人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案【最新7篇】

作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?这次为您整理了人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案【最新7篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《化石吟》教案 篇1

《化石吟》教案分享

《化石吟》将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。教学时要注意诗的韵律,通过反复诵读,体会诗歌的音乐美。下面是《化石吟》教案分享,一起来看看吧。

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。

1、《化石吟》是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

2、学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。

3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标

根据上述教材分析,我制定了如下教学目标:

知识目标:1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标:1)理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标:认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

三、关于教法

1、朗读法:

诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

2、联想想象法。

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

四、学法指导

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的。主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来。

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。

五、课前准备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

六、教学设想:预计用两课时。

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

(1)教师配乐范读课文。

(2)学生掌握生字词。

(3)教师指导阅读:

3、问题讨论:

Ⅰ整体把握

①用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。

例:概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情?

Ⅱ结构分析

②理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。

Ⅲ内容解剖

③体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

4、揣摩研读

(1)从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

(2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

5 、拓展运用

(1)联想想象

展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

(2)表达感受

面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

6、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

7、布置作业

(1)收集有关化石的文字资料、图片等。

拓展阅读:《化石吟》教学反思

目前,初中语文教学严重忽视诗歌教学,多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止,或者把结论性的东西直接教给学生,只要学生会背、会默写就算完成教学任务。那么,如何有效地开展诗歌教学,如何真正体现诗歌教学的价值?这是值得我们每一位初中语文教师深思和探讨的问题。在这方面,我初步做了一些尝试,现结合《化石吟》一课教学的得与失做如下反思:

一、成功之处

《化石吟》优秀教案设计 篇2

一、教材分析

《化石吟》是七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上,练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。学习本诗,可以利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标

1、朗读课文,把握内容,体会感情。

2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。

3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

三、教学重点

1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。

四、教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

(一)、屏幕展示化石图片,进行欣赏。

同学们,看到这些化石,你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了,变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石,他感慨万千,于是,诗兴大发,吟诗一首,这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)

这是一首抒情诗,也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称,在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来,用优美的诗语言和意象去描绘科学世界,去传播科学知识,去表现科学精神,去启迪科学思维的诗。

(二)、出示学习目标,指明学生读。

1、朗读课文,把握内容,体会感情。

2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和相像。

3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

(三)、提出朗读要求:

这首诗歌,诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。感受诗歌对自然高妙的赞叹和诗歌中的节奏韵律之美。

二、朗读课文,整体感知。

(一)、一读诗歌,读准字音 自由朗读课文,给红色字注音:

huàn hái guǒ cōng lóng 奇幻 骸骨 裹藏 葱茏 yōu yǎ qiǎo dàng 幽雅 悄然 档案

(二)、二读诗歌,读出节奏

听范读,小组练习朗读、讨论,把握节奏与停顿。 (出示诗歌的范读)

(三)、三读诗歌,读懂内容 指名朗读,其余学生听读并思考:

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

c.本诗可分为几层,试概括大意。

三、再读课文,问题探究

1、诗的第

1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用?

3、第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?

4、化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

5、第六节的最后两句在文中起了什么作用?

6、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?

四、课堂小结:

科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

五、开动脑筋,积极发言。

面对复原的恐龙和猛犸,你有什么感想?

六、课外拓深

挑战思维极限,科学猜想:人类会进化成什么?

《化石吟》教案 篇3

一、教材简析

1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

二 、教学目标

1、 有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。

2、 理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。

3、 增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

三、教学重点

1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、 发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。

四、教学策略

1、吟诵法。

诗歌教学首先应重在朗读吟诵,在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情;在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永,在诵读中表达自己的独特感受和体验。。

2、联想想象法。

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

五、学习方式

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来。

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中,以小组为单位进行讨论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中,每个人都明确分工,分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等;小组之间公平竞争、合理比较,使学生群体间产生合作、共享的局面,有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。

六、课前准备

1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、 结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

七、教学步骤

1、 导入新课

教师展示有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙,地老天荒;海枯石烂,沧海桑田。但无论多久多远,无论变化多大,都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天,让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧!”

2、 整体感知

(1)教师配乐范读课文。

(2)学生掌握生字词。

(3)教师指导阅读:

例:诗歌的节奏,

诗歌的韵律,

诗歌的感情。

(4)问题讨论:

例:概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情?

诗中那些地方体现了这种感情?

(5)学生自由、大声地朗读诗歌,整体感知体会。

3、 揣摩研读

(1)从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

(2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

例:重点字词

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

为历史留下一本珍贵的密码。

生之灵火却悄然潜行在地下。

重点语句

时光在你脸上刻下道道皱纹,

犹如把生命的档案细细描画。

沉睡千年的石头说了话。

(3)学生集体朗读诗歌,仔细研读赏析。

4 、拓展运用

(1)联想想象

展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

(2)表达感受

面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

5、 教师小结

在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜寻生命的足迹。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

6、 布置作业

(1)收集有关化石的文字资料、图片等,办一份手抄报。

(2)你喜欢科学诗吗?请模仿着写一首。

八、教学效果及反思

1、这节课把握住了课文的两个重点来教,一是科学性,一是文学性,并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实,有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与,自主探究,分工合作,善于表达,激发了爱科学和爱文学的热情,达到了预定的教学目标。

2、在品味诗歌语言这一环节上,学生对关键词句的理解还不够深刻,有个性、有创意的表达比较少,说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。

3、推测猛犸死因的时候,有些学生的想象过于离奇,与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足,对有关古代生物的知识了解太少,知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野,广泛吸收各类知识的营养,提高自己的文化素养。

化石吟教案 篇4

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《化石吟》教学教案 篇5

一、学习目标:

①有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

②理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点:

体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇与人类的伟大。

三、课前准备:

利用网络和书籍查阅相关资料,知道学生搜集有关资料,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

四、学习过程:

(一)初读课文,解决阅读障碍:(积累字词)

(1)根据拼音写汉字或给加点的字注意。

guǒ()藏cōnglóng()zhuóyuè()

骸()骨潜()行

躯壳()猛犸()

(2)根据释义写出相应的词语。

1、安静美观而不落俗套()

2、形容寂静无声的样子。()

3、称赞而且佩服。()

4、(草木)青翠茂盛。()

5、奇异而虚幻。()

(二)听读课文后再读课文,思考问题:

1、概括诗歌的主要内容。

2、诗歌表达了一种怎样的思想感情?

3、诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

(三)精段研读:朗读3~6节,思考问题

a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

d、当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?

(四)质疑交流合作探究

研读诗文,你还有哪些思考和体验,或有哪些疑问提出来,先小组讨论,小组不能解决,老师和全班同学共同解决。

《化石吟》教案 篇6

《化石吟》教案(人教版)

教学目标

1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3. 理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点

反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

教学方法

1.朗读法。2.联想想像法。3.讨论点拨法。

教学步骤

一、导语 设计

(多媒体显示古生物化石图片)同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌,整体感知

1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。

2.教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容。

思考:(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?

(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。

4.学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1.指名学生诵读第1节,思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。

2.诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样安排结构有什么特点。

3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

4.化石的故事令人神往、惊讶,阅读全诗请选择一种化石,合理想像,写一段故事,体裁不限。

5.放录音,学生跟读全诗。

五、课堂练习

多媒体显示:

1.阅读文段,完成1~2题。

人常说,无人分享的快乐不是真正的快乐,而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年,生活的天空晴多阴少,但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影,凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪,一缕情怀,让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

春天的小语是枝头的青绿,

夏天的欢声是翻腾的热浪。

秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望,

冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空,是我们

少年人的向往!

珍惜宁静,放飞童心。

写出来,多好!

(1)给加粗的字注音

一缕( ) 冥( )想 吟( )唱 湛( )蓝 肃穆( ) 倾( )诉

(2)这是一段文学栏目的少年主持人的话,这段话的目的是什么?请简答。

(3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了( )

A.努力向上的精神 B.少年的情怀

C.四季的美好 D.喜怒哀乐

(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意,用直线将左右两边恰当的连接起来。

春 ①热情的帮助

夏 ②无私的`奉献

秋 ③冷静的思索

冬 ④心灵的沟通

(5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”,作为主持人的话,实际上是说?

(6)“放飞童心”,可与第一段中的“___________”二字照应。

2.在横线上填上一个恰当的字。

某学校用五个读音相同的字作为校训,激励师生创设良好校风:

环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。

参考答案:

1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

(2)他希望大家敞开心扉,尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③

(5)有一处可以倾诉心曲的场所 (6)倾诉

2.静 敬 劲 竞

六、课堂小结

《化石吟》优秀教案 篇7

教学目标:

1、 有感情地诵读课文,在朗读中理解诗歌的内容,感受诗歌的思想感情和节律美;

2、 理清结构,展开合理联想和想象,品味诗句中的含义;

3、 培养学生对生物进化方面的兴趣,增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学步骤:

一、导入新课

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想象到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

二、教师范读课文,学生感知内容

(一)

师:《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题:

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层,试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读,在读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、 诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

(三)学生讨论明确后,教师可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、 教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

2、 自主探究:研读3—6节,思考下列问题。

(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(3)“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

(5)从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言,教师可提示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

3、 合作探究

通过导学、探究的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:

(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?

(2)作者把化石当作会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处?

(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”,你是怎么理解的?

4、 质疑交流

研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

5、 拓展延伸

教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

延伸作业:参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

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