成了许多亮点,点燃了学生的思维火花。这些句式训练,不仅训练了语言表达,还很好地帮助学生理解了课文内容。

由于我水平有限,经验不足,这堂课肯定还存在很多问题,希望老师们批评指正,以促进我以后的教学。

谢谢大家!

《坐井观天》教学片断实录与评析 篇2

更多教案,论文,课件,试题尽在桃李园课件网

互动交流 充分想象

——人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析

师:青蛙和小鸟这次为什么事情而争论?青蛙是怎样说的?

生:它们为天的大小而争论。青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

师:什么叫“大话“?谁能联系实际说一说。

生:吹牛的话叫大话,像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。

生:夸口的话,如“我不学什么都会”也是大话。

师:课文的“大话”指什么?青蛙为什么说“大话”?

生:课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里,而青蛙不相信,就认为小鸟在说大话。

师:“天不过井口那么大”是什么意思?

生:是说天非常小,只有井口那么大。

师:小鸟是怎�

生:“无边无际”就是非常大,看不到边。

师:课文中小鸟说;“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢?

生:草原辽阔,可以说无边无际。

生:大海很宽,可以说无边无际。

师:谁能用“无边无际”说句话?

生:骏马在无边无际的海面上奔跑。

生:海鸥在无边无际的海面上飞翔。

师:读青蛙和小鸟说的话,应该用怎样的语气?(投影第而次对话)

生:读青蛙的话应该用不相信的语气。

生:应该用疑问的语气。

生:读小鸟的话应该用耐心的语气来读。

生:应该用诚恳的语气。

师:说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是,读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。下面同桌分角色读。(指名分角色练习读)

师:请大家轻声读第三次对话,边读边想,有没有不懂的地方?

生:它们谁对谁错,错在哪里?

师:谁愿意就这两个问题谈自己的看法?

生:这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的,小鸟再次说它弄错了。

生:青蛙说它不会弄错,因为它天天坐在井里,一抬头就看见天。

生:青蛙自以为是,从青蛙边说边笑中可以看出。

师:谁还能接着读。

生:小鸟劝青蛙跳出井口来看一看,是因为青蛙不相信它的话。

生:小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小,来证明青蛙错了。

师:大家看投影,(活动投影,青蛙跳出井口)如果青蛙跳出井口,看见天无边无际,他们又会说些什么?同桌分别配戴头饰,分角色练习对话。

生:(青蛙)哇!天真是无边无际,大得很呢!对不起小鸟,是我弄错了。

生:(小鸟)没关系,你能知道错就改我真为你高兴。

生:(青蛙)咦,这天怎么和我刚才看到的不一样?小鸟,你说对了,天真是无边无际,大得很那!

生:(小鸟)朋友,这回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一点点是不对的。

师:这个故事告诉我们什么呢?

生:坐在井口看天是不对行的,只能看到一点。

生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么样,看清了再说。

师:说得好,“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小,所以有限,还自以为是。这节课,我要送给大家一句话,就是“欲穷千里目,更上一层楼”。

评析:本课教学有两个特点。

1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力与“学”,服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平,恰当地把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,获取“真知”,变被动�

2、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇3

教学目标:

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

教学过程:

本课是一则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学中要根据教材的知识特点和学生的认知水平,设置问题,引导学生探究,发现总结。指导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话,创造想象的空间,培养学生观察、思考、想象的能力,理解寓意。

一、复习引入,板书课题。

1、复习引入:出示识字4的一组词语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山”。师引导学生释义并归纳出这四个词语都是讲看问题的错误方法。

2、板书课题:坐井观天。认识井,师简笔画“井”,帮助学生理解。

[设计意图:识字4有三组成语,“坐井观天”是第二组中的一个,这样引入既是对前面知识的复习巩固,又是对新课的引导过渡。简笔画的应用,使板书形象生动,又让学生的理解直观深刻。]

二、初读课文,识记生字。

1、借助拼音自由读课文。①标出自然段序号。②初步认识生字、新词。

2、指名认读生字、新词。

沿——井沿,你知道井沿是哪儿吗?到黑板上指出来。

际——无边无际,这个词是什么意思?什么可以说是“无边无际”的?(大海、沙漠、天空等)

信——相信,用这个词说一句话。

3、再读课文,读准生字新词,纠正读音。

[设计意图:通过这样的学习过程培养学生的独立识字能力,鼓励他们用生活知识帮助理解字义,进而识记字形,提高识字效果。]

三、朗读感悟,发挥想象。

1、录音范读,生边听边思考:谁和谁为什么事而争论?(青蛙和小鸟为天的大小而争论。)

2、同桌互读后讨论:小鸟和青蛙一共进行了几次对话?( 三次)

3、看插图,指名上台把贴画“青蛙与小鸟”贴到简笔画“井”的相应位置。(即小鸟站在井沿,青蛙坐在井底。)

4、分角色朗读三次对话。一人引读,两人对话,其余同学担任评委。

①“一百多里”有多远,你能读出来吗?

②“大话”指什么?联系实际说一说。“天不过井口那么大”是什么意思?青蛙和小鸟说的话,应该用怎样的语气?

③小鸟和青蛙都是笑着说的,他们的笑各有什么含义?(青蛙自以为是,小鸟耐心诚恳。)

5、学生体验:用纸筒看天,天有多大?平时看到的天有多大?

[设计意图:这个环节旨在让学生在分角色朗读中感悟青蛙见识有限、目光短浅,同时引导学生联系实际,发挥想象,把故事的情节再现于学生面前。形象、生动的故事使学生兴趣盎然,乐学、爱学、善思、想说的氛围淋漓尽致地表现于课堂,]

四、赏读决结,拓展延伸。

1、试着说说课文的寓意,你想对青蛙说些什么?

2、青蛙跳出井口看到什么?说些什么?小组合作读一遍第四次对话。

3、生活中,我们也常犯这样的错误,举例说明。

[设计意图:本环节拓展教材内容,让学生把课内学习延伸到课外,发现生活的真理,感受生活的乐趣,培养了学生正确的人生观。同时较好引导学生的创新思维。]

五、巩固识字,书写生字。

1、巩固生字。去掉拼音认读,生字组多词。

2、书写生字。①“沿、信、际”有什么共同特点?写时应特别注意什么?(都是左右结构,都是“左窄右宽”;“沿”的右上方与“几”不同;“际”的双耳旁是两笔完成,“耳朵”要写得高而窄。)②“抬、蛙、错、答、还”让学生观察字的结构特点,重点指导“还”的笔顺规则。

[设计设计意图:书写生字的指导要突出重点,引导对比辨析,发现规律,提高识字,写字效率。]

《坐井观天》 教学实录 篇4

学习目标:

1 、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。

2 、发挥想象,理解寓言的寓意。

课前准备:远教资源上下载多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。

课前 3分钟:

播放《数鸭子》歌曲,师生一起唱游(师活泼的舞蹈,生快乐地摹仿,拉近了师生间的距离,营建了愉悦轻松的学习氛围)

一、故事引入

师:同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个故事,故事的题目是《坐井观天》(板书)。从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?(师边讲述边画井,并随机贴青蛙、小鸟图)

二、初读熟知

1 、师:一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?

(生读课文,很认真)

师:小朋友们认真读书的样子特别可爱,谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁?他们为什么事而争论?

生:课文讲的是青蛙和小鸟的故事,他们争论天有多大。

师:你学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。

(板书:天多大)

2 、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“    ”勾出他们的对话。(生读课文勾句子,师巡视)

师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。

师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!

三、精读课文

1 、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第 1次对话,一边读一边想,你知道了什么?

(生自由读)

生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师:你真会读书!

生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。

②师:青蛙说的话后边是什么符号?

生齐:问号。

师:谁想读读它。

生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)

师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生 2:(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)

师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!

生 3:(读)你从哪儿来呀!(很棒)

师:掌声送给她!像她这样练习练习。

生练习。

师:一起读读。(生读)

师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。

师:小鸟从       来,飞了       里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试。

(生 1读得很有感情)

师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?

师:你从哪儿来呀?

生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。

师:好玩吧!找你的同桌试一试。(生积极地游戏)

2 、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看屏幕。(出示第二次对话)

“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

“你弄错了,天无边无际,大得很啦?”

生读句子,质疑。

生 1:青蛙为什么说天只有井口大?

(师板书:井口大?)

生 2:小鸟为什么说天无边无际?

(师板书:无边无际?)

生 3:大话什么意思?

师:小朋友们真会提问,请小朋友抬起头,看看天花板,和你自己比较天花板大,还是小?你们看到的是全部还是部分?

生:天花板很小,我们看到的是全部。

师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?

生 1:刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。

生 2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

生(齐):井口大。

师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。(擦掉问号)

3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?

(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹。)

师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了            。)

生 1:小鸟飞呀飞,它看见了草原。

生 2:小鸟飞呀飞,它看见了高山。

生 3:小鸟飞呀飞,它看见了长城。

生 4:小鸟飞呀飞,它看见了大海。

生 5:小鸟飞呀飞,它看见了城市。

生 6:小鸟飞呀飞,它看见了高楼。

……

师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。

生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。

师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。

师:什么叫大话呢?

生 1:假话。

生 2:夸口。

生 3:吹牛。

师:青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能把不相信的语气送到句子里。

生 1:(读)朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

生 2:他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来。

师:你能试一试吗?

(有感情地读)

师:像他这样练习练习。

(生练读,然后齐读)

师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。

(生读得很有感情)

师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。

(男女分角色读)

4 、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?

(生读)

生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。

生 2:青蛙笑自己说的是对的。

生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。

生 4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?

生:让他跳出井口来看一看。

师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙         。)

生 1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”

生 2:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。

……

师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。

(生读)

四、扮演角色,再现情境

师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙。

(师加上动作、表情,生只有语言)

师:老师的表演怎么样?

生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。

师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!

(生加上动作、表情表演)

五、总结全文

1 、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙。

生 1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。

师:你的收获可真不少。

生 2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。

……

2 、师:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。

青 蛙 图

小鸟图

板书:        坐井观天

无边无际      见识广

天多大?        井口大       见识少

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇5

《坐井观天》 教学片断

教学片断:

《坐井观天》是一篇寓言故事,教到课文结尾,教师们总要让学生想象:青蛙跳出井口之后会怎么样?我上学期有一次校内教研课时,也是这样教的。

学生纷纷发言,讲了青蛙跳出井口之后,各种各样的情形,大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很,他于是和小鸟一起周游世界。这时,我脑海时跳出一个问题,于是脱口而出。

师:同学们,你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局,但你们想过没有,青蛙是否愿意跳出来呢?

生:当然愿意。外面这么好!

师:是吗?这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗?

生:可能不愿意,因为青蛙这么固执,不会听从小鸟的话的。

师:很好,能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗?

生:我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了,以为自己的家最好。

师:对呀,金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。

生:井里有一个优点,冬暖夏凉,很舒服。

师:很好,又找到一个理由。还有吗?

生:青蛙它可能不敢跳出来。

师:为什么?

生:因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。

师:哦(真没想到学生会从这个角度来思考)!你真会思考。是啊,害人之心不可有,但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗?

生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是国王。可如果它一出来,就什么也不是了。

师:不错。

生:青蛙在井里没有敌人,可以无忧无虑地生活。如果到井外面,它就会遇到蛇等天敌,会整天提心吊胆,睡不好觉的。

师:真会想,真会说。

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

这时我又想到另一个问题,于是接着问:

师:同学们,我们刚才从课文中知道同一个天,小鸟说天无边无际,青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错?

生:错了。

师:果真错了吗?青蛙是在说假话吗?

生:(一楞)没有。

师:是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大,是因为它看到的天——

生:就只有井口那么大。

师:对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大?

生:因为它天天住在井里,没有去过外面。

生:因为井口限住了它的视线。

师:对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们,如果没有走出过椒江,又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就应该——

生:走出椒江

师:走出台州,走出浙江,走出中国。正如古人所说:读万卷书——

生:行万里路!

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

《坐井观天》教学实录与评析 篇6

【教学目标】

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

3、发挥想象,初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文,读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

三、朗读感悟

1、老师引读:

青蛙问小鸟──    小鸟回答说──

青蛙说──      小鸟说──

青蛙笑着说──    小鸟也笑了,说──

2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

6、读课文后,填空:

青蛙坐在(    )看天,看到的天不过(    )那么大。小鸟站在(    )看天,看到的天(    )。

7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

2、结束语:

小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字,扩词训练

课件出示生字:

沿 际 信

1、学生齐读,指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字:

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红,再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示:

小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

看见 井沿 抬头 无边无际

1、齐读,指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事:青蛙跳出井口一看……

【板书设计】

坐井观天

小鸟:无边无际      你弄错了

青蛙:天不过井口那么大  我不会弄错的

【教学后记】

学生对于这个故事很感兴趣,课下早就读了很多遍,因此,课上经过分角色朗读,学生很容易能够了解其中的内容,感悟其中的道理。续编故事时,学生的想象力得到了充分的体现,口语交际能力仍需进一步训练。

《坐井观天》教学实录与评析 篇7

一、教材简说

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3发挥想象,初步理解寓意。

教学流程:

第一课时

一、导入  :

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,认识生字

1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”

2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入  ;

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在,小鸟落在。

2自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

一键复制全文保存为WORD
相关文章