课改汇报材料

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两年来的课改实验,让我们在苦涩的迷惘中,尝到了甜头,看到希望,收到点滴收获,当这一切都成为过去,我们也开始学会了冷静的思考,我们做了些什么?我们得到了什么?

做为课改核心校,我们始终根据上级部署,认真贯彻落实教育局提出的:“以课堂教学改革为核心,抓实三项重点工作”的精神,树立一个观念,围绕一个中心,落实三项突破性课改工作,扎实地推进课改实验工作的顺利开展。

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚,切实转变教育观念,牢固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念,在教学中,我们组织全体教师进行新课程通识培训,学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件,聆听专家讲座,开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动,学校领导带头学习新课程理念,从自身教育理念转变开始,每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、参与,做好各项准备工作。通过理念学习与研讨,促进教师新旧教育观念的激烈碰撞,产生新的思想火花,使每一位教师的认识在学习中提高,观念在讨论中更新,行为在交流中转变,从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、围绕一个中心——课堂教学

我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多下工夫,对各种问题,有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导;导目标、导疑点、导方法;把课堂教学的重点放在“导”上,把“导”的重点放在“质疑”上,把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。我们的口号是:教师的精彩,唤起课堂的精彩,从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩,课改工作始终走在我区教育前站的行列。

三、落实三项突破性工作

1、校本课程开发

我校的校本课程是书法,我们的具体做法是: “分层推进、分级培训、精品带动”的方式,持之以恒,一抓到底,力显成效。

1、分层推进——即围绕学生年龄特征。认识规律,本着学校师资的实际出发,把全校学生分为两组。1——3年级为硬笔书法组。4——6年级为毛笔书法组,分别进行培训教学(个别学生可因材调组)使之各得其所,各尽其能,高效低耗地扎实推进

2、分级培训——也叫两级培训。一级是对教师的培训,尤其是对班主任教师的培训,两周一次(单),时间为周二下午4:00——5:00一小时,并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学,使之迅速转变思想,进入角色。二级是教师对学生的指导、培训,通过教师自学和培训,使每位教师掌握书法知识及技能、技巧,了解书法,利用每天下午课外活动时间(一节课)行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围,练就书法硬功。

3、精品带动——书法要有精湛的功底,一笔一画都蕴含功力,来不得半点虚假,学生练起来困难受挫面很大,为了鼓舞学生士气,提高兴趣,培养毅力和耐力,要求每位教师切忌浮躁,消除急切情绪,要善于发现具有潜能的学生,功底好的学生,力帮不怠使之出精品,并大力宣扬、鼓励,让学生看到期望,带动全员刻苦练笔,相互学习共同提高。

4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成,做到4个结合:㈠与学校橱窗板报相结合,大力宣传书法知识,展示师生书法作品。㈡与教学相结合,指导教师可利用练笔,让学生抄写生字词,古诗等,即练了字也温习、掌握了课堂所学知识。㈢与竞赛评比相结合起来。学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动(两级:班级预选;校级评比),学期末将进行评估总结,评选先进班级和个人,予以大力表彰。㈣与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作,还将开发学生的非智力因素,如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养,有益于学生的身心健康,由于我们坚持始终,每年区教育局举办的书法赛,我校参赛学生均获奖。

2、对研究性学习我们的具体做法是:

(1)课题的产生

按学校确定的研究课的目标和内容要求,我们每学期在学生中开展征集研究课题工作,课题不分大小,对征集上来的课题以班为单位让学生讨论,从生活实际中入手,如:我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、“安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理问题、节约用水问题,学生零花钱的问题等小调查报告。再如:我们在调查学生花零花钱的问题时,学生自己设计方案。调查几名学生?跟踪多长时间?每天每人花多少钱?如果这样下去估算,全校学生一个月要花多少钱?一年花多少钱?零花钱的数字之大,引起学生的重视,从而让学生谈自己对零花钱的认识,零花钱问题了不起,并提出如何合理使用零花钱,提升学生思想品味。对学生提出的课题,我们尊重学生的广泛爱好和个性特长,鼓励他们在实践中开展。

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(2)选题和成立小组

学生根据自己的爱好和特长,在教师和家长的指导下,自主选择短期和便于操作,离学生生活紧密相联的课题,由浅入深进行研究、探索,体验探究过程。我们把学生按年级分成大组,以班为单位分成小组,本村的左邻右舍的学生分在一起,相近或相同课题的同学分在一起。3——5人组成一组,小组内选出组长,组长负责小组成员分工与指导教师相配合,指导教师负责。如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。

(3)制定研究方案

研究课题确定后,指导教师为学生提供参考资料,学生阅读讨论,在教师的帮助下,制定出研究方案,学生设计的研究方案的主要内容是:课题名称——研究的主要内容 —— 课题组成员及分工—— 课题研究的可行性分析—— 具体的实施步骤——研究的结果等,以上内容完成之后,在指导教师的组织下,以年级为单位进行研究报告交流,报告交流会由学校统一组织。

上学期,我校分别搞了学生行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告,1200余篇收到了良好地教育效果。

3、学生发展性评价

评价是教育教学的一个组成部分,贯穿于教育教学活动的每一个环节,它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔,更重要的是关注学生自身的发展,我们在学生发展性评价前,首先我们从对学生诚信教育入手,我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。这对学生严格自律,规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次,内容包括三方面:一是向学校承诺,二是向家庭承诺,三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下,也就是为自己树立了本学期的目标,从而努力实现自己的目标,这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我们的具体做法是:

(一)、评价内容:

我校根据学生思想品德形成规律,结合学生实际,依据《小学生素质发展手册》,综合评价包括七个方面内容:思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质、兴趣爱好、特长发展情况。

(二)、评价方法:学生自己评价、小组评价、教师评价、家长评价、学校评价五种形式。

(三)、具体操作如下:

1、自主、合作、交流、评价

本学期,我校在上学期的基础上,进一步改进了学生的评价方法,以学生的自主评价为主,教师、家长评价为辅,学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台,根据不同年级学生的年龄特点,分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同,分别作了不同的要求,体现了“分层育人”的指导思想。(具体评价方案见单行材料)标准的制定更贴近了学生的生活实际,只要学生肯努力,均能获得不同的星。从而激励了学生处处严格要求自己,促进了学生良好行为习惯的养成。

评价方法由原来的重教师评价,轻学生及家长的评价,该唯一学生的自主评价为主,家长、教师积极参与的评价方式,更客观,更民主。具体方法是,每日学生自己对照“十星”的要求,给自己一个评价,达到某星的要求即可获得一颗相应的星;周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认,认为谋生确实达到了某颗星的标准要求,该生即可获一颗红星;月末,班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认,学生可用十颗红星换取一颗金星,凡获得2颗以上金星的学生,在本班内给予鼓励表扬。学期末,学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰,并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严重错误,在校内造成不良影响的学生,学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时,每周由学生家长对学生进行一次综合评价,以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。此情况将作为教师评价学生的重要依据。

在学生自主评价的基础上,我校还设立了红领巾监督机制,即“红领巾监督岗”,每日对学生的各种活动、行为进行检查监督,并及时记录,每周公开一次检查结果,每月进行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为,及时进行劝阻或提出批评,对不听劝告、批评的学生,监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其班主任,班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时,监督员每日对各班整体情况,包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价,以量化打分的形式表现出来,每周在评比台上公布一次,月末进行汇总,结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时,优生班级获得相应的流动红旗。期末组织评比,获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求,积极进取,团结向上。

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2、快乐成长记录袋评价

树立正确的评价与考试观念,突出评价的发展性功能,结合:成长档案袋“评价,促进学生全面发展。

根据一学期的教学实践,对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改,修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋,其中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价,学生竞赛成绩、获奖情况、自己满意的作品等等,学生通过成长记录看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来,在期末成绩中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试,做到教评相长。

3、学生、教师、家长相结合评价

我校借鉴德育工作三结合网络的建立,对学生的评价也采取了“三结合”,这样的评价,充分照应了学生成长的经历和生活的空间,在操作过程中,我们通过如实记录和填写“成长记录卡、家长联系卡、综合评价卡”等系列软件资料,并定期沟通交流,进行梳理归纳,形成有影响力、感召力和推动力的评价。评语大多用拨动学生心弦的评语形式呈现,对学生的成长起到积极促进作用。

通过一学期短暂的课改实验工作,既有收获,也存有困惑。我们将以本次课改交流会为契机,认真学习各兄弟校好的课改经验,进一步更新教育思想,转变教育观念,全面落实区教育局关于课改工作要求,振奋精神,扎实推进课程改革实验,以课改促发展,使我校课改工作再上新台阶。

汇报不妥之处,恳请领导、各位同仁,批评指正。谢谢!

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