一段忙碌又充实的大学生活要即将结束，我们都知道毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有准备、有计划的检验大学学习成果的形式，那么大家知道正规的毕业论文怎么写吗？奇文共欣赏，疑义相如析，这里是细致的小编飞白给大伙儿收集整理的8篇网页设计论文的相关文章，欢迎参考阅读。
关键词：网页设计；职业定位；人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0130-03
一、网页设计人才培养现状
高职院校网页设计课程体系与教学之间存在许多弊端，概括起来，主要有以下几个方面：
（1）课程与教学内容理论性强，实践教学方法、教学手段不适应行业需求，学生职业能力和创新能力的培养没有真正落实。
（2）师资力量存在缺陷，普遍现象是：大部分老师是从校门进校门，没有企业的从业经验，也没有实际项目开发经验，基本上是“照本宣科”，所谓的项目驱动，项目的开发流程属于模拟范畴，与实际客户的需求，还相差甚远。目前高职院校已意识到这个问题，通过各种方式寻求校企合作，实现校企互动的新模式，如何尽快解决师资在理论知识和实践应用方面的不足是十分迫切的。
（3）课程设置不尽合理，课程内容上重“设计”轻“技术”。教学上按照以往的教学模式，仅仅在多媒体教室中讲解操作步骤、做典型范例是远远不够的。应着重培养学生的创新意识和独立开发网站的能力。艺术性与技术性的高度统一是今后网页设计发展的大趋势，不断探索新的教学模式和教学理念，根据行业需求来构建合理的课程体系。
二、网页设计专业的职业岗位
根据对沈阳、大连地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。
三、构建科学合理的网页设计人才培养体系
（一）网页设计人才培养目标的定位
本专业培养适应社会与区域经济发展需要，德、智、体、美全面发展，熟悉网站的配色及制作流程，掌握网站设计与策划、网站的安全与服务器配置以及网站的搜索引擎优化技术；掌握动态网站编程技术，具有独立制作整站系统的能力，在企事业单位、网络公司、广告公司等IT行业从事网页设计、网站美工、各类网站的开发与维护等工作的网页设计师、高级技师和高级网站程序员。
（二）网页设计专业的课程体系
根据网页设计行业的职业岗位分析及人才需求，确定网页设计的人才培养目标。按人才的职业能力的培养为主线构建了该专业的课程体系。确定了该专业的核心专业课程，课程体系结构如图1所示。
按课程的培养目标，将网页设计的专业课程分成以下四个模块：网页设计基础模块、客户端开发模块、数据库操作模块和Web应用程序开发模块。
模块一：网页设计基础模块，对应的课程是《网页设计与制作》，主讲内容是“网页三剑客”，DW也就是Dreamweaver（网页制作），FW是Firework（矢量图形制作和图像处理），Flash（动画制作）。这三种软件能相互合作。比较实用的操作方式是：在Firework中做好主要页面，然后导出，在Dreamweaver中加以修改，添加链接等，便做出一个非常好看的页面。
模块二：客户端开发模块，对应的课程是《JavaScript》或《VBScript》，《JavaScript》是一种由Netscape的LiveScript发展而来的原型化继承的面向对象的动态类型的客户端脚本语言，该语言区分大小写，主要目的是解决服务器端语言（比如Perl）遗留的速度问题，为客户端提供更流畅的浏览效果。
模块三：数据库操作模块，对应的课程是《SQLServer》或《Access》或《mySQL》，作为网站的后台数据库管理系统，负责网站的实时更新，对数据进行存储，在网站的建设中起着至关重要的作用。
模块四：Web应用程序开发模块，对应的课程是《》或《JSP》或《PHP》，主要讲述动态Web页面的实用技术。
模块教学采用理实一体化教学模式，采用了“任务驱动”教学法，教学任务分为：课堂教学模拟、企业真实项目操作两部分，这些任务的设计遵循了由简单到复杂，由单人独立操作到项目组成员共同完成，充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。
教学评价建议改变单一的总结性评价的方法，采用评价过程、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。教学中要注重学生学习的过程，精心设计对学生学习过程的记录及评价，如学习的形式、获取信息的方式、讨论的要点、设计的方案等进行记录，并对作品进行交流、自评和互评等，从而让学生学会学习。
（三）网页设计专业课程的教学评价标准
制订本专业各核心课程的教学评价标准，此标准以《动态网页设计》课程为例。
1.考核方式
本学习领域的课程考核宜采用过程考核、公共考核和期末考试相结合，具体考核内容及权重见表3。期末考试分为理论考试和实践考试。其中，理论考试主要考核8个学习情境中的主要知识点，试卷分值100分，其中填空题（占25%）、选择题（25%）、判断题（20%）、简答题（30%），试卷从不同角度考查学生基础知识的掌握能力；实践考试内容为2至3道上机操作题，主要考核学生的上机设计和调试能力，及对知识的综合运用能力。
（四）网页设计专业的师资建设
建立一支高素质的师资队伍是网页设计专业建设的关键，这支队伍不仅要具有网页设计相关的理论知识和实践经验的特长，而且还熟悉整个网站的运作和前台后台维护管理等方面的理论知识。教师的培养可以通过以下的方法：
1.以行业为基地进行专业培训，加快与行业的联系。
2.组织教师到其它兄弟学校进行交流和调研，提高教师业务水平。
3.积极从国内外及相关行业引进、或者借用专家人才，提高教师队伍水平。
4.专业教师自身应该时时刻刻跟踪、掌握电网页设计发展的最新动态，掌握网页设计最前沿的知识，不断地更新知识。总之，网页设计专业人才培养应当以企业需要什么样的人才为出发点，总结过去的经验和教训，从实际出发，严格按照客观规律来建立网页设计人才培养的模式和体系，这样才能培养出符合社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]高云。高职高专《网页设计》课程改革探索[J].吉林省教育学院学报，2009，11：2.
[2]赵京丹，闫宁。任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究，2007，7.
论文摘要：如何充分利用网络优势推进网络思想政治教育是高校的一个新课题。地方高校推进网络思想政治教育工作，首先要明确思想政治教育主题网站的定位和建设思路，精心构建主题网站，积极创建学生网上精神家园；其次要充分发挥网站的育人功能，主动占领网络思想教育新阵地，拓展思想政治工作的空间和渠道。
在网络化和信息化的背景下，如何充分利用网络优势推进网络思想政治教育，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，是高校的一个新课题。近年来，许多地方高校都从本校实际出发，在利用网络开展思想政治工作方面已经进行了大量的有益探索，积累了丰富的经验。本文拟以广西民族大学为例，对地方高校网络思想政治教育进行探讨。
一、统一认识。建立健全保障机制
近十年来，我国高校校园网建设取得了突飞猛进的进展，很多高校都已形成了覆盖全校，集教学、科研、管理、文化等信息于一体的规模较大、技术先进的校园网络系统。随着信息网络技术的迅速发展，互联网越来越成为各民族师生获取知识和各种信息的重要渠道，并对师生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。信息网络技术的普及与发展，既为加强和改进高校思想政治工作带来了新的机遇，也对思想政治工作提出了一系列新的挑战。如何依托校园网络创建特色鲜明的大学生网站，主动占领网络思想教育新阵地，拓展思想政治工作的空间和渠道，已经成为高校思想政治工作非常重要而又紧迫的课题。
推进网络思想政治教育工作，首要的任务是加强阵地建设，精心构建思想政治教育主题网站。为加强主题网站的建设和管理，各高校应建立健全相应的领导体制和工作机制，成立由学校领导担任组长，相关职能部门负责人参加的网络思想政治教育工作领导小组，并明确各职能部门的具体职责，做到职责明确，责任到人。同时，从设备、经费和人员编制等方面为网络思想政治教育提供支持和保障。各职能部门通过参与网站的建设，发挥作用，使人力、物力、财力等德育资源得到了新的整合。
二、明确定位。积极创建学生网上精神家园
思想政治教育网站定位是指在科学分析思想政治教育外部环境和网站自身实力的基础上，合理确定网站在高等教育中的位置，它包括网站的性质定位、功能定位、目标定位、服务对象定位、特色定位等内容。
做好网站定位工作是思想政治教育网站办出特色的重要前提。网站特色是网站在长期的建设实践和目标追求过程中形成的，若没有合理的目标和科学定位，不仅难以形成特色，而且会影响网站的健康发展。经过认真研究，广西民族大学把本校的思想政治教育网站——相思湖网站定位为：集舆论宣传、思想交流、信息服务、就业指导、“两课”在线教学于一体，寓教于网，具有较强互动功能的大学生网上精神家园，它是展示大学生时代风貌的窗口、服务大学生成才成长的平台、提升大学生综合素质的园区、引领大学生舆论方向的坐标。
根据学校实际和网站定位，广西民族大学确定了“深度整合，强化导向，力求双高，双向互动，注重服务，学生为主体”的网站建设思路，着力解决如何实现信息资源的优化和整合，提高网站的品位和点击率，以及如何充分实现交互式，如何实现网上教育与网下教育、主导性与服务性的有效结合，如何做好网站的维护与管理等问题，取得了较好的效果。
“深度整合”就是整合学校的优质网络资源，把互联网端口接到每个学生宿舍，为思想政治工作进宿舍、进网络奠定物质基础；整合力量，组建了一支由学校党委主要领导挂帅党委宣传部统筹管理、专业教师负责技术指导，以学生为主体的网站设计、开发、运行、维护队伍；整合网站栏目、内容，突出特色和优势，集中力量打造精品栏目，使之更加贴近学生实际。为此，学校将网络、电信、有线电视等网络资源实行“三网合一”，归口党委宣传部管理，依托“三网合一”做大做强相思湖网站，网站与校园网的信息资源实现共享，整合电台、电视台、校报等校内资讯，着力打造网站的网上强势舆论，把握网上的话语权和主动权。
“强化导向”就是遵循网络思想政治教育规律，认真研究互联网互动交流的特点，加强正面教育和引导，增强网络思想政治教育的针对性和实效性。广西民族大学相思湖网站在栏目的设置、信息的采集与上，注意弘扬主旋律，牢牢把握舆论导向，通过下载、购置和组织人员开发～批科学性和导向性、知识性和趣味性很强的思想政治教育软件，构建网上思想政治教育工作操作平台；通过创建党建在线、两课在线、理论在线等一级栏目，建立网上思想政治教育工作信息平台。同时，在重大事件和重大问题上注意及时主流信息，以纠正错误信息和批评错误言论。
“力求双高”就是致力于网站的高品位和高点击率，追求思想性、艺术性、文化性和趣味性的统一，注意既坚持以正面宣传教育为主，又通过丰富多样的网络文化信息熏陶和感染学生，努力在育人上做到润物细无声。为此，广西民族大学相思湖网站主要在三个方面下工夫：一是加强调查研究，由网站策划部组织人员对各栏目、版块进行追踪统计，做到心中有数，对点击率不高或缺乏特色的版块、栏目实行“关、停、并、转”；二是增加影视、图像、声音等立体动感视觉在版块栏目中的比例，满足学生多样化、个性化的需求，并根据学生关注的问题，不断整合、创新栏目；三是组织开展网页设计大赛和各种网上主题策划活动，提高学生的网络技术水平和上网品位。目前，相思湖网站设有8个一级栏目，50个二级栏目，内容涵盖党团在线、思想政治工作在线、校园文化活动在线、班级在线、服务在线等，形成了“修路、造车、供货、育人”四位一体网上育人新格局。
“双向互动”就是注意搭建让学生参与讨论、发表意见、交流思想的平台，教育者与受教育者平等交互，双向沟通。在传统的思想政治教育活动中，教育者处于一种居高临下、主动给予的态势，受教育者在被动接受的过程中，往往容易产生逆反心理。而在互联网上，教育者与受教育者都是普通的用户，双方处在一种平等交互的状态下，相互没有从属关系，这就有利于双向沟通，增强思想政治工作的亲和力。我们建立的思想政治教育主题网站是一个完全平等、交互性强的网站，它充分利用网络的交互性进行大胆构思和设计，以虚拟社区的模式吸引广大学生，以寓教于乐的方式非常灵活地在一种平等参与的交互模式下进行思想交流和教育引导，克服了传统的自上而下的灌输和说教的弊端。学生们普遍反映，这种开放的、平等对话式的思想教育活动，既提高了他们对问题的认识，又利于思想上的接受，从而增强了思想政治教育的说服力。同时，双向互动也有利于教育者从中及时准确地了解大学生的真实思想动态，并有针对性地做好工作。
“注重服务”就是在栏目的设计与整合过程中，始终坚持教育与服务相结合，寓教育于服务之中，以丰富的内容、生动的形式为大学生提供更多的信息和服务，把思想政治教育的内容有机地渗透其中，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力。广西民族大学通过相思湖网站在网上为学生提供全方位、立体式服务，形成教育学生、引导学生、服务学生的“立交桥”。如围绕学生关心的热点问题，设置毕业生择业与就业信息网；学生点击勤工在线网，可以了解勤工助学管理规定、补贴发放方法、学生申请岗位程序、校内单位申请用人的程序、校内勤工助学岗位设置情况、用人单位信息介绍、最新招聘信息；点击心理驿站可以了解有关心理咨询与健康教育方面的动态及消息、心理教育相关的文章和知识，进行心理交流、心理测试游戏、预约心理咨询；针对学生关心的热点焦点问题，后勤管理处开设了后勤在线，通过网络及时解答和解决学生提出的问题，网上交流网下整改，使学校后勤工作出现了提建设性建议的多，发牢骚采取过激行为的少，对后勤工作逐步理解参与的增多，误解、隔阂、投诉的逐步减少，后勤部门主动下基层服务的增多，等候上门服务等衙门作风逐步减少的“三多三少”的可喜现象。我们依托网上服务，拉近了学生与主题网站的距离，增进了学生对其中所含的政治思想内容的认同，拓宽了育人的新渠道新途径。
“学生为主体”就是坚持学校引导、学生参与的原则，充分调动学生参与网站建设的积极性和主动性，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。广西民族大学的相思湖网站建设突出学生建、学生管、学生用的理念，从设计、开发、运行维护全部由学生来完成。同时，学校通过聘请专业教师对学生进行业务培训和技术指导，帮助他们更新观念，强化网络意识，着力提高他们的政治素养和专业技能，满足了他们施展才华、学以致用的需求。学校制定规章制度和工作程序，根据工作流程把相思湖网站划分为“六部一室”，即策划部、制作部、维护部、网监部、采编部、文秘部、办公室，根据工作性质，把录用的81人按类划分为“五大员”，即策划员、制作员、维护员、信息员、录入员；实施网站队伍建设“2l1”培训工程，即在学生中选拔培养20名网络制作员，20名网络新闻采编人员，10名摄影记者，10名影视制作人员；完善激励机制，网上运行实行周报、月报制度，学校设立专门的网站运转资金，给贫困生提供勤工俭学岗位，每年召开工作总结和表彰大会，从而形成了自我运行的长效机制。
三、加强教育和管理。充分发挥网站的育人功能
思想教育主题网站的开通，为我们加强和改进思想政治教育工作提供了崭新的平台和手段。但是，网络思想政治教育的实践与探索，是一个不断研究新情况，解决新问题的过程。如何充分发挥思想政治教育网站的阵地作用，探索网络条件下大学生思想政治教育的新方式，拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，增强思想政治教育的实效性和影响力，是值得认真思考和研究的时代课题。广西民族大学的做法是：
第一，精心策划组织，开展丰富多彩的网上活动。学校以校园文化活动为依托，以相思湖网站为阵地，组织开展了丰富多彩的校园网络文化教育活动。如举办网络学术讲座、网络精品资源推荐、大学生公益广告设计大赛、网络课件制作比赛、网络漫画展示、网页制作比赛等，营造健康向上的校园网络文化氛围，不断提高学生信息素养和网络文化品位。同时，结合广大学生成长成才需求，在网上举办世纪大讲坛等系列学术讲座活动，倡议开展种植“毕业林”活动，策划开展青年志愿者活动等等活动，引导学生健康成长。
第二，积极探索用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络阵地的有效途径和方法。如鼓励各班级、宿舍在网上设立主页，用大量的正面信息占领网上阵地，形成讲正气的舆论氛围。为了满足广大学生追求进步的需求，网站开辟了理论在线，把当前大学生关注的重大理论问题和实际问题在网上；党建在线设有党建动态、理论视窗、支部生活、他山之石、党务咨询、楷模之路、网上党校等七个栏目，供要求人党的学生学习参考，被大学生誉为“交流思想的园地，党建理论的窗口”。网站还将青年学生关注的热点、难点、焦点、兴奋点与思想政治工作结合起来，结合学习社会主义荣辱观在网上开展以“祖国在我心中”、“我与民大”、“我心目中的老师”、“感动校园人物评选”网上征文评比活动以及班级社团网页制作比赛等，在网下开展版块间的篮球比赛、制作“轮椅上的青春——讲述坤奇的故事”DV片、首届网络十大歌手比赛等主题性、系列性校园文化艺术节活动，把网上无形的世界与现实生活中的真实人生结合起来，引导学生健康成长。
第三，加强对网络的管理。学校先后制定了《办公自动化系统管理试行办法》、《反垃圾电子邮件规定》、《计算机系统病毒防治管理规定》、《校园计算机网络信息安全管理办法》、《相思湖论坛管理规定》等管理文件，努力完善有关规章制度，规范网络运作，加强对校园网的管理；落实实名注册登记，聘请信息员，建立监控队伍，实行值班制度，对BBS进行监控和管理，并通过必要的技术、行政等手段，阻止各类不良信息进入校园；采取有效措施，通过跟贴、在线交流等方式，及时了解师生员工的思想动态，并解答有关问题，正确引导师生舆论，依托校园网络疏通社情民意；实行网上舆情周报、月报制度，注意收集师生在BBS上的热点、焦点帖子，供有关部门参考，掌握师生思想动态，采取对策化解影响校园和谐的不稳定因素和可能引发的群体性事件。
第四，开展网络道德教育。组织和发动学生党支部、团支部、学生会、党校、马列主义学习小组、青年志愿者协会及有关社团引导学生健康上网，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，自觉遵守并维护网络秩序；加强对上网学生的自律教育，将管理和教育结合起来，自律与他律结合起来，不断增强学生上网的法制意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，培养健全人格和高尚情操，树立良好的网络道德，自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。
在一个合理的课程体系的基础之上，针对目前中职学生基础差，学习积极性不高的特点，选择一本好的教材，在一定程度上也影响了学生的学习兴趣和教学效果。在选择教材时，一定要坚持少理论，多应用实例的原则，如果条件允许，可以根据本校学生的实际情况编写校本教材。比如，可以编写一门《网页美工设计》的教材，内容分为Photoshop和Flash两大部分，在Photoshop部分主要学习如何应用该软件处理网页图像以及设计网页布局和对网页进行切片的技术，而在Flash部分主要是学习如何制作网页的动态元素。考虑到中职学生英语基础差，对程序代码的理解能力有限，在动态网页制作教材的选择中，要优先选择利用Dreamweaver软件的服务器行为实现动态技术的教材，尽可能减少对程序代码的过多讲述，以提高学生学习的兴趣和自信心。
2突出实践能力，部分内容实行协同教学
2.1设计学习任务，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在进行入门教学的时候，如何激发学生的学习兴趣，使得学生在主观上由“要我学”转变为“我要学”，是个关键问题。以讲授网页美工设计的内容为例，在开始几节课，要结合国内外的几个知名网站的整体结构进行分析，介绍知名网站在版面设计方面如何布局，在色彩搭配方面如何合理地统一网站的风格、网站Logo和Banner的设计理念，以及如何对网页图片进行处理才能更加吸引网民的眼球等，让学生意识到网页世界的丰富多彩，从而激发他们的学习兴趣。与此同时，在每个学习阶段结束的时候，都要求学生独立完成一个任务，从最基本的图片处理、Logo设计到整个网站结构的布局和色彩搭配，这样学生就会在自己心里形成一个风格，这也是学生学习好网页设计课程的基础和前提。
2.2举一反三，培养学生学习能动性
网页设计是一门专业技能，非常注重学生实际动手能力的培养。在实际教学中，教师要充分准备大量的具体案例，采用提问法、任务驱动教学法、讲练结合法等方法对学生进行教学。在开始教授一个新的内容时，要提出一个问题，让学生带着疑问去学习，这样才能有的放矢。教师可以先在教师机上演示操作一个具体案例，在演示的过程中，采用边讲边练的方式，让学生在“做中学”，然后布置一个与此案例类似的任务，让学生独立完成，在任务结束的时候，根据学生的完成质量情况，让做得比较好的学生在教师机演示自己的成果，谈谈自己在做的过程中的心得体会。这样，在课堂上，大部分的时间就交给了学生，让学生始终处于动手的状态。作为教师，在学生实施任务的过程中，不要过多干涉学生，而是多给学生以引导，让学生自己思考、设计、完善，让学生在实践中自我摸索，不断提高。通过这种方式，不仅起到了举一反三的教学效果，而且充分发挥了学生的学习能动性，使得学生学得扎实，记得牢固，也进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2.3部分内容协同教学，明确分工
组内成员的分工，首先是角色分工。每个合作小组要选定小组长，以分配任务，监督进度情况，协调组内成员等。对于小组内的成员，要明确分工职责。以网页设计综合实训为例，面对一个完整的网站系统任务，需要3个小组成员，其中，一个负责网页图片素材、动态效果的处理，一个负责整体网站的布局、色彩搭配，以及切片导入Dreamweaver的工作，一个负责数据库设计和后台服务器行为的实现。当然，为了让每个学生都能够全面掌握网页设计的技术，每次合作时的角色也是应该轮换的，而非固定不变，特别是小组长的轮换，体现了人人平等的精神，让每个学生都体会到自己在小组中的重要性，从而激发他们内在的能力。在任务实现过程中，通过协同合作，明确分工的方式，可以逐步培养学生的组织能力、交流能力、协调能力、相互尊重的态度等，以期学生在不同的学习任务中发展不同的能力，从而可以大大提高学习效率。
3教师要及时指导，将德育教育融入教学过程
在学生的学习过程中，无论是独立学习还是合作学习，教师绝不能是旁观者，而应该是学生的合作伙伴和指导者。特别是在学生以小组为单位的合作学习过程中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的职责。在合作学习中，教师要针对班级、小组的具体情况，在宏观层面给学生以指导，涉及整个任务的管理，调控和引导，要充分展示各种问题的形成过程和解决过程。实践证明，在合作学习过程中，如果有教师的及时指导，如指导学生一些合作学习的步骤，明确合作学习的规则，有利于学生顺利开展学习，充分发挥小组协同合作的作用。与此同时，要将德育教育融入到教学过程中。现阶段，作为网络信息承载者的网页是一把双刃剑，各种信息充斥其中，对于这些正处于青春期的中职生，如何正确对待这些信息，将对他们的成长发挥重要作用。因此要将网页作为德育教育的载体，通过制作以“健康、向上”为主题的网站，在搜集素材的过程中多接触先进人物、先进事迹，无形中让学生，逐步树立正确的人生观和价值观，让学生学会做人做事。
4结束语
网站的功能是展示信息供用户浏览。为让用户顺利地找到其所需要的内容信息，网页上的各个项目安排就必须遵循一般用户都准确理解的规则。逻辑体现了人类思维的共同规律。如果网页的设计在逻辑上合理，用户就能方便地按照一般逻辑规律使用网页。这样，审核网页设计方案中各个项目的安排是否合乎逻辑，就成为网络编辑的重要任务。网页项目的安排要达到逻辑合理，就要根据事物分类的一般逻辑要求，将具有相同属性内容的项目进行归纳后，共置于某个可以概括这些属性特点的类别中。审视考题中所给网页的各个项目可以发现，几个栏目的属性具有基本平行的关系，将它们并列置于同一层级是正确的，但是，页面上出现两个同名栏目则是相互矛盾的，应该修改。根据栏目内容和题干中的交代，可知应该把中间栏目的名称改成“积分榜”。此外，导航条上所列各个板块，其属性也具有平行关系，可以并列，而板块与其包含的子选项之间则具有类属关系，所以将子选项分别置于各板块内，这也是合理的。但是，进一步分析各个子选项的内容，就能发现有些子选项的类属划分在逻辑上是不合理的：“全场回看”不应属于“新闻”板块，应置于“视频”下，而“最新动态”倒是应属于“新闻”板块，却被误置于“视频”板块内；“射手”和“排行”主要提供一些统计数据，而不是与用户讨论，所以应属于“数据”板块而非“互动”板块；相反地，“”和“微博”应属于“互动”板块而非“数据”板块。因此，考生应该对这些子选项的分布作出合理的调整。
2注意版式的规范与否
在长期的出版工作实践中，对图书、期刊、报纸等传统出版物的版式形成了不少规范性要求。遵循这些规范，不仅可以让版面显得美观、整齐，给人以审美的愉悦，更能充分体现版面内容之间的逻辑关系，有助于读者准确理解。一个网页实际上也相当于一个版面。所以，传统出版物的版式设计规范大多也基本适用于网页，仅有少量差别。网络编辑审核网页的版式时，要以传统出版物的版式规范为基础，再考虑一些网页的特有规则，从而保证页面规整、易读。就文字的大小而言，网页上一般宜用12-20像素的字，且页面头部区域的用字宜大些，中部区域的用字适中，而底部区域的文字一般较小。就文字形体而言，网页中应使用通用字体，这样才能在各种终端上都顺利显示。同时，考虑到屏幕显示与印刷品展示的效果有一些差异，汉字通常较多采用宋体和黑体，而较少用楷体和仿宋体；字母通常采用Arial、Verdana或者Helvetica字体，而在印刷型出版物中应用特别多的TimesNewRoman字体则较少采用。同时，网页上使用的字体尽量不要超过3种，以确保网站页面风格的统一性。网页上的各个项目名称，其作用和地位与书刊目录中的各级标题相当。所以，其版式设计的规范要求之一，就是用字应该既错落有致，又相对统一。错落有致，是指处于不同层级的项目名称，其用字格式应该遵循“从大到小、从重到轻”的一般原则；相对统一，是指处于相同层级的项目名称，其用字格式应该保持一致。从上述要求来看，题中所给网页设计图在版式方面存在缺陷。头部区域的导航条上，虽然4个板块名称使用相同的字体、字号，18个子选项的用字格式也相同，符合相对统一的要求，但是层级较高的板块名称用字却既小于、也轻于层级较低的子选项。这就把两者的层次级别颠倒了，必须修改。从现有页面展现的效果和空间的占用情况来看，比较适宜的是把板块名称的字号放大，而字体则可不改，以避免粗体字过多而导致区域过重、过密的现象。中部区域的“要闻”“互动调查”“热点聚焦”“射手榜”等文字，都是栏目名称，属于同一个层级，格式应当保持一致。但是，如果将这些名称对比一下，可以很明显地看出“互动调查”的字体与其他栏目名称不一样，应该予以修改。考生在这个考点上失分较多，从一个侧面反映出他们的职业敏感性还不够强。网页版式设计的规则也有不同于传统出版物的特点。比如，在传统出版物中，对标题的字数一般没有限制，长标题可以转行排列，即使在集中了许多标题的目录中，也允许这样处理。但是，网页中的标题文字则不允许转行，尤其是在集中排列了许多标题的目录式栏目内。因此，不少著名网站都对标题的字数有统一规定，如《新浪网编辑手册和规范》中就规定“频道首页要闻标题为一行题，少于16字”，这实际上是适应了网页页面的特殊性。在书刊的目录中，作品标题之后（或之前）都有页码（有时还有作者姓名）兼作分隔符号，读者可以很容易地以页码为标志将一个个标题区分开。网页上的目录式栏目内，各个作品的标题都不标页码（实际上也无法标出），也不列相应的作者姓名（一般在展示作品本身时才列出）。这就在充分利用网页空间的同时，也使得各个标题没有明显的分隔符号。一个标题如果转行排列，会让用户误以为是两个标题。此外，书刊中标题的转行需遵守一些规则，如不得割裂词义、助词或叹词等虚词不得置于下一行的行首等，以避免读者产生误解。由于各种标题的内容和字数纷纭多样，需要在处理书刊校样时由编校人员专门对标题的转行进行调整。然而，网页上的文字转行是由计算机自动处理的，而计算机技术目前尚未达到能够对词义或词类进行智能分析判断的程度，无法按照某个标题的字符构成情况对转行进行灵活控制。可见，“标题不得转行”这条规则体现了网页的特殊性，是很合理的。然而，题目所示设计图中“热点聚焦”栏目内却存在标题转行现象，这无疑应该消除。遗憾的是，能够注意纠正这个错误的考生为数不多。
3总结
在出版物的形态和传播方式上，网络出版与传统出版有所不同，而在对出版物所载内容进行把关审核、加工处理等编辑工作上，与传统出版基本相同，都要注意保证政治性、思想性、科学性、知识性、语言文字规范性、逻辑合理性等的正确无误。本文主要分析了对网页设计进行审核时需要注意的一些问题，因为这些是较有网络出版特色的，而为了做好对网络出版物所载内容的把关、优化等工作，从事网络出版工作的考生还应该加强学习体现出版工作共性的各种相关知识和技能。这样，就不仅能够顺利通过出版专业职业资格考试，更重要的是能够为提高网络出版的质量而作贡献。
[关键词]消费心理消费行为B2C网站
一、需要、动机与行为的运行机理
在影响消费者购买行为的诸多因素中，需要和动机占有特殊重要的地位，他们与消费行为有着直接而紧密的联系。每位消费者出于个人及其家庭或所在社会组织的生存发展等目的，总是处于多种不同的需要之中。当人的某一种需要未能得到满足时，会产生内心的紧张；这种紧张状态激发人们争取实现目标的动力，即形成动机；在动机驱使下，人们采取行动以实现目标，目标达到，需要得到满足，内心的紧张状态消除，行为过程即告结束，待有新的需要出现，再重复上述的过程。
一个人渴了，就会产生喝水的需要，如果这种需要得不到满足，就会感到身心不安—即心理学中所说的“紧张状态”，为了消除这种“紧张状态”就产生找水的动机。动机可以是多样性的，可能是挖井、寻找河流、购买当然也可能包含抢夺。不管怎样，动机将直接引导行为的发生，知道满足需要为止。
事实上动机的产生往往还需要外部条件的刺激。还是上面的例子，一个人渴了，恰好路过一个饮料商店，可能就会立即产生购买的动机。而如果没有这样的商店存在的情况下，购买动机也许就永远也不会产生。
从消费心理和消费行为的角度看，我们可以得出如下结论：
1.内在消费需要和外部条件的刺激是产生购买动机的原因。购买动机则直接导致购买行为的产生。
2.一定的行为会满足一定的需要。当需要被满足以后，又出现了新的需要、动机和行为周期，从而形成一次又一次的消费过程。
3.需要被满足的程度还会强化或弱化某一动机的产生。当某一动机指导下的购买行为完全满足了需要的时候，购买动机就会被加强，当同一需要再次产生时，就会产生同样的购买动机和购买行为，消费者的忠诚度就会增加，反之，如果行为不能满足需要，指导行为的动机就会被弱化。
二、网上消费行为动机的产生
根据需求动机理论，当一个消费者生活或工作中需要某一产品而暂时无法获得时，将产生紧张的心理感觉，当消费者意识到这种商品只能通过市场交换获得时，这种紧张的心理感觉就会形成购买动机。更进一步，如果消费者认为网上购物方式相比传统果购物方式更能满足消费者的需要时，网上购物的动机就会产生产生。
一般来说，消费者网上购物产生的动机可能有以下几种情况
1.网络购物比传统购物方式更加便捷，价格便宜而且节约时间。
2.网络购物可选择的余地大，商品种类更加齐全。
3.体验网络购物这种新鲜的生活经历，获得心理上的满足。
4.通过网络为朋友购买礼品更容易。
当一次购物行为完成后，如果消费者的需要得到完全的满足，甚至满足程度超出消费者的预期，动机就会得到加强。同一需求再次产生时消费者还会产生相同的动机，从而重复网络购物行为。反之，若网络购物不能满足用户需要，用户就不会再一次进行网络购物。
所以从这一角度讲，为了刺激网络购物动机的产生，网站应该多做宣传，使消费者在购买之前充分认识网络购物的优势，另外，必须要让消费者在整个购物过程真正感受到网络购物的好处，从而强化下次购买的动机。
三、购买行为过程分析
完整的购买行为包括，购买前的信息搜集、进行购买决策和购后评价三个阶段。
1.信息搜集阶段
掌握足够的信息是进行购买决策的前提条件。这些信息一般包括：
商品本身的信息。如，质量、价格、性能等。
生产厂家的信息。如，规模、知名度、信誉等。
销售渠道的信息，如，购买的方便程度、信誉、服务态度等。
2.购买决策阶段
决策过程就是对要购买的商品、购买的时间、地点等进行比较和选择的过程。依据消费者消费目标的不同决策方式也会不同，有的消费者采取最低价格策略，有的消费者采取最低风险策略，还有的消费者会采取最短购物时间策略等等。因此并不是为消费者提供最低的价格的网站就一定能取得成功。
3.购后评价阶段
购后评价既包括所购买的商品本身能否满足消费者需要的评价，又包括对整个购买过程中消费者享受到的服务（如，导购服务，售后服务等）的评价。
购买过程的三个阶段是紧密衔接相互影响的。只有所到了充分的信息，消费者才能做出正确的购买决策，因此理性消费者对这一阶段相当重视。购后评价是对整个购物过程的总结，评价的结果往往会决定消费者会不会再次选择在同一地点购买同一商品。
四、抓住消费行为“句柄”，合理设计零售网站功能
“句柄”一词来源于WINDOWS程序设计方法，其英文单词为“handle”，表示“把手，手柄“之意。笔者采用这一名词，寓意在于，任何一个消费者的购买过程都不能脱离上述心理学和行为学原理，只有抓住了消费者的消费心理和消费行为的“句柄”，才能打开吸引消费者购物的“大门”。抓住这些“句柄”，就成为网上商店经营者成功设计其B2C网上商店功能关键。
一次交易的完成必须通过商品展示功能、网上订单功能、支付、物流等必备功能才能完成。这是任何一个购物网站必须基本的基本功能。笔者在此谨就消费行为理论来设计那些受消费者欢迎，最大可能满足购物心理和购买行为需要的功能。
1.网上商店应该具有刺激消费者产生网上购物（而不是在传统商店购物）动机的功能
购买动机是购买行为的直接动因，没有网上购物的动机也就不会产生网上购物的行为。因此，网上商店的经营者首先需要做到就的是当消费者产生消费需要时，能够使其首先产生到网上购物的动机。网上购物动机的产生可以依靠网店的大力宣传和促销来实现。因此网站应该具有如下功能：
（1)广告功能。通过企业宣传广告和产品促销广告，吸引消费者的注意，刺激购物动机的产生。
（2)面向会员/非会员的优惠功能。鼓励消费者成为网站会员，对他们提供各种价格优惠，让消费者买到物美价廉的商品。
（3)自动变价功能。对于具有周期性消费特征的商品，可以根据周期特点自动调整商品价格，在淡季以更低的价格优惠消费者。
（4)宣传网络购物优越于传统购物方式的其他功能。网络购物动机的产生，本质上需要网络购物具有能够更大程度的满足消费者需要的能力。在此原则下，需要企业大胆创新，不断改善经营方式、方法，创造出能够锁定消费者的新功能。
2.网上商店必须要为网上消费者提供足够多的信息为其提供决策依据
购买决策的依据是商品及其相关信息。促成消费者作出购买决定，就必须在网站上对商品信息做尽可能详细的说明和介绍。信息介绍不充分消费者将不知道该商品是否满足自己的需要，也就无法作出购买与否的决定。例如一些网上书店，因为只展示所售书籍的封面、价格、作者等简单信息，而不能提供商品目录，内容简介，章节试读等而造成销售量不能扩大，无法盈利的局面。
3.提供商品比较功能，辅助消费者决策
对于可比性较强的商品，应该提供对商品的横向比较功能，这样可以减少消费者决策的难度缩短决策时间，从而达到辅助消费者完成决策过程的目的。比如销售手机的网站，如果为消费者提供一张表格，对其所选择的几款手机在各种性能指标（如屏幕颜色、铃声、短信功能、照相功能等）上进行比较，加快消费者在多款商品中选择的决策过程，使消费者感到方便。
4.使消费者享受一个满意的购物过程，提高其购后评价
消费者对一次购物过程的满意程度，直接决定其是否再次购买，是关系到购买动机的强化和客户忠诚度建立的关键问题。因此，除了使客户能够顺利完成一次购买的功能以外还必须要设计出能使顾客的满意程度最大化的功能。
（1)实现“沟通（comunication）”功能。消费者在购买过程中，总会希望其他购买者和商检提供购买建议，也就是需要与其他人沟通。网站设计这应该根据这一心理需求设计出客户之间，客户与商家之间的通畅的沟通渠道。比如设计针对每一种产品的讨论组，供消费者交流经验，利用实时通讯工具，组织营销人员与消费者实时互动等。
（2)实现“方便（convenience）”的功能。消费者购物过程中获得的满足感除了包括购买到物美价廉、质量优良的商品以外，还包括整个购物过程的方便性。为此网站功能设计者必须考虑如何才能使消费者在购买过程中的每一个环节都感到方便。在这方面最直接的功能体现就是，清晰的商品目录分类功能和完善商品检索功能，以及尽可能多的可选择的支付方式和物流方式。
1．所用资料从学院网站教务专栏下载，除“毕业设计（论文）课题申报表”中的“审批意见栏”、“毕业设计（论文）鉴定登记表”中的“指导教师意见和毕业设计（论文）成绩评定”由相关人员手写、盖章外，其余全是打印。
2．课题选题表、鉴定登记表一式两份，交指导教师审核签字，一份留存在指导教师处转学生学籍档案，一份装入毕业设计(论文)材料装订本中。
3．其它所有资料只要一份，并按以下顺序装订好。
毕业设计(论文)封面、课题申报表、任务书、毕业设计（论文）鉴定登记表、毕业论文目录、毕业论文正文、封底的顺序装订成册，必须按格式规范书写。
4．2009年12月30日前，学生向指导教师提交课题提纲，汇报课题基本构思，教师给学生提出具体指导。至此，学生不得再更改毕业论文题目和更换指导教师。
5、2010年4月20日前，学生交论文初稿给指导教师，接受教师指导与修正。
6、2010年5月1日前，学生交论文正稿给指导教师，请指导教师签好评语，学生装订成册，交指导教师并发送电子档。
7、2010年5月 16日至 30日，毕业设计（论文）答辩。答辩名单，由学生本人向指导教师提出申请，再由系部指定。没有答辩的
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毕业设计(论文)最高成绩不能超过75分，请学生认真做好15分钟的答辩准备（学生本人简要报告设计(论文)内容及特点约为5-8分钟，答辩小组(室)成员提问和学生答辩约为7-10分钟），答辩中对论文内容不熟悉的同学答辩委员会有权停止答辩。
8、学生成绩采用四级记分制：优、良、及格、不及格，即85分以上为优秀、75-84分为良好、60-74分为及格， 60分以下为不及格。
9、学生应严格按毕业设计(论文)撰写要求撰写，不得抄袭、剽窃他人成果。如有前述行为，一经发现，即取消其毕业设计(论文)答辩资格和毕业设计(论文)成绩，延期毕业。
潇湘职业学院教务处
关键词：网络互动；新闻网站
网络媒体作为新媒介的代表，互动性一直被认为是其最主要的特征。麦奎尔指出：“(新媒介)如果要与传统媒体比较的话，那么主要的区别就在于它的互动性。”可见互动性对于网络媒体来说具有标明身份的作用。目前，商业网站正在逐步加强各自网站的交互性能，加强用户体验的舒适性，使信息更有效地扩散传播。同时，非营利性网站也逐渐融入WEB2.0理念，开始注重信息传播的效果。本文旨对现在地方新闻网站的交互性程度进行探析，并提出一些可行性的建议，希望对进一步提升新闻网站的交互性有所帮助。
一、什么是交互性
关于“交互性”，各学科领域有不同的定义，即使在同一学科领域内，也有不同层面的理解。在语言学中，“交互”有三种意思，分别是：交替，更替；交叉错综；互相。目前许多学者，对“交互”的定义往往局限于“互相”和“交替”，例如，梅瑞尔•莫里斯和克里斯廷•欧甘认为，交互性是传者和受传者之间的一种双向沟通体统。孟威给出的“交互”定义是：网络交互是指信息传递的两端的行为主体（个人或组织）、借助于网络符号及其意义实现的、相互联系、相互影响、相互作用的动态信息交流过程和方式。
在这里，笔者要重点强调的是“交叉错综”这个意思，这关涉“信息传递的两端的行为主体”的理解。我们认为互动过程存在三种主体交互关系：当网民利用网站功能，获取有用信息时，互动双方为寻找信息的人和以数据库为代表的机器，这是人机交互层次上的互动；当网民借助网络工具，实现即时沟通、信息评论等功能时，互动双方为信息的者和信息接受者，且互动双方身份不断转化，形成传授双方、受众之间、组织内部等多层次互动，这种互动是最复杂的，我们把这种称为人人交互层次上的互动；以物联网为代表的信息传递模式为机机交互层次上的互动，交互双方主体为智能化的机器，这种互动形式尚处于概念化阶段。
以商业网站为例对“交互性”做一简单阐释。新浪首页为用户提供新闻资讯、信息搜索、天气查询等服务，用户通过这些功能获得相应信息这就是人机层面的互动。这属于互联网最浅层次的交互，所有网站都具备这个层次的交互性能，但是不同网站在交互深度和广度上有很大差别。在淘宝网等电子商务网站，买家要对买家进行评价，其他买家参考评价决定是否购买商品，卖家、买家、其他买家之间以商品信息为纽带，展开了交叉错综的交流与互动。这种交叉错综的交流与互动才是互联网络互动的本质特性。
我们探讨新闻网站的交互性，就是指新闻通过网站传播出去的信息的接受程度，即人们通过新闻网站能得到什么信息，并作出怎样的反馈，以及受众与受众之间的交流程度。
二、新闻网站交互现状
中国互联网网络信息中心1月19日第27次中国互联网网络发展状况统计报告，《报告》显示，截至2010年12月底，我国网民规模突破4.5亿大关，达到4.57亿，较2009年底增加7330万人；互联网普及率攀升至34.3%，较2009年提高5.4个百分点。目前中国网络新闻网站主要有中央新闻网站、部委新闻网站、地方新闻网站、综合门户新闻网站等。这些网站的网络新闻都以互联网为载体呈现以下特点：
对新闻网站而言，网站最直接的作用有两个：一是用于宣传网站自身，扩大影响力，二是利用网络功能服务本地网民。除此之外，新闻网站还应该承担着导向功能和沟通功能。就目前的地方新闻网站来看，交互性存在一定的欠缺。
1、从传受双方看，互动性不够。
互动是网络的本质特征。从传播者的角度看，网络传播者中心地位逐步淡化。真正的“交互性”新闻网站，在每篇文章之后，都鼓励读者加注评论文字。读者在评论区写读后感，发表在文章之后，或是将读后感集中放在另一网页上，在原文结束的地方加上链接。但是从新闻网站的现状来看，类似的评论大都需要注册后，登陆发言，这样的一个环节，就大大降低的网民互动的积极性，新闻评论往往有感而发，如果每篇文章需要登录后评论的话，就是为互动设置了障碍，这个不等同于论坛，需要登录后，才可以发表评论，需要统计用户数量。新闻评论更需要简化这个过程，让网民的读后感受能随时发表。更何况类似评论经常审批滞后，让用户的体验得不到完整感。从用户角度来说，交互设计是一种如何让产品易用，有效而让人愉悦的技术，而不是通过技术来设置障碍，这样就让人感觉不到互动的愉悦。
2、从交互关系来看，多为人机交互。
目前新闻网站的受众与网站间存在的互动，大都是人机交互层面的互动。除了论坛、博客和微博，网站提供的新闻浏览和查询、提交服务，基本都为简单的人机交互互动，而不是人与人之间的互动。真正的交互性新闻网站，会允许读者的意见与专家的评论并列刊出。某专家的评论，就可以邀请网友提出自己的意见。新闻页面的专家评论栏，也应该包含读者对这篇文章的评论统计（例如有30%读者评为四星级），好让网民把专家的评论与读者的评论，作一比较，实现跟高层次的交互关系。
3、从交互层次来看，建立关系层面的互动不足。
按照受众的卷入程度，网站的交互性可以分为三个层次：信息层次、兴趣培养层次、建立关系层次。信息层次指网站信息，用户通过浏览、搜索等方式访问网站信息。这是互联网的初级交互性。兴趣培养层次指网站考虑用户的特征和需求，提供满足其特征或需求的信息。建立关系层次是网络交互的最高层次，指网站综合运用各种Web交互性技术，使网站受众可以通过数据库搜索、发送邮件、网上实时交谈、网络论坛等方式，使用户参与到网站建设中来。交互层次不同，利用的技术也就存在差异。信息层次的交互，要求有基本的网页制作技术和网站宣传手段；培养兴趣层次，要求在网站建设中有效地进行用户调查与网站经营效果分析，合理设计网站内容；建立关系层次，不仅要求利用数据库、电子邮件与BBS，还要求受访用户的追踪调查，用户的访问习惯，并且将这种机制制度化。将WEB2.0的观念和技术在新闻网站交互设计上充分体现。#p#分页标题#e#
三、新闻网站交互发展的建议
1、提高硬件和软件，加强网站基础设施建设和网站人员的培训。
网络确实是个依赖技术，烧钱的行业。从我们在新闻网站建设上的投入来看，还没有引起足够的重视，我们打开站点页面的响应速度大大慢于商业网站，许多本地用户打开网站的页面经常要花很长时间，更何况外地用户。网站响应速度严重影响了用户体验，《体验经济》一书认为，继产品经济和服务经济之后，体验经济时代已经来临。网络因其用户参与性、交互性、定制性等本质，与体验经济的特征有着高度的契合。网络中的体验经济体现在社区、SNS、网络游戏、IPTV等各种服务中，而所有这些服务的实现都需要硬件设备的支持。另外，互联网高速发展带来的新观念和新技术日新月异，这对网站的管理和维护人员提出了更高要求。在重视基础设施建设的基础上，必须加强对网站管理和维护人员的定期定期培训，学习最新的网络观念和技术，充分运用到网站发展建设中来。
2、通过网站互动建设，打造创新型网络文化。
加强新闻网站互动功能的建设，引入商业网站中知识分享的模式，发展具有特色的知识创造和分享平台。网站系统可以尝试引入SNS模式，建立一个完全由用户主导的内容生产系统，形成知识的裂变传播。以内容分享为线索，新闻网站互动机制还可以形成网状的人机关系，起到交流和沟通的作用。网络文化是网民依赖于以信息、网络技术及网络资源为支点的网络学习活动而创造出的物质财富和精神财富的总和，是现代化传媒文化的重要组成部分。在培养学习创新能力和意识方面，网络文化提供的优越的文化环境，是别的文化环境无法比拟的。通过网站互动建设，将WEB2.0的平等、共享、个性等网络发展理念和发展方式融入到新的网络文化中来。
3、互动机制建设的基础上，提升新闻网站导向功能和沟通功能。
网站互动机制的建立和完善将实现信息的共享。这使得信息下行传播占主导地位的现象发生改变，上行传播将变得原来越容易。同时，这也将会使网站的管理模式逐步由“金字塔”型向“网络化”过渡。约翰•奈斯比特认为：把金字塔式的管理制度向网络式结构转变，将成为社会发展的十大趋势之一，传统管理者也隐身成网络中的一员。但是，新闻网站毕竟是地方政府门户网站，起着舆论的导向作用，作为网站的管理者现实中还是掌握着信息源和网站管理的主导权，所以要利用自己的优势，在信息采集、制作、和规则制定方面下功夫，树立正确的舆论引导观念，加强网站的导向功能和沟通功能，为网民提供正确的引导。
1《网页设计》的实施
1.1课程设计
职业教育工作过程是职业人完成岗位工作任务的完整过程。基于工作过程的总体课程设计，对于网页设计课程来说，学习领域可以采用网站项目贯穿于整个教学活动中，以项目为载体，将知识融于项目。这能够有效地提高学生的创新能力和实践能力，强调学生在密切联系有意义的“任务”情境中，通过完成项目任务来掌握知识、获得技能、形成能力。做到“教学、做”一体化，真正地锻炼学生的动手能力。课程进度表可以按照实际网站的项目开发流程来安排，从确定网站需求、选择网站建设与管理工具，到规划设计网站结构与栏目、准备网站相关文字与图片等素材，再到软件平台中定义站点创建具体页面，依次实现网站各个子栏目模块，最后发布与推广网站。开展教学活动时，教师可根据学生实际学习效果对各个单元学时数进行灵活调整。单元学习情境的设计融入课程涉及的知识点，递进安排各个单元知识点的顺序，既要有基于工作岗位的过程性知识，也要兼顾课程理论知识，学生学习完课程后，打好理论基础，同时具备再学习的潜力和能力。例如在网站项目中，选取典型工作任务-制作公司网站搜索页面来设计单元学习情境。
1.2课程实施
根据职业教育课程教学目标及项目进度安排教学单元，遵循的原则是学生为主体，教师为主导，按照网页制作的工作过程来安排具体的教学活动。教师的角色是引路人，抛出问题，提示解决思路，由学生具体负责完成工作任务，教师可以根据学生的实际学习情况给出参考意见。对于基础较好的学生，教师只需提示完成任务的思路和关键点。而对于基础较差的学生，教师还需要准备有具体步骤的实践指导书，供学生参考，对照完成并排除错误。
1.3课程评价
课程评价以学生的学习效果最优化为出发点。学习效果体现在以下几个方面：
（1）课程结束后，学生是否掌握了应知应会的基本知识和技能；
（2）学生是否了解到职业岗位开展工作的具体流程，并具备能力完成典型的工作任务；
（3）引入外部评价，如企业专家的考评，客观评判学生的知识水平、职业能力和综合素质是否符合社会需求。值得注意的是，学生成绩评价方法最好以形成式考核为主，按照项目进度逐步推进，学生的阶段性成绩不断被累计，形成性评价可以确保基于工作过程的教学活动有序开展，监控学生的学习效果，最终保障良好的教学质量。
2结语
探讨了基于职业教育工作过程开展《网页设计》课程的基本思路，对课程的总体设计和单元设计、课程实施、课程评价进行了详细地阐述，对高职院校相关课程的教学具有一定的指导意义。并经广东行政职业学院初步尝试，基于工作过程的课程模式较好地改善了课堂的学习气氛，学生的学习自主性、协作性、创造性明显增强，锻炼了职业技能，学习效果显著改善。