在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是美丽的小编为家人们找到的小学体育教学论文（优秀8篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
摘要：
课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”，学生即是教的“客体”又是学的“主体”，影响学生的是教师，没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。
关键词：
小学体育；教学；方法
怎样教正确、讲明白呢？就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。
1熟悉教材
教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出难度度适当，讲授内容也容易贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的；
①复习跳单、双圈练习；
②教学跳远的落地方法；
③教学全程技术（三至五步助跑）；
④在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演而成的。教师的教学意图也很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏型，为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳（三年级教学内容），铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。
2了解学生
体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此，教师对自己的教学对象要有一个比较全面的了解，学生的素质不仅和运动能力有关，而且随着年龄的不同而变化，随着性别和发育水平的不同也各不相同，所以身体素质的发展也有早晚，快慢之分，有忆速增长阶段，缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。而快速增长阶段又叫做敏感期，敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段，身体素质增长较快或者成绩提高较快，上升幅度较大。通过调查，在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等等，以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握这班学生的某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心性和实际水平，采取最佳教学方案，有效地提高单位时间内的教学效益。
3灵活运用教法
教学有法却无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后，钻研教材教法便是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材，课型、教学对象等具体情况，科学地灵活安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调节课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐的发展。
4技术规范、讲解正确
技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
5教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
【摘 要】 小学体育教育中的安全教育是素质教育中的重要组成部分。在体育教学中，教师要根据教学内容给学生选择合适的锻炼场地，在激发他们参与体育活动的兴趣时，要保证他们的身体安全。在进行安全教育时，教师要结合教学内容渗透安全教育，培养学生的安全意识，让他们在保证自己身体安全的情况下进行锻炼，掌握体育动作，提高体育运动能力，促进他们体育综合素质的发展。
【关键词】 小学体育；安全意识；有效指导；锻炼
安全教育是体育教学中的重要内容。在小学体育教学中，如何开展安全教育，培养学生的安全意识是教师在教学中要认真思考的问题。在体育运动中，学生的安全意识比较薄弱，导致课堂上经常出现拉伤、扭伤、碰伤等情况。为了保证学生的身体安全，教师在开展体育教学时，要注重安全教育，让学生树立安全意识，在保证自身安全的情况下进行体育锻炼，有效发展他们的体育综合素质。
一、树立安全第一的思想，培养安全意识
在小学体育教学中，教师在开展教学活动时，要让学生树立安全第一的思想，提高他们的安全意识，使他们在体育课堂上能够按照教师的要求进行体育锻炼，遵守课堂秩序，不随意离队，不到危险的地方，培养他们的安全意识。例如，在课堂教学中，有的学生很调皮，排队时推推搡搡，容易造成其他学生摔倒的情况；有的学生随意玩耍高年级的体育器材，由于没有掌握体育动作，容易造成拉伤、碰伤的情况发生。这时教师要对这些学生进行教育引导，让他们意识到自己行为的错误和可能造成的危险后果，提高他们的安全意识，让他们严格遵守课堂纪律。学生在树立了安全第一的思想后，他们在进行体育锻炼时会有意识地避免做高难度的体育动作，不到危险的地方活动，杜绝一切可能造成身体受到伤害的事情发展，使课堂教学在保证学生安全的前提下进行，让学生在快乐的学习中掌握体育动作，促进他们体育综合素质的。发展。
二、在体育活动中渗透安全教育，提高防范意识
小学生的性格活泼，自制力较差，对一切新奇的事物都有浓厚的兴趣。在体育教学中，教师如果采用说服教育的放式对学生来培养学生的安全意识，会让他们感到枯燥，不容易接受和理解。结合体育活动渗透安全教育，会有效增强学生的安全意识，让他们在教师的引导下关注自己的行为和动作，提高学生的防范意识。例如，在教学“跳绳”时，教师要让学生掌握跳绳的动作后，先不拿跳绳练习跳绳时手和脚的动作，使动作流畅、协调。在熟练动作之后，再让学生拿上跳绳进行练习。在练习过程中，教师要让学生之间保持较大的距离，避免同学之间用绳子伤到对方；同时，教师还要让学生注重跳绳的速度，先慢慢跳，等熟练了之后再加快速度，防止被绳子绊倒。对于故意拿绳子伤害同学的学生，教师要迅速制止并严厉批评他们这种行为，让他们意识到自己行为对他人的危害，提高他们的自制力，让他们树立正确的学习观念，遵守课堂秩序，积极参与到体育锻炼中。在体育教学活动中渗透安全教育，能更好地培养学生的安全意识，使他们在进行体育学习和锻炼时，能够确保自身安全，避免受伤的事故发生。
三、开展分层教学，保证教学“安全行”
在小学体育教学中，学生之间的身体素质和身体能力存在着较大的差异，在教学过程中，教师要根据学生的体育综合素质进行分层，按照体育能力强、体育能力中等、体育能力弱方法进行分层，在教学了体育运动的基本动作之后，教师可以给每个层次的学生布置不同强度的锻炼任务，让他们在自己的能力范围之内完成锻炼，避免因锻炼强度过大造成身体伤害。在分层教学中，教师要让学生主动锻炼，在锻炼中熟悉体育运动的动作，掌握动作技巧。还可以让每个层次的学生进行竞争性锻炼，看看谁掌握的动作最标准。在竞争氛围中，学生的学习兴趣浓厚，很容易掌握所学的体育动作。但是由于小学生的好勝心较强，在开展竞赛学习时，教师要关注学生的学习情况，避免他们因为制定不切实际的锻炼目标造成身体的伤害，引导他们健康快乐地进行锻炼，实现高效安全的体育教学。
四、加强师生互动，培养学生的安全责任感
在小学体育教学中，随着素质教育的发展，学生成为了体育学习的主体。在教学活动中，教师要加强和学生的互动交流，在和谐的师生关系中对学生进行引导，能够让他们快速掌握体育动作。在指导教学的同时，教师还要培养学生的安全责任感，制定严格的班级纪律，让学生在学习时能够克制自己，遵守课堂纪律，积极进行体育锻炼。在学习过程中，要让学生树立安全责任感，需要让他们不干扰其他学生的锻炼，不故意做出危险的动作。在严格要求自己的同时，还要纠正其他同学的危险做法，使每个学生都能够增强安全意识，在体育锻炼中保证自己和他人的安全。在学生进行积极锻炼时，教师要认真观察他们的身体情况，对于身体不适的学生要让他们及时休息，避免安全事故的发生，使体育教学课堂能够顺利进行。
总之，在小学体育教学中，教师要注重培养学生的安全意识，让他们遵守课堂纪律，根据自己的身体素质和体育能力选择合适的锻炼强度，在保证安全的前提下进行体育锻炼，促进他们体育能力的有效提高。在体育教学中，教师要给学生提供安全的锻炼场地，对他们的锻炼情况进行关注和指导，防止学生在体育锻炼中受到伤害，使体育教学高效、有序、安全地开展，取得良好的教学效果。
【参考文献】
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一、游戏法在小学体育教学中的作用分析
（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果
将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。
（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情
传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们爱上体育这门课程。
（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力
兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。
（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用
目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。
二、游戏法在小学体育教学中的具体运用研究
（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则
第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。
（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式
由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。
三、游戏法在体育教学运用中应当注意的问题
（一）注重学生的心理变化
由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。
（二）强调组织纪律性
体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。
（三）注意游戏的保健性和安全性
大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
1.小学体育新课程标准理念下教学存在问题之分析
基于引言我们得知。但目前的小学体育教学似乎没有严格贯彻新课程标准提出的要求。新课程标准写明小学体育课程基本理念共有四项。培养学生终身体育意识与以学生发展为中心，重视学生的主体地位是目前小学教学普遍缺失的，“放羊式课堂”令学生感到“彻底解放”，随便玩玩聊聊天便成了体育课的主要内容，造成学生玩乐心重，体育锻炼意识淡薄。下面笔者将结合自身教学经验来谈谈如何以“新”促学。
2.走进新课程——小学体育创新教学模式之途径解析
（1）角色转变更新教育理念是前提。转变教育理念是首当其冲。我们注意到，新课程标准对小学体育提出了四点课程价值内容。增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能。由此可见，单纯的教师布置任务与游戏课堂并不符合新课程标准对小学体育教学的要求。转变教育观念，树立新课程标准终身体育的理念才能走出副科体育的雾霾，建议教师从学生需求出发，课前多做调研工作，了解学生锻炼喜好，才能构建出一个民主和谐，共同进步的体育课堂。
（2）优化课堂精心设计是重要途径。精心设计课程内容，规范化的动作示范与生动形象的举例说明能够浅显易懂地将体育技巧传授给学生。比如在水平二（四年级）原地双手向前抛实心球的训练课中，由于实心球对于某些学生有危险性且比较重，许多同学并不喜爱练习。我就利用废旧报纸，让学生发挥想象力与创造力，提出利用废报纸的不同玩法，有的学生折成纸飞机、有的学生则将报纸团成圆球向前抛掷、揽在胸前奔跑，我则独自示范实心球前抛的标准姿势，引得学生竞相模仿。乐趣与学习共存的目的轻而易举地就达到了。
（3）主动参与激发活力是关键。缺乏主动参与性是目前所有中小学乃至大学教育所缺失的。不主动参与便不会体验到学习的乐趣，不参与学习过程便不会主动思考，不会思考便不会反思与创新。新课程标准理念二中提出，通过本课程的学习要让学生在不断体验和进步的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上的良好生活态度。对于这点来说，按照学生喜好选择教学内容可以大大提高学生的主动参与性，因此在内容选择上教师应尽可能地尊重学生的意见，激发主体意识，以兴趣促学习。
（4）互信互利增进交流是有力推动。不可否认，许多同学把体育当作副科。体育课在课程安排量上的确明显少于其他科目，这就导致体育老师与学生的交流远不及其他老师。学生更愿意和熟悉的数学老师、语文老师交流而常常忽略了体育老师。增进交流，了解学生的学习动态，设计一些学生喜闻乐见的课堂游戏，课下找机会多与学生亲近交流，让孩子们认同体育老师，这样才能彻底改变体育老师“教导主任”的印象，增进互信与了解，形成一个共同发展的体育课堂。
（5）完善评价多元测评是保障。新课程标准理念五指出，要根据课程发展性要求建立评价体系。课
程评价的目的是为了了解学生整个学习过程与改善教学手段，目前使用的定量计分法令体育好的同学越来越轻视体育课也使得原本体育不好的同学逐渐厌烦体育课。因此，我们应强化教学评价的激励功能，把平时训练表现、学习态度、合作情况也作为评价因素，综合考虑才能逐渐提高学生学习兴趣。综上所述，应试教育的背景埋没了体育教育的原意，“副科”“休息课”成为了小学体育的新特色，创新教学方式便显得尤为重要，增加师生互信，采用激励政策才能真正实现体育教学的应有之义。
[摘要]随着我国新课程改革的深入开展，要求提高小学生的综合素质，而小学体育教学可以强壮学生的身体，帮助小学生养成积极向上、努力拼搏的意志品质，增加小学生的情感体验，使小学生学会与人交往与人沟通，形成集体主义意识与团队观念。而在小学体育教学中引入游戏可以有效吸引学生的注意力，提高小学生的参与兴趣，使小学生在参加体育锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，从而主动投入到体育锻炼活动中，提高学习效率。
[关键词]小学体育；游戏；教学方法
开展学校体育教学是为了提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康。我从事小学体育教学工作多年，结合自身实际教学经验，认为利用调动学生的学习欲望、养成良好的体育学习习惯具有非常重要的作用。激发小学生的体育锻炼兴趣要自小学抓起，引导学生积极参加体育锻炼，主动探索体育知识。本文主要研究了培养小学生体育学习兴趣的主要策略，希望有利于提高小学生的身体素质。
一、小学体育教学中游戏教学的意义
学校体育活动是学校教育活动的重要组成部分，是提高学生身体素质的主要手段，保证小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体健康水平。在小学生体育锻炼过程中制订合理计划、明确学习目标、开展有组织的活动可以有效提高学校体育教育水平，因此，小学体育教学具有不可替代的重要地位。
（一）帮助小学生正确评价自己的能力。小学生年龄还小，还没有深入接触过社会，在思考问题时以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高，只有保证学生对体育学习具有较高的欲望，才会主动投入到体育锻炼过程中。学生认为体育锻炼具有较高的吸引力，才能希望自己掌握丰富的体育知识，要求体育教师在开展体育教学活动中，保证体育活动具有较高的趣味性与生动性，有效吸引学生的注意力，才能帮助小学生正确评价自己的运动能力，对自己有一个全新的理解与认识，将体育学习与真实生活联系在一起。体育游戏取自学生的生活当中，其属于学生生活的重要组成部分，具有不拘一格、形式多样的特点，有着较强的趣味性与娱乐性，能够调动小学生的参与欲望。利用将体育活动设计为各种角色扮演与模仿活动，能吸引小学生积极参与，同时帮助小学生积累丰富的生活经验，了解自己在生活与学习中的优点与不足。
（二）培养小学生的创新思维与创造能力。在体育学习中引入异彩纷呈的体育游戏，可发展学生的思维能力，引导学生在体育活动中敢于思考、大胆创造。体育游戏还要求学生认真观察与判断，从而有利于发展学生的观察能力与判断能力。小学生在参与体育游戏过程中，可以丰富自己的生活情感，发展自己的思维水平。参与体育游戏时必须要动手、动脑，与其他同伴相互交流相互协商，需要尝试自不同角度解决游戏中遇到的各种问题，因此，有利于发展学生的创新思维。在实际体育锻炼活动中，教师要善于利用游戏为学生参与实践创造大量机会，鼓励学生在游戏过程中独立思考、大胆尝试，促进学生的健康成长。
（三）促进小学生身心健康。小学生在参与体育游戏活动中，自身运动技能也会不断提高，有效锻炼了自己的骨骼与肌肉，进一步强健身体。利用参与丰富多样的游戏活动，形成各种生活技能与劳动技能，如提高走、跑、跳、投的灵活度与敏捷性，促进小学生身体素质的快速提升，使其能够迅速融入到生活当中。
二、提高小学体育游戏教学水平的主要策略
（一）选择合理的教学场地。开展体育游戏离不开场地支持，教师要结合学生人数与游戏内容选择合理的游戏场地。第一，场地必须平整安全，不管哪种类型的游戏都具备一定的比赛性质，只有保证学生安全才能促使游戏的顺利开展；第二，场地要提前划清边界，一旦游戏过程中失去了清晰的边界要求，则游戏活动会失去约束，导致游戏的无序与混乱，甚至可能发生安全隐患。第三，游戏场要远离教室，小学生在参与游戏过程中会忘我地投入，会情不自禁地发出各种声音，因此要远离教室保证其他学生不受影响。
（二）确定体育游戏内容。体育教师要结合学生特点与学习内容选择合理的游戏，在开展游戏前要求体育教师认真学习体育教学大纲与教材，保证游戏内容设计使小学生学习到大量体育知识，感受到体育学习的快乐。小学生还不具备较强的运动能力与理解能力，因此，小学生游戏应该以简单易行、通俗易懂的内容为主。在开展体育游戏过程中帮助小学生深入理解学习内容，为小学生补充大量课外知识，有利于提高体育教学效果。
（三）结合学生情况创设游戏情境。在开展体育游戏过程中，教师还需结合教学内容为学生创设丰富多样的学习情境，学生处于情境当中可以增加情感体验，感受到生活与学习的密切关系，提高学生的社会责任意识。如在学习立定跳远时，过去长时期内，大多体育教师都要求学生依次试跳，不利于调动学生的学习兴趣，成绩也不理想。而利用体育游戏教学法，将立定跳远设计为蛙跳，几名学生同时参与练习、举行比赛，在教师与同学的喝彩声中，学生们争先恐后，热情高涨，有效提高了教学效果。
（四）体育游戏必须具有一定的吸引力。小学生喜欢体育游戏，是因为体育游戏能吸引学生的注意力，假如游戏的趣味性不强，不能得到小学生的认可。那么这样的体育游戏则会失去对小学生吸引力，小学生也不会主动参与。只有使小学生感到游戏的新奇与新鲜，才能提高学生的探索欲望。如果相同的体育游戏频繁出现，那么会引起小学生的厌烦，不能激发学生的参与兴趣，所以，教师要对一些小游戏稍加改造，使其成为一个新的游戏，如变化游戏规则与比赛方法，则会使这些传统游戏又充满了趣味性。
（五）开展体育游戏要求学生遵守纪律。要求小学生在参与体育游戏过程中必须遵守游戏规则，游戏活动才能顺利进行。教师在游戏前要公布游戏纪律，缺失了纪律约束的体育游戏是无序的游戏，甚至会伤害小学生的身心健康。必须制订严格的游戏规则，每一名小学生务必认真遵守。在开展体育游戏过程中，一旦发现违反纪律的现象，教师则需立即中止整个游戏，在全体学生的注视下教育违纪学生，有利于保证游戏的顺利进行。
（六）高度重视学生安全。最近几年，体育伤害事故不断出现，甚至威胁到学生的生命安全，因此，体育教师一定要高度重视体育安全工作。学校也需加大宣传力度，以引起全校师生的积极响应。在体育游戏过程中，体育教师要时刻关注运动安全，保证体育游戏遵循一定的环节进行，鼓励学生积极发现运动中存在的安全隐患，学生需无条件服从教师的指挥，不允许学生独立行动。
三、结语
总之，随着我国新课程改革的深入推进，要利用小学体育教学提高学生的身体素质。而在体育课学习中引入游戏，不但能够调动学生的参与兴趣，而且也可以使学生感受到体育运动的乐趣，实现小学生身心健康发展。因此，体育教师首先要认真研读体育教学大纲与教材，遵循教育教学目标敢于突破教材限制，创新体育游戏教学方法，为学生设计最为合理的体育游戏，促进小学生的健康成长。
参考文献：
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小孩子爱玩好动就是他们的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学方法，达到体育教学目的。但体育教学又不同于其它课程教学，体育课就是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科，它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此，体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要。笔者经过教学实践，对体育课的教学形成了几点看法。
一、教学中的语言
首先，教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言，激发学生对所学知识的兴趣，从而全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、动作，用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，使学生掌握“兔子跳”的要领。。
其次，教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》，通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成就是一个球，想变成一个球，就要团身抱膝滚动。通过想象，学生加深了语言的理解，领会了动作。
二、教学中的方法
1、情境教学法。情境教学就是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生，活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如，在教《跳跃》这一课时，将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子形容成小河，在“河”面上画上小鱼，这样的场地布置，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2、分组教学法。为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，笔者采用了以下分组形式：一就是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一小组，目的就是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二就是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材就是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，就是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉就是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
四、教学后的评价
在体育课教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革，《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力。其实，每一个学生都有他自己“闪光”的一面，让我们关注每一位学生的成长，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣。最后，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”就是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。因此，小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养，以自主、合作学习的教学方法，起着非常重要的作用，充分激发学生学习兴趣，让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼。
体育教学的目的在于育人，为了培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华，挖掘学生的潜能，体现发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学，使教学效果达到最优化。
摘要：在小学体育教学过程中，高效的课堂教学对教师实施体育教学具有重要意义。随着现代社会的飞速发展，信息技术在各行各业都得到了应用，信息技术早已走进学校课堂，把体育教学活动与现代信息技术相结合，有助于为学生营造快乐、轻松、良好的体育教学环境，改善并提升体育教学活动，激发小学生积极主动的参与到体育教学活动中，真正实现高效课堂。因此，本文对利用信息技术来提升小学体育教学实效的策略进行探讨，方便小学体育教师更强效优质的授课，以真正达到体育课的授课目的。
关键词：信息技术；小学体育教学；实效
近年来，随着信息技术越来越多的融入到小学语文、数学和英语等课程的教学中，紧跟当代小学生的特性，生动活泼授课内容丰富了课堂授课形式，提高了学生的学习兴趣，深受学生和教师的喜爱。而体育课，以提升小学生身体素质，培养良好的体育习惯与爱好为目标，但在实际授课过程中，学生顺应性差、参与性低，这对体育教学提出了极大的挑战。所以本文试想利用现代信息技术，结合体育教学的特点，更加生动、形象、有趣的优化教学课程，以期达到体育课教学的真正价值与意义。
1信息技术运用到小学体育教学中的优势
1.1激发学生兴趣，提高课堂积极性。运用现代信息技术，可以将通过多种手段，直观地展示教学内容。例如，在体育教学活动中，经常涉及各种动作，如腾空、翻转等，而且这些动作大都是“瞬时性”、连贯性的，如果由教师现场演示，很难进行人为的拆分，以至于学生难以看清其中的细节，要领，无法真正掌握要点，打击学生的自信心，阻碍了学生体育课的兴趣[1]。但如果将信息技术引入教学课堂中，由视频来帮助教师演示各动作细节，还可以通过调整播放速度、重复播放等操作对一个完整的动作进行分解，教师再进行进一步的讲解和指导，使教学活动更为细致准确，方便学生快速、准确的完成整个动作，达到了体育课程要求学生掌握的基本操作。同时，利用现代信息技术，动作演示过程中伴随音乐、动画，结合当代小学生的兴趣爱好，加入现代化元素，更能吸引小学生融入到授课活动中，也提高了学生的顺应性和参与性，课堂气氛相对更为活跃。1.2方便开展德育教育，提升学生素质。当今小学教育注重德育教育，体育课堂融合现代信息技术使教学内容更富有感染力。例如播放举行重大比赛（如奥运会、亚运会）的现场或片段，让小学生观看运动场上中国的运动健儿一展雄风，顽强拼搏永不服输的运动精神，感受在取得胜利国歌奏起时激动人心的愉悦，使体育课堂于无形之中帮助学生树立集体主义与爱国主义价值观和民族自豪感，提高小学生的综合素质，往往比教师站在讲台上一味反复的说教更容易让学生理解接受，对他们今后的学习，或是生活成长都具有重要影响[2]。1.3提升教师执教水平，促进教师全方位发展。在小学生意识中，教师既是一面旗帜，从各方各面指引着学生的成长与发展。将现代信息技术应用于小学体育教学中，对教师的专业授课能力及信息技术是一个极大的挑战。促进教师自学并提高信息技术水平，在授课视频内容的选择与准备上，要求教师做更充分的准备与筛选，对单纯体育课以外的其他知识也有了更为全面的扩展，在授课过程中，增加了知识覆盖面，与当代实事相结合，让小学生感受到体育教师的魅力，促进教师的良好发展，同时，也以言传身教的形式促进小学生全方面各知识面的积累。从长远角度来看，推动促进了小学体育教师的专业发展，有助于中国小学体育课程教学的良好循环。
2信息技术运用到小学体育教学中的策略
上文分析可知，信息技术运用到小学体育教学中具有极大的优势，那么，如何将信息技术应用到小学体育教育中显得非常重要了。本部分内容结合小学生体育课程的教学特点，提出如下实效策略。首先，加强学校信息技术的应用与普及。良好的教学环境和氛围有助于提升教师的专业能力及自身水平。一方面，提高学校对信息技术硬件设施的配置及使用，保障教师开展信息技术辅助授课；另一方面，加强软件资源的建设，为本校教师提供优质的教学资源数据库，保障体育教学过程中信息技术的有效应用。其次，提高小学体育教师的信息技术水平。体育教师作为授课的实施者，其信息技术应用的专业性直接影响着课堂效果。对体育教师进行专业性培训，提升信息技术素养，扩展教师自身知识面，提高专业知识，与时代接轨，树立体育教师新的教学观与学习观，以促进信息技术在小学体育教学过程中的有效实施[3]。最后，注意信息技术与传统教学相结合，虽然新媒体技术的教学手段具有很多优势，但并不能取代传统教学过程中体育教师的作用，所以，体育教师应以信息技术教学为辅，结合传统的教学方式，提高课堂效率。
综上所述，充分发挥信息技术新优势，结合传统教学，提升小学体育教学的实效性，是当代小学生体育课的重要趋势。因此，鼓励教师利用信息技术提升小学体育教育，对国家体育教育活动的开展具有重要意义。
参考文献：
[1]沈勇。现代信息技术在小学体育教学中的有效利用策略研究[J]。吉林教育，2017（30）：24
[2]杨平。信息技术辅助小学体育教学的策略[J]。陕西教育（教学版），2015（06）：67
摘要：小学体育传统的教学中注重体育技能的教学模式，禁锢了学生的科学发现和科学探究的热情。新课程改革了课程要求，教师的教学设计必须要符合新课改的要求，也就是教师备课的出发点应该是学生的学情。应试教育和学生的主体发展并存的大环境下，如何处理好知识学习和学生主体性发展的关系是摆在每一位小学体育教师面前的重要问题。作为一名小学体育教师，在课堂上开展探究性教学尝试，教师要在应试教育和新课程背景下，进行学生主体性发展的大胆尝试。
关键词：小学体育；探究性；教学；合作；探究
自从课程改革开始以来，在这十几年的时间里，课堂教学给学生和老师带来了翻天覆地的变化，无论是教师的教学理念、教学方式方法，还是学生的学习方式都发生了很大的变化。这样的变化更加贴近学科的特点。更加符合学生的认知和科学的发展规律。尤其是在小学体育教学中体现的更是淋漓尽致。小学的体育学科作为一门重要学科，无论是教师的教学还是学生的学习都应该符合从发现到探究的科学认知规律。正是传统的教学中注重体育技能的教学模式禁锢了学生的科学发现和科学探究的热情，导致学生的整体素质无法提高。新课程改革的实施最重要的目的就是要还体育教学的本来面貌。本文从小学体育教学实际出发，谈一谈小学体育探究性课堂教学的一些认识。
一、从小学生学情出发进行教学设计
根据新课程改革的要求，教师的教学设计必须要符合新课改的要求，也就是教师备课的出发点应该是学生的学情。教师要从学生的实际出发设计教学活动，一切以学生为主设计教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。特别是小学体育教学内容中比较浅显的活动教学，要注意避免陷于枯燥乏味的教学境地。教师的教学要充满感性成分，活动探究的设计一定要切合学生的实际情况，从学生对体育活动的感知入手，激活学生的问题意识，让他们带着问题去一探究竟。在这样的教学中才能体现以学生为本的教学理念。教师还可以加入一些肢体语言或是小故事、来活跃课堂氛围。从学生的实际学习情况出发进行教学设计，摆脱枯燥的课本知识，提高学生的学习兴趣，才能让学生感受到体育探究的乐趣。
二、充分尊重小学生的主体地位
现在的新课程改革既面临着应试教育的严格要求，同时又要践行课堂改革的理念。要把课堂还给学生。新课程要求课堂不再是教师的一人舞台，而应该是孩子们处于主要的地位，也就是说教师要尊重和支持学生的主体地位。那么，是不是充分尊重学生的主体地位就不再进行体育知识教育了呢？我想不是这样的。在当前的环境下，我们的学校教育的最大特点就是应试教育和学生的主体发展并存。很多老师认为应试教育和学生的主体发展是相互矛盾，无法调和的。其实，这种说法和认识是错误的。我们欣喜发现有些地方已经出现了很多有益的探索。这些有益的探索告诉我们应试教育背景下也可以发挥学生的主体地位。我们的思想是既要扎扎实实地开展基础教育和基本训练，更要诚心诚意地让学生成为课堂的主人。教师要把这两者有机的统一起来才能实现高效的课堂教学，才能达到我们当下对教育的要求。所以，作为小学体育教师在实施探究性教学的过程中一定要发挥学生的主体地位，处处以学生实际情况出发组织教学，同时教学活动中要存在基础训练环节，扎实的进行基本训练。提高学生的基础知识和基本能力。
三、设计和组织丰富多彩的课堂活动，提高小学生的活动参与度
学生在课堂上主体地位的发挥并不是说几句话或是喊几句口号就能够实现的了的。需要教师根据学生的实际情况和教学内容合理的设计和组织丰富多彩的课堂活动。让学生在这些课堂活动中参与课堂教学，提高学生的课堂参与程度。学生们参与的多了，学生的精力就会变得集中。学生的思维也会变得更加活跃。学生活跃的思维正是创新精神和创新能力培养最重要的条件。课堂观察发现，只有当学生无拘无束、没有任何压力的情况下，才能闪现出创新的光芒。所以，教师要给学生创造一种宽松自然的课堂氛围。怎样才能让课堂氛围变得宽松自然呢？我想有效的方法就是要设计和组织学生们喜闻乐见的课堂活动。让学生们乐于参与其中。宽松和谐的课堂环境可以通过精心设计的问题引导学生进行思考和讨论，在讨论中加强学生的情感交流，让学生懂得互相尊重，让课堂变得宽松而有序。为了达到这样的目的教师要以和蔼可亲的形象出现在课堂，努力让自己变得诙谐幽默。教学语言要亲切不拘谨。教师亲近的形象能让学生放松心情，进而乐于参与到教师所组织的课堂活动中来。在实际教学观察中我们不难发现，所谓“亲其师，信其道”是有道理的。教师的关爱和学生的尊重在课堂上形成一幅美丽而动人的画卷。
从以上的分析我们知道，要在小学体育教学中高效的实施探究教学活动，并不是一件容易的事情，我们教师需要做的不仅仅只是备好课、组织好课堂那么简单，更重要的是教师要理性对待应试教育和学生主体性发展的关系，要辩证统一的看待这样的问题。教学中不仅要发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，更要一丝不苟的开展基础体育训练提高学生的综合素质。