《长方形与正方形的周长》评课稿【汇总3篇】

《长方形与正方形的周长》评课稿(精选3篇)

《长方形与正方形的周长》评课稿 篇1

《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究,从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中,首先,我从学生的生活实际出发,出示学生熟知的校牌,通过给校牌围金边的活动,引出本节课的内容,过渡自然,从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解;其次,通过合作,培养了学生的合作意识,学生在自主探究过程中,得出了长方形和正方形周长的计算方法,给了学生成功的体验。第三,巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏,符合三年级学生的心里特点,即有趣味性,又有层次性,使不同程度的学生都得到了练习。

但是,这节课还有很多不足之处:

一、从学生的口语表达来看,我在平时教学中对学生的口语表达指导不够,以至于学生回答问题不完整;

二、在教学(4+6)×2=20(厘米)这种方法时,学生说得不够清楚,我也没有及时帮学生完善补充,使学生在概念方面有些模糊;

三、学生测量长方形周长时,用了过多的时间,以至于最后的“找周长、测周长”的活动没开展,老师没把握好时间。如果能开展这个活动,就能使学生把所学知识应用到生活中去,可以让学生体会到数学来源于生活,服务于生活。

《长方形与正方形的周长》评课稿 篇2

《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究,从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中,

首先,让学生说出周长的概念,引出本节课的内容,过渡自然,从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解;

其次,通过合作探究的方式测量出长和宽,然后进行计算,培养了学生的合作意识,学生在自主探究过程中,得出了长方形和正方形周长的计算方法,并且注重了计算方法的多样化,说出了各自的计算想法,给了学生成功的体验。

第三,在学生掌握知识的基础上进行边学边练习的方式,符合三年级学生的心里特点。

但是,这节课还有很多不足之处:

1.从学生的口语表达来看,平时教学中对学生的口语表达指导不够,以至于学生回答问题不完整。

2.教学时教师没有针对性的进行教学,一节课学生的回答问题只是在大合唱中进行的,教学不够全员。

3.对于重点知识周长的计算方法抓的不够实,教学不够全面。

《长方形与正方形的周长》评课稿 篇3

聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课,感觉受益很深。整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括:情景生动,真实自然,重点突出。在教学设计上两位老师都注重了让学生经历知识的形成过程,动脑思考,动手验证,突出学生的主体性。在探究过程中,让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者,通过合作交流,使不同的想法,不同的观点激烈交锋,在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花,实现知识的学习、互补和再创造。

冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课,激发了学生的学习兴趣。注重细节,指导点拨到位,如学生列式:6+4+6+4时及时的问每个数各表示什么,(6+4)*2时,问为什么上括号等。注重情景的完整性,探究完长方形和正方形的周长计算后,及时解决了开课时提出的问题。并从中教育学生各有所长,互相学习。

王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来,使学生觉得原来在生活中数学很有用,激发了学生解决问题的兴趣。王老师的复习很有效,尤其是对于周长的概念的理解,让学生用手指绕长方形和正方形一圈,感受周长,对于后面的周长计算可以说已经突破了难点。在展示学生的探究结果这个环节,王老师让学生用学具摆在黑板上,直观便于理解,学生的讲述也很条理,清晰明了。老师在每一种方法之后都追问根据什么,使学生的知识更加系统,并知其所以然。在学生得出的三种方法后,老师用一句“选择第三种方法的学生很有智慧”来引导学生选择我们所希望的,王老师也很有智慧。

我们本次活动的主题是“设计精彩练习,促进概念内化生成”,我觉得两位老师都体现的很好,尤其是练习,可谓是各领风骚。

建议:

冯老师:

1、(6+4)*2这个算是的读法应该再强调一下,是6和4的和乘2。

2、老师还是有点包办的意思,如判断题的第5小题,问“差在哪儿了”我觉得学生完全可以自己说出来。

王老师:练习中1、2题和3题难度差异太大,可以中间稍微有个过渡,3题可以再往后放放。

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