《色彩的色相》的课文反思【通用三篇】

色彩色相》的课文反思(精选3篇)

《色彩的色相》的课文反思 篇1

色彩的基本属性,所谓色彩“三要素”即:色相、明度、纯度。本课学习的是色彩的色相,通过学习本课让学生能够科学的认识,理解色彩现象,从而培养他们的色彩美感意识,丰富对色彩的感受,提高对色彩的感知能力和运用表现能力。

本课的重点是了解色彩的色相知识;难点是如何更好的也运用色相知识进行创作。在学习本课的时候,学生喜欢也都认识这些色彩,但他们并不能从专业的角度来分析这些色彩的色相由何而来。在出示色相环的时候,对于上学期学的色彩知识----三原色,学生们大都还记得,经过三原色的调和可得出新色彩----三间色,但学生对于色彩的混合认识掌握的还是非常浅显,在此环节中,我应该拿水粉现场调制给学生看,或许这样的认识会更加深刻真实,比只看色相环的认知要来的深刻。在游戏环节连连看中,让学生自己找找对不同色相的不同感觉,几乎所有的学生都能回答自如,只有黄色,和橙色的色彩感觉大家争议比较大,然后我继续让学生看了大量的节日烟火,沙漠,花朵,家居等一些图片,从这些与生活相关的图片让学生自己再去体会。

《色彩的色相》的课文反思 篇2

这课时,紧扣教学的重难点,注重了孩子们的参与,关注孩子们

知识与技能,过程与方法,情感与态度和谐发展,让孩子们充分发挥了自己的想象,要求孩子们线进行趣味性创造。回顾整个教学过程,我的体会是:

1、引导,利用图片颜色,直接刺激孩子们的感官,使孩子们获得感性经验,促进孩子们想象力的提高,既启发造型,又提高了视觉创造力。

2、明目的,设问留疑,给孩子们创造性的发展留下空间,让孩子们相互学习,相互启发,精彩的回答是从孩子们嘴里说出来的。

3、关注了孩子们的兴趣,把孩子们带到了一个充满动感,充满愉悦的氛围中。引起孩子们的新鲜感和亲和感,使孩子们能以主人翁的姿态,积极,主动展开合作与交流。

4、在作业形式上,由孩子们选择自己喜欢的方式进行表现,使孩子们的个性得到发展,创造欲望得到满足,同时让孩子们学会自我欣赏和相互欣赏,共同分享展评,培养了孩子们的自信心。

《色彩的色相》的课文反思 篇3

《失物招领》是一年级下册三单元12课《失物招领》一文,主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学。本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更解本的主旨,也有利于学生的想象能力。

本课中存在的问题也有许多。如,当我要求学生们再读一次课文,并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是:“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的,要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时,学生回答错了,明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了,而物品在这里并没有及时纠错,把“食物”写在黑板上,让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。

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