选择恰当的教育方式发言稿范文（精选3篇）
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！
非常感谢给我们设立一个经验交流的平台，让我们在这里快乐地学习着，收获着。
我心目中的教育家是武汉大学的特聘教授，中央教科所心理健康教育研究—尹邓安。他毕业于华中师范大学教育系，他根据孩子不同的性格特征进行施行不同的教育方法，每种方法都渗透着爱的教育，这也是他的教育理念——让爱注入每个孩子的心灵。他呼吁要用各种形式来激励孩子。
下面我来介绍一下有关他的两个小故事：
每天鼓励一下孩子
尹教授曾讲过他自己的育儿经：他有两个孩子，在他们上学读书的阶段，每天他都要做两件事，第一件事就是拍拍孩子的肩膀或者摸摸他们的头，第二件事就是对他们说“你真棒，你比爸爸强！”这样，孩子每天都在接受家长的肯定，就会向好的方向努力。这个故事使我懂得大人的一个眼神一个动作对孩子的影响很深。
不表杨不放学
尹邓安教授曾主动要求带过一个学习成绩和组织纪律都很差的班级。他把这个班命名为“天才班”。担任班主任期间，他做到不表杨不放学，越是差生他越表扬，他不光自己表扬还要求班干部也表扬，他不光口头表扬，还利用奖状小红旗等形式，甚至给家长写。在一片表扬声中“天才班”各个方面表现越来越好，学习成绩也变成了第一。
他的这种方法对我启发很大。今年我班有一个经常好吃到的学生，我说过多次“不要再迟到了”都没起作用。有一天，这个学生又迟到了，一进教室我就对着全体学生表扬了他，当时全班同学哄堂大笑，我却严肃地说“你们不要笑，他今天确实有进步，昨天他迟到了十分钟，今天他迟到了五分钟，他整整进步了五分钟，所以应该表扬。第二天他居然提前了五分钟来上学，我马上又表扬了他，从此这个学生再也没吃到过，学习成绩也逐步上升。我觉得表扬就是一种激励的措施，也就是在学生心灵中播种爱，爱的力量是伟大的，有了爱什么样的方法就有了什么样的事就解决了。
下面我再谈谈我的教学管理的一点反思。
参加工作近二十年来，我几乎每天都在和老师们探讨教育教学管理的经验，时时也在不断反思自己的教学，我觉得自己在教育教学管理中缺少一些“技术含量”和“智慧含量”，尤其是教学中的语言艺术性。今年我班有几个英语偏科的同学，他们英语很差，上英语课有时学别的，我说“你英语那么差，太不自觉了”。这样的话刺伤了他们的自尊心，英语会更不愿学了。后来，我阅读了尹教授的一个教学事例，我才感到自己的做法太愚蠢了。他告诉我们赏识和激励是激励孩子学习兴趣的诀窍。
各位家长朋友：
高中是孩子重要的人生阶段，这个时期的孩子由于身体思想还没成熟，有较大的逆反心理，人生处于一个不稳定期。同时这个时期的孩子为了备战高考，正承担着人生以来最大的压力，作为这个时期的父母，我们也是一个学生，对孩子的教育深感跟不上时代，有点如履薄冰如临深渊之感，很多时候比工作还费心思与精力，现在我把自己家庭中对孩子教育的方法、要求与大家分享、探讨。
一、强调过程淡化结果。
种瓜得瓜，种豆得豆，应该来说作什么努力就有什么样的收获。但是事实是做得好的肯定都努力了，做得不好的不一定就没有付出。这里可能有方法的问题，也有重点把握等问题，要求孩子努力，培养孩子认真对待学习、刻苦耐劳的品质。他努力了，结果好了大家欢喜，结果不好了大家也有一个下的台阶。关键是孩子的学习态度，态度决定一切。天生我材必有用，我想如果孩子做每一件事情都认真对待、刻苦努力，就是现在成绩不理想，但从读书时期培养出来的这种品质，也会让他终生受益。
二、培养孩子的责任心。
每个人都有每个人的责任，孩子的首要责任是学习。孩子有了责任，就会化被动学习为主动学习。孩子不认真除了孩子天性贪玩以外，我想孩子对于自己责任的淡漠有很大的关系，而且要孩子懂得这种责任不但是为了回报老师辛勤的付出，回报父母养育之恩，更是自己对自己负责的一种责任。就是说自己要对自己负责，对自己负责首先要做好本职工作，同时让孩子明白，监督孩子学习也是父母的责任与义务，要完成这种责任与义务必须有权对他进行管理，以减少与家长的对立。教育孩子老师布置作业、多布置作业是老师责任的表现。孩子有了这些认识，在日常沟通中就等于建立起一些规则，避免了一些不愉快的事情的发生。
三、鼓励与施压相结合。
孩子需要信心，特别是读得不顺考得不好时需要更多的鼓励。孩子都要督促，需要家长做一些工作。其实鼓励与施压是双刃剑，只鼓励没压力不行，只施压没鼓励不好。鼓励是要孩子树立信心，施压就是要激发孩子的潜能。我承认人与人之间的差异，但考试分数的这个指标不是量化人与人差异的科学指标。有些同学把自己学习的潜能激发出来，所以学习好一些，因为学习好，得到别人认可，剩下的潜能更容易激发，这样就会良性循环。怎样把自己潜能激发出来，可能是没有信心，可能是压力不够，很多时候是两方面都有。
四、树立感恩的心。
这个阶段的孩子，由于缺少生活经历，对于自己从哪里来要到哪里去比较模糊。对自己现在拥有的一切如何取得不甚了解，也就很难有感恩的心，教育孩子正确的人生观，让他对得到的一切感恩，培养孩子良好的行为习惯。
五、加强与学校老师的沟通。
现在高中孩子住校，在学校时间较多，孩子在校的表现、学习，我都定期通过班主任了解孩子的情况，通过沟通我也把孩子在家的表现告诉老师。
以上是家庭教育的点滴，良好的家庭教育是孩子健康成长的重要保证。我希望更多的家长分享更多、更好的经验，让我们的孩子一起共同学习、共同进步，共建和谐家庭。
尊敬的各位领导，老师们，同学们：
随着科技的日益进步和信息事业的发展，电脑已成为人们工作和生活中不可缺少的一部分。网络信息的高速发展，给我们的生活带来史无前例的方便与快捷。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“金山”，你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识。网络还可以超越时空和经济的制约，学生可以在网上接受名校的教育，有什么问题可以随时通过E—mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。
当网络不可避免地成为人们生活中不可缺少的一部分时，其副作用也如影随行。一些自制能力差的青少年，很容易沉溺于其中。网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康。同时，沉迷于网络游戏，容易使未成年人减少人际间交流，产生自闭倾向。当前，在校生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降，甚至旷课、逃学的现象日益普遍。
电子游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主要成分。未成年人长期玩飞车、砍杀、爆破、枪战等游戏，会模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的。另外，网络的迅速发展，给不法商人带来了可钻的空子，这些不法商人为了牟取暴利，不顾网站的信息对于青少年的思想健康有多大的危害性，不断在网站上传播色情暴利信息。
作为80后，我们是随着电脑网络发展知识爆炸成长起来的一代。曾经我也沉迷于网络，迷恋网吧；也见到身边的人在网络中迷失自己；也曾经听说猝死在网吧的事情。如今，我已经成为一名人民教师，看着自己教过的小学生在初中时沉迷网络，我不禁想说些什么。
（一）网游与同学之间
那时还在小学任班主任，班里过半学生玩网络游戏，在我们学校，许多学生课余玩网络游戏已成为公开的秘密。我所教的班有53个学生，会玩网络游戏的人数不少于30个。
许多学生之所以喜欢玩游戏，跟学生之间的攀比是分不开的。如果头一天晚上有的学生玩了一种新游戏，第二天到学校后其便会向其他同学吹嘘、炫耀，当天晚上就会有许多学生一窝蜂地玩这种游戏，次日再到学校谈玩游戏的“心得”。
有的学生之所以经常玩，主要是认为这是一种学生时期的时尚，在与同学交谈时有共同的话题，不然容易被其他一些同学取笑，被其他同学孤立，看不起。
（二）网瘾的起因
上网成瘾的原因主要有四个：
原因一：学生经常无法解决现实生活中遇到的困难，再加上现在的孩子多为独生子女，从小受娇宠惯了，一点小小的挫折可能就会令他们无法接受，具体表现为情绪波动比较大，控制情绪能力不强。无法解决实际问题、受挫后情绪不稳定，使得这些孩子不自觉地去寻找一个能充分满足自己的世界，网络恰好为他们提供了这一条件。在网络世界里，他们可以解决任何问题，可以完全逃避现实，情绪可以得到充分的宣泄。
原因二：家庭关系紧张，无法与父母进行很好的沟通是青少年选择网络的又一主要原因。父母是孩子最好的老师，孩子在确立人生观、世界观最关键的时期尤其需要来自父母的正确指导。很多父母更习惯于那种“家长命令式”的教育方法，忽视了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母对着干的局面：你们不让我打游戏，我偏要这么做。
原因三：学习成绩差，自暴自弃。大多数沉溺于网络世界不能自拔的学生，学习成绩都比较差，他们在现实生活中体验不到学习所带来的成就感，往往会选择网络来满足自己。
原因四：青少年自控能力差，冲动性强，一旦陷入网络游戏，明知会影响学业，但是却不能自拔。
（三）网游与班级管理
我曾对一部分特别喜欢网络游戏的学生做了调查，他们认为游戏之所以好玩，是因为有不断获取加分的刺激，而且只要锲而不舍，就能超越别人。此外，网络游戏中还有不断变化的内容，不断变化的挑战，不受任何强迫的行动，有可以成为英雄的满足。
在班级的管理中，是否可以加进这种对学生而言非常有效的刺激呢？游戏是带有操作性的、形象化的，更容易被学生接受，班级的管理是否也可以带上比较强的操作性，让学生不仅动脑，而且动手，让他们有更大的发挥余地，并且时时有行动的效果呈现呢？
男生无论在哪种情况下，都有超越别人的愿望，或者在学习方面，或者在体育方面，或者在捣乱方面，或者在叛逆方面，或者在游戏方面等。他们天生就有用不完的精力，但他们需要将精力用在能表现自己出众的方面，因为他们的耐心与柔韧性不足，因此遭到挫折，容易气馁，加上家庭中保护过多，不给他们失败的机会，摔跤的机会，也很少给他们激励，因此他们在学习中觉得茫茫无期，看不到希望，看不到成绩，转而迷恋游戏。游戏给了他们巨大的满足，因为有动力，因为有成就感。
由此可知，我们教师平时对学生的行为习惯的评价缺乏阶段性和积累意识，一个“优、良、及格、不及格”的等，只能给他们一时的快感，或一时的失落，不会有深刻的印象。
所以，要有效地纠正学生的行为习惯，必须有一个经常性的评价，而且应该有一个“优、良、及格、不及格”的循环变化，可以多给学生几次机会，把平时的行为习惯标准订得细致可行，这有利于督促学生每一天对自己的行为负责。经常进行行为习惯互评的总结，把评议的结果分阶段公布，学期末的评定依据反复的次数来评定。这样，学生的行动就有章可循。