时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢？教师应该怎么开展生物教学计划呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是可爱的小编为大伙儿整编的12篇八年级生物上册教案的相关文章，欢迎参考，希望对大家有所启发。
一。 教学目标
通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。
二。课时安排：1——2课时
三。教学准备
一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。
四。活动指导
1、 教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。
2、 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息（有的网址可直接告诉学生）。
3、 教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气（如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨）。这不同的方法也包括实验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、实验装置的不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。
五。 评析
光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。
六。 备注
1、 现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带（统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要）。教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。
2、 教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。
3、 通过搜索网站可得到很多有用的东西。如：有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。
动物的主要类群
一、腔肠动物和扁形动物
1、水螅是典型的腔肠动物，这类动物的主要特征是：生活在水流缓慢的淡水中；身体呈辐射对称；体壁由2个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
2、涡虫是典型的扁形动物，这类动物的主要特征是：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
3、血吸虫和猪肉绦虫是比较常见的人体寄生虫。
二、线形动物和环节动物
1、蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。它的身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门；体表包裹着一层密不透水的角质层，起保护作用；消化管的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化小肠中的食糜，生殖器官特别发达，生殖能力强；没有专门的运动器官，只能靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
2、蚯蚓的身体呈长圆筒形，由许多相似的环形体节构成；蚯蚓身体的前部有几个体节界限不明显；蚯蚓的体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动，肠壁也有发达的肌肉，肠可以蠕动，以土壤中的有机物为食；体壁可以分泌黏液，使体表保持湿润，体壁内密布毛细血管，氧气可溶于体表的黏液里，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。
3、线形动物的主要特征是：身体细长，呈圆柱形，有角质层；有口有肛门。钩虫、蛔虫、饶虫都是常见的线形动物。
4、环节动物的主要特征是：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。常见的环节动物有蚯蚓、沙蚕、蛭。
三、环节动物和节肢动物
1、目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。软体动
物壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为外套膜，贝壳就是由外套膜分泌物质形成的物质形成的。双壳类动物可以用足缓慢地运动，利用鳃与水流进行气体交换。
2、节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
3、蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。胸部是运动中心 ，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。触角和足等是昆虫的附肢，分节。腹部集中容纳内脏器官。此外，体表有气门，用于呼吸；身体表面包着坚韧的外骨骼。
4、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。石鳖 、蜗牛 、乌贼都是软体动物。节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。虾、蜘蛛、蜈蚣等，都属于节肢动物。昆虫除了具有节肢动物的主要特征外，还有昆虫独有的特征：有一对触角、三对足、一般有两翅等等。
四、鱼
1、体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，� 身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，�
2.鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。②能在水中呼吸。
3.四大家鱼是：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
4.鱼的外形呈梭形，可减少游泳阻力，适于游泳。鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部。
5.鱼在游泳时主要靠 身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、和腹鳍都有维持平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
6.鱼的呼吸器官是鳃，而鳃中有许多的鳃丝，鳃丝在水中时能展开来，离开了水就不能展开，就得不到充足的氧气而死亡。这是与离不开水的主要原因。
7.鱼鳃为鲜红色，因为内含丰富的毛细血管；鳃丝既多又细，其作用是大大增加了跟水的接触面积，促进血液和外界进行气体交换。
8.水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘(鳃孔)流出。在水流经鳃丝时，水中溶解的_氧气_进入鳃丝的_毛细血管_中，而_二氧化碳由鳃丝排放到水中；所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气的含量减少，二氧化碳_的含量增高。
9.鱼类的主要特征有：适于_水_中生活；体表被_鳞片_;用_鳃_呼吸；通过
尾部的摆动和_鳍的协调作用游泳。
10.中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。
五、两栖动物和爬行动物
1、青蛙是由蝌蚪发育来的。蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能像鱼一样在水中生活。蝌蚪发育成成蛙以后，尾和鳃都消失了，生出四肢和肺，可以在陆地上生活。但青蛙的肺结构简单，不发达。青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助呼吸。
2、蜥蜴皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又能减少体内水分的蒸发，蜥蜴的肺比青蛙的发达，只靠肺的呼吸就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终身生活在陆地上的重要原因。
3、两栖动物的主要特征是：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征是：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
六、鸟
1.鸟适于飞行的特点： ①体呈流线型(可以减少飞翔时空气的阻力)②体表被覆羽毛，前肢变成翼③胸部有高耸的龙骨突，长骨中空(内充空气)④胸肌发达⑤食量大消化快。即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。⑥心脏四腔，心搏次数快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的能力强。⑦有发达的气囊，既可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸。⑧喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便尿液及时排出，右侧卵巢、输卵管退化(这些都是为了减轻体重，适于飞行)。总之鸟类是体表被羽、前肢变成翼、具有迅速飞翔能力、内有气囊、体温高而恒定的一类动物。
2.翼(翅膀)是鸟的飞行器官。气囊辅助肺的呼吸。
3、鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
七、哺乳动物
1、哺乳动物：具胎生、哺乳(后代成活率高)，体表被毛，有很好的保温
作用，因此哺乳动物也是恒温动物。
2、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化。
第一节
生物的无性生殖
（第1课时）
教学内容：生物的无性生殖；实验——酵母菌的出芽生殖。教学目标：知识与能力
1、认识无性生殖的概念。
2、训练使用显微镜观察的操作技能。
3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4、举例说出常见的营养生殖种类。5、理解营养生殖的优势。情感、态度与价值观
1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。
2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点：
1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。教学难点
1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养。
教师准备：
1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。2、有关课件。
3、实习所用的器材。学生准备：
1、准备实验和实习的有关材料。
2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。教学步骤：
一、引出生物的繁殖和发育
1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道
这是表达的什么样意思吗？
2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生
物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？
3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那
么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。
4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、
载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。
二、酵母菌的出芽生殖观察
教学目标及重点、难点知识目标：
1、概述人的性染色体和常染色体；
2、解释人的性别决定。
能力目标：
1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；
2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：
1、培养学生的团队合作精神和科学素养；
2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度
重点：
1、概述人的性染色和正常染色体；
2、解释人的性别决定
难点：
理解人的性别决定
教材分析：
本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教师准备有关图片、视频资料
3、学生课前预习有关内容
教学过程
内容教师活动学生活动
导入
染色体
性别决定
问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”
述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？
（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？
问：我们将妇性的这一对染色
游戏：生男生女的奥秘
要求：
1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计
2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男”
3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？
1、游戏原理与生男生女的原理一样
2、白子代表x染色体，黑子代表染色体
3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体
4、男性精子可分别含有x、性染色体
5、女性卵细胞只含有x性染色体
6、遗传图解
问：当男性带有x染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？
述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？
述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？
问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？
述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。
活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学
述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思考练习）练习
述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流
述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。
观看小品
回答23对
阅读思考回答答：一样
答：xx
答：一样
答x染色体
答：x
练习表达交流
答xx
答：女孩
答：x
答：男孩
一、说教材分析
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
二、说教学目标
知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；
能力目标：解释生男生女及机会均等；
情感目标：能用科学态度看待生男生女问题
三、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；
教学难点：解释生男生女及机会均等；
用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
四、说教学过程。
1、关于导课：
以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。
2、新课：
本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。
3、学生活动：
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有 老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
4、充分利用教育资源：
为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。
5、知识的迁移和升华：
新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：
A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。
1、目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。其中无脊椎动物约占95%,脊椎动物约占5%。
2、按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。
第一节 腔肠动物和扁形动物
1、腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
2、腔肠动物的代表——水螅
(1)水螅生活在淡水中，有多条细长的触手，身体呈辐射对称。
(2)水螅的体壁由外胚层和内胚层两层细胞构成，内胚层细胞所围成的空腔叫做消化腔，
身体有口无肛门。
(3)水螅的生殖：出芽生殖
3、常见的腔肠动物还有海蜇、水母、海葵、珊瑚虫等。
4、扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
5、扁形动物的代表——涡虫
(1)涡虫背面呈褐色，腹面颜色较浅。身体柔软，背腹扁平，体形像一片柳叶。涡虫身体前端呈三角形，两侧各有一个耳状突起，前端背面的两个黑色的眼点，可以辨别光线的明暗。
6、涡虫、猪肉绦虫、血吸虫都属于扁形动物，大多数扁形动物是寄生生活的。
完成日期： 签字：
第二节 线形动物和环节动物
1、线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
2、线形动物的代表——蛔虫
(1)蛔虫属于线形动物，寄生在人的小肠里，身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门；体表包裹着一层密不透水的角质层，起保护作用；消化管的结构简单，生殖器官发达，生殖能力强。没有专门的运动器官，只能靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
3、如何预防蛔虫病？
首先，必须注意个人饮食卫生，不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；其次，要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。
4、线形动物还包括蛲虫、钩虫、丝虫、线虫、秀丽隐杆线虫等。
线形动物有些是自由生活的，有些是营寄生生活的。
5、环节动物主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
6、环节动物的代表——蚯蚓
(1)蚯蚓属于环节动物，身体呈长圆筒形，由许多相似的环形体节构成，身体前端有环带，靠肌肉和刚毛配合完成运动。蚯蚓以土壤中的有机物为食。蚯蚓靠湿润的体壁呼吸。
蚯蚓生活富含腐殖质的湿润土壤中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁呼吸。可根据环带着生在身体前端来判断首尾(环带也叫生殖带)。
●、蚯蚓身体分节的意义：可使蚯蚓的躯体运动灵活自如、转向方便。
●、用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感觉，用放大镜观察，看到腹面有许多小突起就是刚毛，刚毛的作用是协助运动(固着；支持)
●、蚯蚓在潮湿土壤的深层穴居的原因：因为能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁衍的条件，一般包括适宜的温度、湿度、气态氧、食物和便于避敌的栖息场所等。蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土壤深层。(了解)
●、在观察蚯蚓的实验中为什么要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润进行正常的呼吸：蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁呼吸。
●、蚯蚓的生活环境：具有一定温度和湿度、温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。生活习性和食性：一般昼伏夜出，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食。
●、大雨过后蚯蚓会纷纷爬到地面上来原因：大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，于是穴居的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
●、蚯蚓的呼吸过程：蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里，然后进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。
第三节 软体动物和节肢动物
1、目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
2、河蚌、扇贝、文蛤等软体动物，外面有两片大小相近的石灰质贝壳，� 它们用鳃与水流进行气体交换。
3、常见的软体动物：蜗牛、河蚌、乌贼(贝壳退化成内骨骼)、章鱼(贝壳退化成内骨骼)、鱿鱼(贝壳退化成内骨骼)等
4、软体动物与人类的关系：牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵蛸)、珍珠粉可入药，有些软体动物也对人类有一定危害。如钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。
5、节肢动物是最大的动物类群，目前已经命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
6、昆虫是节肢动物中种类最多的一类。昆虫的特征是：有一对触角、三对足、两对翅等。
7、蝗虫的身体分为头部、胸部、腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角、 三个单眼和一对复眼，口器用于摄食，胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃，有两对翅，适于飞行。触角和足等是昆虫的附肢分节；腹部集中容纳内脏器官。体表有气门，利用气门内的气管呼吸。
8、昆虫的外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不会随动物身体的生长而长大，所以有蜕皮现象。
9、常见的节肢动物：虾、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝴蝶(昆虫)、蜜蜂(昆虫)、螳螂(昆虫)等
【教学重点、难点及解决办法】
1、教学重点
染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。
2、教学难点
基因的本质。
3、解决办法：
（1）强调基因是重要的基本概念，引起学生重视。
（2）加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。
（3）重视引导学生阅读、理解和记忆。
（4）对遗传效应的内容要举例解释清楚。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
引言： DNA分子是怎样控制遗传性状的呢？现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢？
新课： 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
引导学生阅读课文P55-56"资料分析"，看懂图A、B、C，分析强调：
1、大肠杆菌的DNA与基因
2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。
4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。
DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？
引导学生"探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性"
然后设问：构成DNA的基本单位是什么？
学生答出：脱氧核苷酸。
又问：有几种脱氧核苷酸？
学生回答：4种（它们分别是：略）
1、基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。
讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。
2、基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序（可举例说明）
3、基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列（银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因）。
4、基因是有遗传效应的DNA片段
这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。
控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。
教师最后归纳：遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。
小结：基因的本质是有遗传效应的DNA片段。
【板书设计】
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
1、大肠杆菌的DNA与基因
2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3、人类基因组计划（HGP计划）碱基序列。
4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
1、基因的化学组成
2、基因不同的实质
3、基因的位置
4、基因是有遗传效应的DNA片段
一、学术条件分析
我在八年级教两个班。根据上学期的学习和考试结果，学生整体水平较好，基础知识掌握较好。大部分学生对学习生物感兴趣，有一定的学习生物的基础。八年级学生求知欲强，动手操作兴趣浓厚。经过一年多的学习，他们已经获得了一定的学习生物的能力。这学期生物遗传变异的知识比较抽象，难以理解，学生理解和灵活运用会有困难。在课堂上，利用多媒体充分调动学生的学习积极性。所以新学期要做好学习总动员，让每个人都能全身心的投入学习，争取优异的成绩。
二、质量目标
1、基本知识目标：
（1）通过研究生物的繁殖和发展，学生可以更加自觉地保护生物，促进社会发展。
（2）通过学习，让学生了解生物和环境，让学生更自觉地保护环境，促进社会发展。
2、基本能力目标：
（1）通过观察物理现象的过程，具备初步观察和发现问题的能力。
（2）通过参与科学探究活动，学会拟定简单的科学探究计划和实验方案，可以利用不同的渠道收集信息，具备初步的信息收集和处理能力。
3、情感态度目标：
（1）能保持强烈的科学求知欲，愿意探索自然界和日常生活中的生物现象。
（2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体会到克服困难和解决生物问题的喜悦。
4、具体的教学成就目标
通过率达到75%，优秀率达到30%，平均分：65分，高分率：
三、具体教学措施：
1、根据具体的学习情况，精心选择合适的教学方法，因材施教；
2、进一步发展自主学习课堂，探索教学方法，提高课堂效率；
3、设置不同层次的课堂反馈练习，让优秀的学生得到发展，让差生得到提高；
4、适当设计生物技术实践活动，充分调动学生的学习兴趣；
5、定期举行单元考试，及时反馈学生的学习效果，以便检查和填补空白；
6、带领学生交流复习方法等。
内容预览：
《生物入侵者》教案
●教学目标
阅读课文，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）
■题解
要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。
要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。
自主阅读、整体感知
教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标（见前面的教学目标）
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、
生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）
摆出现象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--（ 段）
揭示态度：--(段)
采取措施：--(段)
写法探究
O探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
探究学习本文所采用的说明方法
a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物
入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不
仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）
自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）
要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
布置作业
抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）
查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。
一、学情分析
本课的授课对象是学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性，教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。
二、教学内容分析
1、本节课的知识结构：
在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。
2、本节课的生物学概念：
（1）酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。
（2）酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子结构相似的物质，促其进行一定的化学反应，产生一定的反应产物。
（3）酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化能力。
（4）酶的作用条件温和：酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行的，其代表是温度跟酸碱度。
三、学习动机的唤起和保持
1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比如说：“你们家用什么牌子的洗衣粉？你们喜爱的牛仔裤是怎样子做成的呢？”当然，在众多的答案中，教师要绕回主题。
2、展示一些能够引起注意的图片，比如说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以达到活跃课堂气氛，提高学习效率、
3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。
4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。
四、落实课程目标
本节课要实现的高中生物学课程内容是：
第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反应活化能的酶二、酶的特性
具体内容标准
活动建议
案例分析：酶的特性
收集酶在生活生产中的应用，并加以分析运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。
第三章 动物在生物圈中的作用
1、美国科普作家蕾切尔·卡逊于1962年出版了《寂静的春天》一书。
2、食物链是由生产者和消费者构成的，反映了两者吃与被吃的关系。
3、在一个生态系统中，多条食物链彼此交错连接，形成了食物网。
4、食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。
5、在生态系统中，各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫生态平衡，是一种动态平衡。
6、人类不能随意灭杀某种动物，因为这样会影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的生态系统，破坏生态平衡。
7、在生态系统中，各种动物的数量不能无限增长，因为当某种动物数量增多时，以该动物为食的动物也会增多；生存所需的空间和食物有限。
8、从生态学的观点来看，人们的生产活动一定要按生态规律进行。
9、动物能促进生态系统的物质循环，是指：○1动物直接或间接以植物为食，在体内消化分解有机物，释放能量，排出二氧化碳、尿液等，又回到自然界；○2动物的粪便、遗体经分解，形成的二氧化碳等又回到自然界。
10、动物在自然界的作用：○1维持生态平衡；○2促进生态系统的物质循环；○3帮助植物传粉、传播种子；○4生物防治。
11、生物防治就是利用生物来防治病虫害。除以虫治虫外，还有以鸟治虫、以菌治虫等。
12、利用生物做“生产车间”，生产人类所需的某些物质，这就叫生物反应器。动物中最理想的生物反应器是乳房生物反应器。如通过对某种动物(如牛，羊)的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质。
13、使某生物成为生物反应器，关键技术是对该生物的遗传基因进行改造。
14、利用生物反应器来生产人类所需物质的好处是：○1可节省建设厂房和购买仪器设备的费用；○2可减少复杂的生产程序和环境污染；○3可节省很多建厂的土地资源。
15、仿生就是模仿生物(动物、植物、微生物等)的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备。如：萤火虫与冷光、蝙蝠的回声定位与雷达、乌龟的背甲与薄壳建筑。
《动物在自然界中的作用》
一、教材分析
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
二、教学目标
1知识目标：(1)举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
三、教学重点和难点的建立：
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
四、教学方法
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
五、学习方法
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
六、教学过程
1创设情景，激活思维
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2自主体验，合作探究
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3引领知识，知情统一
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4总结提升，画龙点睛
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5练习
6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报
板书设计
第三章 第一节 动物在自然界中的作用
一、帮助植物传粉传播种子
二、维持生态平衡
三、促进生态系统的物质循环