自然之道优秀评课稿(6篇)

自然之道优秀评课稿(精选6篇)

自然之道优秀评课稿 篇1

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对石老师的这节课,我从以下几方面进行评析:

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系,真正当好组织者、引导者的角色。在教学中,能给学生足够的阅读时间,为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看。

执教者能够深刻理解教材,准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材,而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外,在最后还让学生走出教材,走进大自然。开展综合性学习活动,感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本科的教学思路清晰。在回顾上节课内容的基础上引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。

执教者能够帮助学生认识学习规律,端正学习动机,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力。通过反复阅读,圈画重点字词,联系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如,能联系上下文,明确向导的身份,理解课文内容。而且老师能适时地点拨:联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受。教师不是教学生学会,而是让学生会学。

最后,提出自己的一点建议:如果在课文结束时,能引领学生总结一下学习方法就更好了。

自然之道优秀评课稿 篇2

李课用一个字来形容,那就是慢。而文本细读的基本就是慢,她把握得特别好。她慢慢地说要求,让每一个学生都能听在耳边,记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容,给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句,从字面意思到其中内涵,从事件到情感,不温不火,自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价,让学生感受到老师对他们的关注和尊重。

李做事用一个词来形容,那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手,方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式,让学生重温词语的意思。然后再回到课文,在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时,让学生演一演动作,学生兴趣盎然。“欲又止”的填词练习,结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比,让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上,老师细读慢品,学生精练巧思,相映成趣。

王老师说过,语文教学就应该教给学生方法,尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想,如果能让学生再用一用这些词,相信会更好一些吧。

自然之道优秀评课稿 篇3

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的这节课,我从以下几方面进行评析:

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系,真正当好组织者、引导者的角色。在教学中,能给学生足够的阅读时间,为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看

姚老师能够深刻理解教材,准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材,而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外,在最后还让学生走出教材,走进大自然。开展综合性学习活动,感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本科的教学思路清晰。在引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。

姚老师能够帮助学生认识学习规律,端正学习动机,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力。通过反复阅读,圈画重点字词,联系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如,能联系上下文,明确向导的身份,理解课文内容。而且老师能适时地点拨:联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受。教师不是教学生学会,而是让学生会学。

最后,提出自己的一点建议:如果在课文结束时,能引领学生总结一下学习方法就更好了。

自然之道优秀评课稿 篇4

课堂结构

整个课堂以旅游为线索,过渡自然,扣人心弦,从导入到新课再到课后引申,都围绕一个中心,以这个中心为支点,学生的思维围绕这个支点迸射出五彩的火花。一堂好课就应该是这样,像一部影片,环环相扣,扣人心弦。

课堂语言

教师在课堂上的语言至关重要,是否能吸引学生,是否能画龙点睛,是否能把整堂课组织的井然有序,生动有趣,这些都跟课堂语言有关。赵老师在这节课上,对语言做了精心准备,每一句话都引人入胜,导入生动有趣,总结言简意赅,做到画龙点睛。

课堂评价

在课堂上能及时、准确的给学生以评价,不仅能激发学生的兴趣,而且能给学生一个正确的指导。赵老师在这节课上所缺少的就是这一点,很少听到鼓励、赞扬学生的话语,学生已经表现得很出色了,个别学生的回答相当有创意,老师要是能给一两句肯定或赞赏,学生该有多乐。学习的劲头将会有多大。所以,在课堂上,千万别吝啬自己赞赏、肯定的语言。

教学重点的把握

虽然语文课并不要求有统一的模式,可模式再变,有一点不能变,必须扣题,任何教学形式都必须为教学重点服务,高年级是篇的教学,中年级是段到篇的过渡,文章的主题必须让学生明确,要引导学生感受这个主题,理解这个主题。像赵老师这节课,必须让学生学完后知道:自然之道是什么意思?而且能把自然之道和自己的生活联系起来,要知道学这篇语文目的何在。如果学完课文,连这些重点问题都是是而非,怎么能算完成了教学任务?

总之,每听一节课,总有许多收获。常常思考,相信我们的教学能力会越来越强。

自然之道优秀评课稿 篇5

李老师教学的目标明确,教学手段也很多样:所做的所有工作就围绕一个目的---让学生理解何谓“自然之道”的“道”?这在教学目标中也明确提出。目标的明确就为整堂课找准了靶心。至于能不能射准靶心。

李老师找准了文章的突破口,“用语文的方式来解决语文问题。”:紧紧围绕我和同伴的言行与向导的情感变化为主线展开教学。整个教学过程非常的“语文化”,对于这样的一篇文章,很难界定是纯故事性的文章,或者说是纯科普性的文章,当看到教材时也很难一下子理清文章的思路和所谓的聚焦点。一不小心可能会把重心偏移到科学知识的说教上去。于永正老师说的就是:“用语文的方式来解决语文问题。”所谓“语文方式”,就是通过读(引读)、说、写、思等方面的训练进行教学,李老师都恰到好处地用到了。本节课所谓“语文问题”,就是文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化,以及两者之间的对比,进而体会“自然之道”的内涵---好心办坏事。徐老师还是从语文教学的根本出发,设计了诸多语言训练点,比如入情入境的引读,想象说话,自由体验,读后写话的训练,课堂中有效的评价等。更重要的是落实到文本中的词句,比较顺利的完成了教学任务。

闪光点"---灵敏捕捉课堂生成的资源,突破难点:

师:这是怎样的笑声?

生:这是满足的笑声,因为这是食肉鸟的意外收获!

师:重复一遍给大家听。

生:(重复发言)

师:为什么说是意外的收获?

生:因为食肉鸟很容易就得到了这次食物!

生:如果不是向导抱走侦查龟,食肉鸟就不会这么容易得到今天的美食!

师:是啊……

点评:这在教学预设中并没有涉及,课中学生的感悟很准确,也很有深度,对于理解文章主旨是很有益处的。教师马上捕捉到这个信息,追问下去。这是大自然对我们无视自然之道,好心办坏事的最好的嘲讽,也是文章的价值取向,在教师的机智处理下,这一难点在此得到突破,而且是水到渠成的。

两个小观察与建议:

1、学生在课堂上的阅读行为我们是否足够关注?

我们都很注重引导学生去文章当中去寻找所需要的重要信息,然后来承接和回应老师提出的问题。这种意识很好,李老师也做到了。如果我们再仔细点,会发现只有部分学能做到真正得法地去获取所需要的信息,其实也就是课堂上发言比较积极的学生。大部分学生还只是很空泛的,很模糊的,甚至很不准确的,乃至根本无法表达,因此他们的思维始终是跟着别人的。有的甚至连笔记、横线、记号也没有做,中高年级的学生可能也需要培养这种阅读的习惯,既然老师已经有强烈的意识,那么也要让学生有强烈的意识,不仅要找到段落和句子,还要把重点词语圈画出来,在旁边写上小小的批注等等。学生不具备这种能力的后果是显而易见的,最简单的就是考试阅读题,连最基本的找文中的词语,居然许多学生找不出来,有的问题回答是不着边际,都与此有关吧。

2、关于引读。

李老师在课堂上几次用到引读。这首先是老师对文本钻研很深的表现之一。但老师的理解并不能完全代表学生的内心体验。因此,在引读上,教师火候已经到了,可以看到李老师时而眉头紧锁,时而茅塞顿开,这时内心情感的喷薄啊。可学生那头还是有点慢热型,跟不上号。我想可能跟今天上课的环境有关,也有可能跟学生对文章的熟练程度和体验的深度有关。

自然之道优秀评课稿 篇6

《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的老教师,很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确,教学重难点突出,且采用了课件进行辅助教学活动,能紧跟时代,与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法:

第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学,复习概括课文主要内容引出本课探究的问题:我们救幼龟的原因是什么?为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?进行探讨,逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的,到深化认识,经课后了解,学生都说我们人类要遵循自然之道,尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标,突出了重点。同时,课中穿插了两次语句训练,让学生进行句子比较,体会用词的妙处;且通过朗读指导,丰富了课堂学习活动,也符合学生学习规律,让课堂显得愈加“丰满”。

第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的爱关心学生,显得那么亲切,要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究,回答问题,将会有更好的收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好,还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错,说明我们班的孩子会学习,只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性,而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。

一键复制全文保存为WORD
相关文章