乘法初步认识6篇

作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是勤劳的编辑帮家人们整编的乘法初步认识6篇,欢迎参考阅读。

乘法的初步认识教学设计 篇1

教学内容

二年级数学上册P47—48

备课时间

10.11

授课时间

10.12

教材分析

“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发,从生活问题引入,让学生观察实际情景,并且其中暗示着一组组数量相同的数,可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础,即算式表示几个几,通过几个几的桥梁作用,帮助学生理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图,呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素,学生从图中获取信息,并用语言表达出来,从而加深了印象,这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数,引出了加法计算,为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必须相同,积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,认识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读一读,使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积,会读写乘法算式。

3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式,培养学生有条理思考的习惯,提高学生解决问题的能力。

教学重点

知道乘法的含义,了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单,能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学准备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一:情境导入

星期天到了,小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢,让我们来看看吧。(出示主题图)

这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?

(游乐场。小火车、小飞机等)

那么我们来仔细观察一下这幅图,你能从中发现什么样的数学信息,能根据图中信息提一些数学问题吗?小组讨论交流一下。

生:1.玩小飞机的有多少人?

2、做小火车的有多少人?

3、过山车上有多少人?

其他学生解答,教师板书计算

3+3+3+3+3=15(人)

6+6+6+6=24(人)

2+2+2+2+2+2+2=14(人)

师:那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式,它们有什么共同点?

生:每一个加法算式中的加数都是相同的。

师:像上面这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,也就是我们今天要研究的问题——乘法

创设情景,借助学生们喜欢的游乐设施,激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的基础,教师引导学生通过动手操作数一数,在算式中比一比,学生对“几个几相加”有了初步的认识,为学习乘法做铺垫。

环节二:探究新知

师:大家观察这几个加法算式有什么特点?相同加数是几?几个几连加?

(这几个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个相同的数相加的和)

师:像这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简单的方法叫做乘法。

介绍:乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫做乘号,乘号的写法是“×”

乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师:怎样写乘法算式呢?我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看,相同加数是几?

相同加数是3,就写在乘号的前面。

再数一数,是几个3连加?

把相同加数的个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加,5个3得15,因此算式是3×5=15,读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15,读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?谁可以读一读?

生:6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个相同加数的和,是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的,同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

环节三;巩固练习

1、完成第48页“做一做”第2题。

师:数一数,一共有几个几,可以写成怎样的加法算式和乘法算式?

学生回答,教师予以订正。

2、判断对错,错的更正,为什么?

4+4+4=4×3()

2+2+2+2+2=2×5()

7+7+4=7×3()

6+6+6+6=6×4()

(相同加数,乘法计算)

第一题,让学生在习题中巩固课堂学习内容,由几个几,引出加法,再变为乘法。

第二题,强调只有相同加数,才可以用乘法计算。

环节四:

课堂小结

师:你学会了哪些知识?生:1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

乘法的初步认识 篇2

教学设计

(共2课时第一课时)

教学内容:教材p44—47内容、做一做题目和练习九第1----4题。

教学目标

1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式;知道算式中各部分名称,会通过加法算得乘法的积。

2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重点:理解乘法的意义,会通过加法算得乘法的积。

教学难点:理解乘法的意义。

教学过程

一、创设情境,提出目标

1、师:小朋友们,今天,老师给你们带来了什么?(出示主题图)这节课,老师带你们到公园里的游乐场去玩,好吗?

2、看了这幅图,你想知道什么?

3、生:我想知道小火车上一共坐多少人?

……

4、同学们想知道的可真多,想解决这些问题,可以借助我们今天新学的知识。下面,让我们一起学习乘法的初步认识吧!(出示课题)

5、出示学习目标:

(1)自主学习课本第44--47页的内容,独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。

(2)在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算,能正确地读、写乘法算式;知道算式中各部分名称”,并解决问题。

[设计意图:兴趣是最好的老师,借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场创设情境,并出示学习目标,激起学生浓厚的学习兴趣,为学生学习新知识指明了探索的方向,使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。]

二、互动交流,展示成果

(一)自主学习,同桌互相展示

1、学生观察主题图,自主解决问题。(同桌之间互相交流、探讨,教师参与其中,及时辅导)

2、指名板演。

3、学生用小棒摆各种图形,并算出摆出的图形各用多少根小棒。

4、同桌展示。

学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目,(教师相机进行指导,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示)

5、小结。

[设计意图:让学生自己摆图形,并在同桌之间互相展示,捕捉生活中常见的摆设问题,体味数学乐趣,这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。]

(二)全班展示,激发冲突

1、全班交流,获得共识。

师:同学们刚才在同桌交流时都表现得积极,想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢?(要求学生展示成果后,互相质疑,激发冲突。)

生1:我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。

生2:我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。

……

[小组合作在全班进行展示,既培养了学生的语言表达能力,又培养学生的团队精神和创新的数学思想。]

2、小结:今天我们认识了乘法,它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案,可见乘法的作用非常大,想不想运用乘法解决问题呢?

[同桌展示到全班展示,教师给学生足够的自主空间,学生通过自主探索,合作交流,协作展示等一系列探究活动,得到充分的学习主动权,真正成为学习的主人。]

三、检测成效,拓展延伸

1、学生独立完成教材p48的第1题,各小组指名展示成果。

2、学生独立完成教材p48的第3题,各小组指名展示成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=(2)×(2)      4+4+4+4+4=(4)×(4)

4、生活中的数学。

每名男同学有2支笔,算算你们小组男同学有多少支笔?

[设计意图:基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便;“火眼金睛”的训练,学生学会分析、比较,培养学生思维的灵活性;问题的解决,学生体验了乘法应用的广泛性,知识技能与发展性目标得到了升华。]

四、总结反思,激发求知欲

这节课大家学了乘法的初步认识,知道乘法在生活中应用非常广泛,同学们可以说说你具体学了些什么?还想知道什么?(学生自评、互评、质疑,师评)

[设计意图:学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑,再次展示自已的所学所得,促进知识建构,充分体现学生是学习的主人,实现知情共融,并学会正确评价自己、评价别人,这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。]

乘法的初步认识 篇3

乘法的初步认识 教学内容:九年义务教育数学第三册 第1页 例1、例2、例3。教学目的:1.使学生初步理解乘法的含义,知道“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。          2.认识乘号,会读、会写乘法算式,会口述乘法算式所表示的含义。          3.培养学生初步的对比、分析、综合、概括的能力。教学重点:初步理解乘法的含义,知道“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。教学难点 :理解乘法算式的含义。教具、学具:18个三角形和画有三个椭圆形的纸条,12根小棒,12个圆片。教学过程 :一、   复习准备:1.口算:  2+3+5=           5+5+5+5+5=           3+3+2+4=         6+6+6=           4+6+3=           3+3+3+3=  2.两组题有什么相同的地方和不同的地方。板书:相同点    都是连加不同点    第一组加数不相同,第二组加数都相同。3.找出5+5+5+5+5的相同加数是几?有几个这样的相同的加数?6+6+6 的相同加数是几?有几个这样的相同的加数?3+3+3+3的相同加数是几?有几个这样的相同的加数?4.举例说出相同加数连加的算式。让学生自己想数连加。4个4再加1个4是几个4,再加1个4是几个4,如果我有100个4连加,200个4连加,写起来,读起来都很麻烦,所以,像这样求几个相同加数的和,除了用连加计算,还可以用一种比较简便的方法,这就是我们这节课要学习的新知识,。板书:二、   新授。1.    介绍乘号。乘号,它像汉语拼音里边学过的什么?齐读“乘号”两遍。板书:“×”。2.    例1:⑴出示樱桃图,学生观察,要求一共有多少个樱桃,怎样列式?学生板演:2+2+2+2+2=10⑵观察连加算式的特点,加数都是几?有几个2相加?⑶改写成乘法算式:先写2,再数一数有5个2,写乘号接着写5。板书:2×5=10⑷介绍读法和表示的含义:   2乘以5,表示5个2相加。(齐读两遍)3.    例2:⑴一组一组地出现小鸡,让学生说出题意,要求一共有多少只小鸡,可以怎样计算?(分组讨论)⑵讨论结果,问:3是什么数?4是什么数?   3×4怎么读,表示几个几相加?4.例3:⑴让学生动手摆学具:每个椭圆形里摆6个三角形,摆满3个椭圆形,让学生先列加法算式,再列乘法算式。(写在课堂本上)⑵同桌互说算式所表示的含义,再集体齐说。5.归纳:什么样的连加可以改写成乘法算式?求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便?这节课你学会了什么?三、   巩固练习。1.把复习的第二组,让学生改写成乘法算式。2.操作:拿出12根小棒。                        每堆4个小棒,摆3堆。问:一个有多少根小棒?用什么方法计算?(乘法或加法)问:用加法怎么说?4+4+4=12问:用乘法怎么说?4×3=12问:4×3表示什么?表示3个4相加是多少?3.操作,拿出12个圆片。                                                    每堆2个圆,摆6堆。问:一共有多少个圆?用什么方法比较简便?(乘法)2×6=12表示6个2相加是多少。4.做练习一第一题、第二题。四、总结。出示:求几个(  )的和用(  )计算比较简便。

《乘法的初步认识》教学设计 篇4

教学内容:

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标:

使学生初步认识乘法的含义,知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便,会读写乘法算式,口述乘法算式的意义。

教学重点:

初步理解乘法的含义,能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点:

理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程:

一、新课准备

让学生看投影图,听录音,解答以下三道题:

1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元,青青捐2元,苏晴捐2元,请算出她们三人一共捐款多少元?

2、第二小组有4个人,每人都是捐3元,清算出这4个人一共捐款多少元?

3、第三小组有6个人,每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元?

学生列式解答,集体订正。

二、引入新课

同学们,刚才在解答的过程中,遇到什么困难?有一种方法”比较简便,只要一步就可以解答。同学们想不想学?这种方法就是乘法,这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题:乘法的初步认识。

三、新课教学

(一)检查学生预习情况,让学生说说你想学什么?

(二)教学例1

1、师生共同摆红花,教师指导写乘法算式。

(1)请同学们和老师一起摆红花,每次摆2朵,摆3次。

(2)让学生看图,说说是怎么摆的?摆了几个2朵?(师板书:3个2)

(3)要求一共有几朵红花?用什么方法算?怎样列式?

(4)让学生观察这题的三个加数有什么特点?有几个相同加数相加?从而引出还可以用乘法算。

(5)认识乘号,教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比,然后书写一遍。

(6)指导写乘法算式。

写乘法算式时,先看相同加数是几?(相同加数是2,先写相同加数2,再写“x”。

再数有几个相同加数相加?(有3个2相加),在乘号后面写3。强调:这个"3"是怎么来的?

(7)指导读乘法算式,并说出乘法算式表示的意义。

("2"表示什么?“3"表示什么?"2X3",表示什么?)

2、学生自己摆方块,尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求,独立摆方块,每排摆3个,摆4排。(师巡视)

(1)看图说说怎么摆?摆了几个3?(师板书:4个3)

(2)要求一共摆了多少个方块,用什么方法算?怎样列式? (3)这道算式中的加数相同吗?能不能改写成乘法算式?试着写,并按学习小组交流你是怎么写的?

(4)师小结写乘法算式的方法:一看、二数。

3、学生看图说留意,独立写乘法算式。

师出示一组圆形图,让学生认真看图,同桌互说图意,并用两种方法解答。

4、指导看书第109~110页,看一看,读一读,想一想表示什么?并把课本Pll0填空完整。

5、师引导学生看一看三个加法算式,找出共同的特点,比一比,哪一种算法简便,让学生说一说乘法的含义。

6、阅书,齐读乘法含义。

7、用学到的乘法知识,来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1、课本第110页"做一做"第1题。

2、先读算式,再用圆片摆一摆。

2×3 3×2

3、根据乘法算式,有节奏地做拍手游戏。

2×5 5×2

4、说一说下面两个算式有什么不同?然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×4

五、课堂总结。

1、通过这节课学习,你知道哪些知识。

2、学到哪些方法?

3、还有不明白的问题提出来,大家一起探讨解决。

乘法的初步认识 篇5

教学目标 

1.通过直观和操作,使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便,知道乘法算式的含义。

2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义。

3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。

教学重点

知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。

教学难点 

乘法算式所表示的意思。

教学过程 

一、导入  新课

1.出示算式:4+6+9和2+2+2.

(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?

学生回答后,教师说明:2+2+2这道算式的加数是相同的,那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

(2)数数看是几个2相加?(3个)

2.出示算式:5+5+5+5.

提问:这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。

教师小结:这些算式都是“求几个相同加数的和”。(板书)

4.设疑:2+2+2是3个2相加,那么4个2相加,怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?

揭示:用加法列式,算式很长。

5.引入:今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和,能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法(板书).

教师出示教具加号“+”,然后向右旋转成乘号“×”,贴在黑板上。

6.介绍乘号“×”及其写法。

二、进行新课

(一)教学2×3=6.

1.出示小花图。

板书设计 

乘加乘减

例5   桃子图                            例6     4×3-2=

一共有多少个桃?

3+3+3+2=11 3×3+2=11

(1)先出示2朵。提问:你们看,这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵,又出示2朵。

(2)提问:一共摆了几组小红花?(生:3组。)求一共有多少朵小红花,用什么方法算?怎样列式?(板书:2+2+2=6)

2.教学用乘法计算。

(1)这道算式中的相同加数是几?(生:相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”,再写乘号“×”。

(2)数数看这是几个2相加?(板书:3个2)乘号后面写“3”,这个3叫做“相同加数的个数”。(板书算式:2×3=6)

3.教学读法。

这个算式怎么读呢?(板书:读作2乘以3)教师带读,再要求齐读。

4.巩固意义。

提问:

(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

(3)2×3表示几个几相加?

(二)教学3×4=12.

1.指导学生摆小正方形:竖着摆,每3个为一组,摆4组。

2.提问:

(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

板书:3+3+3+3=12.

(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式,乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书:3× 4 = 12

(3)这个算式表示几个几相加?(板书:4个3)

(三)教学4×5=20.

1.投影出示:

提问:求一共有多少个小圆片?用加法算,怎样列式?

2.尝试:请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?

板书:□×□=□

指名填写并讨论:乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5,这个算式表示什么意思?

(四)比较加法算式与乘法算式。

1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式,讨论下面几个问题:

(1)每组里加法算式与乘法算式,有什么相同与不同?

(2)求几个相同加数的和,用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

2.小结:通过比较我们知道,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便,以后我们求几个相同加数的和时,要用乘法计算。(板书:求几个相同数的和,用乘法计算比较简便。)

(五).改写练习

1.将连加算式改写成乘法算式。

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.讨论:8+8+8=3×8,对不对?应改怎样改正?

3.将乘法算式改写成连加算式。

3×8  8×3

4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2,怎样改写成乘法算式。

5.算式4+6+9,能否改成乘法算式?为什么?

小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法计算。

(六)质疑。

三、巩固练习

1.填空。

(1)3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加。

(2)4×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加。

2.看演示图,叙述图意,再说出乘法算式。(用投影演示)

(1)苹果图:有5个盘子,每个盘子放3个苹果。

(2)苹果图:有3个盘子,每个盘子放5个苹果。

(3)青蛙跳格图:第一回,每次跳5个格,跳3次。第二回,每次跳4个格,跳4次。(学生回答后,再问一问4×4前面的4表示什么,后面的4表示什么。)

3.“送信”游戏。(详见探究活动)

四、课堂作业

1.看图先写加法算式,再写乘法算式。

2.把乘法算式与加法算式用线连起来。

3+3+3+3 8×2

9+9+9+9+9 3×4

7+7+7 9×5

8+8 7×3

3.写出乘法算式,再用圆形纸片摆一摆。

2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加。

五、质疑归纳

通过这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?

(1.凡是在加法算式中,每个加数都相同,就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2.求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。)

板书设计 

教案点评:

新课的导入  ,层次清楚,目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑,创设情境,激发起学生求知的欲望。

教授新课时,以2×3=6为范例,引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义,发挥了教师的主导作用。及时巩固,加深理解。

在学生动手操作的基础上,认识乘法,建立乘法的概念。放手让学生自己尝试,培养学生的学习能力。

加法算式与乘法算式,表示的意义一样,都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和,用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括,达到初步认识乘法的目的,并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。

“送信”游戏,符合低年级学生的年龄特点,能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片,有些变化,要想把“信”送出去,需要学生灵活地思维。这样,有助于培养学生的创造性思维能力。

探究活动

“送信”游戏

游戏目的

使学生进一步了解乘法的意义,学会将加法改写成乘法。

游戏准备

制作4个信箱和若干封信(如下图).

游戏过程

1.教师在黑板上贴出4个信箱。

2.要求学生根据信封上的“地址”,把信送到信箱里。

游戏:找朋友

活动目的

使学生进一步了解乘法的意义。

活动准备

一些写好算式的卡片(如下).

活动过程

1.将卡片发给学生。

2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。

乘法初步认识 篇6

第一单元的标题为“数一数与乘法”,其目的是从学生的生活经验出发,使学生体会乘法与生活的密切联系,通过大量的动手操作,帮助学生体验乘法的含义。在我们的日常生活中,存在着大量的“一对多”现象,如,一张桌子4条腿,一个人2只手,一辆汽车有4个轮子等。我们在数数的时候,经常2个2个地数,4个4个地数,5个5个地数,也就是说,生活中存在大量的可以用乘法解决的问题,而学生只学过用加法进行计算,如果相同加数的个数多了,就很麻烦,加法有一定的局限性,从而体会到学习乘法的必要性。教材安排了“数一数”“儿童乐园”“有几块积木”“动物聚会”等情景,通过多种活动来体验乘法的意义。

“儿童乐园”这一节就是学习乘法的初步认识,在前面“数一数”的基础上,学生已体会到用连加计算很麻烦,迫切要求寻找一种新的方法。教师利用“儿童乐园”这一生活情景,继续组织“数一数”活动,在具体活动中,教师介绍一种新的方法,使学生体会乘法的含义。教学时,可以让学生独立观察画面,再想一想能提出哪些问题。教师可以选择其中一个连加问题引入乘法,介绍乘法算式的读法和写法以及各部分名称。在介绍乘法算式时,要明确一个情景对应两个乘法算式,如,4个2相加,可以写成4×2或2×4,学生只要求写出其中一个就可以了。然后再让学生用乘法解答其他的问题。当学生提出“椅子上一共坐多少人?”这一问题时,学生列出加法算式:3+2+1,这个加法算式不能改写成乘法算式。如果有的学生提出:“两排椅子一共坐多少人?”列出加法算式:3+3,这个加法算式就可以改写成乘法算式。也有的同学可能提出:如果把第一排的一个孩子移到第二排右边女孩旁边,求“椅子上一共坐多少人?”时,列出加法算式:2+2+2,就可以改写成乘法算式了。这样设计,就可以充分利用书上的情景,帮助学生体验乘法的含义。

“动物聚会”中的连一连,左图表示6个3,右图表示3个6,让学生在具体情景中理解6个3和3个6是不同的,但都可以写成3×6或6×3。练一练中的第2题,3×2可以摆成:每堆2个,有3堆,表示3个2;也可以摆成每堆3个,有2堆,表示2个3。实践活动:“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决,与同伴说一说”。使学生体会到生活中存在大量的“一对多”现象,都可以用乘法解决,感受数学与日常生活的联系。教学时,可以引导学生找一找身边的乘法问题,用文字或拼音记录下来,然后在小组内交流。有的老师把全班的问题汇集起来,再交给大家来解决,孩子们对解决自己提出的问题兴趣很高,同时也培养了学生提出问题和解决问题的能力。

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