《学棋》——教学随笔最新5篇

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《学棋》——教学随笔-- 篇1

《学棋》这一课讲的是两个学生同时拜秋为师学围棋的故事。后来,一个学成了出色的棋手,另一个学生棋艺却一直没有多少长进。

为什么会有这样的结果呢?我想应该是这样的,学习的态度不同,结果肯定不一样。一个学生专心致志,一边听老师讲解,一边看老师在棋盘上布棋,有不明白的地方马上就问老师,平时不停地练习,结果成了出色的棋手。而另一个学生学下棋时三心二意,老师讲棋的时候,听着听着思想就跑毛了,他用心不能专一,结果棋艺一直没有多大长进。

通过学习这篇课文,使我明白了一个道理,不管学什么都要专心致志,不能三心二意,思想跑毛。

在课堂上也一样,老师讲课的时候,有的同学认真听讲,不懂的地方就举手提问,能够勤于思考,按时完成老师布置的作业,学习成绩自然不错。有的同学上课注意力不集中,一会想这事,一会想那事,还做一些小动作,老师讲的干脆没有听或者没有听明白,写作业时遇到难题就不会做,学习成绩自然就不好。

所以,不管干什么事情,都要用心专一,认真去做。只有养成良好的习惯,才能把事情做好。

《学棋》——教学随笔-- 篇2

教学要求:

1、学习本课生字,理解新词,认识并掌握部首“鸟”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得做事要专心致志,决不能三心二意的道理。

教学重难点:识字、写字;理解课文内容,懂得做事要专心致志,决不能三心二意的道理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

第一课时

一、认识围棋,故事导入。

1、出示:围棋小朋友,这是什么棋?板书:围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋:围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、今天,我们来学习的第六单元的一篇课文,名叫《学棋》,讲的是两个学生学围棋的故事。(板题,读题。)

二、初读课文,整体感知。

1、出示自学要求,学生自由大声读课文。

2、检查:指读、指名领读、齐读词语。

3、指名分段读难读的句子

4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段?分组分段读课文,齐读课文。

5、师:读了课文,你们知道课文写了一件什么事吗?谁能用一句话简短的概括一下?

三、学习字词,指导书写。

1、出示生字,指名认读,小老师带读,齐读生字。

2、你有什么好方法记住这些生字?师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写:专、鹅、箭、弓。

3、完成填空练习。

四、学习首尾段,质疑引思。

(一)学习第一自然段:

1、秋是一个什么人?自读第一自然段

(能手、远近闻名)

2、师:秋的棋艺这么高超,多么了不起!让我们用赞叹的语气读一读第一自然段,夸夸他。

(二)学习第三自然段:

1、由于秋的棋艺高超,因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀,这两个学生真幸运,能跟一位名师学下棋,俗话说:名师出高徒。那么他们学的结果如何呢?都成高徒了吗?请你读读第三自然段。

2、指名说:结果怎样?(出色的棋手、没有多大的长进)

理解:出色、长进

(三)质疑引思:两个学生同样的时间,跟同一位老师学下围棋,为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?

第二课时

一、 复习导入:

1、检查生字词:围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

2、用上前面这些词,概述课文大意。

3、秋是一个什么人?有两位学生同时向他学棋,可结果怎样?

二 、学习第二自然段:

1、两个学生同样的时间,跟同一位老师学下围棋,为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?

2、前后桌合作学习:自读第二自然段,边读边观察图画,讨论两个学生是怎么学棋的,用“——”画出一个学生学学棋的句子,“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。

3、指名读画的句子。

4、交流:

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书:专心致志、走了神儿)

②一个学生:专心致志——从哪看出他专心致志?(学生读句子)

他在听什么?看什么?想象一下他会问些什么?(板书:听、看、问)

师:在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲,仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,把整个儿心思都放在学棋上,多好的学习态度学习方法啊,这就是专心致志。

换词:专心致志是一个成语,你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多? (聚精会神、一心一意……)

说句练习:课文中,“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生,你能用上它说一句话吗?

指导朗读:这样一个认真学习的好学生,谁愿意夸夸他?

③另一个学生:走了神儿,“神”在字典中有这样几中解释,这里“神”是什么意思?(1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵)“走了神儿”是什么意思?

他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?自己读一读找一找?(学生读句子)

别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?(板书:看、想、做)

是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿。

换词:“走了神儿”在这里还换个什么词来说说?

指导朗读:有这样一位好老师自己却不专心地学,多可惜啊!请同学们惋惜的语气读一读这一小节。

三、总结:

1、现在你知道,两个学生跟同一个老师学下围棋,学的结果不一样的原因了吗?

(指名说)

2、看看老师黑板上的板书,你能用“因为……所以……”的句子说说吗?

(学下棋时,一个学生因为    ,所以后来成了    的棋手;而另一个学生因为     ,所以    。看来读书学习都要       不能     。)

3、完成“填空”练习,并学会用“因为……所以……”说句。

4、这时候,你想跟第二个学生说些什么呢?

5、总结:是啊,看来我们平时无论做什么是,都要保持一个专心致志的态度,这样才能学有所获,学有所成。

6、自由大声地朗读全文。

四、课外拓展,积累巩固。

1、示《学弈》,生跟读。

2、出示学习专心的成语:目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟 、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。

第三课时(完成课堂同步作业)

一、抄词

围棋   天鹅   能手   动作   长进

棋艺   弓箭   出色   另一个

走了神儿   远近闻名  专心致志

二、组词

做(    ) 致(    ) 专(    )另(    )

作(    ) 志(    ) 钻(    )别(    )

旗(    ) 箭(    ) 提(    )鹅(    )

棋(    ) 剑(    ) 题(    )饿(    )

违(    ) 发fā(   )处chǔ(    )长cháng(    )

围(    )    fà(   )  chù(    )     zhǎng(    )

三、在括号里填上合适的词语。

(   )的棋手   (   )的天鹅

(   )地想     (   )的学习

(   )地看     (   )地听

四、造句

1、一边……一边……

2、因为……所以……

板书设计:

13、学   棋

一个学生      专心致志(听、看、问)   出色的棋手

另一个学生    走了神儿(看、想、做)   没多大长进

(无论做什么事,都应该专心致志,不能三心二意。)

学棋第一课时ppt课件:

学棋第二课时ppt课件:

教材分析:

《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文,文言文名曰《学弈》。课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉大家学习必须专心致志的道理。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。

教学设想:

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明,教学时主要抓关键词句,围绕三个关键的问题(秋是一个什么人?两位学生学棋的结果是什么?为什么两个学生向同一个老师学棋,结果却不一样?),以引导学生自学、合作探讨,从而悟出道理。

《学棋》——教学随笔-- 篇3

教学要求

1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。

3、理解课文内容,教育学生,读书、学习要专心致志。

教学重点

理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文,使学生懂得读书学习必须要专心致志,才能有长进。

教学难点

理解“专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志,并落实在行动中。

教学用具

生字卡、小黑板

教学时间

三课时

第一课时

教学要求:

初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋 艺 盘 鹅 弓 箭。

教学过程:

一导入

1、出示:围棋

小朋友,这是什么棋?

板书:围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋:

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文,就是讲两个学生学围棋。

完成板书 学生齐读课题

二初读课文

1、学生自由大声读课文。

2、检查:。

棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二

动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭

指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读

难读的句子:

一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。

他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!

后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的 学生,棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文,读后评议

5、齐读课文

三学习生字书写:棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字。

2、记忆生字、书空默写。

3、教师范写:

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

第二课时

教学要求:

细读课文,有感情地朗读全文,理解课文;书写生字:独、致。

教学过程:

一复习导入

1、这节课,我们继续学习第13课。上一节课上,我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学?学得怎样?

2、讨论思考题

3、师生交流

二相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找,并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋?

圈出:能手、独一无二

学习生字:独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的?

三相机学习第二自然段

1、小组讨论:

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流:这两个学生分别怎样学的?

(1) 指名读

(2) 他们两个人的学习态度怎样?

板书:专心致志 三心二意

学习生字:致

(3)再读指导:

3、齐读

学棋的结果怎样?

四相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样?

用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五总结

1、齐读全文

2、读了课文,你想向大家说些什么?

《学棋》——教学随笔-- 篇4

第一部分:复习导入

一、同学们,今天我们继续学习第13课——《学棋》(生跟老师板书课题)

请同学们齐读课题

二、出示棋盘:《学棋》这课是和围棋有关,老师这里也有一个大大的棋盘,告诉你们一个小秘密(声音变小),这里每一个棋子的后面都藏着一个词语,谁愿意接受挑战,来读一读。(个别读、齐读)

三、看来这一课的生字词同学们都掌握的不错。下面我请几位同学来读读书,第一小节谁来读?第二小节比较长,我请两位同学配合来读(先挑一位学生,有这个学生挑选配合的对象)第三小节谁来读?其他同学也做好读书姿势认真听,一边听一边想,《学棋》这篇课文讲了一个什么故事?(学生读,出示幻灯片填空)还记得老师的问题吗?请把书平放在桌子上,来看着大屏幕说一说,这篇课文讲了一个什么故事?

预设一:学生能流利说出填空,你真了不起,能看着这些填空帮助大家回忆了一下课文内容,谢谢你!

预设二:如果第一个学生不能流利说出,引导他说完一遍,让他自己再说一说。然后再请其他学生说一遍。

第二部分:学习第一段

一、现在,我们知道了,这篇课文讲了两个学生拜秋为师,学下棋,那么,这位名叫“秋”的老师棋下的怎么样?谁能最先找到这句话,读给大家听。(一生读)

二、秋这位老师棋下的好吗?(好)你从哪看出来的?

预设一:学生回答:他的棋艺远近闻名。那你知道远近闻名是什么意思吗?(很有名),是呀,有名到(指着这个词逐字解释)远处的和近处的的人都听过他的名字。看,我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。那同学们想想,为什么他的名气这么大?(因为他是下围棋的能手——是呀,棋下的好就能称为下围棋的能手,棋艺就能远近闻名;他的棋下得很好——因为棋下得很好,我们可以称他为下围棋的能手)

出示:秋棋下得很好,就是下围棋的能手。

____________,就是________能手。

问:那你还知道有哪些能手吗?可以照着这样的句子来说说。(2-3人)(注意往身边的同学引)看来,这些能手都和秋一样,在某一方面表现得特别出色。

预设二:学生回答:下围棋的能手。你真善于发现,看来围棋下得好就可以称他为下围棋的能手。

出示:秋棋下得很好,就是下围棋的能手。

____________,就是________能手。

问:那你还知道有哪些能手吗?可以照着这样的句子来说说。(2-3人)(注意往身边的同学引)看来,这些能手都和秋一样,在某一方面表现得特别出色。他下棋下得这么好,那知道他的人多吗?(多)从哪看出来的?(远近闻名),那你来解释一下它的意思吧

(一生回答)是呀,以为他是下围棋的能手,所以(指着这个词逐字解释)远处的和近处的的人都听过他的名字。看,我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。这么多人都知道秋下棋的水平如此高超,看来,他真的是远近闻名呀!

三、那面对这样一位围棋高手,谁愿意用自己的读书声来夸夸他?(从你的读书声中,老师听出来了秋真的很会下棋呀;听了你的夸奖,他会很高兴的)让我们一起再来夸夸他吧。

四、从大家的读书声中,老师感受到了秋真是一位下遍天下无敌手的下棋高手!俗话说的好“名师出高徒”,老师下棋水平这么高,他的学生围棋下得也都很棒吧?

第三部分:学习第三段

一、你们从哪看出来的?读给大家听(你的眼睛真亮,一下子就找到了)

二、出示课文第三段。我们现在知道了,秋的两个学生学棋结果并不一样。(一边板书一边说)一个学生成了出的的棋手,另一个学生棋艺一直没有多大长进。

三、谁能根据意思来读读板书?(出色——听出来了,你挺为他高兴的;没有多大长进——这么好的老师,你怎么不抓住机会呀)

四、下面,我们把“出色”送回家,谁来出色的读读这个学生的学棋结果?(听了你由衷的夸奖,他会更努力的);我们把“没有多大长进”也送回家,谁来读读?(没有学到本领,你挺为他感到可惜的)

五、通过刚才的读,我们知道了,因为两个学生学棋的结果不一样,所以读的时候前半句和后半句的语气也要不一样。谁能用你的读书声,让别人感觉到他们学棋的结果相差很远?(真是不一样呀)谁再来试试?男女生比赛,看谁最能读出他们不同的学棋结果。

六、听大家这么一读,老师感觉很奇怪,明明是同一个老师,为什么结果却相差这么远呢?(用红粉笔打上一个问号)让我们一起走近他们,看看他们是如何学习的吧。

第四部分:学习第二段

一、(出示图片)请看图,猜猜最后谁成为了出色的棋手?而又是谁棋艺一直没有多大长进?

你是怎么看出来的?是呀,从图中就能看出他们学习的态度不一样。那文中是怎么写的

让我们一起去看看吧,你想先看看哪个学生?

二、1、学生选择最后成为出色棋手的学生。看来,你对他很感兴趣呀,想知道怎样学棋才能成为出色的棋手,对吗?

2、谁能找到写这个学生的句子,读给大家听。(一生读——找的真准确,他学棋认真吗?)

3、这段话中有一个词最能表现出他学棋很认真,你能找到吗?(专心致志)你知道专心致志的意思吗?(请两位同学回答)

4、谁能说一个和“专心致志”意思相近的词语?(非常认真、一心一意)大家说的都

不错,张老师也想送给你们两个和“专心致志”意思相近的成语(出示:一心一意、全神贯注)请你们读一读,用心记在心里,下课后写在你们的《采蜜集》上,每天积累两个好词,时间一长,你的词汇量会越来越丰富,说话也会越来越有水平的。

5、专心致志这个成语中有两个“zhi”,老师改作业时发现有些学生分不清楚它们谁在前谁在后,你们有什么好的方法来记清它吗?(2-3)你们的方法可真多呀,不管是哪种方法,只要能把字记牢,就是好方法。你们都记清了吗?现在老师来考考你们,谁愿意上台来写写这个词?其他同学合上书,轻轻的拿出练习本,专心致志的写一写“专心致志”这个词。

6、看来大家都记住这个词了。请同学们打开书,还看这句话,找一找,你从哪看出了他学棋专心致志的?(一生读)那他在听什么?(听老师讲如何下棋)看什么?(看老师在棋盘上布子),还会问些什么?(问老师为什么要把棋子下在这儿)是呀,这就是他专心致志学下棋的具体表现。

7、古人曾经说过:下棋如布阵,点子如点兵。(幻灯片出示)棋盘就如同战场一样,只有深思熟虑,想出对策,用心布子,才能赢得胜利。否则,就要一招不慎,满盘皆输。(幻灯片出示)下棋,需要深谋远虑的智慧、更需要专心致志的精神。只有专心致志,才能学会如何布子;唯有专心致志,才能体会下棋的乐趣;唯有专心致志,才能成为像老师一样棋艺高超的人。这位学生懂得这些道理,所以学棋——专心致志。

8、我想请位同学也专心致志的读读这句话吧。(他学的认真,你读得也很用心)谁再来读读,把他专心致志学下棋的样子展现出来(真是一位会学习的学生呀!)单独读(用书中的语言评价)

三、1、那另一个学生呢?他是如何学棋的,找到写他的句子,读给大家听(找的很对)。

2、他学棋认真吗?(不认真)有一个词最能体现出他学棋不认真,谁能找到?(走了神儿,板书走神儿)“走了神儿”是什么意思?(不认真,想别的事了)是呀,你瞧他,嘴角向上翘,心里想着那么美的事,哪儿还有心思学下棋呢?谁能用你的读书声把他走神时美滋滋的样子展现出来。(读得真好)谁再来试试?(看来想的是挺美的)

3、(出示幻灯片)那你能不能不看书看着白板回忆着来说一说?(你记得可真清楚呀!)(学生一边说,一边填充填空内容)

4、看来他走神的样子不光我们看到了,他的老师也看到了,提醒他注意听讲,可他只听了一会儿,又去想别的事了。我们看看这次走神儿他想到了什么?

5、(出示风筝图)可以像刚才那样,用这些填空试着说一说。提问说。(说得真精彩)

6、第二天上学,这个学生学棋时又走神儿了,看他又想了什么?同桌俩相互说一说,一会请说的精彩的同学站起来说。

7、第三天、第四天学棋时他仍然走神儿,就这样,日复一日,年复一年,他什么也没学到,棋艺一直没有多大长进。

四、我们读完了写这两个学生学棋时的句子,感受到了他们不同的学习态度。现在,你知道了,为什么同一个老师,而学生的学棋结果却相差这么远了吧?谁能看着板书,用上因为所以来总结一下?

五、小结:学完这一课,我想大家都知道了,想要成为出色的棋手,就必须努力,学棋时要专心致志。

第五部分:联系生活,拓展延伸

一、(出示照片)咱们班的写字能手写得一手漂亮的铅笔字,你知道是怎么做到的吗?(写字很认真,专心致志)是呀,只有平时脚踏实地专心致志的写字,才能练就一手好字,成为写字能手;(出示图片)咱们班的写话能手能写出优美的小练笔,你知道他是怎么做到的吗?(……)是呀,爱观察生活,专心致志的读书,才能写出人见人爱的文章。看来,不仅文中专心致志学棋的学生值得我们学习,我们身边的小榜样也不少呀。我相信,这节课结束之后,咱们班的每一个学生在写字、读书、做事时,都会——专心致志,并且,只要一直坚持下去,咱们班的任何一个人都会成为有用的人、出色的人!

《学棋》——教学随笔-- 篇5

一、复习导入

师:这节课我们继续学习13课——(读课题)

在学习之前,老师先来考考大家,上节课学过的词语是否记得(出示词语),看谁读得既准确又响亮。

二、学习课文

1、概述故事

师:(过渡)小朋友词语读得可真棒,我相信大家课文也一定会读得很流利。下面请大家带着这些词语读一读全篇课文,读完后,小朋友要简单说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

师:讲故事的时候要说清楚故事发生的时间、故事中的人物、事情和结果,好吗?

生:(一位学生讲述故事)师根据刚才提出的要求评价。

再指名学生讲故事。

2、学习第一自然段

师:这两个学生都拜谁为师?(秋)你了解秋吗?(出示第一自然段)请大家细细地读一读,并说说通过朗读你知道了什么?

生:(交流)我知道了秋是一位下围棋的能手。板书:能手

师:什么样的人才算下围棋的能手?

生1:围棋下得特别棒的人。

生2:下围棋水平很高的人。

师:从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢?

生:远近闻名

师:板书:远近闻名    还可以换一个词说说吗?

生1:非常有名

生2:鼎鼎大名

生3:世界闻名

师:他为什么会如此有名气呢?你能举几个例子说说吗?

生1:他跟别人比赛下棋,他每次都能赢。

生2:附近的人都输给了他。

师:就这样,他的名气越来越大,远近闻名,所以说他是一位下围棋的能手。秋的棋艺真是非常高超,你们佩服他吗?谁来读一读课文的第一自然段。(指名读,齐读)

3、学习第三自然段

师:(过渡)秋的棋艺是这样的高超,在当时有许许多多的人都想要拜他为师,跟他学下棋,大家都知道,“名师出高徒”,跟着秋学棋,一定会学有所成。

师:有这么两个学生,他们也拜秋为师,他们得学习情况怎么样呢?仔细读读课文吧。(出示第三自然段)

生1:(交流)一个学生成了出色棋手。

生2:另一个棋艺一直没有多大长进。师板书

师:小朋友们,大家看,他们两个学生同时拜秋为师,秋的棋艺自然很高,可两人的学习结果却截然不同,学到这儿,你们心里有疑问吗?

生1:为什么一个人学得好,一个人学得不好呢?

生2:为什么两个人跟同一个老师学棋,却一个能成为出色的棋手,而另一个人棋艺一直没有多大长进呢?

4、学习第二自然段第二句

师:(过渡)是呀,他们同时拜秋为师,为什么会出现不同的结果呢?(出示图片)

师:你们看,这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的?

生1:一个人在认真听老师讲课。

生2:你看,他正在思考老师提出的问题。

生3:另一个同学他的思想开小差了,他在想别的事儿呢。

生4:他好像看到了一只天鹅,他还想用弓箭把它射下来。

师:你们也发现了,让我们来看看书上是怎么写的。(出示相关课文片断,指名读句子)

师:这位学生的学习态度怎样?

生:很认真,很专心。

师:文中用了一个词来概括是       ?

生:专心致志。(师板书)齐读词语。

师:从这句话中哪儿看出他学得专心致志?(学生互相交流)

师:在这段话中,有三个动词也说明了这个学生学得很专心,你能圈出它们吗?

生:(找出相应动词:听、看、问)

师:耳朵在听,眼睛在看,脑子还在思考,遇到不明白的地方还要问上几句,他在专心致志的上课,也就是说,他上课时

生:聚精会神。

师:是呀,他一边听老师讲课,一边看老师在棋盘上布子,多么认真呀,谁也来认真地读读这句话。(指名读)

师:你们看,他学得这么认真,又有这么好的老师,也难怪他会成为出色地棋手,你能用这样的话来说一说,他为什么会成为出色的棋手吗?(出示:因为­­       ,所以        。)

5、学习第二自然段第三――六句

师:这位学生可真会学习,另一个学生的学习情况怎么样呢?我们一起来看看吧。(出示相关句子)

师:(同学们默默地在心里读一读)这位学生地课堂表现怎么样?专心吗?从哪几个地方看出他学得不专心?

生1:他上课的时候就走了神儿。

生2:他上课时不听老师讲课,还去想别的事。

师:这样的课堂表现,能学好下棋吗?(不能)在平时你们的学习中,有没有出现过类似的情况呢?

生:没有。

师:小朋友们讲话要诚实呀,做错事情不要紧,只要努力去改正还是好孩子。

生1:有时,外面有人上体育课,我就会偷偷地朝窗外看一看。

生2:有时我上课时,还会情不自禁地玩起橡皮来。

生3:老师让我们写作业时,我还会和同桌说悄悄话。

师:当老师暗示过你,或提醒你之后,你还会继续开小差吗?

生:不会。

师:可书上这另一位同学在老师提醒他之后,他是怎样表现的呢?

(生读出相关的语句。)

师:这位学生也太不专心了。(板书:不专心)谁来把这段话连起来读一读。

(生指名读,齐读)

师:你看他学棋时,心不在焉,即使老师的本领再大,也没能把他变成出色的棋手,到后来还是没有多大长进。请大家也来用这样的老话来说说他一直没有多大长进的原因,好吗?

(出示:因为         ,所以  。

三、小结延伸

师:(看板书)从这里我们可以看出,专心致志的学生将来能成为出色的棋手,而上课总走神的人,却一直没有多大长进。故事学到这儿,你有什么感想吗?

生1:今后我上课师一定要专心致志听老师讲课。

生2:上课时要聚精会神的听。

生3:上课时全神贯注,一边听老师讲,还要一边看老师看着黑板大屏幕。

师:说得真棒。你能用一边……一边……来说一句话吗?

生1:上音乐课时,我一边唱歌一边跳舞。

生2:妈妈一边看电视一边织毛衣。

生3:爸爸一边打电脑一边喝茶。

生4:爸爸一边开汽车一边打手机。

师:爸爸这样做可危险啦!当你看了想要怎样提醒他呢?

生1:开汽车打手机太危险啦。

生2:做任何都事要一心一意,不能三心二意。

师:对呀,就像课文中说到得学生一样,小朋友们,你们要向谁学习呀?(第一个学生)

师:老师相信你们是这么说的,也一定会这么做,希望你们人人都通过自己的努力成为出色的学生。

板书设计:

13、学棋

秋  能手   远近闻名

一个学生  专心致志  出色的棋手    另一个学生 不专心  没有多大长进

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