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【摘要】目的 在实践中应用心理学的理论及技术，为病患创造良好的心理环境，帮助患者者消除或缓解心理压力，尽快康复方法 应用语言和肢体动作，对患者进行安抚，帮助其解决实际困难，消除后顾之忧。结果 心理护理作为一门实践性很强的应用学科，已广泛应用于临床护理实践。结论 心理护理作为现代护理模式的重要组成，应遍及临床护理实践的始终才能起到应有的效果。
【关键词】心理护理 临床应用
心理护理是指在护理的全过程中，护理人员通过各种方式和途径，影响病人的心理活动，帮助病人在自身条件下获得得适宜的身心状态。护理本身应包括对人生理、心理的护理。在实践中要以心理学的理论和技术，为患者创造良好的心理环境帮助他们缓解因疾病而带来的心理压力、心理问题。使他们保持积极健康的心情进行治疗。
1 心理护理的目的
人在患病后，由于社会角色的转变，住院后由于环境改变都会产生病人特有的心理需求和反应。护理人员在与患者交往过程中。通过良好的言语、表情、态度和行为，去影响病人的感受认识，改变其心理状态和行为。具体就是：
1.1 解除患者对疾病地紧张、焦虑、悲观、抑郁的情绪。调动其主观能动性；树立战胜疾病的信心。
1.2 帮助患者建立医患关系，护患关系，患者之间的关系，以适应新的社会环境。
通过心理护理，护理人员要尽可能为病人创造有利于治疗和康复的最佳心身状态。
2 心理护理的方法
心理护理首先要重视与患者的沟通。一是言语性沟通。通过谈心、说话来了解病人想些什么，有什么要求等，从而采取相应措施开导病人和帮助解决问题。二是非言语性沟通，运用表情、眼神、姿势、动作等进行交流，这样对患者的康复将起到收到事半功倍之效果。其次要对患者给予理解。病情会给患者带来情绪上的波动，病人顾虑多，希望能得到医护人员和亲属的理解。因此，心理护理不能仅停留于帮助解除不良心理，更重要是能够理解病人，给予心理上的支持。理解他所患的疾病是十分重要的，不能掉以轻心，需采取有效的防治措施；理解他的痛苦与烦恼、顾虑，用同情心去帮助他、支持他，使其改善心境，提高信心，促进心身健康。再次要对患者进行反复的安抚：了解其内心矛盾，帮助其解决实际困难，消除后顾之忧。
3 心理护理的实施
在临床中心理护理要按照护理程序对病人的心理反应进行有计划的、系统的护理。心理护理按照护理程序作为护理实践中的工作方法，能够保证病人得到完整、连贯、具有专人负责的管理。
3.1 估计：即收集主、客观资料、整理分析资料和列出心理护理诊断。
3.2 计划：在列出心理护理诊断或护理问题后，制定心理护理目标；根据目标作出解决存在的。心理问题的决策，即心理护理计划。
3.3 执行：即将心理护理计划的具体措施付诸实施。
3.4 评价：即检验预期效果是否过达到，列出执行措施后出现的反应；再将反应与原来制定的护护理目标进行比较、以观察是否达到要求；在评价的基础上对心理反应重新估计。
心理护理重在交谈。在交谈中注意观察病人的外观、反应情况，病人的警觉状态，并连续观察，有意识地发现是否存在否定诊断的迹象。以及执行护理措施后的效果等。同时通过交谈建立良好的护患关系以取得病人的信任，准确掌握病情和有关护理问题及心狸反应，在交谈过程使病人对自己的病情有所了解。交谈时要注意具有合适的环境；和谐的气氛，使病人感到亲切，愿意诉说自己的痛苦和困难；护士要注意仪表，并以和蔼、诚恳的态度，同情、关怀的心情，心平气和地进行交谈。一注意谈话技巧十首先自我介绍，说明交谈的目的，让病人自己叙述，护士主要是倾听以估计病人的反应和语言表达能力。为了使病人能畅所欲言，在交谈中可给以鼓励，希望他继续叙述，同时观察病人的非语言行为。在交谈中注意对病人尊重。对沉默寡言者应多启发，对兴奋多言者不能厌烦要善于引导。
在收集主、客观资料时要了解病人疾病方面的情况，还要了解病人日常生活情况，如饮食、排泄、休息、睡眠、自理能力、爱好、认识能力，对自己疾病伪看法、应付能力、存在的思想问题，家庭角色关系，人际交往等情况。
总之，心理护理作为一门实践性很强的应用学科，已得到普遍认可并广泛应用于临床护理实践。心理护理作为现代护理模式的重要组成，应遍及临床护理实践的始终。
[1]刘晓虹，临床心理护理指南20xx
[2]陈素坤，周英 临床护理心理学教程 20xx
[3] 梁光霞，护理心理学 （第3版）
[4]《中华现代临床护理学杂志》20xx年7期
本科师范类函授教育是成人高等教育中一种非常特殊而重要的形式，其主要表现在学员身份的特殊性。因此，在教学中应认真考虑他们的特点，根据实际情况科学合理安排教学，以达到较好的效果。
一、本科师范类函授教育对象的特点
本科师范类函授教育的对象都是中学在职教师，这些学员与其他同层次的学员相比较，其特殊性具体表现在以下几个方面：
1.学员职业的特殊性。其一，本科师范类函授教育的学员都是中学在职教师，他们的工作是教书育人，他们工作在我国基础教育的第一线，肩负着培养祖国下一代的艰巨任务。他们渴望了解新的思想和观念，获取新的知识，他们学识水平的提高直接影响着中学的教学质量。其二，学员学习知识与提高学历的愿望较强烈。由于他们所从事职业的原因，一方面国家有对中学教师学历达标的要求；另一方面由于中学新课程改革，要求教师的知识面更宽。这样迫使他们通过学历提高培训来获取更多新知识。因此他们学习目的非常明确，学习新知识提高学历的愿望非常强烈，只有通过学习来增加自已的知识，才能更好地搞好自已的教学工作。其三，学员学习自觉性较强。由于他们从事中学教学工作，教学本身就是一个不断学习提高的过程，他们为了工作必须认真学习，同时，为了更好教育学生，为学生树榜样，他们必须自觉学习。
2.学员学历层次的特殊性。其一：本科师范类函授学员都已获得专科学历文凭，并且大部分是普通高等师范专科学校毕业的，通过三年全日制高等教育的在校学习，他们学到了比较扎实的专业基础知识，这为进一步学习打下了很好的基础。其二：学员自学能力较强。因为他们已经是专科毕业，通过三年的大学学习，具有了一定的自学能力，同时由于教学工作的需要，他们平时备课需要认真钻研教材，参阅大量其他参考书，找出和掌握教材中的重点，如何分析和解决教材中的难点，这是他们必须要解决的问题，这样也极大地培养和提高了他们的自学能力。
3.学员工学矛盾尤为突出。成人教育教学中的最大问题就是工作与学习的矛盾，而对于本科师范类函授教育的中学教师来说这一矛盾在近几年显得尤为突出。一方面，中学教师平时教学任务非常繁重，工作压力很大。另一方面，本科师范类函授教育的面授基本上都是安排在每年的寒、暑假进行，但是从这几年的情况看，中学教师的寒、暑假都非常忙，他们不仅必须参加当地教育部门强制举行的各类培训班，如新课改培训、普通话培训、计算机等级培训、继续教育培训等，而且必须参加所在中学举办的各种形式的补课，毕业班的老师更是如此。另外，现在教师工作调动比较频繁，而调动工作都是在寒、暑假进行，这些都关系到教师本身的切身利益，他们不得不认真面对这些情况，这样势必给函授的集中面授带来较大影响。
二、本科师范类函授教育教学目前的现状
目前，本科师范类函授教育执行的是“集中面授为主，学员自学为辅”的教学模式。有些教学函授站甚至用集中面授代替了学员个人函授学习的全过程，其效果很不理想。具体表现在以下几个方面：
1.面授时间安排不科学。现在本科师范类函授教育基本上是每年安排30天左右时间进行集中面授，而现在的寒、暑假对面授老师来说不是休假，而是比上班更忙。
2.面授内容重点不突出。集中面授的老师完全是照本宣科书里的东西，而集中面授的时间很短，教材上的内容又很多，因此老师讲课时速度很快，完全是为了完成任务，根本不顾学员是否能够接受。
3.面授时老师讲授方法非常单一。在集中面授期间，老师的讲授基本上是采用的一种满堂灌式的单一方法，纯粹是一种知识的灌输，缺少思想和方法的传授，没有和学员交流互动。
4.学员课外作业很少。由于在集中面授教师完全是讲授书上的内容，因此，教师不会也不可能提出很多思考问题，这样就不可能给学员布置什么课外作业，即使有，也只是最多出一套与考试相关的所谓“重点”。
5.学员平时几乎没有自学。由于老师的讲授内容与方法，没有给学员布置思考题等，加上现有考核形式单一，从而导致了学员平时觉得没有什么内容可以自学。
三、本科师范类函授教育教学模式探讨
针对本科师范类函授教育对象的特殊性，以及现行的教学模式的若干弊端，为激发他们的学习积极性，变被动的学习为主动愉快的学习，彻底改变这种典型的应试教育模式，达到比较好的学习效果，我们在教学模式上可以从以几个方面作一些探讨：
1.牢固树立“学员自学为主，集中面授为辅”的思想。成人函授教育不同于全日制普通高等教育，集中面授不可能解决学习中的全部问题，因为函授教育集中面授的时间大约只有相同层次全日制脱产学习时间的三分之一，而教学内容和要求又基本上一样。
2.调整集中面授时的讲授重点。“集中面授为辅”并不是说面授不重要，而是要明确面授时的主要任务，怎样为学员的“自学为主”做好辅助工作。因此面授时应根据中学教师的特点，利用有限的集中面授时间，重点讲授本课程在整个本科课程中的地位及其结构体系。本课程的重点、难点，本课程和其他课程的关系、特别是和中学相关课程的关系等。
3.科学安排面授时间。每年安排两次集中面授时间，每次七天左右，每次集中面授的内容重点不同，第一次应以自学指导为重点；第二次应以解决问题为重点，检查学员平时的自学情况，指出学员学习中存在的问题，集中研讨学习中的重要的问题。
4.适当编印自学辅导资料。可以联合一些学校对某些专业的某些课程共同编写学员自学辅导资料，帮助学员自学。
5.紧密联系大学课程和中学教学的关系，采取灵活多样的考核方式。现行的考核主要采取闭卷考试这样一种模式，使得学员只需死记硬背老师所讲的内容就可以完全通过考试，这样就达不到我们教学的目的。因此学习成绩的考核应该采取多种形式，并和学员平时作业完成情况结合考虑，这样，学员就会有兴趣读书，就会认真读书。
总之，通过对现有教学模式的调整和改变，充分体现成人特点，特别是体现本科师范类函授教育这一比较特殊层次对象的特点，改变过去那种典型的“应试教育”，变过去那种被动应试的学习为主动愉快的学习，从而提高成人教育的教学质量。
摘 要：电工电子实训是各高校2005年后新开设的一门以实际操作为训练手段，满足培养学生实践能力需要的课程。针对几年来辽宁工程技术大学实训中各位老师遇到的常见问题，如安全用电、常用仪器仪表的使用、焊接技术、收音机装配调试等，
关键词：电力大专毕业论文
电工电子实训课是大专电子类专业实践教学的重要组成部分，它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础，以实践操作为手段，培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训，不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力，还能增强其社会适应力和竞争力。因此，对于电工电子实训教学的研究具有重要意义，下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是产生一切动力的源泉，是促进学生主动学习的最好导师，因此，在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围，并结合学科特点，灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如，课程中涉及到收音机的装配这一内容，教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果，将上一届学生制作完成的收音机接上电源，打开开关播放一段音乐让学生听听，感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣，他们也跃跃欲试，希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位，自己不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，围绕学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。
二、增加电工电子实训项目，丰富实训教学内容
电工电子实训的主要内容包括：有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中，可以增强对于基础知识的掌握能力，并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品，切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意，实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进，适当增加实训项目，进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面，可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上，增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容；在电子方面，立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程，增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且，在增设了实训项目之后，我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学，针对学生不同的专业来选择不同的实训项目，同时，又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。
三、改进传统教学模式，让学生在“乐学”中得到发展
在素质教育的大背景下，中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式，将学生放置在学习主体的位置上，强调教师的指导作用，重视学生的动手和思考能力。实训教学中，教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程，利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上，取得良好的实训成果。在进行实训时，可以根据理论基础知识，让学生自主选择实训项目，通过内容选择所需要的仪器设备，并独立制定实验方案、方法以及步骤，然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导，保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后，要对整个实验过程以及结果进行总结评价，教师从中做出正确指导和评价。实训教学中，教师应要求学生自己检查所有元件，将所有元件焊接起来形成电路，然后对电路进行检查，检查过程也应该有步骤、有计划，比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等，并让学生对这些元件进行调试和测量，提升其成就感和兴趣感。
随着计算机信息技术的飞速发展，教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式，比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等，这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性，就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。
四、鼓励学生不畏错误和失败，大胆动脑和动手
在实训教学中，教师要在确保做好各种安全措施的基础上，鼓励学生大胆动手进行操作，比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候，常常会出现短路的现象，甚至引起个别学生的恐慌，不敢打开电源，导致实验不能继续完成。针对这类现象，教师要在确保安全的基础上，要求学生大胆操作，不要害怕，尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误，只要不违反实验室的安全规章制度，我们都要给予允许，让他们在不断的失败和失误中总结经验，吸取教训。当然，教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发，拓展学生思维能力，让他们通过自己的思考克服困难、解决问题，只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。
总之，教师要提高对于大专电工电子实训课程的重视程度，通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，争取做到在学生还没有走出校门的时候，就让他们拥有一定的工程经验，逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才，同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。
随着我国现代化事业的发展，电视教育节目的制作以及计算机网络教学软件的开发越来越受到重视。我于XX年考取了“现代远程教育节目制作”这一专业。
时光飞逝，三年的大专学习即将结束。三年来在学校领导的高度重视下、各位老师的辛勤授课和耐心的指导下，我系统地学习了“大众传播学”、“摄影基础”、“录音基础”、“远程教育概论”、“摄影与照明”、“电视摄影造型”、“电视剪节艺术”、“电视专题片制作”、“非线分析”等十余门专业理论基础课程；掌握了基本的专业技能；了解了一些机器设备常识及性能。并可以独立制作个人网页。从理论到实践，使我受益匪浅。
在没有进入电大学习以前，我一直在从事电视节目的拍摄，但是有很多的理论知识我并不具备，感觉从事这个行业很吃力。自从我考入电大以后，电大的领导和老师对我们这个专业很重视。所有的专业课老师都是从北京广播学院请来的，他们都有丰富的理论知识和实际的操作经验，上课非常认真。特别是陈刚，任远两位老师，他们在电视行业中知名度很高。很多著名的编导，主持人都是他们的学生，能得到这两位老师的指导，我感觉到对我的工作有很大的帮助，在编辑水平上有了长远的进步。在电大学习的三年中我还有一个感受，是我们经常小班上课，这使得我们有很多机会与老师面对面的讨论问题。有时老师还会给我们单独辅导，这让广播学院很多同专业的学生很羡慕。特别是在本学期任远老师的《主持人艺术》这门课上，我们有机会亲自当主持人主持节目，这很大的调动了我们的学习积极性，让我们对主持人有了很大的了解。
学校为了我们能够更好的得到实践机会，不惜花费巨资为我们购置了摄像机，安装了非线机房让我们有机会上机实际操作。学校还经常安排我们到外边去拍摄节目，回到学校后在非线机房内制作完成，请专业老师对我们的作业进行讲评，让我们认识到拍摄制作中的不足，在以后的工作中避免再出错。我对学校的这种高度重视的精神感到很欣慰，能在这样的学校学习我很高兴。
在学习“摄影基础”一课时，使我了解了在影视制作中必须掌握的摄影技术等方面的知识；知道了在摄影中如何控制好画面的暴光；怎样把千变万化的自然景物在画面中得到客观的再现；对摄影中如何调节画面、色调、影调、光源、色温与画面色彩控制，镜头的性能、特点，造型功能等有了系统的了解。经过理论的学习和实际操作后，使我从一个对机械相机的使用一点不会，到如今可以自由运用它拍摄美好的景物。同时使我的摄影水平也有了很大的提高。在单位里我将学到的知识用于工作中，受到了领导的一致好评。
非典的幽灵扰乱了人们的生活，却在北京广播电视大学再现了"西南联大"时期"生命不息，学习不止"的阳光气氛。经过长时间的准备，在非典阴影渐散的时候，学习电视节目制作课的我们在班主任张老师的指导下开始做论文展示和答辩。“指点江山、激扬文字”，尽显北京广播电视大学脚踏实地做研究的传统。
答辩环节中，思想的火花更是不时迸射。负责专业管理的奚老师说：大多数同学在答辩时表现出对理论知识的掌握，表达能力、应变能力比较强。有的组片子做得也不错，有些论文水平写得也还行，能够在我们学校的网站上发表。另外同学们的视角也比较广，三年的学习使我们不仅对电视节目制作理论有了更深的认识，也掌握了不少的实践经验。使我们深刻体到任何一种理论都是需要我们用实践来总结，都不是一成不变的，需要不断的发展与变化，不断的更新与充实，不断的接受实践的检验。
在这次答辩中，从我自己来讲，除了提高我的各种能力外，我们可从其他同学身上学到很多东西。我从同学身上获取的养料要多得多，我的同学们或迟或早也都通过了论文答辩，但是大家都认为学业并没有完全结束。这也使我们认识到电视制作这一行业的深度，也充分表现了他的艺术魅力。我们还要在今后的工作中，把所学到的理论知识和实践结合起来，加以融会贯通，努力提高自身业务素质，加强学习，取长补短，这也是我在这次答辩会上的切身体会。