《小小的船》评课稿范文（精选34篇）
《小小的船》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文第三单元的一首儿童诗歌。本课计划两课时完成，龙老师上的是第一课时。下面我就龙老师的这节课说几点自己的看法。有不对之处，请大家批评指正。
一、值得肯定的地方
1、龙老师在教学中表现出了比较扎实的知识功底和良好的综合素质。如：老师对教材的重难点把握较好，具有一定的亲和力
2、对本次活动非常重视。课前钻研教材、查阅资料、了解学生、认真备课。
3、识字教学中能循序渐进，有层次感，教学思路清晰。如：教学生字时由听（看）——勾画——读——问——考（互助）——检查——识记——检查。这样的设计体现了教师对学生的尊重和信任，充分地调动了学生的积极性和主动性。
4、重视学习方法的传授。
（1）看听思结合法、
（2）符号标注法、
（3）拼音识记法、
（4）同桌互助法、
（5）观察法、
（6）想象法、
（7）读思结合法。
如：在教学中龙老师让学生带着问题“是什么样的月儿”“船儿是什么样的”“我看到了什么”到诗歌中去寻求问题的答案，同时鼓励学生大胆的想象“你还看到了什么？”通过边读边思考，学生的思维能力得到了训练，养成了良好的思考习惯，同时也培养了学生良好的阅读习惯。
5、能从学生的年龄特点出发，有针对地设计教学方法，合理使用教学媒体，激发了学生学习的兴趣，确保学生注意力的集中。如：教学中用了生字卡片、课件、音乐视频等
6、这节课龙老师能采用多种形式来提高课堂教学的有效性。如：
（1）合理地利用多媒体技术进行教学。
（2）教学时能面向全体，促进学生主动学习。
（3）正确的评价，激励了学生的学习热情，促进了学生的全面发展。
7、能将学生行为习惯的培养融入课堂教学之中，做到了既教书又育人。如：
（1）举手回答老师的问题，要求学生既要坐姿端正又要举手规范，
（2）学会帮助别人和求助别人。
二、存在的主要问题
1、对课堂学习效果的检查还可以更全面更细致
2、问题的设计还有待进一步的优化。如：教学设计中的第二个环节的目的是初读课文，识记生字，而提的问题却是这到底是一艘什么样的船呢？这与本环节教学的教学任务无必然联系。可这样提问：同学们听读课文后能把自己不认识的生字找出来吗？
3、学生读还得加强，读的层次还没读出来，读的形式还欠一些，读的时间还不够，读的效果还不完美。
4、组织教学的经验还需要多积累。
三、今后努力的方向
作为龙黎老师的共同学习人、指导教师，我愿与龙黎老师一道，继续加强学习，不断提高自己的教学能力和教学指导水平，为年轻教师提供更多的帮助和有效建议，与他们共同成长。
一是多深入年轻教师课堂听课，了解他们的真实需求，提高学习指导的针对性。
二是加强教育教学理论学习，全面熟悉了解新课标，丰富理论知识，指导自己的教学工作。
三是重视教育教学经验积累，关注教学焦点问题，提高解决教学难点问题的.能力。
总之，我会珍惜每一次参加活动的机会，虚心学习。相信龙黎老师也会和我一样，通过活动的锻炼不断完善自己，成为一个合格的人民教师。
小学语文一年级小小的船评课稿3
刘新华老师在执教本课时，把握了以下几个重点：
一是扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二.语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
小学语文一年级小小的船评课稿4
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。
她的课堂本课有几个亮点：
1、教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
当然我也有几点建议：
1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。
2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。
小学语文一年级小小的船评课稿5
听了江老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：
江老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，江老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，江老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，江老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音结构中进行区分，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，江老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的叠词短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
在课文的阅读理解中，江老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。江老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“小小的月儿两头尖”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文的妙处，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船，其次在朗读上口的优势中体会到“船”与“月”的相似之处。
最后，江老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体，孩子们学得高兴而且有效。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：
一是扎实的字词学习；
二是有效的初读课文；
三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的`形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的`记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中，沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。
在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。
最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。
听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色，有许多值得我们学习和借鉴的地方。下面就来一一的说一说。张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她的课堂有以下几个亮点：
1、教学环节清晰干净。
张老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。
2、激发学生的想象力。
张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养了创新精神，提高了创新能力。
3、使用儿童化语言进行教学。
由于一年级的孩子年纪比较小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。 4.拼音与生字的教学处理富有创意。
一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后，又反过来让学生由生字去反推拼音，这样，学生不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。
当然，对于这节课，我们也有几点建议：
1.多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存疑，造成错读情况的发生。
2.课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。
3.生字小老师不够灵活，可能还是经历太少，仍需加强训练。
孔燕茹老师在设计课堂教学时，根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下几点值得我们学习：
1.注重阅读实践。
在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
2.课内外结合，学科间融合。
本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱《小星星》歌曲，并在课堂结束时播放《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。
3.对多音字的识记和对偏旁部首的认识。
在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课堂时间，使学习内容更加完整、细致。
4.用游戏学生字，学生更有兴趣。
孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让生字的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到生字游戏当中来，高效实用。不过，这节课也发现了一些新的问题：
1.教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结，在以后遇到类似的情况时，学生就可以自己去总结归纳了。
2.课件上出现了错别字。
3.没有及时对答对问题的学生进行鼓励，对于学生说错的地方也没有及时纠正。
有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计更加的完整细致，是一节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处：
1.扎实有趣的字词学习。
在字词板块的学习中，王老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以故事的形式引出课题，激发学生的学习热情，随后教师又进行了配乐朗诵，让孩子展开美丽的想象，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、后鼻音、三拼音”，使学生在比较分类中加深对生字的记忆。此外，王老师还采用了多种方法进行识字教学，如我们平常所说“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢？教师创设了多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的`。教学中创设情境，采用了多种生动活泼的方式多次反复展现课文中的生字，采取“开火车”、“摘星星”等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩中不知不觉和生字宝宝成为了朋友。并且注重整体识字，把生字放到语言环境中巩固认读。
2.将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。
王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都进行了配乐，这让孩子不仅通过语言文字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
3.锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。
根据老师的提示，孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子，更利于孩子以后的自我学习能力的提高。
当然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处，如表扬学生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关键性”细节去突破，相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。
最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们也学习到很多宝贵经验，在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教师们靠拢。
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的一年级小小的船评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级小小的船评课稿1
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的.都很出色。下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。
她的课堂本课有几个亮点：
1、教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
当然我也有几点建议：
1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。
2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。
小学语文一年级小小的船评课稿6
听了江老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：
江老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，江老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，江老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，江老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音结构中进行区分，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，江老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的叠词短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
在课文的阅读理解中，江老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。江老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“小小的月儿两头尖”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文的妙处，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船，其次在朗读上口的优势中体会到“船”与“月”的相似之处。
最后，江老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体，孩子们学得高兴而且有效。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧： 陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂本课有几个亮点：
1、 教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
当然我也有几点建议：
1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的'效果没达到。
2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。
张华玲老师值得我们学习的地方有
（一）注重阅读实践
在本课教学中，李老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
（二） 课内外结合，学科间融合。
本次教学老师还注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加
深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
刘新华老师在执教本课时，把握了以下几个重点：
一是扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二. 语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
王丽琴老师的课
一，拼音与生字的教学处理，富有创意。
一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字就完了。可李老师在认读音节和生字后，反过来让学生由生字去拼读音节，这样，学生不仅掌握了音节，也认读了生字，收到了双重效果。
二. 指导写生字的方法，巧妙实用。
在教学生如何定生字时，她巧妙地利用“房间”与“田字格”的相似处，生字的每一个笔画都应在自己的位置上，不能占用其它空间，使学生养成了一个正确的书写姿势与方法，同时又领悟了做人的道理与写字也有相似处，要脚踏实地。
这堂课也存在一些不足之处，如对个别学生的调皮，李老师可能没有注意到，她没有及时地制止，因此课堂有些乱；表扬学生一体化，缺乏针对性，有些学生回答的问题有些偏差，也说“你真聪明”，这不太妥当。虽说一年级的学生更需要表扬，但及时纠正他们的不足也很重要；又如生字教学与文章的衔接有些地方稍牵强了些，不够紧凑。
《小小的船》是一首比较柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很优美，让人听了比较舒服，因此，课堂开始一开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有许多小朋友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的小朋友全部带到活跃的气氛中来。相对而言小朋友比较喜欢欢快的音乐，比较缓慢的音乐一开始有可能比较感兴趣学的也比较认真，但很快就会出现有的小朋友注意力不集中。怎样让幼儿喜欢这些柔和的曲子，教师在教学方法上应采取新颖的方式，激发幼儿学习的兴趣。
在后来的教学过程中，我让孩子想象：可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的`内容，感受美的意境，领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我，刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的小朋友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小朋友说说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地展开议论。
音乐欣赏《小小的船》是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿欣赏兴趣、感受乐曲风格等，是主要的教学任务。通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。我觉得他们每个人都是很棒的，他们都愿意大胆的表现音乐，表达自己的感受。由于幼儿受其知识水平的制约，一般须在理解歌词的基础上才能感受乐曲旋律的特点。由于这首歌中描绘的情景不是幼儿所具有的生活经验，也无法让幼儿体验，因此，理解歌词成了这一教学活动的关键点、难点。措施：根据幼儿喜好鲜艳动态画面的特点，我决定借助数字化资源多媒体图像功能，帮助幼儿理解歌词，因为，生动形象的画面不仅能吸引幼儿注意，也符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解歌词内容。
听了段老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合我们学校“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：
段老师 教学《小小的船》这篇课文时，为了突出重点，突破难点，设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
1、学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。例如1.看图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
2、各种形式的读文，学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。
3.感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。这充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。
4.“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
5.配乐朗诵，练习背诵。创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。
6、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。 教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。
我们每个老师经常都谈论到，这个孩子习惯太差……其实静下心来反思，我们会发现，一个孩子的学习成绩，往往受到了他习惯的影响，这样的影响是非常巨大的。那些成绩落后的孩子往往就是习惯非常差的。因此，每个教师在自己的心里应该清楚的认识到，小学阶段，是培养孩子习惯的黄金时间，我们应该抓住。而作为低段是关键中的关键，教师应该把注意力多放一些在这里。那课堂教学是落实习惯培养的好地方。
在段老师的课堂上，我们发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好的习惯，可以看到她课堂上是非常安静的，孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现在我们都感觉到孩子们非常浮躁，就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目，静是学习语文非常重要的基础，静静地思考，静静地读，静静的写……只有静得下来的人，才能真正体会语文的美。
当然我也有一些建议:课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太快，还不够扎实。
听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：
一、教学环节
（一）教学环节清晰干净
马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。
（二）每个环节落实、适合低段教学
我们来看这样几个片段：。
片段一：读课题
知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。
片段二：对识字的处理。
先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。
片段三：自由读
让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。
二、组织教学能力高超
从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习……
三、注重习惯的培养
例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。
四。建议：
课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。
一年级上册小小的船评课稿范文（精选15篇）10
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。
本节课，我制定的学习目标主要是：认识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的.学习目标，我对这节课进行了深刻的思考。
首先，我认为这节课是比较成功的。
为了达到识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。
这节课一定程度上也培养了学生的自学能力，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。
当然，这节课也有很多不足之处。
一是课文朗读不够深入，朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得非常重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置非常单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。但是，这节课本该让学生围绕“如果你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，展开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。
第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观察教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利？
最后是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子回答说他更喜欢“弯的月亮”这种说法，理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到，备课并不仅要备教材，更应该备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。
总之，这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了很多老师的指导，而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中，我相信自己，一定可以越走越踏实！
《小小的船》这一课把语文和音乐进行了有机的整合，创设了一个优美的意境。这首儿歌虽然只有三句话，但短小精炼，词语优美，描写了一副恬静美好的夜景图。教学时应引导学生通过各种形式反复朗诵，体会儿歌所表达的美感。
为了更好的完成这一目标，我设计了以下教学环节：
一、揭示课题。出示夜景图，让学生说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”，引出课文，让学生用完整的语言来表达，练习学生的表达能力。另外，优美的夜景图，也能帮助学生迅速进入情景，感受夜空的美，激发学生学习课文的.兴趣。
二、朗读儿歌。先让学生指读课文，然后播放音乐的同时范读课文，让学生闭上眼睛，随着音乐充分体验儿歌的内容，感受美的意境。有感染力的范读能让学生很快领会到儿歌中宁静优美的气氛。
通过这节课，让学生进入情境，培养学生感受美的能力。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
郑老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，郑老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，郑老师以听音乐的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这美妙的音乐迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，郑老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧，孩子们在老师的指点下读得非常好。
在课文的阅读理解中，郑老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。郑老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。
但是郑老师在课堂结束之前仓促地指导孩子进行了写字练习，致使本环节没有实效。一句话，本节课是一堂趋于完美的课，孩子们学得高兴而且有效。
《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉很多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍然发现了许多我没有重视到的问题。
1、唱读、跳读问题
研讨活动中，很多老师就提出了学生们在读儿歌时容易“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应该是“只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很容易把它带节奏的读“只看见闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时一直不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。
2、反义词：小小的——大大的
在上优质展示课时，我注意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有很多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时根据孩子们的回答突然间想到的`。我想这应该是在充分了解学情的基础上才能达到的吧，只有知道学生们的能力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”，所谓“课堂向四面八方打开”，也应该是在适宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让学生自然的接受新知识，而不是一定说要去花一整节课去专门训练，其实新知识早已融入每节课中了。
3、关于“看”和“闪”
其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学有趣的方法，比如在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞快的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的注意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特别容易记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能迅速调动起这部分的记忆，这就达到了识字教学的效果。
这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读注意点；同时文离不开字，识字教学仍然是我们需要花力气去摸索去探究和创新的地方。
【教学内容】
1.学唱歌曲《小小的船》（人教版教材二年级上册）
2.学唱有关月亮的歌曲，朗诵有关月亮的儿歌，背诵有关月亮的古诗。
3.用拍手、拍肩、拍腿、敲筷子的方法为歌曲伴奏。
【教学目标】
1.能够声情并茂地演唱歌曲《小小的船》。
2.通过儿歌、古诗等题材引导学生了解月亮在时间周期中的变化。
3.掌握3/4 拍的强弱规律，并能够用身体某一部位或用某种器材等表现出来。
【教学准备】
钢琴、音响、磁带、多媒体课件、筷子
【教材分析】
《小小的船》由我国著名的教育家、文学家叶圣陶先生作词的一首质朴、优美、并富于幻想的童谣，语言平实、通俗、十分儿童化。简单、浅显的四句歌词，充分表达了孩子们探索神秘宇宙的强烈愿望，充满了热爱科学、热爱大自然的情趣。歌曲是由四个乐句组成的一段体结构。3/4拍，五声宫调式歌曲的速度是舒缓、平和的。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1.谜语导入
师：今天，老师请大家猜一个谜语，让我们比一比谁最聪明。谜面是：“有时挂在天间，有时跑到天边，有时像个圆盘，有时像只小船。”大家猜猜它是什么？（月亮）
师：对，是月亮。那么，我想问一下同学们，你们平时看到的月亮是什么样子的呢？
生：回答。
师：对，有时是圆圆的，像圆盘；有时是弯弯的，像镰刀，像小船；有时还是椭圆的。（教师在黑板上依次贴出月亮各种形状的`图片）
2.情感体验
师：老师想问一下，同学们听过和月亮有关的歌曲吗？老师这里有一首非常好听的歌曲，名字叫《小白船》。我们一起来听一下，好吗？同时，老师还有个小小的要求，在听的过程中让我们的身体跟着音乐动起来。大家说好不好？（放课件《小白船》）
师：歌曲我们听完了，我想问一问，歌曲中的小白船指的是什么呀？（月亮）那它又是在哪里行驶的呢？（在太空中）
生：回答。
3.熟知歌词：教师按照节奏朗读歌词
师：同学们想一想，在晴朗的夜晚，天空上星星们调皮地眨着眼睛，在星星的中间有一只弯弯的像小船一样的月亮，月亮上坐着一个美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！我国著名教育家、文学家叶圣陶爷爷把这样的美景写成了一首诗，诗的名字就叫《小小的船》，我们来看一下（放课件），听老师朗读一遍。
4.带领学生按照节奏朗读歌词
师：这是老师按照节奏来朗读的，我们一起来朗读这首好听的诗，好吗？请看歌谱（讲解各种音符的读法）
（1）先读节奏，边读边拍手。
（2）按照节奏朗读歌词，边读边拍手。
二、抓住重点，学唱歌曲
1.初听歌曲范唱，边用“拍手──拍肩──拍腿”法随着音乐打节奏，以感受3/4 拍子的强弱规律。
师：叶圣陶爷爷把这样的美景写成了诗，但人们感觉好像还是不能够表达它的美，于是作曲家们就谱上曲，写成了一首好听的歌曲。下面，我们就来听一听，好吗？让我们的身体跟着音乐动起来吧。（放录音范唱，引导学生跟着老师来做“拍手──拍肩──拍腿”）
2.反复听歌曲范唱，引导学生尝试着边听边用筷子敲击，找准强弱规律。
师：这是一首3/4 拍的歌曲，强弱规律是强弱弱，好，请拿起筷子来为歌曲伴奏，第一拍是强拍，用左手敲击，要用点力；第二、三拍是弱拍，用右手敲击，要轻轻的。（教师示范）
3.用教唱法学唱歌曲
（1）采用老师唱一句，学生轻声学唱一句的分句教唱法进行歌曲的学习。
师：我们来学习这首好听的歌曲，好吗？等学会了我们边唱边敲击。
（2）把唱不准的乐句作为重难点突破。
4.完整地演唱两遍歌曲（学生可以第一遍拍手拍肩拍腿，第二遍用筷子敲击伴奏）。
5.请几名学生上台来演唱，教师掌握学生学习的情况，引导学生正确地评价其他人的演唱。
三、知识延伸、实施学科整合的新课改目标
1.欣赏儿歌《月亮》放松身心、拓展知识面师：大家学得可真快，下面我们来听一首儿歌放松一下。（放一首《月亮》儿歌）
同学们，刚才我们听到的是一首非常好听的儿歌，老师想知道儿歌里讲了一件什么事情呢？
生：回答。
师：歌里说的是月亮在一个周期内的变化情况。知道月亮为什么一会儿是圆圆的，一会儿是弯弯的，一会儿又是椭圆的吗？这是月球一个月中的周期变化，每个月农历的初一开始月亮是弯弯的，随着日期的变化它会慢慢地变胖，变成椭圆形，到了十五左右月亮就会变成圆圆的，不是有句俗语说“十五的月亮十六圆吗？”十五以后又慢慢地变瘦变成椭圆形，到了三十又变成弯弯的月牙了。
2.欣赏、跟读古诗
（1）让音乐与文学接轨
师：是呀，月亮有时圆，有时弯，真是太美妙了，因此有很多大诗人、大作家把月亮写进了古诗、写进了文章，今天老师也带来了两首描写月亮的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放课件）
（2）学生欣赏、跟读古诗《静夜思》、《暮江吟》。引导学生了解每首古诗中所描写的月亮的形状。
师：《静夜思》里月亮的形状是什么样的？（圆圆的）；《暮江吟》里月亮是什么样的？（弯弯的）
（3）知识袋袋裤
师：知识袋袋裤的时间又到了，我想请同学们把你生活中积累到的有关月亮的谚语说一说，有吗？例如：“八月十五云遮月，来年十五雪打灯”（教师解释词句意思）；“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”，这句话告诉我们，要正确地对待生活中遇到的挫折，要相信明天会好的。
四、课堂小结
推荐作业、增加学生知识量。（收集关于月亮的古诗、儿歌、谚语）
《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读能力差。
在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过游戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中掌握生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采用了，老师示范朗读，配乐朗读，根据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的.朗读操练中培养学生的朗读能力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热情，引导学生树立远大的理想。
通过实施教学内容，我发现有以下几点要注意：
一、生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字认识和说话能力有机的结合，注重学生的说话能力的培养和训练。
二、在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要注意学生的基础，注意学生的普遍性。
三、在拓展方面，农村的孩子知识面狭窄，有些内容学生不清楚，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，根据学生的实际情况适当拓展，真正做到画龙点睛。
《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。
《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：
一、巧设情境，激发兴趣。
这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境——开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么？”一下子就把学生带入了美妙的情景中。
在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。
在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。
二、引发想象，培养能力。
这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：
如：这么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看见了什么？
你想对夜空说点什么？
你坐在月亮船上还想看见什么？
我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。
一年级上册小小的船评课稿7
当我躺到床上那一刻，公开课一幕幕在我脑海里放映，想起课堂的画面我内心犹如快乐的小鸟，因为每一次公开课我都会有所收获，无论是从学生身上获取，还是在专业老师客观的评价里，这些都是我教学生涯的财富，也是我一直典藏在我脑海里的珍宝，对于我来说是无价的。
《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。
低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的`，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。
第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。
第二、识字环节形式多样，要符合孩子的心理特点。识字教学中，运用了猜字谜识字、反义词识字、实物认字、动作识字、表演识字、意境识字等多种方法穿插进行，让枯燥的识字环节妙趣横生，孩子在笑声中，细致观察后，恍然大悟后，豁然开朗里，一个个难解的字，难写的字都深深地印在脑海中。例如猜字迷：一点一点大——头，实物操作更好的让孩子去理解这个字的含义，譬如：两：老师两只手各拿一支笔，让学生数数共有几支笔，然后将两支笔放在一起，引导学生明白一个加一个是“两”。再请学生观察同桌的样貌，看看什么是两两出现的，如两条眉毛、两只眼睛、两个鼻孔、两只耳朵等等。
第三、教学中，让孩子直接去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。
当然，这节课还存在许多的不足：
1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留给学生读书的时间有点短了。
2、我会写的生字应该指导的更细致些，主动引导孩子来表达。
身为教育工作者，讲好一堂好课是我不断修炼的过程，或许这个过程是漫长而煎熬的，但是我时刻告诉自己只要进步一点点儿，我都不会放弃，因为我知道每一点儿收获都是需要用无数的汗水倾注而成，不是一蹴而就的，要记住：每一个花光明艳的瞬间，都浸透了奋斗的血汗，或许年近三十的我不算年轻，但是一直保持一颗想要学到老的心，对于教学对待教育我是虔诚的。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。
听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色，有许多值得我们学习和借鉴的地方。下面就来一一的说一说。
张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她的课堂有以下几个亮点：
1. 教学环节清晰干净。
张老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。
2. 激发学生的想象力。
张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养了创新精神，提高了创新能力。
3. 使用儿童化语言进行教学。
由于一年级的孩子年纪比较小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。
4. 拼音与生字的教学处理富有创意。
一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后，又反过来让学生由生字去反推拼音，这样，学生不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。
当然，对于这节课，我们也有几点建议：
1. 多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存疑，造成错读情况的发生。
2. 课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。
3. 生字小老师不够灵活，可能还是经历太少，仍需加强训练。
孔燕茹老师在设计课堂教学时，根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下几点值得我们学习：
1. 注重阅读实践。
在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
2. 课内外结合，学科间融合。
本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱《小星星》歌曲，并在课堂结束时播放《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。
3. 对多音字的识记和对偏旁部首的认识。
在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课堂时间，使学习内容更加完整、细致。
4. 用游戏学生字，学生更有兴趣。
孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让生字的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到生字游戏当中来，高效实用。
不过，这节课也发现了一些新的问题：
1. 教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结，在以后遇到类似的情况时，学生就可以自己去总结归纳了。
2. 课件上出现了错别字。
3. 没有及时对答对问题的学生进行鼓励，对于学生说错的地方也没有及时纠正。
有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计更加的完整细致，是一节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处：
1. 扎实有趣的字词学习。
在字词板块的学习中，王老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以故事的形式引出课题，激发学生的学习热情，随后教师又进行了配乐朗诵，让孩子展开美丽的想象，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、后鼻音、三拼音”，使学生在比较分类中加深对生字的记忆。此外，王老师还采用了多种方法进行识字教学，如我们平常所说“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢？教师创设了多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。教学中创设情境，采用了多种生动活泼的方式多次反复展现课文中的生字，采取“开火车”、“摘星星”等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩中不知不觉和生字宝宝成为了朋友。并且注重整体识字，把生字放到语言环境中巩固认读。
2. 将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。
王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都进行了配乐，这让孩子不仅通过语言文字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
3. 锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。
根据老师的提示，孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子，更利于孩子以后的自我学习能力的提高。
当然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处，如表扬学生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关键性”细节去突破，相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。
最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们也学习到很多宝贵经验，在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教师们靠拢。
谢谢大家！
教学设想：
这是一首短小优美的儿歌，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景色。本诗形象鲜明，多用叠词，读来琅琅上口。如果单靠教师纯粹的语言描述、琐碎的分析，就会显得苍白,如何让学生感悟夜空的美丽，让学生有感情地朗读是考虑的重点。
夸美纽斯说：“美的事物是具体的、形象的、可感的。”《小小的船》美在纯净的色彩，美在丰富的想象，美在优美的韵律。发展心理学的成果表明小学生正处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借用幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。只有唤起学生的想象，学生才能拥有广阔的天地，才能调动学生已有的生活经验，建构起与作品接连或相类的意象，才能体验美。在上课时，我设想让学生听儿歌想象仿佛看到了什么，闭上眼睛坐上飞船，飞到月球，感受美丽的夜空，想象月亮船、星星会说什么。使学生喜爱这神秘的夜空，感受到大自然的奇妙，充分表现他们独特的感受、体验和理解，使阅读真正成为学生的个性化行为。
教学目标：
1、通过课文的学习，初步培养学生的想象能力，培养欣赏大自然美景的情趣。
2、正确朗读课文。
3、认识9个生字，会写“见”字。
教学重点、难点：
重点：认识9个生字，朗读课文。
难点：培养学生初步的想象能力。
教学准备：蓝天繁星图、弯月、投影片、字词卡片。
教学过程：
一、新课导入
1、猜谜，你看见过怎样的月亮？
2、出示弯月，比较弯月与弯弯的月儿，朗读：弯弯的月儿。
3、听《小小的船》，告诉小朋友这首歌写的就是我们要学的课文。
二、揭题
你想怎么念？试一试。
三、初读课文
1、听录音，边听边想：你仿佛看到了什么？
2、自由读，指导学生一行一行读课文。
四、游戏巩固生字。
1、摘星星。
2、猜猜我是谁。
五、学习课文
1、第一句
（1）读，这句话的意思是说弯弯的月儿像——
（2）为什么这么说？出示：月儿是（ ），小船也是（ ）。
练习说话
（3）月亮船高挂在天空，看到地球上的小朋友会怎么做、怎么说？请你当一回月亮船，四人小组表演一下。
（4）你喜欢这月亮船吗？有多喜欢？请你读一读。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
2、课中操：
月儿弯弯对我笑，
挂在天空把手招，
我驾飞船上月球，
看看星空多美妙。
3、学第二句
（1）我们飞啊飞，到了，让我们坐在这小小的月亮船里摇啊摇，张开眼睛，这时你的心情怎能样？你有什么想法，告诉旁边的小朋友。
（2）就让我们高兴地、兴奋地、惊讶地说说你们看到了什么。
（3）机动：
a、老师也想说：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。评议，学生朗读。
b、小红为什么只看见闪闪的星星蓝蓝的天？原来小红被闪闪的星星蓝蓝的天迷住了，她会怎么说这句话呢？学生朗读。
4、齐读课文。
机动：小星星留下了一个问号：你看我像什么？蓝蓝的天又像什么呢？
六、指导书写。
1、看田字格，学写“见”。
2、你认为要注意什么（从竖中线起笔，竖弯钩在竖中线）
3、范写。
4、学生书写。
七、找一找其他写月亮的文章读一读。
【教材分析】
这是一篇韵文。语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童读的兴趣。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写“见”字。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽。
【教学重点】
认读生字、朗读、背诵课文。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、上课以前，老师先请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 猜猜它是什么？（月亮）
2、真聪明，你平时看到的月亮是什么样的呢？（是圆圆的，像园盘。是弯弯的，像镰刀，像月饼，像小船。）
3、是啊，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空上，星星们调皮地眨着眼睛，在星星的中间有一弯像小船一样的月亮，月亮上坐着一个美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。 板书：小小的船
4、配乐，师范读课文。
先听老师来读读课文吧。
二、初读课文，读中整体感知
1、请小朋友们自己读读课文。注意读准字音，读得不太熟练的句子多读几遍。 觉得读得比较熟练了可以找你的好朋友一起合作，再来读一读这首诗。（自由读、轮读）
2、谁愿意当小老师来给我们领读？（指名读、齐读）
3、你认识这首诗里的生字宝宝了吗？齐读星星生字卡片，指名读。
你觉得哪个字最难记？谁能想办法让我们把他记住呢？（重点分析坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。闪：人在门中，一闪而过）
三、品读课文，想象中创新
1、画月亮，理解“弯弯”。
小朋友们真能干，一下子就记住了这么多字，那么，你知道弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画，生画在课本上），评一评画出了“弯弯”的样子吗？
生活中你看到过那些弯弯的东西？（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）我们再读第一行，想一想：弯弯的月儿像什么？ （小船、镰刀、香蕉……）
2、 放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象：
这首诗写得太美了，所以有人把他编成了一首歌，请你闭上眼睛仔细听一听，让我们也想象着飞上蓝天，坐到月亮上去，想象一下，你还会看到什么？
3、表演读
说的真好，让我们带着愉快的心情伴随这优美的音乐一起来朗诵这首诗，能表演的就放下课本表演。（面向家长）
4、游戏：下面我们来做一个“摘星游戏”，请小朋友到上面来摘星星，先读出上面的字，再组个词，然后领着大家读，那么这颗星星就属于你了。
四、趣味作业、课外延伸
小朋友们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生）
《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个优美的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。我执教的是长春版教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言优美，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文；第二是看图观察能力及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我采用的是教师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来；环节三，采用游戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的兴趣，又以做游戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的积极性都调动起来，达到了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的'内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是预想，但却没有导出来。我认为这是我最不理想的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平时教学中还需要更多的学习。
听了江老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：
江老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，江老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，江老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，江老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音结构中进行区分，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的'朗读技巧。在这里，江老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的叠词短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
在课文的阅读理解中，江老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。江老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“小小的月儿两头尖”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文的妙处，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船，其次在朗读上口的优势中体会到“船”与“月”的相似之处。
最后，江老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体，孩子们学得高兴而且有效。
小学一年级语文小小的船评课稿6
小小的船是一手优美的儿童诗，这首诗韵律协调，音乐性很强，诗中有景，有情，有韵。
魏主任在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实字词学习，二是有效的初读课文，三是深入的阅读理解。
在字词板块的学习中，魏主任的引导扎实而且有效，在对字词展开学习之前，魏主任以图片动画的形式引出课题，而图片正是一年级孩子喜爱的熊出没，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被图片吸引，为下一步的学习奠定了基础，对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好朗读技巧。
因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强，所以初读课文显得十分顺利。
在课文的阅读理解中，魏主任的教学设计也十分巧妙，引导学生像的句式，以弯弯的月儿像的句子形式出示给孩子，让学生在交流中得到了思维的锻炼，也让学生更加形象的理解了为什么说月儿像小船。这节课也有需要反思的地方，比如识字教学实践占用较多，影响整体课堂学习效果。但整体来看瑕不掩玉，这节课还是比较优秀的。
张华玲老师值得我们学习的地方有
（一）注重阅读实践
在本课教学中，李老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
（二） 课内外结合，学科间融合。
本次教学老师还注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。
她的课堂本课有几个亮点：
1、教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
当然我也有几点建议：
1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。
2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。
小学语文一年级小小的船评课稿6
听了江老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的'课堂有这样一些值得我们关注的地方：
江老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，江老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，江老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，江老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音结构中进行区分，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，江老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的叠词短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
在课文的阅读理解中，江老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。江老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“小小的月儿两头尖”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文的妙处，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船，其次在朗读上口的优势中体会到“船”与“月”的相似之处。
最后，江老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体，孩子们学得高兴而且有效。
教学目标：
1.掌握折纸的基本要求，能用折纸的方法表现小船。
2.能大胆地对小纸船进行涂画装饰，感受其造型美感。
3.积极参与造型活动，体会折纸的乐趣。
教学准备：
1.彩色纸或废旧挂历纸、油画棒或彩色水笔、剪刀、胶水等。
2.毛线、塑料管、包装带等身边容易找到的各种媒材。
教学重难点：
学生在给船体涂画、添加花纹时，要考虑到不同种类船只的特征，根据不同的特征去设计适宜的花纹、色彩等。这样的设计，既简单有趣，又能丰富学生的创作，发展创新思维，促进学生多种能力的发展。
教学过程：
一、教师出示模型船，引入正文。
师：“小朋友们看，这是什么？”（船) 教师倾斜模型船，使学生可以看到船舱内的各种小船，问：“这里面呢？”(船、还是船、那么多小船）“大船里面装小船，好玩儿吧。”
二、讲授新课。
1.教师从大船内拿出不同种类的船只，与学生共同辨认，使学生初步认知船的种类，感受不同种类船只的造型特点。
帆船：船体上有各种造型的帆。渔船：有个大平底儿，渔民伯伯架着它出海捕鱼，一定特别稳当。客船：能装载许多游客四处旅游观光，上边儿有救生圈、铁锚等。
2.探究纸船的具体做法。
师：你们知道这些漂亮的.纸船是怎么做成的吗？别着急，咱们拿近点儿，你们先仔细看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一会儿，老师看谁说的最好。
教师将小船分发给各组学生，并板书课题。
师生共同总结出小船的几种做法：
①直接用带有美丽图案的画报、挂历纸折。
②先用白纸或单色彩纸折，再用油画棒、水彩笔等对船身进行装饰。 ③先用纸折好小船，再使用多种媒材对船体进行装饰。如：加贴桅杆、彩旗、船舱等。 3.教师通过展示其他造型的船只图片，如：航空母舰、羊皮筏子、快艇等，与学生共同研究其造型、色彩等特点，拓展学生思路。
师：“小小船，两头尖，乘风破浪去探险。你还见过什么样的船？”“如果你是小船长，你最希望驾驶哪种船去大海探险呀？是帆船？客船？还是连老师都没想到的最特别的船？把你的想法跟身边的小朋友说一说。”
三、学生制作，教师巡视指导。
1、提制作要求。
师：“想好了没有？这节课，咱们就来做一只属于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。谁做的又快，小船又漂亮，谁就能得到一份小礼物。听！（教师摇动放礼物的盒子，让学生听到里面的礼物碰撞声）想不想要？那你的动作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的时候，一定要注意安全，不要伤到自己和其他的小朋友。
2.学生开始制作后，教师及时表扬、鼓励表现积极、主动的学生。对有创意的作品及时给予肯定并进行展示，启发其他学生制作出与众不同的优秀作品。
四、评价。
1.播放儿童歌曲“赛船”。将学生引导到教室前方展示小船的地方。
师：“小朋友们，我要开着‘小小船’去大海探险了，谁愿意跟我一起去？快上船吧！拿着你的小船上大船，咱们一起划。” 2.学生之间进行互评。
师：“呀！大海里有这么多漂亮的小船。看看，你最喜欢哪一只？喜欢它哪儿啊？”
教师根据学生的评价，及时给予肯定或补充，并奖励说的好、做的好的学生，调动学生互评的积极性。
五、教师总结性评价。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧： 陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂本课有几个亮点：
1、 教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
当然我也有几点建议：
1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。
2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。
《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在孩子们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人产生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。
课的开始，我先从“船”这个词入手，问小朋友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今天，我们就跟着著名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”
顺利引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采用了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的`重要作用。果然，小朋友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的喜爱。
生字教学中，我注意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。如果说，整堂课有比较成功的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。
当然，也有很多不足的地方有待提高。
考虑到制作课件不是自己的强项，如果做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最后还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师精心制作的课件一比较，我立刻觉得，如果过分依赖配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日掌握制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文知识世界。
另外，对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培养在这堂课中也没有得到充分的体现。其实，不管每篇课文的内容是简单还是丰富，这些训练和渗透应该是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文知识，并将这些本领运用到平时听、说、读、写的能力中去。
一、拼音与生字的教学处理，富有创意。
一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字就完了。可李老师在认读音节和生字后，反过来让学生由生字去拼读音节，这样，学生不仅掌握了音节，也认读了生字，收到了双重效果。
二、指导写生字的方法，巧妙实用。
在教学生如何定生字时，她巧妙地利用“房间”与“田字格”的相似处，生字的每一个笔画都应在自己的位置上，不能占用其它空间，使学生养成了一个正确的书写姿势与方法，同时又领悟了做人的道理与写字也有相似处，要脚踏实地。
这堂课也存在一些不足之处，如对个别学生的调皮，李老师可能没有注意到，她没有及时地制止，因此课堂有些乱；表扬学生一体化，缺乏针对性，有些学生回答的问题有些偏差，也说“你真聪明”，这不太妥当。虽说一年级的`学生更需要表扬，但及时纠正他们的不足也很重要；又如生字教学与文章的衔接有些地方稍牵强了些，不够紧凑。
展开全文
我在上《小小的船》这一课时，为了突出本课教学重点，突破其难点，我设计了“欣赏歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、探究，读中感悟；伴乐朗读，大胆想象；拓展延伸”等教学环节，让学生在美妙动听的乐曲中，趣味横生的游戏中轻松自如地学习既定的内容，多样化的教学评价，让学生放飞自己的思维，张扬了个性，有了独特的情感体验，享受了学习语文的乐趣。
一、多样化的教学评价，激发了学生的求知欲
学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。课堂上，我除了精心设计歌曲欣赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还注重运用多样化的教学评价如：老师评价学生、学生相互评价、学生自我评价等，有效地调
动了学生学习的兴趣，激发了学生求知的欲望。
二、真诚地赞美与激励，创建了活跃、有趣的`课堂
低年级的孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别是对自己熟悉的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。为此，我特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节，让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受夜空的美景。那满天可爱的小星星，那美丽的弯月仿佛就出现在眼前。把诗的内容，诗中的景——星星、月亮，诗中的人——那个看月亮的小朋友“我”，连同写诗的人都带入一个美妙的境界中，似真似幻的意境让学生已深深陶醉其中，激起他们的情感共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的广袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就这样，孩子们伴着音乐，张开想象的翅膀，声情并茂地多种朗读，一次又一次地感动了我。而此时的我也毫不吝惜自己的语言。“你们真是一群用心用情的好孩子！”“你的声音真甜美！”“读得真好，可以当我的老师了！”“老师相信你再读一遍，一定会读得更好，想试一试吗？”一句句热情地赞美，一声声真诚地鼓励，激发了学生人人想参与，人人想表现自己的欲望，活跃了课堂氛围，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如各个环节衔接不够紧凑，在读的指导方面不太饱满，有几处当学生读得不太好时未及时鼓励就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应鼓励学生再读，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到老师的肯定，体验到成功的喜悦，让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
一是扎实的字词学习；
在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二是语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的`成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
小小的船是一手优美的儿童诗，这首诗韵律协调，音乐性很强，诗中有景，有情，有韵。
魏主任在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实字词学习，二是有效的初读课文，三是深入的阅读理解。
在字词板块的学习中，魏主任的引导扎实而且有效，在对字词展开学习之前，魏主任以图片动画的形式引出课题，而图片正是一年级孩子喜爱的熊出没，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被图片吸引，为下一步的学习奠定了基础，对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好朗读技巧。
因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强，所以初读课文显得十分顺利。
在课文的阅读理解中，魏主任的教学设计也十分巧妙，引导学生像的句式，以弯弯的月儿像的句子形式出示给孩子，让学生在交流中得到了思维的锻炼，也让学生更加形象的理解了为什么说月儿像小船。这节课也有需要反思的地方，比如识字教学实践占用较多，影响整体课堂学习效果。但整体来看瑕不掩玉，这节课还是比较优秀的。
《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。
《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：
一、巧设情境，激发兴趣。
这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境——开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么？”一下子就把学生带入了美妙的情景中。
在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。
在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。
二、引发想象，培养能力。
这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：
如：这么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看见了什么？
你想对夜空说点什么？
你坐在月亮船上还想看见什么？…
我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。
三、扩大阅读，向课外延伸。
叶圣陶老先生曾说“教材无非是个例子。”要把教材作为引导学生学会学习的一个范本。这节课，我在引导学生学习完课文后，又安排了夜空给大家送礼物的环节，让学生在课上再学习积累一首有关月亮的小诗歌，一方面增大学生的阅读量，更主要的是使学生能接触更多优秀的语言文学作品，培养学生的语感，使学生潜移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限，许多设想在课上没有能够很好的体现。反思这节课的不足之处，在学生朗读的训练方面，形式过于单一，齐读多，其他形式的读没有得到充分的练习。结合学生年龄特点，还可以让他们加上动作、表情读一读。再有，对学生的朗读没有指导性的评价。导致学生读书没有大幅度的提升，没有层次感。
有些教学环节落得还不是很实，比如学生回答错了，马上就让他坐下了，这样他还是一知半解。应该请其他同学帮助他之后，让他再说一说，看他是不是真正掌握了。
此外这节课明显的感觉到学生的能力跟不上，今后在学生能力培养上还要自己好好的下一番功夫。*时带学生多读一些好的文章，积累词汇的同时，培养孩子们的语感。做一个好的语文老师，想真正提高孩子们的语文素养，只教好课本上的文章是远远不够的。在朗读指导方面，还要加强个别辅导。在学生的学习习惯方面，要培养孩子听请老师的要求后再行动，真正的学会听讲。
作为一个语文老师，首先自己要有深厚的文化底蕴，扎实的语文功底。而在这方面我还要不断的努力，丰富自己。现在自己离这个要求还有很大差距，比如课上还有用词不够准确的地方，今后自己一定不断努力，避免这种错误的出现。
总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂本课有几个亮点：
1.教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2.发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的.说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
当然我也有几点建议：
1.课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。
2.教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。
张华玲老师值得我们学习的地方有：
（一）注重阅读实践
在本课教学中，李老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
（二）课内外结合，学科间融合。
本次教学老师还注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
刘新华老师在执教本课时，把握了以下几个重点：
一是扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”？?因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的'月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
当然，这节课也有不足之处：
1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
一、巧设情境，激发兴趣。
这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境——开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么？”一下子就把学生带入了美妙的情景中。
在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。
在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的`字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。
二、引发想象，培养能力。
这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：
如：这么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看见了什么？
你想对夜空说点什么？
你坐在月亮船上还想看见什么？…
我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。
三、扩大阅读，向课外延伸。
叶圣陶老先生曾说“教材无非是个例子。”要把教材作为引导学生学会学习的一个范本。这节课，我在引导学生学习完课文后，又安排了夜空给大家送礼物的环节，让学生在课上再学习积累一首有关月亮的小诗歌，一方面增大学生的阅读量，更主要的是使学生能接触更多优秀的语言文学作品，培养学生的语感，使学生潜移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限，许多设想在课上没有能够很好的体现。反思这节课的不足之处，在学生朗读的训练方面，形式过于单一，齐读多，其他形式的读没有得到充分的练习。结合学生年龄特点，还可以让他们加上动作、表情读一读。再有，对学生的朗读没有指导性的评价。导致学生读书没有大幅度的提升，没有层次感。
有些教学环节落得还不是很实，比如学生回答错了，马上就让他坐下了，这样他还是一知半解。应该请其他同学帮助他之后，让他再说一说，看他是不是真正掌握了。
此外这节课明显的感觉到学生的能力跟不上，今后在学生能力培养上还要自己好好的下一番功夫。平时带学生多读一些好的文章，积累词汇的同时，培养孩子们的语感。做一个好的语文老师，想真正提高孩子们的语文素养，只教好课本上的文章是远远不够的。在朗读指导方面，还要加强个别辅导。在学生的学习习惯方面，要培养孩子听请老师的要求后再行动，真正的学会听讲。
作为一个语文老师，首先自己要有深厚的文化底蕴，扎实的语文功底。而在这方面我还要不断的努力，丰富自己。现在自己离这个要求还有很大差距，比如课上还有用词不够准确的地方，今后自己一定不断努力，避免这种错误的出现。
总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗歌，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。
听了孙老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。有亮点，也有不足。
亮点是教学环节清晰干净。
孙老师的课堂教学环节，清晰的表现为四个大版块：导课，识字，朗读，写字。课堂教学讲究环节精，环节少。孙老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。
一是导入新课，激发兴趣。
猜谜语引出月亮，出示图片引出圆月、半月，而后老师拿出弯弯的月亮导入课题，并且告诉学生叶圣陶先生还写了一首儿歌来赞美它，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。
二是对识字的处理，扎实有效。
先借助拼音识字，分组读；再去掉拼音识字，提名读，当小老师领读；再出示生字词语，开火车读。在随文阅读中又注重了多音字“只”的教学。孙老师在识字环节中抓住了学生的识字规律，循序渐进，层层深入，由扶到放，由易到难。
三是多种方式的朗读指导。
孙老师在指导朗读诗歌时，采取了多种方式。如展开想象读，分组读，表演读，配乐读等，尤其是重点指导了叠词的朗读，在这里，孙老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得声情并茂。
四是写字指导。
孙老师安排了“月、儿”两个字的书写，先让让学生观察了书写笔画、占格位置，老师范写，学生练写两个，提醒学生书写姿势，写后评价。孙老师的指导一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯:观察的习惯，书写的姿势等。
从以上四个方面，我体会到，孙老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。
不足之处是还要注意教学策略的灵活多样，孙老师虽然抓住了教学的知识点，但在点的教学上总感觉力度不够。如：识字教学，只采取了不同形式的读，效果是会读能识，而没有记，没有引导学生多种方法记住字，也没有体现积累字词，重点生字也没有随文识字；叠词教学，没有引导学生运用；最后的视频发射宇宙飞船，重点是引导孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是发射。建议孙老师还是要注意教学策略的灵活多样。
《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的完美愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下三个教学目标：
1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描述“船、头、看、见”。
2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。
3、能认识叠词的形式，学会初步运用。
4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像 。
5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
在教学设计中，我努力从以下几方面着手：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇搞笑，使学生在简单愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学
针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习用心性，又能够减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不一样的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而搞笑，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了 星星， 天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了 ”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自我坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达潜力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。透过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
当然，这节课还存在许多的不足：
1、美读不到位。像这样优美的文章，是培养学生美读文章的潜力的大好机会。但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采用了很多朗读形式，但还是不理想。
2、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我就应顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。
3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自我过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。