只有端正的学习态度，明确的学习动机，才能明确学习方向，充分调动学习的原动力。在教学过程中，联系实际，用日常生活事例，说明知识的重要性、必要性和应用性，激发学生的求知欲。明白有着丰富的知识，才能为建设祖国，美化家乡作贡献，让学生产生有知识的成就感、自豪感，增强学习的信心和决心。然后向学生提出具体的要求、奋斗目标和应养成怎样的好习惯。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。要指导学生学会学习，掌握学习方法和思维方法，并形成习惯，才能更有效地掌握数学知识。可以采取以下措施：
1、指导学会动脑，养成勤动脑的好习惯。
（1） 启发学生思考。第一是克服死记硬背的坏习惯。如在教学20以内进加法中的7+8，启发学生可以这样想7分成5和2，2和8凑成10，10加5得15，也可以想：8分成3和5，3和7凑成10，再算10加5得15，即利用“凑十法”来帮助理解和记忆。第二是启发学生创造性思考。如教学15-7时，启发学生想出多种算法。学生会想出如下几种算法：①15分成7和8，所以15-7=8;②把15分成10和5，10-7=3，3+5=8，所以15-7=8;③7分成5和2，15-5=10，10-2=8，所以15-7=8;④因为7+8=15，所以15-7=8……这样既培养了学生的发散思维，又培养了学生勤动脑的好习惯。
（2）指导学生预习。提出具体的预习要求和步骤：首先是初步浏览下节课将要学的知识，其次是找出你认为较重要和应着重注意的地方，接着找出难点及自己不理解或不够清楚的地方，画上记号，最后做尝试练习，养成学生良好的预习习惯。
（3）教学生学会听课。主要方法是：①注意老师提出的本节课的教学内容，教学目标及学习的重、难点。②注意老师的解题思路。③注意听老师对本节课内容的总结。养成学生掌握方法，认真思考的好习惯。
（4）指导学生复习。教给学生如下方法：①首先把当天内容再回忆一遍。②把重、难点内容再理解一次。③对本节课内容进行练习。逐步养成学生每天复习的学习习惯。
2、指导学会动口，养成学生勤动口的习惯。
（1）指导学生读。主要有：①指导读标题，课题；②指导读例题；③指导读插图；④指导读算式；⑤指导读结语。
（2）启发学生说。主要有：①启发说解题思路；②启发说算理、算法；③启发说应用题的条件和问题；④启发说重点、难点；⑤启发质疑。
3、指导学会动手，让学生养成独立发现问题，解决问题的习惯。
根据学生的年龄特点，结合教材内容，指导学生动手操作，使感觉器官参与知识的掌握活动中，锻炼学生的操作能力，发展学生的思维，培养独立思考问题、解决问题的习惯。
（1）指导学生掌握数学常用的书写格式，使学生书写格式规范化。
（2）指导学生明确操作目的，掌握操作方法，便于学生悟出道理，总结规律，掌握算理、算法。
（3）指导学生边操作边说出解题过程，做到动手、动脑、动口相结合。
用一个本子详细记录每天的时间安排，并在每天学习结束时给予自己一个正确的评价（包括学习时间安排是否合理，学习效率怎样等），以便第二天加以改正，如此不断地加以修正，将会是一个不断提高的过程，最后你会取得意想不到的好效果。
当你培养了自己主动学习的习惯，养成了做题时能及时查找错误原因并做到不弄懂决不放弃的习惯，一个阶段制定一个目标然后落实到每天的具体行动中，每天一步一个脚印，一点点地朝着目标前进，你将会实现一个又一个目标，取得一个又一个更高更好的成绩。
每次做完课后练习或自测题后，自己对照答案改错，对做错的题目要仔细分析错误原因，并做在错误记录本上，过些天后，再重新做一遍，直到一次性做对后，此题就可以在错误记录本上删除。以此类推，不断循环。
首先要将过去被动的学习改为主动的学习，所谓主动学习就是:在没有任何人的布置安排下，自己主动去对一个未知的新事物或新知识通过各种途径来达到认识、理解或驾驭它的能力，通过知识学习的不断积累，你的能力将会不断得以提高，那么你认识、理解或驾驭新事物或新知识的能力也会得到不断的提高，这应该是学生求学阶段的最高境界。也就是通常国外高校录取学生所强调说的，我不重视他已经学了多少知识，而是看他将来会有多大能力，还能学多少知识。
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的形成，有利于学习动机的激发，是教师发挥主导作用和学生自觉学习的结合点。有趣的事物能使学生因“趣”而产生求“知”的欲望，积极投入学习，寻求结果。随着知识增长，能力增强，经验积累，使学生萌发“我要学”，并会成为整个学习的心理基础。
要提高课堂教学的趣味性，可以从以下三方面着手：
第一，利用小学生好奇好动的心理，多开展形式多样的活动。如数学教材第二册中，认识简单的几何图形后开展《神奇的七巧板》活动；认识100以内数时开展《会捣蛋的0和1》活动；教学口算两位数加、减法后举行《快乐的邮递员》、《击鼓传花》等活动。
第二，充分利用多媒体进行教学。结合实际情况，充分利用实物、模型、幻灯片、挂图、卡片等直观教具，让学生学得轻松愉快，学得生动活泼。
第三，加强学具的操作应用，培养学生的应用、观察、概括习惯。如在教学数学教材第二册的100以内数的认识时，让学生动手摆木棒、拨算珠，具体感知抽象的数字；在教学“一个数比另一个数多(少)多()少的应用题”时，让学生摆△和○，再摆红花和黄花等，让学生在直观操作的基础上明确题意，理清数量关系，养成认真观察、比较、思考、分析的好习惯。