朗读,语文学习之根本《笋芽儿》教学设计(精选9篇)

作为一名教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗?奇文共欣赏,疑义相如析,以下是爱岗敬业的小编Waner帮大伙儿分享的朗读,语文学习之根本《笋芽儿》教学设计(精选9篇)。

《笋芽儿》教案 篇1

教学内容:了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言,体会笋芽不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学重点:有感情的朗读课文,体会笋芽不怕寒冷,乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

教学难点:抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程:

一)、整体感知:

今天,我们继续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢?先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文,试着填空。

什么叫“强壮”?

笋芽曾经那么害怕寒风,后来又这么强壮,她的变化为什么这么大呀!在她的成长过程中,都有谁帮助她了?它们是怎样帮助她的呢?

二)、研读外因,感受帮助的必要。

1. 指导朗读(理解提示语的作用)

春雨姑姑的帮助:

我们用什么样的语气来读?文中告诉我们了吗?点明提示语的作用。

自读感悟,个读展示。

2. 尝试朗读(巩固提示语的作用)

雷公公的帮助:

第五自然段:你知道用什么样的语气来读?(粗重的嗓音)男生朗读。

小草的帮助:

“我要趁着这美好的时光,快快长大。”

感受:让笋芽儿想要成长、长大。

3. 了解植物生长的基本条件

春雨姑姑、太阳公公:

春雨姑姑笑了,爱抚着她,滋润着她。

太阳公公笑了,照射着她,温暖着她。

三、研读内因:感受笋芽的成长经历。

瞧,有这么多人帮助了她,每一次帮助之后笋芽的表现一样吗?

(一)自主阅读 感悟胆小

1. 默读课文思考:出示

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮助的时候,她有什么表现?用曲线画出来。

你从中感受到这是个怎样的笋芽儿?圈出重点词语。做批注。 2. 角色朗读 感受胆小

春雨姑姑帮助笋芽时,笋芽是个怎样的笋芽儿呀?

根据提示语尝试读:

她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑糊糊的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢。”

联系生活实际 读出语气:你跟妈妈撒娇时什么样呀?能想象着来读读这句话吗?

3. 联系上文理解词语 感受胆小

“瑟缩”是什么意思?(害怕)

她在怕什么?联系上文第三自然段说一说。 (娇嫩 厉害 寒风 冻坏)

读妈妈的话:你体会出了什么?能读出来吗?自读

模仿一下动作!能读出她的害怕吗?指读

4. 角色朗读:

自读、指读、齐读

孩子们,这样的笋芽你们喜欢吗?为什么?板书:胆小

那你们喜欢什么样的笋芽?真希望雷公公帮助笋芽后,她能变的勇敢点!

(二)深入阅读 感受勇敢 尝试仿写

(1)感受重点词语,读出理解

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去!”

(2)想象:雷公公都说什么啦,让笋芽这样迫不及待地想钻出地面?(模仿雷公公粗重的语气说。)

a:不能胆小。(引导思路)

b:春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀,假如你是小笋芽你想不想钻出去?

可是,万一刮起寒风来可特别冷,小笋芽,妈妈不在你身边,你怕不怕?

哎呀,我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦!(板书:勇敢)

读出感受

(3)感受语言美,理解省略号的作用

钻啊钻啊,小笋芽终于钻出了地面!地面上是一幅怎样的情景?

读这部分文字。你有什么感受?

a:景美

b:省略号  想象还有什么景物呀?点名说

c:“永远也看不够”:第一次看到,小笋芽儿的心情会怎样?带着这种感受来读一读!

(4)尝试仿句

a  展示图片:我们和笋芽儿一起去看看吧!

笋芽们,美吗?我们看见了春天,现在我们闭上眼睛,听听春天!-------

笋芽,你听见了什么?

让我们再来读读吧!齐读。

b  愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗?出示:

这三个句子在写法上有什么特点?你能照这个样子说一句话吗?   自说。点名

(5)情感朗读,感悟勇敢

春天的时光多美好呀!小笋芽决定要快快长大,成为这美丽世界的一部分!于是,她再次表达着自己的心声!

笋芽儿急得大叫:“我不怕冷,我要赶快长大!”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词:急得大叫:笋芽在急什么?

a:急着长大

b:联系上文:喘不上来气。有什么感受?

(6)句式练习 深化感悟

假如你是小笋芽,你急不急?你想干吗?

脱下衣服:这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀!为什么她一定要脱下来?再谈感受。

好,就让我们跟竹妈妈说句话吧!

妈妈,虽然这衣服是您对我的爱,但是(        )。

你们真是有主见的笋芽,让我们再来读读笋芽的心声!齐读。

四、激情明理 升华情感

1. 角色朗读 激发情感

老师:笋芽儿刚刚脱去外衣,就刮起寒风了,你听,快穿上衣服吧!

学生:“我不怕冷,我要赶快长大!”

老师:小笋芽,难道你真的不怕冷吗?

学生:“我不怕冷,我要赶快长大!”

老师:你看,小动物们都回家啦,你也快回到妈妈身边吧!

学生:“我不怕冷,我要赶快长大!”

此刻,小笋芽儿做了一个决定,你知道是什么吗?(脱掉衣服,从此不再害怕寒冷,更不再依赖妈妈!)此时,你想对笋芽说些什么呀?(板书:坚强)

勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮助下,终于长成了强壮的竹子。听,她在喊什么啊?

点名读。你听出了什么?(自豪)

2. 总结全文 表达感悟 升华情感

听着笋芽儿的呼喊,老师真是感慨万分呀!

想想吧,我们的小笋芽曾� )

b:需要的是对她成长有利的帮助。

能结合你自己来谈谈感受吗?(自己的努力、别人的帮助。)

那么当你遇到困难的时候,能不能象笋芽一样勇敢、坚强,不去完全依赖爸爸妈妈呀?

好,让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来:“爸爸妈妈,我------长大啦!

朗读,语文学习之根本──《笋芽儿》教学设计 篇2

【案例】

一,以插图和文本为凭借,自主作画 师:这幅图上画了哪些景物 是什么季节的景物 你是怎么知道的

生:有竹子,笋芽儿,小草,绿树,还有小燕子。

生:是春季。

生:从雨后春笋,燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。

师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗 请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图。

小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据。

二,以感情朗读为主线,自主感悟

师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文。 (生读后,四人小组交流读后的感受和体验)

师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。

生:我来读。

师:用什么样的声音读

生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的,柔柔的。

生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听。

师:你能非常好听的读给我们听听吗

(生读后)另生:从"低声"可以看出,读的声音还要低一些。

师:你试一试,行嘛。

生:当然可以。

师:朗读时可以加上动作吗

(评议)

哪些小组能合作读好课文中的其他角色

三,以议论交流为手段,启迪思维

师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助

生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈。

师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助 你怎样理解

生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!

师:笋芽儿是怎样成长起来的

生:春雨姑娘,雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他,鼓励着他。

师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢

(小组讨论)

生:从"伸了伸懒腰","扭动着","一个劲儿地向上钻","钻出","脱下","长成健壮的竹子"等词语中看出笋芽儿自身的奋发。

师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为 健壮的竹子。

师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么

学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。

《笋芽儿》教案 篇3

教材简析

本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。

题目点出了题材范围,即写一颗“笋芽儿”这个主要人物(植物人格化)。“笋芽儿”是一个名词,从课题亦可推知本课是记叙文,全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段,出土之前,笋芽儿只是“央求”,而后是不顾一切阻拦:“一个劲儿向上钻”,表现了她有一种向上的精神,出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,结构类型属于纵向结构,文章脉络如下:

春雨姑娘滋润

春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→

太阳公公照射

本课的类型属于讲读课文,是单元的开篇文,本单元训练重点是观察,要将思想内容、语文知识,段的训练溶为一体,借助过去所学的观察学习方法学好本课,且进一步地领会和运用此法,为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础,扫除阻碍。

教学目标

1.理解课文内容,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。

2.学会本课生字新词,会用“央求”造句

3.能根据课后的提示给课文分段,并懂得按事物发展过程分段的方法。

4.学会分角色朗读课文。

我们知道,文道结合,读写结合,讲练结合是阅读教学的基本规律,因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的,一般包括教学目标(1)属于思想教育范畴;教学目标(2)属于语文基础知识的学习内容;教学目标(3)是属于技能训练部分。上述四点,努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。

教学重点、难点

教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一,它是比较单一型的,重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面,尽管单元训练重点是观察,但它已并非初次接触,故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字,均由熟字组成,因而字词训练也不是课文训练重点,课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心,故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点:

1.紧扣中心,一线串珠。从释题、析文到练习,都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如:“央求”与“自豪”,“不住嘴地说”与“急得大叫”,“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等,从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。

2.参看插图,讲述知识。突破本课难点,教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片,同时讲述有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。

教学过程

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙,结构相似,内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学,学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征,在教学方法上,采用简笔画教学,以激起学生在乐中学、学中乐;在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此:创设情绪 ——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下:

(一)创设情绪

谜语,引出课题,出示实物,解题。

1.释题。

2.初读课文,粗知课文大意。

3.讲读课文第一小节,老师读、问,学生听、划、想、答,共同活动,理清层次,概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。

4.总结这一节的学习方法。(科学的指导学生看书,归纳、整理本节学习的主要内容和重点,教给学生学习的方法,使学生从模仿学习过渡到有意学习,这是培养学生学习能力的重要一环。)

(二)质疑解难

质疑开始,学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难,每一题给予评分,每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。

第二部分质疑如下几方面问题:

1.谁呼唤笋芽儿?雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?笋芽儿听了是怎样表现的?

2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的?

3.笋钻出地面需要哪些条件?

4.默读课文并把有关板书补充完整。

5.齐读最后一个自然段,想想这一部分要讲什么?在全文起什么作用?

6.通过课文的学习,你明白什么道理,从中受到什么启发?

7.请几位同学分别朗读全文。

朗读,语文学习之根本──《笋芽儿》教学设计 篇4

教学目标:

1、有感情的朗读课文,体会笋芽儿奋发向上的精神。

2、了解笋芽儿的成长过程。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课,我们继续走进第3课,齐读:笋芽儿,读得再亲切些。上节课,我们初读了课文,认会了生字。不知道还记不记得,呼唤 漆黑撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 滋润 山岗 自豪 竹笋 唠叨 抚摸

2、小结:还认识了笋芽的样子,那么笋芽儿到底是怎样生长的?在他的成长过程中又有谁的陪伴呢?让我们慢慢的读读课文吧。

二、整体感知

1、自读,想笋芽儿是怎样成长起来的?

2、交流:同板书 唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子

三、细读课文

第一自然段

那么,是谁唤醒了笋芽呢

1、自读,思考 2、交流板书:春雨

3、春雨姑娘怎样呼唤?

(1)指读,嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿

(2)笋芽儿她听到你的声音了,轻轻柔柔真好听,还想再听一次,齐读。

第三自然段

1、还有谁呼唤笋芽?

2、板书:雷雨

3、指名读,怎么读

4、雷公公用粗重的嗓音呼唤,她会对笋芽说什么?

过渡、听了春姑娘,雷公公的呼唤,笋芽儿怎么做?

第二自然段

1、默读,画出动词,

2、带动作读,平时你最喜欢和谁撒娇,用动作和表情读是读书的好方法。

3、表演读也是读书的好方法,真是一群可爱的小笋芽。

过渡:听了春姑娘,雷公公的呼唤,笋芽儿怎么做?

第四自然段

1、指读,板书:扭,一个劲儿(用力不够)再读

2、听了朗读,我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿,变得勇敢了,他一个劲儿、不停地、用力地向上钻,加动作齐读。

过渡:小笋芽快出土了,这下可急坏了竹妈 妈,齐读第五自然段,板书:妈 妈关爱

四、分角色朗读课文1‐5自然段

1、生扮演角色,师提示可以加上合适动作(春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈 妈)

2、你们都是出色的演员,然我们把掌声送给自己

过渡:有了春雨姑娘的雷公公的帮助,有了妈 妈的呵护,笋芽儿终于钻出了地面。

第六自然段

1、默读,看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?找到相关的句子美美读读。

2、把什么当人写(桃花,柳树,燕子)

(1)那里还有这样的句子

(2)笋芽儿就看到了这三种景色的吗?还看到了什么?

(3)男、女赛读

过渡:笋芽儿在爱的呵护下,长成了一株健壮的竹子,在他成长的路上要感谢谁呢?

(太阳公公,竹子妈 妈,雷公公,春雨姑娘)板书:春雨,阳光

五、升华

1、他要对他们说什么?

2、在他成长的路上,也读到过许多人帮助,你要感谢谁?

3、总结:你是个懂得感恩的孩子,是的,成长的路上得到别人的帮助你会成长,但最主要靠自己。板书:奋发进取

4、笋芽儿站大了,他长在山岗上,迎风跳起了优美的舞蹈,他自豪地喊着:引渡:我长大啦!

5、你们和小笋芽一样,课堂上表现积极,让我们感谢一路陪我们成长的人,让我们像笋芽儿一样奋发进取,长大成才好吗?

《笋芽儿》教案 篇5

一、看拼音写词语。

shān ɡānɡ    shì jiè     sǔn yá     hǎn jiào    hū huàn

(       ) (       ) (       ) (       ) (      )

二、按课文内容填空。

1、笋芽儿被叫醒了。她(        )眼睛,(        )懒腰,(      )四周一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”

2、笋芽儿(      )钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么(       )、多么(       )的世界呀!桃花(     )了脸,柳树摇着绿色的(          ),小燕子叽叽喳喳地(    )……

3、春雨姑娘(      )着她,(      )着她。太阳公公(      )着她,(      )着她。笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株(      )的竹子。她站在山冈上,(    )地喊着:“我长大啦!”

4、春雨姑娘的呼唤声是(       ),雷公公的鼓声是(       )。小猫的叫声是(       )。

三、实践活动

1、实地看看竹林。

2、学学挖笋。

《笋芽儿》教案 篇6

教学目的

1、学会本课12个生字,理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。能背诵课文最后一个自然段。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操,初步培养学生自强自立的精神。

4、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

教学重点

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法

师:(出示笋芽图片)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?

二、初读课文,认记生字。

1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2、(播放视频《笋芽儿》)视频范读课文,学习不认识的生字。

3、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)

4、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。

5、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)

2、感情朗读,角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

点拨:笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

点拨:用“ ”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊!把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、认读词语:

漆黑  沉睡  撒娇  呼唤  唠叨  爱抚

滋润  照射  温暖  自豪  健壮  叽叽喳喳

2、美读句子:

(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读,并组词、造句。(可结合动画《笋芽儿——生字学习》辅助教学)

2、重点指导:

提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。

口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。

笋:中横要长,右边出头。

轰:左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:

春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的 “作品”。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

四、作业:

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。

朗读,语文学习之根本──《笋芽儿》教学设计 篇7

【学习目标】

1、会认14个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【重点难点】

1、重点:

认字、写字、朗读课文。

2、难点:

⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵ “揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】第二课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段:

⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?

用“  ”划出有关句子。

笋芽儿听了是怎样表现的?

用“○○○”划出有关句子。

并用“△△”圈出表示动作的词。

⑵ 反馈:

① 随学生回答板画笋芽、春雨。

板书:低声 撒娇

② 相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,如:

低声的说明语气要轻柔,给人“润无细无声”的感觉。

笋芽的话可让学生做做动作读。

⑶ 角色表演,配乐诵读。

⑷ 小结学习方法:

读──划──议──读

2、用学习方法学习第三至七自然段:

⑴ 默读课文,划一划,同桌可交流。

⑵ 反馈:

教师随学生回答板画板书,重点引导第六段。

如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

⑶ 朗读指导:

① 按照提示性语言:

雷公公──粗重

竹妈妈──唠叨

笋芽儿──高兴

自豪。

② 按角色:

春雨姑娘──女性的温柔

雷公公──男性的豪爽

竹妈妈──语重心长

笋芽儿──稚嫩可爱

④ 按心情:

雷公公──鼓励

竹妈妈──关爱

笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪

⑷ 分角色配乐朗读。

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程:

⑴ 看板书师生合作。

⑵ 自由准备。

⑶ 指名上台。

⑷ 同桌互述。

2、小结:

⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?

⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?

四、指导书写

五、拓展

小组合作课本剧表演。

【作业布置】

课外阅读《一粒种子》,想一想:

种子是怎样看到外面世界的?

【课后反思】

1、根据学生的特点和课文内容,在教学中采用多媒体,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话,为学生以后的朗读铺路搭桥。

3、板书方式在于突出本课教学重点,突出了笋芽儿以奋发进取的精神,在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程,通过体会笋芽儿身体不断生长,思想也不断成长,领悟到笋芽儿向上进取的精神,这种板书直接揭示了中心,突出了重点。

4、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的学能力和动手能力。

《笋芽儿》教案 篇8

荣成市实验小学  二 年级  语文  学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

2笋芽儿

课时

2课时

设计人教学目标设计 1、会认14个生字,会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法:不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。2、情景教学法:采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、观察插图,激发兴趣。

(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?笋芽儿是怎样长成竹子的?

二、初读课文,认记生字。

1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)

3、检查小组学习情况:读准平舌音的字“和翘舌音的字”;区分鼻音字和边音字

4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺三、指导书写。

1、出示生字生词认读,并组词、造句。

2、重点指导:

四、朗读感悟。

1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、感情朗读,角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼(一)情境导入,激发兴趣

创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片,让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后,启发学生:小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题,引导学生好奇地进入文本角色。

(二)整体感知,学习生字

第一个环节:初读课文,整体感知。

首先,我让学生读读课文。然后让他们说说,自己读懂了什么?

此时,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,了解课文大意。第二个环节:学习生字,扫清阅读障碍。

首先,我让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。

(三)多元阅读,以读代讲。

充分尊重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培养语感。一、谈话导入

1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)

二、初读课文

1、小组合作:学习课文,读准课文。

学习生字,说说哪些字你已经认识,     你能用什么办法记住剩下的字?

2、指名读课文,正音。

3、出示词语: 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

指名读——开火车读——抽读

4、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?

按顺序把他们排排坐。

三、指导书写,以词语为单位进行临写。

口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤) 中,

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计唤的语气,感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?” 点拨:笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)  (4)笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

五、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?

1、再读感悟,启迪思维。启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读,启发思考。

将学生带入到课文的意境中去,了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文,深入理解;尝试朗读,体会情感。

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。学生汇报后,再全班讨论交流,了解“钻”这个字所包含的意思。

最后,让学生再默读课文,看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物”,他们是怎样对待笋芽儿的?

3、配乐齐读,感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内容的统一,进而感悟语言文字的精妙。

(四)读写结合,培养语文实践能力

学生要能写自己想说的话,写想象中的事物。在此,教师先示范引路,再让学生实践,然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”,在这里,充分尊重学生的个体差异,只要他们敢于实践,我都给予充分的鼓励,而不作过高的要求。

“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。

笋:中横要长,右边出头。

轰:左边的“又“字捺画变点。

四、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?

1、小组合作:想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?

2、班级交流:说说为什么这样画?

3、学习第一段,指名读。

你能美美地把它读一读吗? 师生分角色朗读。(体会“低声”)

4、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。

5、朗读第八段

如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?

笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)

6、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?它为什么这么做?

说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

五、小结

板书设计笋芽儿1、漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

2、春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:“我要长大!我要长大!”

课后反思我在朗读理解的基础上,以情感熏陶学生。我引导孩子思考:“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟,很香。”于是,我首先给学生范读:“我来给大家读一读。”“沙沙沙,沙沙沙!”孩子们都为我鼓掌。整节课,我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过,这不仅培养了孩子们的朗读能力,也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声,连我都陶醉了。

朗读,语文学习之根本──《笋芽儿》教学设计 篇9

【教学目标】

1、会认14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【教学重点】

识记生字,有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

【教学过程】

一、创境揭题,诱发情感

出示两幅画面:笋芽儿、竹子。

画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?

揭示课题:3 笋芽儿

二、初读感知,学习生字

三、读读画画,了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧:

1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

3、全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟,体会笋芽的成因

1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

再读读课文,你们还有什么想说的话?

2、引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

展示读书,老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

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